教学工作计划对于教师来说是一份重要的参考资料，它可以帮助教师做好教学准备并有序地开展教学活动。通过阅读和分析教学工作计划范文，可以帮助教师更好地理解教学工作计划的编写要点和方法。
十几减教学教案（实用16篇）篇一
教学目的：使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、小黑板、数字卡片等。
教学过程：
一、揭示课题。（板书课题）。
二、教学新知。
1、教学十几减8的例题。先联系实际问题引出15–8，再组织小组讨论，让学生主动探究，并交流自己的算法，算出得数。然后把不同繁荣想法在班内交流，使学生主动探究，并交流自己的算法，选择自己喜欢的算法。
要引导学生把对实物的操作抽象成数的运算，特别是喜欢用“破十法”的学生，要抽象成连续的两步计算。鼓励算法多样化，但不再提倡一个一个减。对计算有困难的学生，应该指导他们用学具摆一摆，探究算法。
2、教学“试一试”。
三、巩固练习。
1、做想想做做的第1题。看图解题。
2、做想想做做的第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法做。
3、做想想做做的其余题目。
4、创设学生喜欢的形式，训练学生的计算。
四、课堂总结。
五、能力检测。
十几减教学教案（实用16篇）篇二
1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。
2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。
3.通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。
3.培养学生自主探究和合作的能力。
掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。
正确，熟练地计算。
一、游戏引入，唤醒旧知。
同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）。
（一）击鼓传花。
（二）填空练习（开火车）。
小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！
第一节学习新知，自主探究。
同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）。
（一）收集信息，回答问题。
问题：1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？
2.要求的问题是什么？
3.你能完整地说说这幅图的意思吗？
4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4。
5.这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友。
说一说，也可以用学具摆一摆。
（二）自主探究，解决问题。
用学具摆一摆。
出示破十法和想加算减的过程。
第二节运用新知，自主练习。
今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）。
1.圈一圈，算一算。
2.算一算。
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3.看谁算得快。
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗。
你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）。
第三节布置作业。
第13页“做一做”第3题。
12-8=411-8=3。
十几减教学教案（实用16篇）篇三
授课时间：
教学目标。
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程。
一、游戏引入，唤醒旧知。
（一）击鼓传花游戏。
（二）动手试一试。
二、学习新知，自主探究。
（一）收集信息，回答问题。
问题：1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？
2.要求的问题是什么？
3.你能完整地说说这幅图的`意思吗？
4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4。
5.这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友。
说一说，也可以用学具摆一摆。
（二）自主探究，暴露资源。
用学具摆一摆。
（三）同桌互查，巩固算法。
同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知，自主练习。
1.圈一圈，算一算。
2.算一算。
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3.看谁算得快。
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗。
布置作业：第13页“做一做”第3题。
板书设计：
作业设计：
课后记：
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十几减教学教案（实用16篇）篇四
课题：教学内容：教科书第92~93页。
教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。
教学过程：
一、创设情境、导入课题。（揭示课题）。
二、探索新知。
1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。
教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。
2、教学“试一试”。
让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。
三、巩固新知。
1、做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。
2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。
学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。
四、课堂总结。
十几减教学教案（实用16篇）篇五
教学目标a：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
b：过程性目标。
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学难点3、经历探讨计算方法的过程。
4、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
课前准备课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔。
课时。
教学过程一、谈话引入新课，激发学习兴趣。
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）。
二、探索方法，解决问题。
1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）。
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）。
师：这是什么活动？让学生介绍。
2、小组交流，探讨算法。
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）。
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）。
3、选择算法，进行计算。
（出现画外音）。
（1）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）。
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝。
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）。
（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）。
三、熟练算法，进行应用。
1、看图列算式（第12页）。
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
2、圈一圈，算一算（第13页）。
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律。
1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）。
3、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
4、抢答练习。
利用找出的规律，同桌进行练习。
如：学生a：13－9学生b：4。
五、游戏小鸟找房子（第13页的图）。
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
教学反思：
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
十几减教学教案（实用16篇）篇六
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。
教学目标。
1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。
2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。
3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。
教学过程。
一、创设情境，提出问题。
谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。
提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？
学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。
提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）。
揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）。
二、自主探究，确认算法。
1.自主探究。
谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。
2.交流算法。
反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？
学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。
学生可能用下面的几种方法计算：
3.比较算法。
谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？
4.教学“试一试”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。
学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。
三、巩固练习，优化算法。
1.“想想做做”第1题。
学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。
（2）提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？
学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。
（3）谈话：你能自己摆小棒算一算16-9等于多少吗？
反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）。
（4）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。
学生活动后，组织交流。
2.“想想做做”第2题。
（1）课件出示左边的方块图。
提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？
再问：怎样计算15-9？
（2）课件出示右边的丝瓜图。
谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。
学生计算后，说一说是怎样算的。
3.“想想做做”第3题。
（1）课件出示题目，并让学生独立算出得数。
（2）反馈：你是怎样算的？
交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。
4.“想想做做”第4题。
（1）课件出示题目。
谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。
（2）课件演示，学生抢答。
（3）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。
5.“想想做做”第5题。
（1）课件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一竖排）。
（2）提问：你能算出这些算式的得数吗？
根据学生回答，填写每道题的得数。
（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。
学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。
四、总结。
提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？
十几减教学教案（实用16篇）篇七
1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。
教学重点。
理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。
教学难点。
用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。
教具准备。
课件。
教学过程。
上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。
一、复习：
1、（1）17-7-3=12-2-5=（）。
（2）10-9+6=（）10-5+5=（）。
（3）9+（）=136+（）=13。
2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？
2）还剩多少朵？
设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。
2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的`多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。
二、自主探究、比较算理并优化。
1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。
2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？
3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
十几减教学教案（实用16篇）篇八
1．知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
2．过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3．情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
一、复习(出示口算卡片)
以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。
二、探索方法、解决问题
1．观察主题图，解决问题。
师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?
生：：原来箱子里装有15把小号。
生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?
生，：15-8。(师板书)
师：为什么这样列式呢?
生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。
师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。
(1)学生小组讨论。
(2)集体反馈。
师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书：
15-8=715-8=7想：8+（）=15
8+7=15
53105所以15-8=7
15-5=1010-8=2
10-3=72+5=7
师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
2．选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?
3．试一试。
师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。
(1)学生小组讨论。
教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
(2)学生集体交流反馈。
生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。
生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。
师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!
生：会。
师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。
学生独立完成。集体交流反馈。
师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?
生：敢!
三、巩固练习
1．先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)
(1)弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流反馈。
2．课本第6页“想想做做”2。
教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。
师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?
生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。
老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。
3．课本第6页“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。
4．用你喜欢的方法算。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。
5．课本第6页“想想做做”5。
这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。
四、课时
师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?
十几减教学教案（实用16篇）篇九
1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.
熟练掌握”十几减9”的计算方法.
昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好。
二、基本练习。
1、第一题。
看图提出相应的数学问题。
2、第二题。
先读题目明确题意.再独立完成。
3、第四题。
以开火车的形式练习。
4、第五题。
要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。
5、第七题比一比谁算的快。给前十名奖励,全对的.也奖励。
三、拓展练习。
1、给小鸟找家。
通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.其中有一个衔15-9小鸟无家可归请你为他造一幢房子.
3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？
四、总结。
xx。
十几减教学教案（实用16篇）篇十
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的.能力。
教学重难点：自主探索十几减8的方法。
学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正。
（1）8+3=8+7=8+4=8+6=。
8+5=8+8=8+9=8+10=。
（2）13-9=16-9=12-9=11-9=。
15-9=18-9=17-9=14-9=。
2、说说14-9的计算过程。
3、出示：
8+（）=128+（）=14。
12-8=（）14-8=（）。
8+（）=158+（）=17。
15-8=（）17-8=（）。
二、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法。
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
完成p15做一做第1题。
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。
文档为doc格式。
十几减教学教案（实用16篇）篇十一
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的'思考方法。
一、游戏引入，唤醒旧知
（一）击鼓传花游戏
（二）动手试一试
二、学习新知，自主探究
（一）收集信息，回答问题
问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
2. 要求的问题是什么？
3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？
4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4
5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友
说一说，也可以用学具摆一摆。
（二）自主探究，暴露资源
用学具摆一摆。
（三）同桌互查，巩固算法
同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知，自主练习
1. 圈一圈，算一算。
2. 算一算。
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3. 看谁算得快。
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗
布置作业：第13页“做一做”第3题。
板书设计：
作业设计：
课后记：
十几减教学教案（实用16篇）篇十二
在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”――减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：
1、学生对于加法还是不算熟练。
2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
十几减教学教案（实用16篇）篇十三
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。
1。让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2。让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3。培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
课件，展示平台，16根零散的计数棒。
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）。
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）。
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？
生：想。
（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）。
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？
生：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的.问题？
生：还剩几个风车？
生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）。
师：现在我们就一起来解决这个问题。
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？
生：数一数。（教师给予肯定）。
生：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？
生：用12根小棒来摆。
生：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒！
生：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？
生：列式是12—9=。
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）。
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。
十几减教学教案（实用16篇）篇十四
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。
1。 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2。 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3。 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
十几减九的计算方法。
课件，展示平台，16根零散的计数棒。
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？
生：想。
（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？
生：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？
生：还剩几个风车？
生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）
师：现在我们就一起来解决这个问题。
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？
生：数一数。（教师给予肯定）
生：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？
生：用12根小棒来摆。
生：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒！
生：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？
生：列式是12—9=。
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。
十几减教学教案（实用16篇）篇十五
在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”――减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的.知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
2、过分强调“相加算减”，限制了孩子的思维发展。
由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。这不禁引发了我的思考：
（3）“想加算减”的方法真的是最优吗？
十几减教学教案（实用16篇）篇十六
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
一、游戏引入，唤醒旧知。
（一）击鼓传花游戏。
（二）动手试一试。
二、学习新知，自主探究。
（一）收集信息，回答问题。
问题：1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？
2.要求的问题是什么？
3.你能完整地说说这幅图的意思吗？
4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4。
5.这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友。
说一说，也可以用学具摆一摆。
（二）自主探究，暴露资源。
用学具摆一摆。
（三）同桌互查，巩固算法。
同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知，自主练习。
1.圈一圈，算一算。
2.算一算。
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3.看谁算得快。
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗。
布置作业：第13页“做一做”第3题。
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