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自然之道的说课稿（专业23篇）篇一
人们总是按照自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，就是什么都不做。
《 自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启迪：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读具体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
1、、引入“道”。
《 语文课程标准 》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个具体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2、、感悟“道” 。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3、使“道”深入学生内心。
《 语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！
这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启迪，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇二
1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
布置预习任务、制作幻灯片
1 解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2 检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。
3 检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
4 检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
1 师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，老师巡视。
2 全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图：给学生们渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3 引导理解第二自然段。
引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
1 师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。
2 学生自读课文，边读边记录感受。老师巡视指导。大约进行十分钟。
设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。
学生自由发言，谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1 在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3 再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。
根据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)
设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。
还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?
咱们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇三
一、说教材。
本节课主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。
根据新课标，我制定了以下三维课程目标。
知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。
技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。
情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。
二、说教法。
我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。
我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。
三、说学法。
我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。
四、说教学过程。
在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：
1.导课环节。
我将采用单元导读，导入新课《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我。
们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。
2.初读课文环节。
3.精读课文环节。
在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。
学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由读下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。
老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。
对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。
对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的。
话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。
4、感悟课文环节。
回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。
5、结课环节。
总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。
五、我的主要板书设计。
幼龟无遮无拦向导。
争先恐后气喘吁吁若无其事。
欲出又止响彻云霄冷淡。
鱼贯而出悲叹极不情愿。
愚不可及震惊悲叹。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇四
老师们：
大家下午好！
我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：
1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；
3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。
本课的.教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：
给我一片天空。
一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。
别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。
别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。
我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。
我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇五
各位老师，大家下午好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。
一、说教材。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
二、说教法。
在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。
三、说课时教学目标。
1、让学生把握主要内容，体会文章思想感情。
2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。
四、教学重难点。
教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出“自然之道”。
教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。
五、说教学过程。
（1）引入“道”
这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）。
（2）感悟“道”
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。
（3）而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
（4）为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读6～7自然段。
填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
（5）使“道”深入学生内心（升华部分）。
在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。
教师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！
自然之道的说课稿（专业23篇）篇六
我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：
1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；
3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。
本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：
给我一片天空。
一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。
别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。
别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。
我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。
我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇七
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者与同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔与愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
《语文课程标准》中指出：教学应遵循学生的身心发展规律与语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告诉我们什么道理？学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼与幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我与同伴及向导感情或表情的词语，焦急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫颓丧的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
填空：理解我与同伴此时的心情：天啊！同伴_____地说，看我们做了些什么！我也_____地说：___________。
再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力与创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者与他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使道深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它与一只牛关在一起，居然能与牛与睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！
自然之道的说课稿（专业23篇）篇八
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
1、引入"道"。
《语文课程标准》中指出："教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。"这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问："这个成语告诉我们什么道理？"学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题"自然之道"。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读文，边读边思考文章，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）。
2、感悟"道"。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事"。这是一件什么"蠢事"呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语，"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿"，自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不可及之处，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准学生与文本之间的信息落差，用"主问题"——"换位思考，我们的行为怎么‘愚不可及’的"进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。
进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的`题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不可及"。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6—7自然段。
再比较句子，体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。
向导一边走一边说："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"。
向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"。
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3、使"道"深入学生内心。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课？延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使"道"深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇九
上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。
出示课件，阅读提示：
1、自由读课文3——4自然段。
2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。，）
我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。
1、如果你就在现场，面对这样紧张的.一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。
在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）
3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）
4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。
“你得想想办法啊！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）
“不能见死不救”（责备）
（这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生交流，师生交流，分享别人的智慧与成果，提高自己的认识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）
这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里的想法）
是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）
教师引读，学跟读：
终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）
课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……
请选择一个写一写。
学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。
为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。
教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。
出示课件：作业：
1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
板书设计：
遵循救
人自然之道龟
违背害
人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十
一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）。
2、感悟“道”。
为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3、使“道”深入同学内心。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！
四、说板书：
遵循违背。
保护伤害。
小海龟。
五、说课后反思：
这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中同学受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素质的形成与发展的目标。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十一
（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后）。
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）。
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）。
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）。
2、选择练习的词语填写在下面的括号中。
"我"和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（）地（），结果让食肉鸟（）。"我们"（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（）。我们的行为真是（）呀！
3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观察幼龟是怎样离巢进入大海的）。
二、分析课文：
（2）（出示课件）"一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。"答案一：这只幼龟非常小心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会小心，指名读，要读出小心谨慎的语气）答案二：面临着危险（找出相关的词语，再读这句话，要读出情况十分危急的语气）。
（3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消失，善良的"我们"是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。
a、指名读句子："我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：‘你得想想办法啊！’"（多么的……紧张、揪心啊、焦急）。
当我们为小幼龟焦急、紧张、揪心的时候，向导是怎样的态度？
b、向导若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"。
"若无其事"是什么意思呢？他为什么会这么说呢？
谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。
师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？
c、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。
师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？
向导的极不情愿是因为什么原因？（我们的压力）。
我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必然要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威胁。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。
同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓励一下！
师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？
d、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？
出示句子："我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。"我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。"向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。""那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。"。
想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：向往大海、向往外面的世界等）。
（让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？
（板书伤害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了伤害呢？板书：违反）。
（5）1、随着事态的发展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。
2、课件出示："天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"。
那我们就带着一种后悔的心情来读一读这句话。"天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"。
3、谁来说说此时向导的心情呢？
4、生：我觉得向导也很后悔，还很着急，我是从这里看出来的，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
5、从哪个词看出他非常着急了，从赶紧，迅速这两个词中看出向导特别着急。
6、读的时候应该怎么读呢，谁来读一读。
7、谁来读一读向导的话。
（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"）。
"悲叹"的近义词是什么？换成"感叹"行不行？
3、如果去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导后悔，自责的语气。）。
4、谁能读出他非常难过，自责的语气。
三、总结全文。
1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？
小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么原因，他的目的都是想告诉人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。
（板书：遵循只有遵循了自然之道才能保护幼龟。板书：保护）。
3、我们浏览一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。
4、在我们的生活中还会出现一些违背自然之道的事，谁知道，来说说。
5、作业：看看今天的作业：
走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成，下节课我们进行交流。
结束语：在大自然中，还有许多"自然之道"需要我们去了解，"学习之道""为人之道"都需要我们去探索啊，希望我们都在了解"道"的基础上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十二
《自然之道》是s版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发现”中的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
根据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教学目标为：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。
2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。
难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十三
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。
3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。
（一）情境导入，激发兴趣。
首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。
（二）初读课文，整体感知。
1．出示自学要求，引导学生自读自悟：
（1）．带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。
（2）．自由朗读课文，一边读一边思考，每个自然段分别讲了什么。
（3）．默读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？
2．．检查自学情况：
（1）用课件出示生字词，指名读，小老师教读，小组读，赛读；
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读情况作适当的评议；
（3）指名回答：课文主要讲了一件什么事？
读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。
（三）突出重点，精读研讨。
2．抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。
3．这句话该怎么读？
4．从我们刚才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？从哪些地方体会到的？
（四）交流感受，得到启发。
作者和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。
（五）巩固复习，练写生字。
1．用多媒体课件出示生字词，齐读，说说想提醒同学们要注意哪些字的读音和字形。
2．重点提醒同学们分辨“幻”和“幼”，提醒大家写“啄”字时不要忘了带点。
（六）反馈质疑，了解学情。
同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“自然之道”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起讨论解决。
（七）布置作业。
1．练写课后生字；
2．有感情地朗读课文；
3．把自己喜欢的句子摘抄到读书笔记里。
救一只。
我们--------------愚蠢。
害一群。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十四
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
三、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
四、说教法。
1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。
2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。
3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。
4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。
五、说学法。
1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。
2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。
3、资料补充，了解绿龟。
六、说教学过程。
1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究。
2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。(3)让学生说课文主要内容。
3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟。
4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(自豪、高兴······)。
是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样?下节课继续学习。
七、作业。
1、摘抄四个字的词语。
2、继续熟读课文。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十五
1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。
2、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。
本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养学生了解大自然，探究大自然的浓厚兴趣。教学时以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。
课堂中引导学生以读促思，采用换位思考、抓重点词语、联系对比等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的语言，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。
4.1、教学目标。
1、学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
学时重点。
能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
学时难点。
学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
教学活动。
（一）谈话导入，引发兴趣。
谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。
2、检查课前预习情况，依据学情重点指导。
（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。
（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。
（二）整体感知，自主质疑。
1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。
2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）。
3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。
（三）深入文本，体验感悟。
本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。
1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。
（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。
学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。
（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
有感情地朗读第三、四自然段。
（3）教师小结：总结内容，归纳方法。
2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。
（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。
想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
（3）感情朗读，触动学生情弦。
3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。
为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？
（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。
（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。
4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。
（四）拓展延伸，布置作业。
1、推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。
2、探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十六
他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
比中明“理”读中悟“道”：根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力。
学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。
2.明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。
活动一：串联一组词语。
活动二：品读几个句段。
活动三：畅谈一个收获。
1.从读中感悟文本。
本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。
2.给学生自我提升的空间。
根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料。讨论中培养学生的自主合作能力。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在交流中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十七
大家下午好！
我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：
1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；
3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。
本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：
给我一片天空。
一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。
别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。
别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。
我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。
我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十八
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
二.说教学要点。
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
三.说教法。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
四.说学法。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
五.说学生情况。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
六.说教学过程（第二课时）。
（一）复习生字。
a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空。
you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图。
我用这个方法加深学生对生字的记忆。
（二）.细读课文，理解内容。
a默读课文带着以下的问题：
*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。
b再次朗读课文，抓住重点段，精读。
我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。
问题：*在朗读中注意刚才不理解的字词。
*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？
*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）。
我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。
（三）换词训练，理解关键词。
a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。
b我们干了一件愚不可及的蠢事。我们干了一件蠢事。
通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。
（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话。
“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气喘吁吁”等。
我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。
七.说板书设计（略）。
食肉鸟。
沙滩。
众人。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇十九
《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的'老教师，很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确，教学重难点突出，且采用了课件进行辅助教学活动，能紧跟时代，与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法：
第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学，复习概括课文主要内容引出本课探究的问题：我们救幼龟的原因是什么？为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？进行探讨，逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的，到深化认识，经课后了解，学生都说我们人类要遵循自然之道，尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标，突出了重点。同时，课中穿插了两次语句训练，让学生进行句子比较，体会用词的妙处；且通过朗读指导，丰富了课堂学习活动，也符合学生学习规律，让课堂显得愈加“丰满”。
第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的爱关心学生，显得那么亲切，要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究，回答问题，将会有更好的收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好，还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错，说明我们班的孩子会学习，只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性，而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇二十
各位评委老师：
今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。
本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。
这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。
根据新课标，我制定了以下三维课程目标。
知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。
技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。
情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点：
第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。
第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。
我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。
我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解。
课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。
我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。
在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：
1.导课环节。
我将采用单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。
2.初读课文环节。
3.精读课文环节。
会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。
4.感悟课文环节。
回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。
5.结课环节。
总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。
我的主要板书设计是：
幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事。
欲出又止、响彻云。
霄、冷淡。
鱼贯而出、悲叹、极不情愿。
愚不可及、震惊、悲叹。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇二十一
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
（一）复习生字。
a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空。
you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图。
我用这个方法加深学生对生字的记忆。
（二）.细读课文，理解内容。
a默读课文带着以下的问题：
*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。
b再次朗读课文，抓住重点段，精读。
我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。
问题：*在朗读中注意刚才不理解的字词。
*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？
*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）。
我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。
（三）换词训练，理解关键词。
a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。
b我们干了一件愚不可及的蠢事。我们干了一件蠢事。
通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。
（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话。
“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气喘吁吁”等。
我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。
食肉鸟。
沙滩。
众人。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇二十二
李**的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。
李**做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的`方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲（）又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。
王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。
自然之道的说课稿（专业23篇）篇二十三
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让学生交流的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
根据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点：
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。
3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.
教学重难点：
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；
难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。
（一）情境导入，激发兴趣
首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。
（二）初读课文，整体感知
1．出示自学要求，引导学生自读自悟：
（1）．带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。