论文阅读技巧（优质16篇）

通过研究范文范本，我们可以发现不同作者的独特写作风格，从而拓宽我们的写作视野。接下来，让我们一起来欣赏一些范文范本吧，相信会对大家的写作有所帮助。

论文阅读技巧（优质16篇）篇一

论文阅读技巧（优质16篇）篇二

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的'问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：通过故事，歌颂（赞美）了表达了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

总结：所以说做什么题目都要讲究方法的，以上题目不要循序渐进的做题，先找容易做的。

论文阅读技巧（优质16篇）篇三

议论文阅读部分的考查，以辨析论点、掌握论据，理清论证结构、分析论证方法为基础，在整体感知文章内容的前提下，考试的重难点主要有以下几点：

1．针对论点设题，包括总论点和分论点。

2。针对论据设题，包括理论论据和事实论据、概述论据和具体论据。

3．针对论证方法设题。常见的方法包括道理论证、事实论证、比喻论证和正反对比论证。

4．针对文章结构段落设题，包括对某些在结构上起关键作用的重要句子和重要段落的理解。

论文阅读技巧（优质16篇）篇四

小学语文阅读学习对于低年级来说是启蒙阶段，在启蒙阶段教育要从最基本的阅读能力开始培养，切不可盲目教学。一味追求讲深、讲透、繁琐的分析，会让学生找不到头绪、无法理解，因此，对于小学语文阅读教学的启蒙阶段，一定要设立低门槛，让学生能够快速地进入阅读理解情景，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读教学制定的教学目标主要是：有阅读兴趣、借助阅读中的图画增强理解、学会结合上下文和实际生活理解课文意思并积累词语、成语、学会默读并且不指读、能够用普通话正确有感情地朗读。下面我介绍一下提高小学语文阅读教学水平的几种方法。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生对阅读学习产生兴趣，那么他们内心就有一股极大的力量驱使他们主动学习，当学生刚开始接触语文阅读时，他们是怀有好奇、希望学会的心理去学习的，这时候他们具有一定的学习兴趣，但这是远远不够的，他们的兴趣往往是不持久、不稳定的，在他们的学习过程中，一旦无法理解、遇到问题，这种兴趣程度就会大大降低，这时候，就需要教师做出一系列鼓励、激励的措施。教师需要有意识地调动学生的思维主动性，对于理解能力较强的学生来说，教师就应当在他们回答完阅读题问题后，提问一两个更有深度的问题来供他们思考，以锻炼他们的独立思考能力。对于阅读能力较差的学生来讲，教师应当将阅读题分成由浅入深的层次让他们思考，当遇到学生无法回答的问题时，教师应当就此问题提出简单易答的分问题来引导学生向正确的方向思考，这样，学生在教师的引导下回答出对自己来说很困难的问题，学生就会产生自豪感和成就感，这也大大激发了学生的阅读兴趣。另外，还有部分学生一直处于思维压抑状态，即不愿意思考问题，这时候，教师应当逐个引导他们思考，提出可能引起争论的问题，激发他们的探讨兴趣。

创建民主和谐的学习氛围，不仅能够让学生愿意跟教师交流，还能够有效减轻学生学习上的精神负担，如此，教师和学生建立民主和谐的师生关系，分别把对方当作朋友、合作伙伴，那么学生就可以在教师的热情指导下产生强烈的探索欲望，积极主动地去学习语文阅读。在阅读教学课堂中，教师应注意发挥学生的主体能动性，把自己放在与学生平等交流、探讨、争论、研究的地位上，尊重学生的主体地位，作为一个与学生平起平坐的参与学习者，积极引导学生思考，这样一来，学生就能在思考和讨论中更深刻地理解阅读内容，在相互讨论中加深对阅读的印象与理解深度。另外，教师要注意倾听学生的想法，鼓励学生说出自己的想法与理解，这样教师才能深入了解学生的理解程度以及理解是否正确。如此，教师既可以根据学生的学习情况，有针对性地讲解剖析，让学生能够理解他们心目中的.难点，在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。正确的阅读应该是在主动、愉悦的情况下进行的，在阅读过程中，遇到问题要敢于面对，对待问题积极地去解决，主动思考排除困难，击退畏惧心理、不爱思考的习惯等，养成良好的阅读习惯不仅可以快速准确地解决阅读问题，这种习惯还将成为个人的终身宝贵财富，学生将能够终身受用。在小学这个阅读启蒙阶段，教师要重点培养学生的阅读习惯，让学生养成认真预习、边读边思考、边思考边注解、主动克服困难、使用字典等工具书、常常进行课外阅读并勤于思考的良好习惯。良好的阅读习惯不仅能让学生在阅读方面更加轻松，更能让他们在读书中主动思考有所收获。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。那么教师应当让学生利用课余时间从书籍报刊上收集与总理有关的资料、图像、事迹等，在课堂上，让学生交流手头的资料，首先让他们对周总理以及当时的历史背景有一定的了解，然后教师再讲解难点即可，这样的课堂将使学生养成了解阅读背景的习惯，再次遇到其他文章的时候，学生将会主动查找相关资料来帮助自己理解文章，这不仅能够促进学生养成良好的阅读习惯，也为将来收集、整理信息打下基础。

在阅读能力的培养中，敢于质疑也是培养的一项重点内容，在阅读教学过程中，教师应当鼓励学生敢于质疑、敢于提出自己不能理解的地方，部分学生羞于表达，这时候教师应当给他们适当的鼓励，组织小组之间交流，最后小组的问题汇总起来提交给教师，这样，教师就能清楚学生有哪些地方不能理解，这样更有利于提高教学效率，减少无效的劳动，教师便可以有针对性地讲解，让学生可以深入理解阅读内容，并且愿意主动探究、提出质疑，锻炼他们的思维能力以及培养优秀的敢于质疑的阅读能力。

人人生来不同，学生也是一样，由于家庭环境、先天条件、学习基础的不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。因此，切忌统一要求，要求所有学生达到同一水平，这样会让学困生感到困难，很有可能失去学习兴趣，放弃思考。因此，教师应当注意学生个体差异，因材施教，适当灵活地制定教学目标，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。21世纪的阅读教学应该更加开放和更加具有活力，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。教育不仅是传播知识，更是创新知识，在新课标改革的指导下，教育是培育创新精神和创造性人才的重要摇篮，语文阅读教学，不能一味地由应试教育主宰，不容学生自由创新，一切都以标准答案为标准、扼杀学生的思维创新，学生在思维束缚和压抑之下会失去学习阅读的兴趣，长此以往，学生的语文成绩将会明显下降、课堂气氛也会沉闷无力。这显然是与现代教育改革背道而驰，创新思维是阅读教学的生命。要想将阅读教学延续下去，就必须把创新思维教学上升到实践层面。让学生在阅读中理解，积累，模仿，创造，全面提升学生的综合语文素养。

论文阅读技巧（优质16篇）篇五

1首先要了解议论文的特点。

议论文主要有三个要素：论点、论据和论据。只有把握讨论的特点，才能知道从哪里开始，怎样读。

2找到文章的中心论点。

对议论文而言，中心论点是关键，论点有可能是标题，也可能是在文章的正文或结尾处。

3找出论证论点的论据。

在找到论点后，可以找出论证论点的论据，论据可以是例子、史实、统计数字等，这些论据能对文章有更好地了解。

4找出文中常用的论证方法。

在议论文考试中，论证方法一般都会考的，在考试之前就需要把一些常用的论证方法记忆好，然后根据所考的内容进行一个详细的分析。

在读文章时，必须找到结构。议论文的结构一般分为三个部分：问题、分析和解决方法，即引言、理论和结论。

议论文的语言往往具有鲜明的个性，或其精辟或分析的事实或讽刺和恶劣的社会气氛。所以需要需要了解议论文的语言特点。

论文阅读技巧（优质16篇）篇六

最好在你开始阅读前就知道。(不同的书有不同读法)。

理论性作品是在教你这是什么，它会经常出现(什么)“是”(什么)这样的字眼。

实用性作品在教你如何去做到，它会经常出现“应该”和“应当”，“好”和“坏”，“结果”和“意义”这样的字眼。

2、找到一本书骨架，使用一个句子，或一小段文字来叙述整本书的内容。

3、为一本书拟大纲，将书中的重点章节列举出来，，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。

4、找出作者要问的问题。如果问题复杂你应该能够分成很多部分，或是不同主次，或是不同先后问题。

理论性问题。

某件事存在吗?是什么样的事?

发生的原因是什么?

或是在什么样的情况下存在?

或为什么会有这件事的存在?

这件事的目的是什么?

造成的影响是什么?

特性及特征是什么?

与其它类似或不同事件关联是?

这件事是如何进行的?

实用性问题。

有哪些结果可以选择?

应采取怎样手段才能获某种结果?

要达到某个目的应采取哪些行动?

以什么顺序采取行动?

当前条件下，什么事情是对的?

怎样做才会更好而不是更糟?

在怎样情况下这样做比那样更好?

分析阅读第一阶段运用四规则解答：整本书谈的是什么的问题?

1)分类：这本书的种类或主题是?

2)概括：这本书主要内容是什么?

3)梳理：这本书用怎样的结构写?

4)总结：作者关注或想解决问题?

第二阶段、理解内容：判断作者的主旨，作者是如何写出来的?

5、找出重要的字、词，透过它们与作者达成共识。

第一要找出重要单字，第二要确认单字最精确的意义。

6、将最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。

一本书中最重要的句子在哪里?

越重要地方理解越相对吃力。

阅读的一部分本质是被困惑。

在困惑处慢读，而不是感兴趣处。

测验你懂不懂一个句子主旨最佳方法就是”用你自己的话来说“。

7、从最重要句子关联中设法架构本书的逻辑。

1)记住所有论述都包含了一些声明，其中有些是你为什么该接受作者这个论述的理由。如果你先找到结论，就去看看理由是什么。如果你先看到理由，看看这些理由引导到哪些结论上。

2)要区别两种论述，一种是以一个或多个特殊的事实用归纳法证明某种共通的概念，另一种是以连串的通则用演绎法来证明更进一步的共通概念。

3)每个论述都要有开端，一种是作者和读者都认可的假设，一种是无法否认的道理。找出作者认为哪些事情是假设，哪些是能证实的或有根据的，以及哪些是不需要证实的自明之理。

有些书的架构比较松散，段落也比较零乱。你经常要读完整章的段落，才能找出几个可供组合一个论述的句子。有些书会让你白费力气，有些书甚至不值得这么做。

8、找出作者的解答，哪些解决了哪些没解决。

你跟作者有共识，并抓到他的主旨与论述了，现在看看：

作者想要解决的问题哪些解决了?

为了解决问题他是否提出新问题?

无论新旧问题哪些他知道自己没解决?

分析阅读第二阶段运用四规则解答：作者是如何讨论清楚这个问题的?

1)定义：本书各种名词术语含义?

2)理解：本书作者想让你关注的话?

3)逻辑：本书是怎样推导出结论的?

4)答案：作者自己的观点是什么?

第三阶段、批判思考：公正地评价一本书，是真实的，有意义吗?

必须能评论，提出批评，才算真正完成阅读。

最能学习的读者，也就是最能批评的读者。

9、不了解内容就没有批评权。

10、要理性地表达自己的意见。

当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。

11、尊重知识与个人观点的不同。

尊重知识与个人观点的不同，在做任何评断之前，都要找出理论依据。

1)公正评价书的技巧-如何赞同或反对作者。

2)不要带入主观情绪去讨论。

3)好的辩论不会为假设争吵。

4)要能站在对方立场想一想。

批评作者四思路。

1)你的知识不足。

2)你的知识有错误。

3)你的推理不合逻辑。

4)你的分析不够完整。

论文阅读技巧（优质16篇）篇七

小学语文阅读课程的开设是丰富学生学习资源，培养学生自主学习的重要课程内容设计；但是在考试的压力之下，我国的小学语文阅读课程的教学地位没有得到充分的重视，在教学内容的设计，学生阅读兴趣的培养以及学习方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。本文主要立足于常年的阅读教学实践经验，简要分析提升小学语文阅读教学效果的操作策略。

１．１教学内容的设计没有明确的目的性。经过实践分析表明我国现行的小学语文阅读教学的内容设计存在一定程度的随意性，主要体现在小学语文阅读教学的课程本身没有明确的内容安排，学校对于该课程的讲授也没有明文规定，教师职员本身在具体的阅读教学实践中也没有设定个人的计划目标，所以我国目前小学语文阅读教学存在一定的随意性。

１．２教学方法的单调，模式性。在小学语文阅读教学中，老师普遍采用集体教学的常规方法，主要以鼓励学生自主阅读的教学形式组织教学内容，大部分都是学生统一阅读同一本教材，以写观后感或者在课堂上主动表达个人想法的方式检测阅读效果。这种传统的教学方式使得学生的阅读过程基本上处于无指导的随意状态，忽视了学生间的个体性差异，难以有针对性的提升学生的阅读水准。

１．３学生的学习兴趣薄弱。阅读教学是一种需要建立自主学习氛围的课程，但是在实际的阅读教学操作中，由于阅读教材的单一性，教师教学方式的模式性以及教学目标的模糊不定等因素共同导致了学生缺乏阅读兴趣，甚至部分学生会对阅读产生抗拒心理。面对这一教学挑战，需要老师在实际的语文阅读教学实践中重新确定阅读教学的角色定位，设定准确而且具有可行性的教学目标，注重对学生阅读兴趣的培养，在轻松愉快的阅读氛围中开拓学生的视野，培养学生的个性。

２．１注重老师素养的积累与优质阅读教材的开发：老师是教学活动的主要承担者，所以老师自身的知识积累与教学能力决定着学生的学习质量。在实际的阅读教学实践中，老师需要适应新课程教学改革对阅读教学所提出的新的教学挑战，综合运用不同的教学方式以提升课程内容的教学效率，学校也可以定期提供教师进修以及获得教学培训的机会，更新教学的教学理念，在最大限度内提升老师的综合教学素养。与此同时，阅读教学的质量对学生的阅读效果有着重要的作用，老师需要依据学生的阅读兴趣以及课程设计的教学要求筛选出适合学生的阅读教材，注重教材内容的优质性与多样性，在经典阅读范本的学习中丰富学生的精神世界，建立自主阅读的学习习惯。

２．２树立科学的教学目标与多样化的教学模式：在新课程教学改革的时代背景下，小学语文阅读教学的建立需要老师深入阅读教材的内容研究，合理筛选重要的教学内容，并且依据学生的实际学习情况制定科学合理的教学目标。将小学语文阅读教学的实践课程深入到提升学生分析理解能力以及逻辑推理能力的持久发展，真正促进学生将知识内容转变为实践应用能力的迁移，注重以培养学生终身发展的理念指导实际的阅读教学。帮助学生在不断的阅读教学过程中掌握正确的学习方式以提升学生的学习能力。与此同时，老师需要重视多样化的教学方式。突破传统教学形式的局限性，注重对学生基础知识与基础技能的学习，并且加强对文章的中心段落与段落主旨的全面讲解。重视老师的讲解与学生的练习环节之间的双向结合，促进学生在具体的教学练习中锻炼学生的语文素养。适当的应用多媒体教学也是改善教学效果的重要方法，在探究式教学方式与小组学习中提升学生的学习兴趣。

２．３坚持学生的主体地位：学生是接受课程教学的主要承担者，所以老师在具体的语文阅读教学课程的讲解中需要充分尊重学生的主体地位，了解学生之间的个体性差异，为学生提供具有针对性的教学内容。在具体的阅读教学课程中，老师可以依据教学内容为学生设计具有延展性的课后习题，鼓励学生在彼此之间的自主交流中获得解决问题的能力。但是，由于小学生的认知能力与知识接收能力的局限性使得老师需要在学生的自主交流给予适当的指导，并且需要在解决学生学习问题的过程中注重开拓学生的思维，引导学生建立开放性的思维方式，自主总结学习的经验并且提炼出更高效的学习方法。在学生交流学习经验的同时，老师需要鼓励学生大胆的在公众面前自主的表达个人的想法，在师生之间，学生之间的交流分享中解决学习过程中所面对的困难，不仅仅能锻炼学生的表达能力，缓和学生之间的矛盾纠纷，还有利于帮助老师掌握学生的学习情况进而及时的调整自己的教学节奏。

综上所述，阅读教学是小学语文课程设计的重要组成部分，在阅读教学的讲解中丰富学生的学习内容，提升学生的学习能力，并且在自主阅读教学的练习中培养学生终身学习的意识。我国目前的小学语文阅读教学还存在需要改善的环节，老师需要在新课程教学改革的时代背景下更新自己的教学观念，提升教学技能，培养高标准的学习人才。

论文阅读技巧（优质16篇）篇八

初中现代文阅读的重要文体之一是议论文，对议论文相关题型设置的熟悉能够助于学生在学习及复习议论文阅读的过程当中更有针对性。本文将针对初中议论文涉及的题型做一全面的梳理。希望能让学生做到心中有数。

把握议论文的中心论点，是阅读议论文的关键，也是中考必考的内容。在初中阶段，对归纳中心论点的能力要求较低，很多议论文能够在文章中找到原句回答，只有很少一部分需学生自己概括。可参考如下步骤寻找议论文的中心论点。

1通读全文，整体感知。先弄清作者是针对什么问题而发议论，并明确作者对所谈问题的态度跟看法是什么。

2寻找文中适合做论点的句子。论点应该是一个明确的判断，是作者看法的完整陈述，因此在形式上应该是一个完整的陈述句，并且概括性很强。这个句子可能在文章开头，中间与结尾，一部分情况下，文章题目即中心论点。在实际阅读过程中，凭借对文章的整体感知，判断的一步并不能。

3如果文章中没有可作论点的原句，则须自己概括。概括时可借用文中词句，但一定要关照全文，不能断章取义，所写句子需准确完整。

针对论据来出题，可有如下四种出题方式：

1、区分事实论据和道理论据。

事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所用的事例可具体，也可概括。道理论据一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等学习方法。一般情况下很容易区分，但有些学生把文章中凡是名人的话都作为道理论据，这是不妥的。名人的话有时包含在事实论据中，只是事实论据的一部分，而不作为证明论点的道理，这时就不能算作道理论据。

论文阅读技巧（优质16篇）篇九

阅读议论文，最关键的是要找出文章的中心论点。大多数文章，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含在文章的论述中。有的文章，标题就是中心论点。那么，作为论点的标题，一般是个表判断、表肯定的句子或短语。也有的文章，在开头提出中心论点。还有的文章，在行文当中或篇末提出中心论点。。

阅读议论文，在抓住论点之后，还要弄清楚文中是用哪些论据来证明论点的。论据一般分为事实论据和道理论据两种。事实论据包括事例、史实、统计数字等。事实必须确凿可靠，有代表性。道理论据包括革命导师的正确论述和自然科学的原理、定律、公式等。此外，正确反映自然规律和人类生活经验的名人名言、谚语、格言等，也属于道理论据。

搞清论证方法，才能更好地把握、理解中心论点。要搞清论证方法，首先要了解常用的论证方法。经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。其次，还要明确议论文的两种论证方式，即立论和驳论。立论就是针对事物或问题直接阐明自己的见解和主张；驳论就是通过反对错误或反动观点，从而树立起自己的正确观点。在驳论文中，用到的论证方法还有以子之矛攻子之盾及归谬法等。

阅读议论文，必须理清议论文的结构。立论文的`结构一般分为提出问题、分析问题、解决问题三个部分，也就是引论、本论和结论。议论文的常见结构形式有：并列式，段落层次间是平行并列的关系；层进式，各部分之间是层进关系，即层层深入，步步推进；总分式，论证的层次间是总论和分论的关系，或先总后分，或先分后总，或总分总。驳论文的一般结构方式是：摆错误论点、分析错误论点的实质及危害、得出正确的观点。

由于议论文是最贴近现实生活的一种文体，因而它的语言往往有鲜明的个性，或针砭时弊入木三分，或剖析事理一针见血，或讽刺社会不良风气毫不留情。除了严密的逻辑性外，遣词造句也是颇费心机的，我们在阅读时要细心体会。

考查议论文的阅读，一般也是从论题论点的提炼、论据的归纳概括、论证方法的使用、议论结构的梳理、议论文语言的品味等方面来考查。由于议论文的论点一般不会直接说出来，因此寻找和归纳论点往往有一定难度。论证方法的判别应该不是什么困难的事，但当几种论证方法同时使用时，不要有所疏漏。议论文结构的梳理也是比较容易的，但要注意辨识它的结构形式。议论文的语言不像记叙文那样含蓄，因而理解上的难度要小一点。但议论文为了论证的严密，语言很有分寸感，有时正面说了，反面也说，要能辨清主要方面，不要主次不分。

论文阅读技巧（优质16篇）篇十

一定要先读文章!

二、 切忌读文章时查词典

三、 不要逐字读阅读黄金法则：文章中读到什么就是什么，不需要结合其他进行推理。

专用六先六后：

1、 先词汇，后阅读(一般剩余13分钟阅读，5分钟小文章，长文章保证简单题一定做对)。

2、 先短文章，后长文章。

3、 先读较熟悉的内容的文章，后读陌生的。

4、 先读较易的，后读难的。

较易题包括：主题题，态度题，结构题(一般总分式较多)，简单的细节题(题干、答案均较短，且好定位)。

较难题包括：难细节题(特别是罗马数字题)，逻辑题，类比题。

5、 先框架，后细节。

6、 先排除再猜选(不得已而猜之时)。

论文阅读技巧（优质16篇）篇十一

所谓阅读视野是指眼睛在“凝视”的瞬间所能接收或覆盖的印刷符号。普通读者眼睛停顿时可接收两个英语单词，阅读能力强的读者一眼可以看四个左右的单词，但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此，在相等的阅读时间里，视野狭窄的读者所看到的单词要少得多，如果再经常复视，读速肯定快不了。

我们阅读时应该特别注意词的整体性，要把注意力放在句子中较大的单位上，而不要放在一个个孤立的单词上。例如，下面的句子可以分成三个词群，most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我们不妨将它们作为三个相对独立的整体看待，阅读时，眼睛只要停顿三次而不是十次。

在阅读时，不必把英文翻译成中文，否则将大大地降低阅读速度，从而影响对阅读材料的全面理解。

预读是每个读者必须掌握的一项基本阅读技巧。在我们正式阅读一本书之前，首先应该通过预读粗略地估计一下该书写的是什么内容。书籍预读主要包括以下七个方面(1)思考标题的含义(2)速读作者姓名与书籍出版日期(3)看看封面或书中的照片或插图(4)速读目录内容(5)浏览索引或附录(6)速读作者简介以及前言(7)浏览书尾的参考书目。

短篇文章预读要相对地简单一些。它主要包括阅读标题、作者姓名以及照片和插图。有些读者不知道预读的重要性，或者觉得它是浪费时间。特别是在做阅读与理解测试题时，时间一紧，他们就忽略预读，捧起文章就埋头看正文。由于跳过了预读这一重要环节，他们的阅读在相当长的时间内是在盲目的探索中进行的。

看文章经常会遇到一些生词。这时，我们不要急于查词典，许多生词的意义都可以猜出来。查词典不但会减慢读速，而且会打断读者的思路，降低阅读效率。 猜词义的方法多种多样。最常用的是根据上下文猜测生词的含义。另外我们还可以根据构词法(如前缀、后摄)，同义词、反义词等揣摸某些生词的意思。当然，有不少生词(特别是一些抽象名词)的意思是很难猜出来的。如果它们对理解文章内容无多大妨碍，我们完全可以跳过它，不要把精力过分地放在猜词义上。只见树木而不见树林的阅读方法是不可取的。

论文阅读技巧（优质16篇）篇十二

论文阅读技巧（优质16篇）篇十三

俗话说“好记性不如烂笔头”。在读书过程中，把你以为用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾勒出来。在你读不懂的地方随时用笔作个记号，待通篇读完后再认真思考或向别人请教。

2.勤查字典、词典。

课外阅读时一般没有老师，在这种情况下，同学们很可能会遇到许多“拦路虎”。这时你可以请教你的第二任老师——字典，“他”能帮你扫清阅读障碍，同时也丰盛了我们的知识。

3.勤记笔记或写阅读心得。

在读书过程中，把书中精美的句子、精彩的段落摘抄下来，这样日积月累，持之以恒，充实和丰盛自己的知识。读完书后，可以把你的感受、受到的启发写在笔记本上。这样不仅提高了你的阅读和理解课文内容的能力，而且还养成了勤于动笔的好习惯。

4.勤于思考，积极讨论。

读完一篇文章要回过头来想一想，这篇文章主要写的是什么，还要想一想作者写这篇文章的目的是什么，是为了阐明什么。遇到个人难以解决的问题时，可以让别的同学也读一读那篇文章，然后共同讨论。

读书不二法。

一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。

波浪渐进法。

一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。一部《昭明文选》，上学时读过，上世纪五十年代读过，上世纪六十年代读过，到了七十年代还读了好几次。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。

比较品读法。

此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。

看书一目十行，从上往下读，像下楼梯一样。因为有些书含金量太少，只用浏览。更快的方法也称之为“跳读“，就是抓住文章梗概，剪除背景、补叙等内容，跳过去不读。垂直阅读的方法可以有效地提高阅读效率，用于读一般的小说或快速浏览资料都不错。

字斟句酌法。

此法讲究读书要一字一句，细细品读。好的作品信息量大，含金量高，大段速读难免消化不良，必须边读边思考。散文家秦牧，读书先是“鲸吞“，大体看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反刍一样，仔细研究品味。用眼睛来读书只有眼见，用心去读书才有心得。字斟句酌法特别适合读经典。

精华提炼法。

对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。历史学家吴晗就特别擅长做读书卡片。他读书时，见到有用的句子就抄在一张卡片上。他读了几十年书，做了几十万张卡片。读完一本书，如果真能够提炼出几句有用的话来，就算没有白读。

成功的明证。

最有效率的阅读状态就是身心放松，精神集中。保持这种精神集中的放松状态，就能确实掌握文章的内容，并且牢记在心。

那么，为了进入集中精神的放松状态该怎么做才好呢?

有个方法可以迅速地进入这个状态，就是“橘子集中法”。这个技巧非常简单，只要将注意力集中于一点，就能立即提高阅读的效率。

不管是阅读还是记忆，提高效率的关键都在于“精神集中”，这是经过常年的研究得知的。

人的意识可以一次注意到7个位元(或增减两个位元)的信息，所以美国的贝尔电话公司才会在一开始就将电话号码定为7个数码。换句话说，人在意识上有能力同时处理大约7个位元的信息。

根据研究结果显示，阅读书本时，为了有效地集中精神，可将注意力固定在某一点上。而重点是把注意力固定在哪一点。

举例来说，开车时应该注意的地方是前方，而不是车盖上的装饰或前方车辆的车牌。

在阅读文章时，固定注意力的理想位置是后脑勺的上方。而“句子集中法”就是将注意力固定在理想的位置上，使身体和头部都能在瞬时之间形成“精神集中的放松状态”。

论文阅读技巧（优质16篇）篇十四

1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识。

诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

古体诗：包括“今体诗”

出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

有关诗词知识的测试范围很广。1993年、、、的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗词知识，不但要记，还要会用。上海卷的排序题就是一例。

三、把握不同的诗作题材。

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。

写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。

咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的'作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

四、分清各种风格流派。

“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

流派主要指诗歌的流派和词的流派。

1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义。

现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。

代表人物：苏轼、辛弃疾。

婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。

论文阅读技巧（优质16篇）篇十五

一、找到“说明对象”

说明文的“说明对象”是“中考说明文阅读”的常见考点之一，其考查类型：“这篇文章(或段落)的说明对象是什么?”

1.看题目，不少题目都表示说明的对象。

2.抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。反之，如果要求为说明文加一个题目，也可以用说明对象作为题目，或加上一个能说明其特征的生动的题目。

二、分析“说明对象的特征”

首先，应找到表现说明对象特征的句子。看题目;在首段中找;抓关键词句。其次，在概括说明事物的特征时，要分析文章结构，找出中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。一般情况下，文段的开头和结尾往往说明了对象的特点。

三、理清说明顺序，分析文章结构。

1、常见题型有：以选择、填空或简答的形式，指明整体和局部的说明顺序;或理清说明文的层次，直接划分全文的结构或划分某段的层次.

2、常见说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明文常见的结构形式：总分式，总分总式，分总式.

4、抓逻辑顺序、空间顺序、逻辑顺序的特征，理清说明顺序。

(1)看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序;说明事物发展变化过程，一般用时间顺序;说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。

(2)找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词;时间顺序一般用时间名词;逻辑顺序一般用“因为”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。

说明文的特点。

内容科学、结构有条理性、语言严密准确。说明文的说明方法主要有举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、列图表、摹状貌、引言论等。例如，太阳是个火球运用了打比方的说明方法，在说明文中运用了好像、是、仿佛等比喻词一定就是打比方。

说明文的说明方法作用。

1、举例子：具体真切地说明了事物的_特点。

2、分类别：条理清楚地说明了事物的_特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、打比方：生动形象地说明该事物的_特点，增强了文章的趣味性。

4、列数字：具体而准确地说明该事物的_特点。使说明更有说服力。

5、作比较：突出强调了被说明对象的_特点(地位、影响等)。

6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象(或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。

7、列图表：直观形象地说明了事物的_特点。

8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

9、摹状貌：对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

10、作诠释：对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

11、引用说明：引用说明有以下几种形式——a、引用具体的事例;(作用同举例子)b、引用具体的数据;(作用同列数字)c、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。d、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)。

说明文怎么写。

1、弄清说明的对象。

阅读一篇文章，要准确地把握说明的对象，需从两个方面来分析，一是从整体看一篇文章说明的是什么事物，二是从部分看说明的是这一事物的哪一个方面，即一篇文章的具体说明对象。

2、抓住对象的特征。

要准确地理解说明文的内容，只找到说明对象是不够的，还要准确地把握说明对象的特征。一篇说明文是否达到说明的目的，关键在于有没有把事物的特征说明白。

3、理清说明的顺序。

说明文要有一个清楚而又合理的条理，这就是说明顺序。说明顺序一般有三种，即空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。阅读文章或语段时要注意从这三个方面去把握。

空间顺序一般有从上到下，从左到右，从前到后，从远到近，先中间后两边等顺序。时间顺序一般有从古到今，从过去到现在等顺序。

逻辑顺序有从现象到本质，从原因到结果，从主要到次要，从特点到用途，从整体到部分，从一般到特殊，从概括到具体从已知到未知，由表及里，由此及彼等。

4、掌握说明的方法。

常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、分类别、打比方、下定义、作诠释、引用、列图表等。

5、了解说明的结构。

说明文常见的有以下四种结构关系。

1)并列式：各层次之间的关系是平等并列的。

2)递进式：后边的说明是在前边的基础上作进一步的说明。各层次之间的关系由浅入深，由表及里，层层深入。

3)总分式：这种结构形式可派生三种情况，即总分式、分总式和总分总式。

4)对照式：就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。

高中说明文范文。

忙碌，在许多人的眼里，是一件很辛苦的事情。实则不然，正是由于人的这种心理，所以很难从忙碌中寻找特别一点的东西。

在你孤单无聊的时候，是不是会去散散步，看看大千世界，像我一样吹风;在你伤心的时候，是不是会去痛哭一场，或是疯狂的对着无人之地像我一样大声的咆哮;在你开心幸福的时刻，是不是会更加有心情做自己想做的事情?在许多个特殊的时刻，你都有许多个特殊的心情。也许并不是每一个人都会像我这样，毕竟，大家都有自己的个性。但是我也同样相信，在你最幸福的时刻，你一定是最忙碌的!相反，假如你每天无所事事的话，你一定会感觉很空虚，烦恼就会接憧而来，挡也挡不住。因为，你的心灵像你一样很是无聊，那么，就会是没事找事了。要知道，心是无时无刻不在跳动的，它可是个调皮的坏孩子，不会像你一样甘于无聊的。

其实忙碌是一种很幸福的事情，几乎每天你都在忙碌中，所以，你感觉充实，你也感觉快乐。

散步吹风是一种忙碌，忙碌的欣赏沿途的风景，忙碌于专注的神情;痛苦咆哮是一种忙碌，忙碌于发泄，忙碌于吵吵闹闹;做自己最喜欢的事情同样也是一种忙碌，忙碌于做的时候的那种辛苦。

但是，你却从来都不会感到一丁点的累。因为，你很快乐，你做着自己想做的事情，哼着属于自己悠闲地歌谣，这是悠扬的欢快曲。这时的你也不会再感觉到这种忙碌很累，因为，你很快乐罢了。

那么，请让世界布满欢快，让所有的忧愁都飞走。做一些属于你的，欢快的忙碌。它是一颗忘忧草，忘记你所拥有的烦恼忧伤。

收拾一下你的屋子，你会觉得如此幸福，你有一个如此美好的家庭。读一本你喜欢的厚厚的书，你会觉得如此幸福，你有这样一份悠闲的时间。坐在公园的长凳上，看着日起日落，你会觉得如此幸福，你有这样一份闲情雅致。或是，努力找一份自己喜欢的工作，然后快乐的加满每一天的油，亦或是，有一份不太称心的职业，但你要告诉自己：

我没有浪费生命的动力，我很幸福!那么忧愁就会通通跑走，记住，忙碌是一颗心灵的忘忧草。

论文阅读技巧（优质16篇）篇十六

出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，"一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。"因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。

指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。

复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的朋友往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的`鼻尖对准他正在读的每一个字。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。

你知道是阅读速度和理解阅读两个方面在影响着你的阅读能力吗？除了掌握大量的词汇量之外，你有没有注意到自己的阅读速度，你的方法正确、合理吗？检查一下你有没有以下的阅读习惯，新东方的老师在告诉你，改掉它们你的阅读理解就会迎来奇迹！

（1）“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。也影响整句或整段的意思的理解。

（2）“唇读”，即有的学生在阅读中寺喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇了蠕动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。

（3）“回读”，也叫“即时重读”即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；还有相当多的学生对阅读忆经产生心理定势，即认为自已第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。

（4）“译读”，即在阅读过程中，不断地进行膛词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。