冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）

教案是教师在备课过程中对教学内容进行系统安排的一种工具。小编精心筛选了一些经典的三年级教案范文，希望能够给大家提供一些有帮助的参考和启示。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇一

教学目标：

1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。

2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。

教学重难点：理解事物发生的可能性。

教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。

教学过程：一游戏激趣，导入新知。

(评析;通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。)。

二、合作学习，探究新知。

1、摸球活动。

2、小组摸球。

有什么办法让它变成可能呢?[学生想办法]看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。

(评析：小组合作学习来探讨可能发生的情况。)。

3、六个例子。

师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能来描述游戏中的情况，其实，在我们生活中同样有些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，我们来判断一下[小组讨论]说明理由。

三、动手操作。

师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。

《可能性》是一节实践活动课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。尤其在千变万化的世间事中，这是数学一个分支概率论要研究的问题。本课就是让学生感受最基础的知识可能性。

《可能性》这一节课，我结合学生的生活经验，说出一些与所学知识有联系的现实情境，再让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。这节课一开始，设计了一个红乒乓球和一个白乒乓球放入黑袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加摸扑克牌活动，学生感受可能性发生的机率。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对可能性有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。

反思：

在这一环节，引导学生发现不够，得出的结论没有很好的让学生说出来，而是教师说的多。

改善：

应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间;教学中应给予学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体地位。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇二

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

1、通过观察能熟练应用乘法口算。

2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

教学课件。

刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧！(师生交流)。

除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)。

1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

师：在这三个项目中，有你喜欢的吗？(教师统计人数并板书)。

(课件出示：上面项目的门票价格)。

师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)。

让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价；

2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法；

3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目；

4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇三

教学目标：

1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）。

师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？

【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】。

预设生：一共花多少元？

师：这也是小红正在思考的问题。（课件出示）你们能解决吗？怎样列算式？

学生列算式，师板书24×12。

师：这是一道几位数乘几位数的算式？

师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）。

【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】。

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基础上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？

（1）预设3种估算方法，口算出得数。

生1：把12估成10，24×10=240。

请学生思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？

学生说想法，课件演示帮助理解。

24×2=48240+48=288。

生2：把24看成20，20×12=240。

师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？

学生口算4×12=48，240+48=288。

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？

（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。

学生交流。

把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

2、笔算。

请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？

请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

预设生1：3个竖式。

预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。

预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。

学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和“0”的去存问题。）。

3、梳理过程。

（1）课件演示，理解算理，掌握算法。

先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个（十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来），计算的就是12本书的价格了。

【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】。

请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

【设计意图：这是学生内化的一个过程。】。

（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解。

现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

学生说教师板书竖式。

（3）比较优化方法。

请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

三、巩固应用，加深理解。

请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=。

学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】。

四、回顾总结，拓展延伸。

今天我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢？请同学们课下动脑筋好好研究研究。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇四

1、通过整理和复习，使学生对万以内的数和简单的分数有进一步的认识；对千克和克以及24时记时法有进一步的了解；提高运用学过的数表达和交流信息的能力，进一步增强数感。

2、通过整理和复习，使学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数(口算)、简单的同分母分数加减等计算，在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步的提高。

3、通过整理和复习，使学生进一步学会观察物体，进一步认识长方形和正方形的特征，认识周长的含义，解决有关周长计算的实际问题，培养初步的空间观念。

4、通过整理和复习，使学生进一步认识简单的条形统计图，认识事件发生的可能性的大小，体会收集、整理和分析数据的统计过程。

5、通过整理和复习，使学生进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。

二、具体安排。

1、乘法、除法(第一、七单元)。

2、认数、千克和克(第二、三单元)。

3、24时记时法(第五单元)。

4、长方形和正方形(第六单元)。

5、观察物体、统计与可能性、认识分数(第八、九、十单元)。

6、加和减(含应用题)(第四单元)。

整理与复习1。

复习内容：乘法、除法(第一、七单元)。

复习目标：

通过整理和复习，使学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数等计算，在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步的提高。

复习过程：

一、出示题目。

1、238×4208×4280×4800×4。

要求说出题目之间的区别。

指名板演，并齐练。

评讲：计算过程、计算的注意点、格式的书写要求。

说出乘法算式中各部分之间的关系，并熟记。

2、64÷265÷265÷6。

指名板演，并齐练。

评讲：计算过程、计算的注意点、格式的书写要求。

要求说出题目之间的区别。

说出除法算式中各部分之间的关系，并熟记。

二、练习指导。

1、p109.4。

估算得数大约是几十多，并要求说出估算方法。

指名计算，再进行比较异同。

2、p109.6、7。

独立审题，理解题意，对学生中存在的解决问题中出现的困难给予解答。

三、全课总结。

四、作业。

1、p109.4、6、7。

2、补充应用题(略，五题)。

整理和复习2。

复习内容：认数、千克和克(第二、三单元)。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇五

一、教学内容：

教科书第91~93页。

二、教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教具、学具准备：

实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条。

四、教学过程：

（一）创设情境，引入课题。

出示苹果。

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1。

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半。

提问：一半苹果还有别的表示方法吗？

引出并板书课题：分数。

（二）动手操作、探索交流，获取新知。

1、认识。

1)、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2)、指导学生读写。

3)、学生活动：用纸片折出它的，并写上。

4)、实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。

（1）(2)(3)(4)。

1、认识1/4。

1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

（三）认识其他分数。

1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。

（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

（四）比较分子是1的分数大小。

1、出示第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇六

平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇七

1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇八

1、根据所学知识适时对学生进行保护动物和环境的教育。

2、引导学生用迁移的方法，利用旧知识，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。

3、学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的能力。

4、通过多种形式练习来提高学生的计算能力。

【教学重点】。

掌握三位数加三位数的计算方法。

【教学难点】。

理解三位数加三位数的算理。

ppt课件。

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。

课件出示教材第36页主题图。

学生自由回答。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表。

课件出示教材第36页表格。

学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。

师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什么？

学生汇报：

生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。

生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有31种。

师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

二、探究体验新知。

1、教学例1。

师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

师根据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式）。

生列式：271+122。

师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗？那我们该怎么办？

生：用竖式计算。

师：一起说笔算方法――相同数位对齐，从个位加起。

生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。

展示交流竖式计算的方法及结果，对表现好的学生表扬鼓励。

师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？

生：跟我们一起学习过的。笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

2、教学例2。

师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导学习有困难的学生。

组织学生交流展示271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。

师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。

学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？

生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位上进一。

师：说得很有道理，同学们，根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很好！

师：比较这三个竖式，你发现有什么相同的地方？和不同的地方？

生：我发现第一个加数都相同。

生：我发现第二个加数变化了，就有进位也有不进位。

师：观察的真仔细，也就是说，第二个加数变化，就会出现不进位和一次进位的情况。

师：下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么？”。

组织学生汇报交流：

相同数位对齐，从个位加起。

哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

师：这就是今天我们要学习的三位数加三位数的不连续进位的加法。（板书：三位数加三位数）。

三、练习提升。

1、我是小医生，把错误的改正过来。

（1）买一个地球仪和一个书包共需要多少钱？

（2）你想买什么？要花多少钱？

（3）和同桌互相提一个数学问题并解答。

四、总结。

在本节课的学习中，你有什么感受？说一说在本节课中的收获。

学生自由交流各自的收获、感受。

【板书设计】。

三位数加三位数（不连续进位加）。

271271271。

+122+31+903。

———————————。

3933021174。

【课外作业】。

1、用竖式计算。

126+242320+485107+385542+175。

2、电饭锅358元，微波炉329元，台灯176元，电风扇385元，如果让你买两件商品，你会怎么买？算算价钱。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇九

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

米尺、准备一些有单价的实物图片。

师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

出示各种商品的价格，学生试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友——-小数（揭示课题认识小数）。

（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数。

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

学生先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）。

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

4、练习。

（1）“想想做做”第1题。

先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

（2）“想想做做”第3题。

观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）。

（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数。

1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

3、练习。

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数。

1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）。

组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）。

2、练习下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

（2）妈妈的月收入是1500元。

（3）一件上衣的价钱是92.5元。

（4）小名家离学校有3.8千米。

（5）买2块橡皮要花0.8元。

1、配钥匙。（分数和小数对应练习）。

2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）。

3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十

1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

教学过程。

一、创设情境，感受周长。

1、剪一剪。

谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！

学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。

2、说一说。

讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）。

揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长）。

二、提供实例，认识周长。

1、教学例题。

出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？

指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？

指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

2、练一练。

（1）想想做做第1题。

提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？

学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

（2）想想做做第2题。

出示题目。

谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

用实物展示台展示学生的'作业，互相评价。

提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？

三、引导探究，测量周长。

1、自主探究。

学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。

学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。

2、反馈。

提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？

可能出现以下几种方法：

（1）量出四条边的长，再相加；

（2）量出名片的长和宽，再计算；

（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；

（4）把名片沿直尺的边翻动一周。

提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？

再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）。

提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）。

追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？

3、小结。

提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？

谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到的效果。

4、教学试一试。

出示题目。

提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。

反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。

5、想想做做第4题。

出示题目。

提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）。

6、想想做做第5题。

出示题目。

让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。

四、拓展延伸，提升认识。

谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）。

谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。

学生活动，教师巡视。

反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。

课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。

五、课堂总结。

欣赏短片：周长在生活中的应用。

谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

书到用时方恨少，事非经过不知难。为大家分享的3篇苏教版小学三年级数学上册教案就到这里了，希望在苏教版三年级上册数学教案的写作方面给予您相应的帮助。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十一

本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。在此环节中充分体现了“独立探究、讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十二

本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点;综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的乐趣。

周老师从学生的知识基础出发，通过自主探索和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，体现了教学的有效与快乐。

教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一些个人的想法。本节课按照教材安排还有一个环节，画出平移后的图形，这个部分周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。讲授，踊跃交流的结果必然导致课堂时间不足，不知道在教学时该如何把握?作为一节公开课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节课中似乎没有呈现。在课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题去解决，让孩子体会到数学的应用价值?或者可以让孩子们欣赏一些平移的花边等，让孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比较肤浅，我将把握每次的学习机会，不断思考，不断进步。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十三

课题：

四边形的初步认识。

教学目标：

1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

2、尽量提供各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。

重点难点：

能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。

教具学具：

课件一套、钉子板、三角尺、各种图形、有一定硬度的纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

二、探索交流，学习新知。

（1）请你观察一下这幅图中的数学知识体现在什么地方？（课件出示校园图，引导观察：数学知识体现在哪些方面？）。

（2）你们真是善于观察、细心的好孩子。刚才大家都谈到了四边形，那什么样的图形是四边形呢？（板书：四边形）。

生：四边形有四条边。

师：有四条边的图形就是四边形？（板书：）。

生：（众）不对，它的边不直。

师：边还得是直的，你们也没说啊？以后记住说清楚。我明白了，四边形应该是这样的。（板书）。

生：不对！得连起来！

师：怎么又不对了？还得连起来。哪位同学来连一下？

生：（板书）。

师：原来这样的图形是四边形。谁能用语言来叙述一下，什么样的图形式四边形？

生：由四条直边连在一起的图形是四边形。

生：四边形得有四条直的边连起来。

师：我明白了。我再画一个四边形，你看符合不符合要求？（板书）。

生：这不是四边形。它的角不是尖的。

师：怎么还不对啊？那到底什么样的图形是四边形啊？

生：还得有四个角。

师：完整地说一遍。

生：四边形得有四条直的边连起来，有四个角。

师：嗯，你们真棒！我们可以这样说：四边形是有四条直边围起来，有四个角的图形（板书）。同桌两个人互相重复一下。

（3）感受图形，深化认识课本79页例1：涂一涂。

（1）（课件出示图形图片）四边形可就藏在这里面，你能把他找出来吗？请给你认为是四边形的图形涂上相同的颜色，看谁找得准。（让学生给四边形的都涂上相同的颜色，教师巡回指导，同桌互相检查评价。）。

（2）学生汇报，课件展示答案。

为什么这几个图形是四边形呢？其它的几个图形为什么不是四边形呢？（强调：四边形的边必须是直直的。）。

三、巩固应用，内化提高。

练习1：剪一剪、画一画、围一围。

（1）看来同学们都已经很好的掌握了四边形的特征，下面我们来做一个分组练习，第一组，用剪刀剪四边形；第二组，用笔画四边形；第三组，用钉子板围四边形。（点击课件播放音乐，教师巡回指导。）。

（2）每组派一位代表，说一说，你所做的是一个什么图形，它有什么特点。

练习2：游戏。

（1）同学们表现都好极了，我相信以后再出现四边形你们肯都认识它。但是，我们的好朋友小猴子遇到了一点麻烦，它只能沿着四边形走，才能顺利回到家，它希望同学们能利用刚学到的知识来帮助它找到回家的路。

（2）出示情境图，课件出示答案练习3：找一找。

（1）四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。例如，我们经常用到的文具盒，看它的表面，你发现了什么？在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。（点击课件播放音乐，学生自由寻找，自由发言，教师及时鼓励。）。

（2）在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活2中肯定会有更多的四边形。请看：（点击课件，让学生欣赏图片）。

（3）看了这些图片，你有什么感受？

四、回顾整理，反思提升。

这节课你有什么收获？你学得开心吗？

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十四

1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

1、情景导入：小朋友，动物王国有许多小动物，看，来了4只小猴子，他们蹦蹦跳跳，玩的可开心了。正当他们玩得满头大汗的时候，妈妈给他们送来了一些水果。猜一猜，猴妈妈可能为他们带来什么水果？（出示课件）。

3、课件演示：刚才我们通过复习，知道猴妈妈把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的四分之一。

1、教学例题。

（1）提出问题。

谈话：同学们，猴妈妈看见小朋友们表现这么精彩，非常高兴，他很想考考大家，敢不敢接受挑战？听，，猴妈妈又提出了新的问题。（并伴随课件：我想把这盘桃平均分给4只小猴，那3只小猴共分得这盘桃的几分之几？）。

（2）自主探究，小组交流。

（3）大组交流。

问：谁来说一说，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？

（4）课件演示分得四分之三的过程。

2、教学想一想。

（1）出示情境图：

谈话：看见猴儿们和小朋友们相处得这么火热，兔儿们也蹦蹦跳跳地赶来了，兔妈妈说：小朋友们，听说你们个个非常聪明，我也想考考大家，你们愿不愿意接受我的挑战。

课件出示：把10个萝卜平均分给5只小兔，3只兔共分得这些萝卜的几分之几？

（2）请同桌互相讨论一下，如还有困难，还可借助圆片摆一摆、分一分。

（3）学生交流汇报。

两种意见：一种是分得这些萝卜的五分之三，另一种是分得这些萝卜的十分之六。

（4）课件演示分的过程。

3小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。（板书课题：几分之几）。

1、做想想做做1。

（1）让学生仔细观察，思考把几个看成一份，在图上分一分。

（2）填写分数，并指名说出结果。

2、做想想做做2。

（1）引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

（2）各自填写分数。

3、做想想做做3。

学生独立涂色，然后与同桌交流。

4、做想想做做4。

（1）同桌互相摆一摆。

（2）交流：你是怎样摆的？

（3）你还能拿出这堆小棒的几分之几？

同学们，今天我们学习了什么？通过今天的学习，你知道了什么？

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十五

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。

师：这是为什么呢?

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象?(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道：

(1)照镜子时，出现的现象。

(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子。

(3)光滑亮丽的地板，也出现倒映。

2、揭示课题。

师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)。

二、组织活动。

1、教师示范。

(1)在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半;。

e

(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

王

(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?

a、看到了整个的“王”字。

b、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

2、试一试。

拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第(1)题。

(1)让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。

(2)说一说，看到了什么。

(3)在书上画出对称图形。

a8。

(4)全班交流，选出几份在投影上展示。

第(2)题。

(1)让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

(2)学生在小组内交流想法。

(3)全班交流。

通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。

第(3)题。

投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗?

猜一猜：现在是几时?

(4)实验证明。

a、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)。

b、时钟背对学生，举起。

c、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。

d、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

e、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7时)。

(5)练一练。

a、教师将时间调至3时。

b、时钟背对学生，举起。

c、取一镜子，对准时钟。

d、让学生观察镜子，想一想：现在是几时?

e、反转时钟，进行验证。

三、巩固练习。

1、课文第18页“练一练”的第1—3题。

第一题：

(1)先让学生猜一猜，并打上对号。

(2)用镜子来试一试，进行验证。

第2题：

这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。

2、实践活动。

(1)让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

(2)会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十六

课本第33页。

1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。

2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。

3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。

掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。

整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。

师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。

师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？

师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？

（教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做准备。）。

3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？

生：“2个苹果只要12元。”

“20个苹果只要120元。”

4、师：其他小组能否根据他们小组找到的信息，列出算式吗？

生：（1）12÷2=6（元）。

（2）120÷20=。

5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？

6、师：今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。

（板书：整十数、整百数的除法）。

师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。

（核对答案）。

方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。

师：请和这位同学做法相同的同学举手。

师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？

生：略。

师：还有同学有其他的做法吗？

方法二：因为。

20=120，所以120÷20=6。

师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”

（出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）。

师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？

200÷20=？因为__×20=200所以200÷20=。

490÷70=？因为__×70=490所以490÷70=。

300÷50=？因为__×50=300所以300÷50=。

240÷30=？因为__×30=240所以240÷30=。

除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。

师：老师和这两位同学的`做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？

（板书：120÷20=6被除数、除数同时划去一个0）。

师：有没有同学能说说老师是怎么做的？

生：略。

师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。

师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？

生：略。

师：哪位同学来读读这个算式？120÷20。

（板书：3种读法）。

生：120÷20读作：120除以20。

师：这个算式还有其他读法吗？

生：还可以读作：20除120。

或：120被20除。

师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。

（出示题目卡片：630÷7400÷80）。

师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？

生：略。

师：（出示题目卡片）。

选择：算式24÷3，下列读法错误的是（）。

a、24除以3b、24被3除c、3除24d、3被24除。

师：请同学们手势准备、出。

（检查手势答案，是否有同学错）。

师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。

第二：请你任选2题说说你是怎么做的？

（核对答案）。

师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪）。

师：挑选200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？

师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。

生：210÷3=70（个）。

师：如果要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？

生：210÷30=7（个）。

师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法。

生：略。

师：210÷3我们可以先算21÷3=7，再添一个0。

而210÷30我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7。

师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车。

180÷2=160÷40=。

270÷30=400÷8=。

师：今天我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去认真复习！

540÷9=500÷50=。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十七

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

一、复习导入。

1、两位数加、减两位数的口算方法。

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。

（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）。

二、基本练习。

1、口算。

52+35=。

47+33=。

36+20=23+69=。

2、计算。

650+340=。

370+480=。

390+250=。

3、估算。

（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习。

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结。

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十八

1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2、过程与方法：在活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。

3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。

能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。

3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。

4、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。

一、链接生活，初步感知。

奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验；再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法（板书），那晚上7时呢，12时记时法（板书），初步感知两种记时法在生活中的存在。

然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。

二、实践探索，自主建构。

1、一天从什么时刻开始。

首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么？意味着新的一年开始了，新的一天开始了。让学生了解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。

2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。

3、课件演示，感受一天的24时。

通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。

4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。

三、深入学习，记时转化。

通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，首先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时以后的要减12，再加时间词。

再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。

最后练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，突破重点，体验成功。

四、理解应用，推算经过的时间。

1、阅览时间。

自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗？对于有困难的学生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。

2、确定乘火车时刻。

（课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误火车？这时一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。

五、课堂小结，回归生活。

学生根据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法，促进学生对知识的内化掌握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。

冀教版小学三年级数学上可能性教案（热门19篇）篇十九

1、通过面积和周长的比较，使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念，熟练掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法.

2、运用比较的方法，培养学生分析、概括能力以及解决实际问题的能力.

3、渗透事物之间是相互联系和发展变化的辨证唯物主义观点.

教学重点

正确区分周长和面积的概念和计算方法.

教学难点

根据实际情况确定周长或面积的计算方法.

教学过程

2.用自己的话说一说什么是面积?什么是周长?

3.面积和周长是两个有着根本区别的数学概念，但是在实际应用中却常常容易混淆，为了使大家正确区分、理解和掌握这两个概念，我们今天就来对面积和周长进行比较.(板书课题)

1.请学生拿出一个长方形的纸片，让学生闭上眼睛想想它的周长和面积，并用手摸一摸.利用手中的学具测量周长和面积.

2.学生分组活动，然后汇报自己的方法.

(1)用线测量出周长，用面积单位测量出面积.

(2)用尺子测量出长和宽，再计算周长和面积.

3.例1算出长方形的'周长和面积各是多少?

教师：现在已经知道了长和宽的数据，请完成周长和面积的计算.

学生分组讨论.

提纲：

(1)长方形的周长和面积各指的是什么?

(2)周长和面积的计算方法各是什么?

(3)周长和面积各用什么计量单位?

5.学生汇报，教师根据学生的回答填写下表.

长方形

正方形

意义

计算方法

计量单位

相同点

1.分别指出手帕、桌面的周长和面积.

2.计算饭店招牌的面积和周长.(单位：米)

3.填表.

图形

边长

周长

面积

长方形

长18厘米，宽16厘米

长方形

长7米，宽4米

正方形

12分米

通过这节课的学习，你有了什么新的收获?周长和面积有哪些区别?

1.学校操场的长是110米，宽是90米.它的面积和周长各是多少?

2.要给一个长方形的房间铺地板革，要买多少地板革才能铺满地面?需要哪些条件?