乘法口诀教学设计（优秀17篇）

教学计划应该注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。接下来是一些经验丰富的教师分享的教学计划范文，供大家参考。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇一

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

掌握用口诀求商的方法。

多媒体主题图、圆片、题纸。

一、创设情境，引入新课。

师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）。

二、自主探究，学习新知。

1、动手操作，探究方法。

师：一共有多少个桃？（12个）。

师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）。

师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。

（小组合作分桃，并叙述分的过程）。

师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？

（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）。

2、点明课题，学习新知。

师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）。

师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？

生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）。

3、巩固方法，灵活应用。

师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”

（板书，指名学生读题，然后列式）。

师：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互说）。

4、小结。

刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的.方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。

三．分层练习，巩固新知。

1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

2、练习五第1题。

先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。

3、口算练习。

师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。

四、课堂小结，深化新知。

师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？

五；教学后记。

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乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇二

教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡。

教学过程：

一、创设情境。

二、编写口诀：

1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：

（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？

3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）。

四、巩固提高。

1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思。

查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！

3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题：

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇三

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课件

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

巩固练习：

第一关：看谁算得又快又准。

第二关：抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关：看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇四

教学目标：

1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．学生会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商。

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）。

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法。

教学准备：课件（投影片一）口算卡片。

教学过程：

一、复习旧知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入。

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……。

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）。

三、探究新知。

1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结。

出示思考题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）。

学生思考后，积极发言．。

教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．。

五、巩固强化训练。

1．学生独立完成p49“做一做”组内订正。

2．视算p51例4学生用手势表示商。

3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；

游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）。

六、发展评价。

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇五

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的`方法归纳总结，渗透数学学习方法。

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣。

师：你找到歌词中有哪些数字吗？

生：八十一、七十二、三、一等。

师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）。

1．教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是……。

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

文档为doc格式。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇六

一、教学目标：

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

三、教学重难点：

1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点（克服重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

设计意图。

体会（反思）。

一、先学过程与内容。

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6（）（）（）（）（）。

2、看图填写。

表示的意义。

加法算式。

乘法算式。

口诀。

一条小鱼1个6有6个三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二条小鱼2个6相加有个三角形。

6+6=12。

三条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

四条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

五条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

六条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

二、评星。

1、认真完成（）2、仔细检查（）。

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

设计意图。

体会（反思）。

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、（组内交流）——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、（组内1号汇报，全班交流）。

3、齐读口诀。

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律。

（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）。

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。

4、熟记口诀。

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？

生：二六十二。

师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。

一六（）开始——。

二六（）开始——。

四六（）开始——。

三六（）开始——。

五六（）开始——。

四六（）。

五六（）。

a、基本题。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=（）×6=184+6=。

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏。

6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？

b、提高题。

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置。

板书。

设计。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇七

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】。

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】。

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：

一、谈话引入。

今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书：9的乘法口诀)。

二、学习例题。

1．铺垫练习。

听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板书：几个9比几十少几。

２、列算式龙舟比赛开始了，这条船有9人，这是几个九？求1个9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又来了一条船，这是几个9？该怎么列式呢？对了就这样往下接着列，并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过，但可以用加法算出得数，我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。

3、编口诀。

根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗？试着编编，借助84的提示把口诀编完吧！

学生汇报，教师板书。

4、找规律。

请同学们好好读读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律？

5、背诵口诀。

找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀，不信你就试着记一记。

9的乘法口诀其实很好记，每个人手上都有，我请一个小朋友到这来演示一下。（实物投影展示）。

三、巩固练习。

1、对口令：师生、生生。

2、85页2题、86页5题。

3、9元店。

四、总结升华。

时间过去的真快，铃声又要响起，在这短短的四十分钟里，同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，而且还找到了很多好的记忆方法，我想生活中处处都有学问，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇八

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

1、（1）背一背5的乘法口诀。

（2）你能背出1—5的`乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戏。

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。

同桌互相说一说。

（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？

2、出示第6题主题图。

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

练习九第2、3、4题。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇九

教科书第83页的例题和“想一想”，第84页“想想做做”的习题。

在教学2～5的乘法口诀时，学生已多次经历编口诀的过程，对于计算“几个几”的方法、乘法口诀的基本结构以及在乘法口诀与乘法意义之间建立起联系等方面已经积累了不少经验。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。

“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。

教学的重点是让学生结合已有的知识经验，通过独立探索，总结出6的乘法口诀。

1．通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

2．培养简洁地表达和迁移类推能力。

3．激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

一、复习旧知，激趣引入。

瞧，小房子上面有些什么？（电脑显示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。

提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答，电脑显示在算式和口诀之间画线连结）。

讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。

二、观察思考，学习新知。

1．教学例题。

（1）观察场景图，提出数学问题。

谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？

想玩木马转转车吗？

提问：一次可以坐几人？（6人）。

一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？

怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。

集体交流。

谁愿意把自己的想法说给大家听一听？

（2）填写表格。

找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。

提问：现在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。

1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？学生回答后教师板书。

（3）写乘法算式，编口诀。

求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？

找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。

集体交流写算式和编口诀的方法。

2．记忆口诀。

谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）。

你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？

3．教学“想一想”的内容。

提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？

下面这些算式各用哪一句口诀？

6×26×56×16×36×4。

三、想想做做，巩固深化。

1．“想想做做”第1题。

讲述：今天小朋友们真棒，自己编出6的乘法口诀，现在我们来一个背口诀比赛，看谁背得好。

在小组内背，互相检查。

2．“想想做做”第2题。

学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？

3．“想想做做”第4题。

出示：

（1）6个2相加是多少？

（2）两个乘数都是6，积是多少？

一起做题后，一人汇报，集体订正。

4．“想想做做”第5题。

谈话：刚才小辣椒、西红柿听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。

出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？

提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。

5．“想想做做”第6题。

指名回答后，独立做题，集体订正。

6．游戏——摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片）。

交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。

以小组为单位做游戏。

四、总结评价，延伸拓展。

谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？

请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。

这节教学设计有以下两个特色：

1．充分体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以张老师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想像、交流、尝试。整个教学过程都注意激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。

2．这节课的设计既实在又灵活。整个设计依据教材安排了6次独立练习，引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用；其次，教师最后设计了一个“摸一摸、说一说”的游戏，这个游戏虽简单，但它既训练了学生灵活地说出乘法口诀，并把算式、乘法口诀和得数紧密地联系起来，又能激发学生的学习情趣。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

练习九第5、6题主题图。

一、复习。

（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戏。

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。

同桌互相说一说。

（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）。

2、出示第6题主题图。

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题。

学生掌握得不错.

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十一

教学目标：

知识与技能方面：

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学内容及重点难点。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

教学用具：主题图。

教学过程：

一、复习导入。

请你将下面的算式改成乘法算式，并说一说为什么这样改。

2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。

二、自主探索，创编口诀。

(一)教学主题图。

1、出示主题图，观察后说一说你知道了些什么数学信息?

2、学生汇报后，让学生根据汇报情况列出加法算式。

根据学生回答板书加法算式。

3、你能把这些加法算式改成乘法算式吗?

点名板演，其余学生独立完成。

4、请说一说你为什么这样改的?

教师及时评价，鼓励学生。

(二)创编口诀。

1、教师引导学生改编“一五得五”这句口诀。

问：为什么可以这样改编?你想自己动手试试吗?

2、提出要求：用简短的语言照样子把剩下的算式编成口诀。

小组合作交流，教师巡视指导，集体汇报。

3、你能根据乘法口诀列出跟刚才不同的算式吗?

学生独立完成，点名板演。

小结：原来一道乘法口诀可以列出两道乘法算式。

4、你能用自己的话说一说每句5的乘法口诀表示什么意思吗?

指名学生回答，让学生尽量回答完整。

三、巩固练习。

1、对口令。说明注意事项，把口补充完整。

2、教材第51页"做一做。

四、课堂小结。

这节课你们学会了什么?

文档为doc格式。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十二

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”第4课时的教学内容。

教学目标：

（1）知识与技能：让学生知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，会应用口诀进行计算，培养学生的抽象概括能力和迁移类推的能力。

（2）过程与方法：引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。

（3）情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

教学难点：

应用口诀解决一些实际问题。

教学用具：5张小手图片、每人5捆小棒。

教学过程：

一、激趣导入。

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？（出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）。

学生试着猜，猜出来后教师可让孩子们说一说自己的想法。

2、一只小手有几个手指，两只小手有几个手指，……。

引导学生举起自己的小手口答，教师注意引导孩子合作。

1、小朋友们回答的真好，能说一说你是怎样算出来的吗？

1×5=55×1=5。

（2）你能用一句最简单的话把这个得数表示出来吗？

学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说“一五得五”

2×5=105×2=10。

（2）你能再用一句话把这两个算式的得数表示出来吗？

学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说“二五一十”

4、出示三只小手、四只小手和五只小手图片，请同学们自己写出乘法算式，编出三句话来。（写在自己的小卡片上）。

（1）写完后组织汇报交流。

（2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。

5、读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关，板书课题。

三、在活动和游戏中记忆口诀。

1、拍手记口诀（师生对口令、生生拍手记口诀）。

2男女生对口令。

3、游戏，比比看谁的小手最灵活，谁的小脑筋转的最快。（拿小棒说口诀）。

4、考考看谁的口诀记得最牢，谁的书写最工整、最正确。（做书52页第3题）。

5、比一比，看谁能运用口诀正确的计算。

1×5=4×5=。

四、引导学生找出口诀之间的联系。

学生可能会说出六五三十，七五三十五……。

2、提问：你是怎么想出来的？

引导发现乘法口诀之间的联系。

3、教师明确：每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。

1、同学们把书翻到51页看一看是什么？（做51页做一做）。

引导说出两行有几个字？三行有几个字？……。

4同学们知道小兔最爱吃什么？说一说儿歌：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”教师说明：今天小白兔们又相约去拔萝卜，我们一起来看一看一只小兔拔几个萝卜。（出示课件）。

3只小兔拔（）萝卜。

（）只小兔拔20个萝卜。

（）只小兔拔（）个萝卜。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十三

1.让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学过程。

一、激趣导入。

1.画手激趣。

谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数。

1

2

3

4

5

手指的个数。

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）。

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）。

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）。

二、自主探索。

1.尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个51×5=5。

再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）。

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。

2.小组交流。

要求：让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3.全班交流。

谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

4.记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）。

5.游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

三、巩固深化。

1.游戏：降落伞。

出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪上写着口诀）。

2.完成“想一想”。

学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。

3.游戏：乘法大转盘。

转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4.游戏：乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数，看谁先到终点。

5.完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6.找规律，填算式。（题目略）。

提问：你是怎样想的？怎样填的？

7.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。

四、全课总结。

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十四

教学内容：新人教版二年级上册51页，5的乘法口诀及练习第3题、第5题。

教学目标：

让学生在经历知识产生的过程中掌握知识、训练思维、积累情感。本节课我拟定了如下三维目标。

［知识技能］学生能模仿编写部分5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

［数学思维］在整理口诀中，通过观察发现口诀中的规律，初步培养学生发现简单规律的能力。同时，在找规律中将旧知与新知联结起来，培养学生知识迁移的能力，发展数学思维。

［情感与态度］让学生在活动中自主学习，在合作交流中体验知识的产生、发展和应用，积累学习情感、享受成功的喜悦。

教学重难点：

［重点］通过编口诀掌握记口诀、用口诀的方法是本节课的重点。我采取活动教学法，充分调动学生的多种感官，加强重点知识的习得与巩固。

［难点］由于思维发展的阶段性，以及学生的水平差异性，如何引导不同发展水平的学生发现口诀中的规律是本课的难点。为了解决教学难点，充分利用小组合作学习的优势以及教师教学语言与非语言行为的作用，在适当的时候进行引导与点拨，帮助学生突破思维的发展。

教学方法。

教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。

学法：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握自主学习的方法。

教学过程。

一、复习巩固，激趣导入。

你会计算吗？

情景一：

3+3+3+3=12。

能用乘法表示吗？

3×4=12或4×3=12。

是几个几相加？

情景二：

3×4=12或4×3=12。

是几个几相加？

你会算吗？

（游戏导入，激发孩子的学习兴趣让学生复习4个3相加的计算方法。这是一份迁移性练习，是为使学生将旧知向新知过渡而设计。）。

二、由扶到放，探索知新。

（一）推导口诀，自主探究。

1、示范“一五得五”归纳方法。

讲述：同学们说真的太棒了，有几位可爱的朋友想向大家学习，你们想认识他们吗？（在手上带上可爱的指头娃娃，闪亮登场）。

问：1只手有几个指头娃娃，是几个5？（板书5）。

你能用乘法表示吗？

板书：1×5=5，

能列出另一个乘法算式吗？5?1=5。

这两个算式都表示什么？（一个5是5）。

我们来给它们编一句口诀吧，

（贴）板书：一五得五。

齐读。

提问：“一五”是什么意思呢？

（一个5）。

“得五”是什么意思？

（等于5）。

合在一起是什么意思？

（一个5是5）、（生可能会说：一个5相加是5，提醒，一个5就不用相加了）。

2、半扶半放，归纳“二五一十”

问：“一只手是五，那再加上一只手，两只手有多少个指头娃娃？”（10个）。

你会算吗？

情景一：

5+5=10，（板书）。

追问：“是几个5相加？你能用乘法表示吗？”

板书：2×5=10，5×2=10。

情景二：

2×5=10，5×2=10。

追问：“是几个5相加？

板书：5+5=10。

也给它们编一句口诀吧。

引导：“二五”是多少呢？

生1：（二五一十）（表扬，并问问为什么这样编写）。

生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口诀里只有得数是十以内的才说“得几”）。

板书：二五一十。

问：“二五是什么意思？”

（进一步让学生明白口诀的前半部表示有几个五）。

问：“一十”呢？

（后半部是这几个五相加的和）。

问：“二五一十是什么意思？”

3、自主探究其他口诀。

师：同学们真了不起，我们已经知道两只手有10个指头娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（课件出手图，请同学们在小组里伸伸手，数一数。）。

请你数一数，算一算，并完成练习纸上横线上面的内容。

师：3只手有几个指头娃娃？（15）。

师：你怎样计算的？（我是这样算的：3个5相加等于15，）。

师：也就是10+5=15。

师：那4只手呢？（15+5=20）。

师：5只呢？（20+5=25）。

师：我们用加法计算出了3、4、5只手的手指娃娃的个数，乘法你会吗？你能编剩下的口诀吗？请你完成练习纸上的'第二题。

（生独立完成，师巡视，找出合适的学生板书。生1板书3，生2板书4，生3板书5）。

师：我们一起看一下。

你为什么这样编写？

点评中再次强调口诀的含义：“是几个5？”、“几个5是多少？”

揭题：这就是我们今天的学习内容：五的乘法口诀。

齐读口诀。

（二）小组合作，寻找规律。

师：“怎样才能更好的记住口诀？小组合作找找看，谁能发现口诀中的小秘密，并思考为什么会这样？”

师：你发现了什么秘密？

生：第一个数是一、二、三、四、五。师问：为什么呢？

生：第二个数都是五，师问：这是怎么回事？

生：和是安五、十、十五、二十、二十五的顺序排列。师：为什么会这样呢？

师：你们发现了这么多的秘密，下面请你用自己喜欢的方法记住这些口诀。

（利用找规律来促使学生对口诀有更细更深的理解，更好的将新知纳入他原有的知识网络。讨论后以小组为单位向全班汇报他们的发现，通过语言表达，揭示学生的思维。在观察中，有的发现乘数的规律、有的发现积的规律、还有的发现乘数与积之间的规律……不同层次的学生发现不同深度的规律，思维得到不同程度的提高。也许有的学生还没有达到发现规律的思维能力，但是在其他同学的表现中他得到了启发，模仿也是一种学习。）。

师：你记住了吗？

老师要考考你。

我们作对口令游戏好吗？

三、巩固练习，升华提高。

1、数小鸭游戏。

师：哇。我们今天学的可真棒，我们来唱首歌欢庆一下吧。

播放“数小鸭”的音乐让学生在轻松活泼的乐曲中唱一唱、动一动，得到舒缓与放松。

音乐停下随即提出：“这个小朋友怎么也数不清多少鸭了，你能帮帮他吗？”

（课件）。

问：多少只？

又问：用哪句口诀？

请你快速说出乘法口诀。

大屏幕上随机出现不同排数的小鸭，让学生数一数几只鸭？说口诀。

2、争当智慧星。

同学们真不错，看来我们班里有很多智慧星啊。谁是呢？我要找一找。

完成练习纸上的第3题。

我请最棒的小组开火车，

火车火车谁来开？

师：同学们完成的真好，可是老师要提醒大家，口诀中的数字千万不要写成（），而是（）。

3、争当计算小能手。

同学们的口诀学的真好，那你会用今天学的口诀快速的计算吗？请完成第4题。

（在练习过程中我通过巡查了解每一个学生的完成情况。并根据学生表现出来的问题及时调整下一步的教学。是个别问题的进行个别辅导，是普遍性问题的则在全班进行纠正。）。

我请一位同学来说得数，其他同学来说口诀好吗？

4、数手指游戏。

同学们会玩“剪刀、石头、布”游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

规则：五人一组，

游戏中只能出“布”和“石头”，

看大家出的“布”的个数，数一数共伸出了多少个手指头，

用哪句口诀。

看谁说得快又准。

5、小结。

提出：“这一组有六个同学，他们都是出布，有6个5，怎么办？”请回家以后自己思考明天回来和大家分享。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十五

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第83~84页。

1．让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

一、创设情境，提出问题。

1．呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）。

2．提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

二、经历过程，自主探索。

1．自己尝试。

2．出示表格：

先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

3．交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）。

（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

4．编口诀。

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

（2）整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5．用口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

三、综合应用，拓展延伸。

1．开碰碰车。

下面我们一起来开动碰碰车。

如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。

2．练射击。

课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。

学生手势比画“开枪”射击。

评选“神枪手”。

3．打电话。

小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）。

让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

总评。

本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。

注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十六

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

多媒体课件、口算模型、口算卡片。

(一)创设情景，引入新课。

(二)探索学习。

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人?有几个这样的一排?(先让学生同桌互相说说，再指名回答。)。

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到()，第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。

4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

5、抽两位学生上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么意见吗?有没有问题要问他们?

8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们!同学们，你们有见过螃蟹吗?它最主要的特点是什么?(8条腿)。

(三)、巩固拓展。

基本训练。

1、根据一句口诀写两个乘法算式。(多媒体示)。

2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)。

3、完成书上p812、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

(四)、课堂小结。

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗?(指名学生回答)。

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

乘法口诀教学设计（优秀17篇）篇十七

2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

3、培养学生正确计算的能力。

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

多媒体课件等。

一、新课导入。

填空。

（）九二十七八（）七十二。

四（）三十六五（）四十五。

（）九六十三六（）五十四。

抢答，说说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4。

引导学生说出求商的思路。

二、探究新知。

1、教学例2。

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

（列式27÷9）。

怎么计算呢？用哪句口诀呢？

（三九二十七）。

（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”1——3题。

（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。

四、课堂小结。

通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

27÷9=3。

27÷3=9。

获胜队员平均每人可得几本书？

48÷8=6（本）。