优秀作文能够生动地展现事物的细节和特点，让读者如临其境。小编为大家精选了几篇优秀作文的片段，希望能够帮助大家提高写作的水平和技巧。
荒芜的花园（优秀17篇）篇一
1.学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处， 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
(二)教学重难点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着?”
(三)课时安排：2课时
(四)教学过程
第一课时
1.出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它?
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容?
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2.板书课题《荒芜了的花园》。
1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2.形近字辨析：
概、墓、棘
3.利用多种形式理解词语，学生交流。(如借助字典、联系上下文理解等)
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4.简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)
5.师生交流。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时
1.复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2.指生复述课文。
(一)品读赏析，感受花园的变化。
1.学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景?现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2.学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
(二)研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的?为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?从中你明白了什么道理?(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1.当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么?勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
(他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2.这几个人说了些什么?
(一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”)
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3.青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现?画出来体会着读一读。
(青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。)
4.那么，花园来客们接着做了什么?
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
5.结果怎么样呢?为什么荒芜了的花园依然荒芜着?
(因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动)
师：你们是从哪看出来他们光说不做的?
(他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动)
6.学生分角色表演读花园来客的表现。
7.面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化?
(青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。)
1.默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理?
(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩)
2.学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人?
3.你的身边有这样的人吗?学了这篇文章，你想对他们说点什么?
1.仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2.以本课内容为主题，办一期手抄报。
3.召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
荒芜的花园（优秀17篇）篇二
《荒芜了的花园》是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本科的教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。
一、激活积累，感受情感。
积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。
二、创设情境，激发情感。
“课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪的经验之谈。在阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会几个人看到凄凉的花园的景象时的心痛，教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物滔滔不绝的讨论最终没有落实到行动中，从中悟出“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”的意思。产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
荒芜的花园（优秀17篇）篇三
教材的分析：
这是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
课文第1到第4节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩，她生气了，于是挂起了一块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。可是游人还是成群结队地前来。于是，贝尔太太换上了新牌子，威胁大家这里有毒蛇，并且离医院遥远，游人一旦被蛇咬了将会有生命危险，这一招果然奏效，再也没人光顾大花园了。课文的第5节写了几年后，美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了。课文第6直接揭示了全文的中心。
目标的制定：
目标一：在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。
理解词义结合在阅读教学中进行，例如“荒芜”，联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解；同样理解“毫无顾忌、忘乎所以”也结合在阅读理解第一、二节进行，通过人们在花园里的表现，体会人们的心情，进而理解词义。
目标二：能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后。
的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。
在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，“她越看越生气，心想：；孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园，她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客，她常常自言自语地说：。”教学中，引导学生说出自己在读文后的感受，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。
目标三：获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。
教学中，以读代讲，使学生在朗读的过程中了解了课文内容，并从中养成边读别思考的习惯。在充分理解课文内容的基础上，引导学生理解最后一节，重点指导学生理解“让别人在此种植快乐”是什么意思，然后再理解整句话。
策略的运用：
本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的`、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。
考虑到课文的内容，教学目标及学生现有的学习能力等方面的因素，在本课的教学设计中，我采取了以下策略：
（一）情境创设，激发兴奋点，引导学生阅读、走进文本。
在日常学习和生活中，孩子主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体――音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
本课的教学中，多处以媒体为介，课文伊始的一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，这样借助媒体引领学生充分地读课文，边读边想，进入到课文所描述的情境中去，以这样的教学设计调动学生的语言积累、生活积累和情感积累，体验文本所表达的丰富的情感，体验课文的语言美、形象美、意境美、思想美。
教学过程中，通过所创设的情景，学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。
（二）立足主体，选准切入点，引导学生体验、感悟文本。
语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命烙印，涌动着生命的激情。
本课教学中结合课文内容，选择了解决文章理解难点的切入点，引导学生自主探究，体验文本。如教学重点片断时，以主人公贝尔太太的前后心情变化为切入点，引导学生读文章找相关语句，看媒体感受课文描述的情景，合作完成说话练习，探寻贝尔太太心情变化的原因，进而体悟“分享是快乐”的深刻蕴含，在这一教学过程中，一环扣一环，层层递进地感悟文本，唤起了孩子们对小男孩深深的敬意。
设计的期望是，教学始终在师生的平等对话中进行，引导学生用心灵去感悟，用心灵去体验文本所表达内涵。
（三）展现个性，培植发散点，引导学生丰富、升华文本。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识的设计教学的发散点，让学生与作者产生共鸣，拉近与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。
本单元的能力训练重点是理解词语。在本课的几个重点词语的理解与积累时，根据教材内容及学生实际，采用不同的方式进行教学。如，对于“无所顾忌”一词的理解，先从词语字面意义上，然后通过引读课文后一节的相关内容，让孩子们在朗读中感受人们在贝尔太太的花园了感受到的快乐，最后让学生从文本的语言中感悟出“无所顾忌”即是丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑。同时借助这一词语的理解，学生对于文本的学习也得到了提升。这样的设计期望体现《新课程标准》所要求的：注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。
除了词语理解与积累的设计外，对于三年级学生来说，逐步引导学生在阅读课的学习中挖掘文本资源对学生进行语言训练，提高表达与思维能力，也是非常重要的。本课的语言实践环节的设计是贯穿本课的教学，在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。
这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解、积累适度的语言知识，着力为学生搭建语言实践的平台，引导他们在与文本的对话过程中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵，体现出语文学科的“工具性”这一特质。
荒芜的花园（优秀17篇）篇四
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。知识与技能：
1.学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。2.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。3.分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。教学过程与设计说明：
荒芜的花园（优秀17篇）篇五
1.学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2.理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。
3.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
4.学写寓言故事。
【情感态度价值观】
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
【过程与方法】
1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2.认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。
3.整体感知课文，理清文章脉络。
4.快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。
5.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
6.联系自己的生活实际。
重点难点
抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。
1.板书课题《荒芜的花园》
2. 你眼中花园是什么样的?荒芜的花园又是什么样的?
生：花园鸟语花香，生机勃勃。
生：荒芜的花园没有生机。
(师追问：荒芜何意?生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草)
3.今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事?
1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2.再读课文想想
课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)
1.默读课文思考交流：
看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的?为什么花园还是照旧荒芜着?
读了这则寓言你悟出了什么道理?
(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)
2.重点部分预设：
(1)第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
生：他们面对凄凉的花园很难过。
师追问：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。)
师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
品读： 谁能读出他们此时惋惜的心情?
(2)第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
生：他们下定决心整理花园。
……
师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?
生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。
师追问：其他人是如何响应的?
生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理
好。”
师评价引导朗读：
a.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?
b.好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了!
师总结：那么，花园来客们究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他们开始讨论如何重建花园。
学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化
(先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)
师：结果如何?
生：没有一丝一毫的行动。
生：更能吸引读者。
生：有讽刺的意味。
师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。
3.品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍，说说这样写的好处
对比的写作手法：
(1)青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
(2)青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
(3)一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
(4)荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?
师：读了这两组句子，大家有什么发现?
生：运用了对比的写作手法
师：你能结合句子，说说这样写的好处吗?
第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.
第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。
这是一群______的人。
允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。
五、课后向生活延伸
1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。
2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。
荒芜的花园（优秀17篇）篇六
1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
（二）教学重难点。
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
（三）课时安排：2课时。
（四）教学过程。
设计内容。
设计者。
高新区第三小学李会青。
教学流程。
设计意图。
第一课时。
一、图片对比，揭示课题。
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
二、疏通字词，初读感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘。
溉慕喇。
慨幕刺。
3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）。
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）。
5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时。
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1．学生自读课文1――4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）。
引导学生通过阅读课文中1―4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）。
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）。
4．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论。
悉心的讨论。
滔滔不绝的讨论。
讨论改造方法。
辩论――谩骂――扭打。
5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）。
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）。
6．学生分角色表演读花园来客的表现。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）。
四、放飞思想，文本升华。
1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）。
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？
五、课外延伸，知识积累。
1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2．以本课内容为主题，办一期手抄报。
3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容。
形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的`乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。
这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
荒芜的花园（优秀17篇）篇七
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从所见和所闻两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
1.正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解荒芜、荆棘、追慕、惋惜等词语的意思。
2.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
3.学写寓言故事。
通过人物的对话理解文章的内容：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?
二课时。
第一课时。
一、揭示课题。
同学们，你们眼中的花园是什么样的呢?荒芜的花园又是怎样的花园呢?今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。
二、初读感知。
1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。
2、交流。
3、课文围绕荒芜了的花园讲了一个什么故事?请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。
三、指导书写生字。
四、分角色朗读课文。
第二课时。
一、分角色朗读课文。
细读课文，朗读感悟。
1.默读课文，思考。
为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?读了这则寓言故事，你悟出了什么道理?
2.学生充分的去读课文，同桌讨论。
3.全班交流。
二、总结全文，交流感受。
三、扩展延伸。
课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板书设计。
忽然来了几个人讨论想重新整理恢复。
从黎明到傍晚，只说不干。
花园照旧荒芜着。
荒芜的花园（优秀17篇）篇八
正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
学写寓言故事。
通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”
二课时。
第一课时。
揭示课题。
同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。
二、初读感知。
1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。
2、交流。
3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。
三、指导书写生字。
四、分角色朗读课文。
第二课时。
分角色朗读课文。
细读课文，朗读感悟。
1、默读课文，思考。
为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？
2、学生充分的去读课文，同桌讨论。
3、全班交流。
总结全文，交流感受。
课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然来了几个人讨论想重新整理恢复。
从黎明到傍晚，只说不干。
花园照旧荒芜着。
荒芜的花园（优秀17篇）篇九
孤独，寂寞的贝尔太太，守着她的大花园，她非常怀念曾经来园子里游玩的快乐的游客们。
贝尔太太为她以前的自私举动后悔不已。她请来了园艺工人，把荒芜的花园清理干净。她亲自去了镇上的所有学校，请所有的小朋友们到她的花园里来游玩。去了镇上的养老院，请老人们来花园里休息。
没过多久，贝尔太太的花园又重新热闹起来了。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十
1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3、学写寓言故事。
情感态度价值观。
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法。
1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3、分角色朗读课文，感受人物心情。
教学重难点。
通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”
教学过程。
一、感知美丽，引出反差。
1、谈话引入：（板书：花园）同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？
学生交流。
2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）。
3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。
生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。
4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）。
2、再读课文。
思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）。
三、品读课文，学习习作。
1、默读课文思考交流：
（1）这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？
（2）全班交流。
2、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。
3、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
四、拓展练习。
寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十一
贝尔太太的大花园原来是又美丽又热闹的，可是因为她挂了块标有特别提醒的牌子，让那些快乐的游客从此望而却步了。花园几乎无人问津，几年以后，这座花园变成了一处杂草丛生，毒蛇横行的荒芜之地。
贝尔太太望着荒废的花园，非常后悔。她十分怀念以前的那些游客，心想：哎！时光要是能倒流就好了。早知道会变成这样，我就永远不会挂上那块牌子来恐吓那些游客了。现在我一个人孤零零的，好无聊啊！要是我能想个办法让那些游客重新来我的花园里游玩，那我的花园就会恢复生机盎然的样子了。贝尔太太说干就干，她立刻把仆人叫来，说：“你把那块害人的牌子取下来，换上一块新的牌子，上面写道：本园的主人告诉大家，我诚恳地邀请大家来我的花园游玩，也欢迎大家来捐献几朵小花或几只小动物，让这座花园重新恢复生机。凡是捐赠植物或动物的游客，都会得到一个小巧玲珑的收音机。”
这块牌子挂出去之后，很快就得到了大家的响应。人们络绎不绝地前来捐献物品，也不断地来此游玩。渐渐地，花园又变得像以前一样美丽了。只见园中绿树成荫，鲜花盛开，还有可爱的小动物和孩子们一起在草地上奔跑嬉戏。老人们悠闲地钓着鱼，年轻人有的跳舞，有的唱歌，欢声笑语响彻天空。贝尔太太望着这一切，心灵的花园也装满了快乐。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十二
《荒芜了的花园》是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本科的教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。
积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的`感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。
“课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪的经验之谈。在阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会几个人看到凄凉的花园的景象时的心痛，教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物滔滔不绝的讨论最终没有落实到行动中，从中悟出“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”的意思。产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十三
《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。
在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
在教学第三小节中我让学生充分理解贝尔太太出示的第二块牌子的内容，从而知道贝尔太太是个自私的人。在此基础上，我设计了第二个语言训练点：贝尔太太看到花园xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。这一承接段式的训练以主人公贝尔太太的心情变化为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验人物的内心世界，来展开合理的想象，目的在于结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本这一载体，展开想象，揣摩主人公的内心世界，丰富学生的人文情感，从而促使其与作者产生情感共鸣，拉近了学生与文本的距离使学生在心灵地交流中体验文本，得到感悟，通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识地设计教学的切入点，试图让学生与作者产生共鸣，拉近了与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十四
他们已经和好了他们都很恨自己当时意气用事。他们发现，去年他们坐过的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的杂草比一人还高。他们很痛心，决定好好整理这座花园。
a说：“我认为我去年提的那个建议是正确的。”
b说：“我回去查了资料，你说对了，如果像我那么干，就会……”
c说：“我同意，d（见《建议书》）君，你怎么看？”
d说：“同意，大家先把杂草除掉，对了，我这里有铲子，大家不能拔，要斩草除根……”
青蛙一听，可高兴了，把麻雀妹妹叫来，呱呱的说：“快去把你夜莺姐姐找来！”麻雀唧唧的说：“好！”。蟋蟀也高兴坏了，停止了哀鸣，唱起了欢乐的歌谣。
杂草都除去了，他们开始分工：ab给池子灌水；cd找树苗种树。啊，好一个紧张的劳动场面。他们不怕累，不出一天，就把花园整理好了。
美丽的池水，淙淙的流过石桥；美丽的花木，灿烂的盛开着；美丽的夜莺，欢快的唱歌着。
他们看到这美丽的.景色，相互击掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互击掌：“大功告成！”麻雀、夜莺相互击掌：“大功告成！”
荒芜的花园（优秀17篇）篇十五
自从那几个人走后，很久都没有人来。
两年后的一天……。
又来了几个年轻力壮的年轻人。当他们看到这花园荒芜的景色时,二话没说就。
摇头晃脑地说。谢谢你，鲤鱼阿姨!小蝌蚪告别了鲤鱼，向着田间赶去。
小蝌蚪们游啊游，终于来到了田间。可是，妈妈在哪里呢?这时，他们看见了一条黄鳝，就向他打听:黄鳝爷爷，你见过我们的妈妈吗?是小蝌蚪啊，唉――说起你们的妈妈，她真可怜。昨天晚上，一群小伙子在这儿抓青蛙，你们的妈妈被他们抓走了。抓到哪儿去了?小蝌蚪们七嘴八舌地问。听他们说，今天要拿到集市上去卖掉。幸亏我跑得快，不然我这条老命也不保了!小蝌蚪们听了黄鳝的话，摆动尾巴向集市游去。
他们经过一条又一条小溪，最后沿着一条下水道来到了集市。
买到剪刀，但是买不到灵巧有双手;钱能买到镜子，但是买不到一颗纯洁的心;钱能买到一栋新房，但是买不到幸福。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十六
2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那里百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可今天我们认识的这座花园，却长满杂草，荒芜了。
3、谁能说说“荒芜”是什么意思？
“荒芜”就是指无人光顾、杂草丛生，因为没有人打理而长满了野草。
4文中是怎样描述这“荒芜了的花园”的？请自己轻声读读句子。
读句子：1、2、3、4自然段。
让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。
二．出示学习目标：
1、熟读课文，感受人物心情。
2、理解荒芜了的花园，为什么还是照旧荒芜着。
3、从这则寓言中你明白了一个什么道理？
4、体会作者的写作手法。
三、研读重点，朗读感悟。
1、默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）。
“难道我们就任它长此荒芜了吗？这是一个什么句式？（反问句）。
对，反问句式的语气很强烈，谁能试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）。
4．那么，花园来客们接着做了什么？
看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论。
悉心的讨论。
滔滔不绝的'讨论。
讨论改造方法。
辩论——谩骂——扭打。
5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）。
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）。
6．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）。
对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
7．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
四、分角色朗读，体会人物心情。
五、放飞思想，文本升华。
1．小组思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）。
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？
六、体会写作手法。
文章采用的是讽刺、对比的写作手法、
七、拓展延伸：
快速阅读《亡羊补牢》，把自己感悟到与大家交流。
八、作业。
续编故事。
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。
板书设计：
花园的荒芜：今昔对比。
改造花园：细细地讨论悉心地讨论滔滔不绝地讨论。
花园依然荒芜着————夸夸其谈只说不做。
荒芜的花园（优秀17篇）篇十七
假期里，我读了一篇关于废弃花园的文章，这篇文章深深地激励了我。
故事是这样的：一位富有的美国贝尔太太建造了一座美丽的大花园。许多游客毫不犹豫地去贝尔夫人的花园玩。贝尔太太很不高兴，所以她想出了一个好主意，写了一张卡片：花园里有毒蛇。从那以后，没有人再来玩了。几年后，因为花园太大了，而且走来走去的人太少，花园里真的到处都是毒蛇，几乎无人居住。贝尔太太非常难过。她记得以前来这里玩的游客。
一个好花园怎么会被遗弃？我想这是因为贝尔太太拒绝游客进入她的花园，事实上挡住了阳光和幸福，因此生活的花园变得荒凉。事实上，我们每个人心中都有一个花园。关键是看你是否愿意让别人在这里快乐成长。如果你愿意，我们心中的.花园会更加美丽。如果你不想，你只能等待大花园慢慢变得荒凉，最后变成废墟。想着，想着，我似乎看到眼前的这一幕：贝尔太太正在守护她的大花园，珍惜那些曾经参观过她的花园的游客。她真的希望游客们能再次快乐地在花园里“种植”。
这让我想起一件事。暑假里，我妈妈给我买了一个洋娃娃。我非常喜欢它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，这是我自己的事情，别人不能玩。所以，我拒绝了。不一会儿，我觉得无聊，想和她玩一会儿。结果，我们两个开始玩，写和表演一些小故事。我没想到我们玩得越多，就越兴奋。我们一点也不觉得无聊。似乎分享也很快乐！现在，我喜欢和别人分享快乐。
最后，我想对你说：如果我心中的花园荒芜了，那么生活也就荒芜了！请用和大海一样的心面对多彩的生活，用真诚的心去关心身边的每一个人。这样，你会感到非常快乐。俗话说：给人玫瑰，你的手会有余香。幸福的真正含义在于给予！