优秀的作文不仅仅是语言流畅，更需要思想独到、观点独特，让人叹为观止。希望大家能够通过阅读这些优秀作文，不断提高自己的写作能力和思维能力，创作出更出色的作品。
曹冲称象后传（专业18篇）篇一
1、板书课题，齐读。质疑。
2、“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。
3、介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为【武帝】。他的父亲为曹嵩中常侍（西汉时皇帝近臣，给事左右，职掌顾问应对）大长秋（官名，皇后的卿）曹腾的养子。曹操的早年，曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
1、范读，同时认准字音。
2、请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。
3、认读生字。
（1）通过组词区分“称”和“秤”
（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
4、指名读课文，看看字音是否读准。
自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）。
曹冲称象后传（专业18篇）篇二
有传说云：曹丕曾以环夫人性命要挟曹冲，说只要曹冲一死，他便放过环夫人，曹冲为保住母亲的性命，不得已饮了毒药，再加上原本身体虚弱，患绞肠纱而死。
长久以来，很多人都认为曹冲之死，必为其兄曹丕所害。其实不见得，曹丕本来在曹操心里的地位就不是太高。《魏书任城威王彰传》里记载了这么一件事，说曹操死了后，曹彰回京跑去见曹植，他对曹植说：“先王召我回来，意思就是要立你为后继”。可见曹丕当时毒杀曹彰的紧迫性。也可以说曹丕在当时没有得到压倒性的支持，我倒是对当时镇守四方的几位宗族的动向很感兴趣。言归正传，要是曹冲还在，曹操为了扫清他继位的障碍，先把其他王子给收拾了的可能性应该是存在的。因为，曹操到死都一直在犹豫，所以估计他还没有安排好后事就一命呜呼，给家里留下了祸根。
曹冲的人生经历。
童年称象。
曹冲称象曹冲字仓舒，东汉末年沛国谯(今安徽亳州)人。由曹操的小妾环夫人所生。少年时就敏于观察，十分聪慧。曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。当时孙权曾送来一只很大的象，曹操想要知道象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说：“把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。”曹操十分高兴，马上施行了这个办法，果然知道了大象的重量。
智救库吏。
当时军队国家事务繁多，施用刑罚又严又重。曹操的马鞍在仓库里被老鼠啃啮，管理仓库的吏役害怕一定会死，琢磨想要反绑双手去自首罪过，但仍然惧怕不能免罪。曹冲对他说：“等待三天，然后你自动去自首。”曹冲于是拿刀戳穿自己的单衣，就像老鼠咬啮的一样，假装作不乐意，脸上一副发愁的样子。曹操问他，曹冲回答说：“民间风俗认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。现在单衣被咬了，所以难过。”曹操说：“那是瞎说，用不着苦恼。”不久库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况是挂在柱子上的马鞍呢?”一点也没责备库吏。曹冲心地仁爱，识见通达，都像这件事情所表现的那样，本应犯罪被杀，却被曹冲暗中分辩事理而得到帮助宽宥的，前后有几十人。曹操几次对众大臣称赞曹冲，有想让曹冲继承大业的打算。
不幸夭折。
公元2(建安十三年)，曹冲十三岁时，曹冲得了重病，曹操亲自为他向天请求保全生命。到了曹冲死去时，曹操极为哀痛。曹丕宽解安慰曹操，曹操说：“这是我的不幸，却是你们的幸运啊。”一说就流下眼泪，为曹冲聘了甄氏已经死去的女儿与他合葬，追赠给他骑都尉的官印绶带，命宛侯曹据的儿子曹琮做曹冲的后代。公元2(建安二十二年)，曹操封曹琮为邓侯。公元2(黄初二年)，曹丕追赠谥号给曹冲为邓哀侯，又追加称号为邓公。公元232年(太和五年)，加给曹冲谥号为邓哀王。
曹冲称象后传（专业18篇）篇三
荆州神童周不疑去许都与曹冲关系很好，曹操也很喜爱他们两个。曹冲夭折后，曹操每当看见周不疑的时候就想起曹冲来，心突已，于是命人暗杀之，曹丕为其求情。曹操说：“这个人不是你可以驾驭的。”于是派人去把周不疑刺杀了。
曹冲称象后传（专业18篇）篇四
活动目标：
1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理。
2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋。
活动准备：
视频、称、大米、石头、盆。
活动过程：
一、通过实验，知道曹冲称象的原理。
师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。
师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。
师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。
二、看视频听故事。
小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）。
四、再次欣赏故事（视频）。
师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师：教师操作。
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。
师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？
三、结束部分。
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
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曹冲称象后传（专业18篇）篇五
【】是由游卡桌游推出的桌上游戏《三国杀》一将成名2013补充包中的一种武将牌。武将技：【称象】【仁心】。
目录基本信息武将技能武将台词faq收缩展开基本信息。
称号：仁爱的神童势力：魏体力值：3插画：amo技能设计：红魔7号编号：yj201。
武将技能。
称象——每当你受到一次伤害后，你可以亮出牌堆顶的四张牌。然后获得其中任意数量点数之和小于13的牌，将其余的牌置入弃牌堆。仁心——每当一名其他角色处于濒死状态时，你可以将武将牌翻面并将所有手牌（至少一张）交给该角色。若如此做，该角色回复1点体力。
武将台词。
称象：依我看，小事一桩。/孰重孰轻，一称便知。仁心：有我在，别怕。/仁者爱人，人恒爱之。死亡：子桓哥哥！
faq。
[q]发动【称象】，能否获得点数为k的牌？[a]不能。获得的牌点数要小于13。[q]当前的体力值为2的法正受到【闪电】对其造成的3点伤害，处于濒死状态，进行濒死结算，轮到进行响应时，如何结算？[a]可以对其连续使用多个【桃】，或对其发动【仁心】，顺序由自己决定。若选择先发动【仁心】，即将自己的武将牌翻转至背面朝上两张手牌交给法正，法正获得这两张牌时发动【恩怨】令摸一张牌，然后法正回复1点体力，依然处于濒死状态，选择再次发动【仁心】，即将自己的武将牌翻转至正面朝上并将最后的一张手牌交给法正，法正回复1点体力，法正当前的体力值为1，濒死结算完毕。
曹冲称象后传（专业18篇）篇六
1、同样，一名侦探断案时或许可以从罪犯承认犯罪事实入手，即使其中涉及到的人和事等犯罪细节（没提到时间和原因）仍不清楚也罢。
2、他也很反感墨守成规，他认为法官应该灵活而谨慎地断案，特别是谋杀案。他曾经为谋杀罪的强制性终身监禁判罚进行过抗争。
3、我不会剧透他到底最后被逮捕了没有，不过这本小说的故事设定时期是在20世纪70年代早期，这就让嫌犯无法像如今可以通过dna分析快速断案那样被轻易抓获。
4、和善的法官公正断案。
5、以色列众人听见王这样判断、就都敬畏他、因为见他心里有神的智慧、能以断案。
6、“五听”断案就是中国古代“自由心证”的典型应用，这一传统对于今天我们借鉴“自由心证”的积极作用仍然很有意义。
7、它是以作案、断案或与之相关的社会生活为主要表现对象，以叙述和描写为主要表现方式的一种语言艺术。
8、尽管在封建社会也有不少“两袖清风，秉公断案”的清官，但他们不可能从根本上改变社会的追求目标。
9、宣誓断案通常用于采邑法庭。
10、但他对断案仍有优秀的判断力。
11、通过“临时”法庭的故事，作者表达这样一个观点：在寻找事故的.原因时，符合宏观逻辑行为是断案的第一依椐。
12、探求案件的事实真相，循实情而断案一直是人类社会解决各种矛盾和纠纷的主流，即使在人类社会的早期也是如此。
13、他因断案准确而受到表彰。
14、宋政府对司理参军的考核，主要内容是在一段时间内的断案数量及公允程度。
15、户部一般根据《大清律例》断案，而《户部则例》中的相关规定也在司法实践中发挥效力。
16、在诉讼中，司法官的审判技巧也是正确断案所必需的。
17、由于只听单方面的言辞就断案，这实在不合常理，因此也引来很多质疑。
18、宋人正式把讲述官府断案故事的“说公案”归入“小说”类，使“公案小说”作为一种题材类型得到正式确立。
19、笔者认为长久之计还是建立政治解决机制和专家组断案机制的混合争端解决机制，以适应不同种类的争端。
20、在司法实践中，技术鉴定结论对法官应仅具有参考作用，不应替代法官断案。
曹冲称象后传（专业18篇）篇七
说就流下眼泪，为曹冲聘了甄氏已经死去的女儿与他合葬，追赠给他骑都尉的官印绶带，命宛侯曹据的儿子曹琮做曹冲的后代。
公元2(建安二十二年)，曹操封曹冲为邓侯。
公元2(黄初二年)，曹丕追赠谥号给曹冲为邓哀侯，又追加称号为邓公。
公元232年(太和五年)，加给曹冲谥号为邓哀王。
曹冲称象后传（专业18篇）篇八
【曹冲】是由游卡桌游推出的桌上游戏《三国杀》一将成名补充包中的一种武将牌。武将技：【称象】【仁心】。
目录基本信息武将技能武将台词faq收缩展开基本信息。
称号：仁爱的神童势力：魏体力值：3插画：amo技能设计：红魔7号编号：yj201。
武将技能。
称象――每当你受到一次伤害后，你可以亮出牌堆顶的四张牌。然后获得其中任意数量点数之和小于13的牌，将其余的牌置入弃牌堆。仁心――每当一名其他角色处于濒死状态时，你可以将武将牌翻面并将所有手牌（至少一张）交给该角色。若如此做，该角色回复1点体力。
武将台词。
称象：依我看，小事一桩。/孰重孰轻，一称便知。仁心：有我在，别怕。/仁者爱人，人恒爱之。死亡：子桓哥哥！
faq。
[q]曹冲发动【称象】，能否获得点数为k的牌？[a]不能。获得的牌点数要小于13。[q]当前的体力值为2的法正受到【闪电】对其造成的3点伤害，处于濒死状态，进行濒死结算，轮到曹冲进行响应时，如何结算？[a]曹冲可以对其连续使用多个【桃】，或对其发动【仁心】，顺序由曹冲自己决定。若曹冲选择先发动【仁心】，即将自己的武将牌翻转至背面朝上两张手牌交给法正，法正获得这两张牌时发动【恩怨】令曹冲摸一张牌，然后法正回复1点体力，依然处于濒死状态，曹冲选择再次发动【仁心】，即将自己的武将牌翻转至正面朝上并将最后的一张手牌交给法正，法正回复1点体力，法正当前的体力值为1，濒死结算完毕。
曹冲称象后传（专业18篇）篇九
曹冲字仓舒，东汉末年沛国谯(今安徽亳州)人。由曹操的小妾环夫人所生。少年时就敏于观察，十分聪慧。曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。
当时孙权曾送来一只很大的象，曹操想要知道象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说：“把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。”曹操十分高兴，马上施行了这个办法，果然知道了大象的重量。
智救库吏。
当时军队国家事务繁多，施用刑罚又严又重。曹操的马鞍在仓库里被老鼠啃啮，管理仓库的吏役害怕一定会死，琢磨想要反绑双手去自首罪过，但仍然惧怕不能免罪。曹冲对他说：“等待三天，然后你自动去自首。”曹冲于是拿刀戳穿自己的单衣，就像老鼠咬啮的一样，假装作不乐意，脸上一副发愁的样子。曹操问他，曹冲回答说：“民间风俗认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。现在单衣被咬了，所以难过。”曹操说：“那是瞎说，用不着苦恼。”不久库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况是挂在柱子上的马鞍呢?”一点也没责备库吏。
曹冲心地仁爱，识见通达，都像这件事情所表现的那样，本应犯罪被杀，却被曹冲暗中分辩事理而得到帮助宽宥的，前后有几十人。曹操几次对众大臣称赞曹冲，有想让曹冲继承大业的打算。
不幸夭折。
说就流下眼泪，为曹冲聘了甄氏已经死去的女儿与他合葬，追赠给他骑都尉的官印绶带，命宛侯曹据的儿子曹琮做曹冲的后代。
公元2(建安二十二年)，曹操封曹琮为邓侯。
公元2(黄初二年)，曹丕追赠谥号给曹冲为邓哀侯，又追加称号为邓公。
公元232年(太和五年)，加给曹冲谥号为邓哀王。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十
甲：大家知道我是谁?我就是大名鼎鼎的黑猫警长――的哥哥――黑猫大法官。今天要审理一桩奇案：一只老鼠要状告一只狗，没听说过吧?狗捉老鼠，自古以来都是说狗多管闲事，看来闲事是真不能管的，这一管，就惹出官司来了。原告、被告上堂!
(乙、丙上场)。
乙：我是一只狗，最爱打抱不平。看见老鼠太猖狂，不捉老鼠手痒痒。谁知老鼠把我告，气得我狗眼火直冒！打官司咱是最有理，我看老鼠是来送死！。
丙：我是一只老鼠，经常受到欺负；可恨恶狗当道，要把我们灭掉！我们再不反抗，就要亡国亡党！拼死递上状纸，告它多管闲事，不怕恶狗太凶狠，我们老鼠要翻身！
甲：你们两个瞎嘀咕什么？大堂之上不准喧哗！快报上名来!
乙：法官大人，我是被告，人们都叫我狗头军师!
乙：我会出狗出意!你们谁需要狗主意,就来找我!
甲：(笑)你会出狗主意?你会出什么狗主意?你问问观众谁会请你出狗主意?以后不许叫狗头军师，你就叫狗头!
乙：是，是，我就叫狗头。
甲：(指丙)你是原告吗？看你贼头贼脑的样子，怎么看也不像好人。是不是恶人先告状啊？快报上名来！
甲：我怎么不认得你？剥了皮我也认得！不要拉关系!既然你是原告，你有什么冤屈，快快说来！
丙：不敢。我们老鼠不论辈，你随便称呼都行。
甲：你们老鼠爱钻地，叫钻地鼠不就得了!
丙：谢谢，那俺就叫钻地鼠。
甲：钻地鼠，你是原告，你有什么冤屈，快快说来!
丙：就是这狗头!他目无王法，以大欺小，以强凌弱，竟敢在光天化日之下追杀我，口口声声要剥我的皮，抽我的筋，吃我的肉，喝我的血，挖我的眼，掏我的心，非要致我于死地不可!他这明明是狗捉老鼠，多管闲事，请法官大人给我作主!
乙：法官大人，自从农村使用老鼠药以来，你们猫怕被老鼠药毒死，就迁居到了城里，农村的情况你根本不清楚!
甲：我不清楚?胡说!你说说我有啥不清楚的?
乙：前些年，农村出现了很多卖老鼠药的，他们编了一套快板书。
甲：那快板书是怎么说的?本网你学说一下听听。
乙：好，你听着：“小老鼠，红眼圈，出自四川峨嵋山；坐火车，搭轮船，曲里拐弯到中原，到了中原安了家，你一天到晚养活它。”
甲：嘿，那小老鼠来头还不小哩!
乙：“又生女，又生男，生儿生女没人管，一月生了一个连，一年生了一个团。”
甲：这老鼠繁殖可真够快!看来也得实行计划生育。
乙：“吃你那米，吃你那面，临走洒了一大片；咬你那箱，咬你那柜，钻到你被窝里睡磕睡。”
甲：这老鼠还挺刁钻哩，连人的`被窝也敢钻!
乙：“咬你那盆，咬你那碗，咬破你床上的花毛毯；咬罢筷子咬锅拍，红薯干咬成个眼镜圈；裤子咬烂几个洞，粮囤咬的不能用；书本咬成一片片，人民币咬得稀八烂!
甲：这老鼠什么都敢咬，真是个害人精!
丙：这快板书完全是胡说八道，简直把我们老鼠说成了魔鬼!
甲：你给我闭嘴!是不是魔鬼等人家把话说完!
丙：好，好，好，我闭嘴，我闭嘴，让它们说去吧!我们不在乎!乙：“小老鼠，闹的凶，气的你一夜不关灯；东屋里跑，西屋里闹，叫人一夜睡不成觉；儿子气的只是哭，明天教俺咋读书?老婆气的嘴乱叫，明天工作要迟到；你自己气的眼直翻，明天教俺咋上班!”
甲：这老鼠真是可恶之极!
乙：“小老鼠，尾巴长，不要梯子能上墙，撒尿不用进侧所,拉屎拉在你锅台上。吃了东家吃西家，一年尽吃百家粮；饿了吃你那白米饭，渴了喝你那豆腐汤；刚做一碗牛肉面，你还没吃它先偿；盘里鸡蛋没吃完，教我老鼠也解解馋。吃的喝的样样有，老鼠我再也不想走。”
甲：嗬!这老鼠可真会耍赖!
乙：这卖老鼠药的人把老鼠的危害性说完，然后就推销他的老鼠药。
甲：都是怎样推销的?
乙：能养鸡来能养鹅，养群老鼠可。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十一
曹冲是曹操最小的儿子，他从小聪明伶俐，做了很多让人称赞的事情，最有名的就是他五岁时用船称象的故事。除此之外，在他七岁时，也曾使用小小的计谋救了仓库管理员的命呢！我们来说说这个故事吧：
曹操的.仓库里面有很多的老鼠，有天，老鼠把曹操的马鞍咬了一个洞。因为当时传说老鼠咬破东西是不好的预兆，所以仓库管理员非常害怕曹操会因此杀了自己，于是流着眼泪去找曹冲救命。
想知道曹冲和山鸡的故事，可以点按图片到其他的网页去看看。
七岁的曹冲听了，叫管理员不用担心。然后自己回房间里，拿出一件衣服来，用剪刀在衣服上剪出好几个小洞，接着穿上这件衣服，去找曹操。
曹冲一见到曹操，立刻就哭了：“爸爸，我惨了。”曹操大吃一惊：“为什么？”曹冲说：“因为我的衣服被老鼠咬破好几个洞；人家说如果老鼠咬破自己的东西，就表示自己快要遇到不幸。”
想知道曹冲其他的传说，也可以点按图片到其他的网页看看。曹操听了哈哈大笑：“老鼠咬坏东西是很平常的事。你不用担心。”
这时候，仓库管理员也来报告马鞍被老鼠咬坏的事，曹操说：“我儿子放在身旁的衣服都会被老鼠咬坏，何况放在仓库里的马鞍？算了吧！”于是不再责备别人，仓库管理员也安全了。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十二
1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。
2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。
1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。
2、熟练的读文，理解课文内容。
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]。
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?
二、自主读文、探究识字。
(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
五)检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词，
(六)指导朗读。
三、辨别字形，学习写字。
指导“岁”的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。
(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(三)用你喜欢的'方法，四人小组学习不认识的生字。
学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
4.测读。
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
指名读课文，检查字音。
1.认真观察字形，辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
板书设计。
和柱谁。
块岁站。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十三
通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。
1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？
师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？
4、观看录像，了解故事内容。
5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？
6、小结：
曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十四
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”
曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
教学目标：
1、认读本课的13个生字，学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字;复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的'。
教具：幻灯片。
教学过程：
一、导入：
1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行!”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗?
2、今天我们一起来学习“称象”。(板书)。
3、齐读课题;。
看到这个题目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书p35，自己读一读课文，想办法解决生字;并把自然段标出来。
2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语)。
考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)。
3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)。
好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。
6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行!”
9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
老师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。
10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?
11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获?
12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
优点:。
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助flas让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处:。
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施:。
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十五
2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋。
活动准备：
视频、称、大米、石头、盆。
师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。
师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。
师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。
小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）。
四、再次欣赏故事（视频）。
师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师：教师操作。
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。
师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十六
我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。
新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：
知识与技能
1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；
2．学会画点画线的标记方法。
过程与方法
1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；
2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观
1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；
2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。
下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位
首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)
定点
完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)
定形
有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。
之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。
(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)
指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十七
1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）
3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）
2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）
3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）
3．了解曹冲称象的过程。
（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。
（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
5．汇报交流。
1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?
3．小结。
1．请你写几句话夸夸曹冲。
2．用在课文中学到的办法做一做实验。
3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。
曹冲称象后传（专业18篇）篇十八
课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。
2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。
阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。
文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，
3、说说看图、读题后的感受，……。
（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）。
1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。
2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）。
3、说说自己最想学学哪些内容？
4、师导语调控。
（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）。
2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。
3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）。
4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。
5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。
6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。
7、出示ppt学会抓重点简单的描述称象过程。
8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？
9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。
10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）。
1、学生同座互说，后指名说说。
（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）。
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。
在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.
一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。
三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。