范本是我们学习和提高写作能力的重要工具之一，它可以为我们提供思路和启发，开拓我们的写作思维。以下是一些值得一读的范文，希望对大家的写作有所帮助。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇一
小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人。让学生学会阅读小说，首先，要让学生了解小说，让学生掌握小说阅读步骤。明白小说阅读的三要素，即小说的故事情节、人物形象、环境描写，还要搞清楚小说的主题是什么。这是分析阅读小说必须了解和掌握的。只有让学生牢牢抓住小说的三要素，才能做好小说的阅读。第二，要让学生对小说里面的人物作分类。学生阅读小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引，随着故事情节的变化和发展，人物的形象也随之发生变化，人物的命运也发生了变化。当学生慢慢地喜欢上故事情节中的人物时则会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化。或许开心，或许感伤，或许哀叹，或许沉思。那么在经过一番思考之后，学生就能够给小说中的人物做一个分类。第三，理清思路，把握小说的主题思想。这样，学生在阅读小说时，就有了清晰的思路，有了鉴赏的明确目标。把握了小说阅读的步骤，才能做到有的放矢。
2.全方位阅读小说。
学生掌握阅读小说的步骤之后，教师要引导学生全方位地阅读小说。很多学生阅读小说只是为了好玩，对小说的内容浅尝辄止。有时候只可以做到把一个故事讲给别人听，但是却没有深刻的认识，浅尝辄止。要做到全方位阅读小说，还要让学生学会分析小说的结构。理清小说的结构层次之后，才能做到全面阅读小说。高中小说的教学不仅仅是让学生为了读小说而读小说，还要培养学生的一种自我分析能力。只有这种能力形成了，老师才能成为一个真正的引导者，才能让学生真正地成长。
3.让学生学会鉴赏小说语言魅力。
教师在高中语文小说阅读教学的过程中，应把学生视为课堂的真正主人，以学生为主体，尊重学生的自主性，充分发挥学生的主观能动性，把主动权交给学生。课堂是学生学习的天堂，学生是课堂的主人。小说是一门艺术，小说的语言具有艺术性的特点，教师应该引导学生主动品味小说语言的美。小说语言美要靠学生自己细细地品味，老师的讲解是无法替代这个过程的。
比如，我们在学习《林黛玉进贾府》时，描写林黛玉的句子：两弯似蹙非蹙?i烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。教师在教学的时候可以引导学生品味这段人物描写，透过字里行间，学生就可以知道林黛玉是个什么样的人。学生也可以感受到林黛玉的娇美，如同林黛玉就在我们身边一样。这样就可以带动学生的情感和思绪，引导学生咬文嚼字，揣摩语言的美。
引导学生学会小说的阅读，除了让学生掌握必要的方法，在课堂上是不能够满足学生的要求的。教师在教学的过程中还要做到课内与课外充分结合，拓展学生的阅读空间，让学生博览群书。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇二
随着社会的进步，越来越多的高校在体育教学过程中开始应用信息化教学，从而创新教学方式，提升教学质量。体育信息化教学，就是在计算机、多媒体以及网络通讯等多种现代信息手段的支持下，对体育教学信息资源进行深化开发和广泛利用，通过高效、智能的多媒体信息处理平台，利用高速传输的网络媒介将丰富的教育资源和体育信息传输到体育教育的前沿终端，完成教育信息在教育者和被教育者之间的传递，从而达成体育教育的预期目标。
实现高校体育的信息化教学，能够为现代体育教育创建良好的教学情境，激发高校学生的学习兴趣。同时，借助于信息技术智能性、开放性、交互性等特点，为学生创建自主搜索、分析问题的学习环境，培养其独立获取和处理信息的能力。但是，当前我国高校的体育信息化教学当中，仍然面临着一些困境和问题，本文将通过具体分析提出若干对策建议，希望能对完善我国高校体育信息化教学有所裨益。
一、当前高校体育信息化教学过程中面临的困境。
目前，我国高校的体育信息化教学仍然处于发展的初始阶段，在人员素质、基础建设和系统适用等方面均存在不同程度的缺陷，影响着信息化教学制度的建立和延伸。具体表现在以下几个方面：
（一）教师信息化教育意识淡薄，信息化技术水平不高。
当前的高校体育教师对于信息化教育的认知程度不高，是阻碍信息化教学开展的一个瓶颈问题。从实际工作中我们便可以切实地感受到，绝大多数高校体育教师都认为，体育教学自身存在特殊性，不适宜开展信息化教学，信息技术对于体育教学并不重要。
主观上的不重视，削弱了该教学模式发展的根本动力。同时，很多调查结果显示，高校体育教师在实际的教学过程中应用计算机等现代信息化教学设备的能力仍然有待提高，能够达到熟练使用设备或是具有较高操作水平的教师只占到高校体育教师总数的三成左右。甚至有接近半数教师的计算机水平达不到实现信息化教学的基本需求。
（二）基础设施建设不完善，信息化教学资源匮乏。
信息化教学的基础设施主要包括场所和设备两部分。其中，场所主要包括信息化场馆、多媒体教室、网络实验室、数字图书馆等。设备则指的是上述场所中的多媒体、网络等硬件设施。具体至体育信息化教学，除了以上的硬件设施外，还应配套设有辅助体育教学的各类软件。但是，通过对全国多地的高校进行调查，我们发现，大多数高校将主要力量都放在了对于数字化图书馆的建设投入上，至于建设具有多媒体教学功能的体育场馆和开发相关的体育教学软件方面，投入的力量则少之又少。基础设施的不完善，必将从根本上造成对高校体育信息化教学发展的制约。
（三）信息化系统适用范围狭窄。
当今高校中的体育信息化教学系统，其作用大都只停留在形式上。大部分教师在体育教学中，只会使用系统中的一些简单常规的功能，如与教学内容相关的视频放映、教学课件的播放展示等。信息化系统适用范围过于狭窄，使体育教师们认为，这个系统仅仅起到一个微不足道的辅助功能，甚至成为了教学过程中扮演着鸡肋一般的角色。这不仅造成了广大体育教师对于信息化系统功能和角色的误读，更是对于现代化资源的浪费，引发了高校体育信息化教学发展的困境。
二、若干改善新时期高校体育信息化教学的对策和建议。
针对我国新时期高校体育信息化教学中所面临的上述困境和问题，笔者在分析现状的基础上，结合自身的工作实践经验，从以下四个方面提出了一些改善对策，具体包括：
（一）转变教师教育观念，提高教师信息化素养。
教师教育观念的转变，可以说是体育教学信息化过程中的首要任务。高校的体育教师们应当从思想上认识到，新时期的体育教学目标，不仅仅是让学生有一个强健的体魄，熟知各种运动技巧，更需要让学生了解和掌握尽可能多的与体育相关的理论知识、背景常识等。新时期的体育教育，需要对学生进行全方位的培养。同时，教师们也应该转变单方面对学生进行教授和指导的传统教学方式，将自己的角色从知识的传授者转变成为学习的组织者，把获取知识的主动权交给学生，激发他们的求知热情，教师从旁进行协调和指导，达到更好的教学效果。
另外，体育教师的信息化素养也是决定高校体育信息化教学能否成功的关键。这里的'信息化素养包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等多种基本要素。信息化素养提升了，体育教师的教育观念自然会得到根本性的改善，同时，教师队伍的整体信息技术水平也会得到提升，从而解决高校体育信息化教学中人员素质方面的困境。具体说来，提升教师的信息化素养，可以通过开展相关方面的专业培训得以实现。
首先，学校可以考虑制定一套系统全面的培训计划，从信息化素养中所要求的知识、意识、能力、道德等要素进行培训，使教师们在转变观念的基础上，掌握更多信息技术方面的专业知识。其次，可以采用以点带面的方式，对于本校体育教师中信息技术水平较高的教师进行高水平的专业培训，使其带动和帮助其他教师学习提高，既能营造出整个教师队伍的学习氛围，又能在一定程度上节约培训经费，提高培训效率。最后，为教师们提供实操演练的平台，通过硬件设施保障、组织交流竞赛等方式，使他们在培训后能够将学习到的知识技能及时复习巩固，以便熟练地应用到体育信息化教学的具体实践中去。
（二）增加信息技术投入，完善信息化教学环境。
要想全面实现高效体育教学的信息化，校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节，笔者提出以下对策：
第一，同步提高高校内信息化教学设施的配备水平。比如，一些高校中的电脑配置不高、网络连接不畅、多媒体设备落后，没有一个完备的体育信息资源平台，即使有再先进的软件资源，也无法发挥作用。反之，如果配备了完备的硬件设施，但缺乏充实的体育教育软件资源，仍然会造成对于基础设施的浪费。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基础设施发展的最佳状态。
第二，各高校应该加大对于信息化教学场地的投入。为实现对学生进行信息化的多元教学方式，教学场地便不应当局限于传统的田径场上。只有增加各种多功能的信息化教学场所，才能激发学生的新鲜感和求知欲，更重要的是使得多种多样的信息化教学手段得以拥有适合的操作平台，发挥出最理想的教学效果。
（三）深入开发和广泛应用信息化系统功能。
高校中建立起来的信息化教学系统，不能只是将对它的应用停留在课件展示、视频观看等基础层面，而是应当对这个系统进行深入开发和广泛应用，最大限度地发掘信息化系统在整个高校体育教学中各个环节的功能和作用。以下是笔者的几点建议：
第一，对信息化系统进行深入开发，加强数字资源建设。通过充实信息化系统中的多媒体素材、优秀教学课件、经典教学案例、体育相关文献等内容，使整个体育教学信息化系统丰富完善，教师和学生可以通过信息化系统方便快捷地找到各自所需的体育教学学习资源。让大家对于体育知识的学习，不只停留在课堂教学期间，而是拓展到课后的任何时间段。这样一来，既给师生带来了便利，使他们开拓了视野，提高了对于体育学习的积极性，又大大提高了信息化系统的使用率，充分发挥其存在的价值。
第二，以信息化系统为依托，建立起一定区域内高校，乃至多个区域间高校的体育教学信息资源的共享机制。无论是与实际教学密切相关的体育教学资源、多媒体授课系统、网络远程教育，还是具有保障体育教学功能的教学管理系统、信息反馈系统、教学质量评价系统，都可以通过信息化系统实现资源共享，使整个区域、整个社会的高校体育教学互为补充、同步发展。
（四）建立健全信息化教学评估制度。
高校体育教学信息化的建立和完善，是一个艰巨而复杂的工程，需要经历一个漫长的过程。因此，在这个过程中，建立健全一套科学、系统、完善的信息化教学评估体系，对整个高校的体育信息化教学进行信息化监理和指标评价显得尤为重要。具体说来，各个高校均应当以本校的体育教学信息化设施建立情况、本校教师及学生对于信息化教学的认知程度和实践状态等具体情况，制定出一个适合于本校实际情况的信息化教学评估制度，以此制度中的要求为标准，定期对于本校信息化教学中的每个步骤环节进行评估和考核，并以评估考核的结果为量化依据，准确找到整个体育信息化教学过程中的薄弱环节，从而在下一阶段的体育教学过程中，有针对性地进行重点整改和完善。
三、结束语。
综上所述，高校体育教学信息化是新时期社会飞速发展条件下的必然趋势，也是新时期创新体育教学模式，拓宽学生体育学习视野的必然要求。通过信息化的体育教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过将大量丰富的学习资料在相关信息平台上进行展示和传递，实现师生之间的实时互动，同时使得教师与学生都可以依照自己的需要随时掌握各种体育知识与素材。通过广泛调查与工作实践，我们发现了目前高校在信息化的体育教学中所面临的诸如教师信息化素质、基础设施建设等方面的困境和问题，并提出了相应的完善对策。只有转变教师的教学观念并提升其信息化素养，完善基础设施建设，充分高效运用信息化系统，并借助教学评估体系对整个信息化教学过程进行考核测评，才能在实践中不断完善高校体育信息化教学体系，用现代信息化的力量有效提高高校的体育教学质量。
参考文献：
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高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇三
摘要:房地产经济作为日前推动我国经济高速发展的关键所在,其不仅能够改善国民的生活质量,同时也有效带动起国民经济稳定上升.但因其缺乏科学、合理的管理制度,所以使其在发展过程中出现了许多的问题,亟待解决.对此,本文主要围绕房地产经济管理在我国存在的问题进行了探讨分析,并且通过研究为其提供相应的解决措施,旨在为相关人员后续工作提供一些参考意见.
关键词:房地产;经济管理;存在问题;解决措施;。
0引言。
近年来,我国金融市场的发展越来越深入,国民开始越来越重视其健康稳定性.而房地产经济作为我国的支柱性经济产业,不仅能够使国民的经济水平与物质生活质量得到满足与提高,还能够促进金融市场的发展成熟度,使其能够更加的完善与合理,并且推动我国社会经济建设向更高层次发展.
1我国房地产经济管理在发展中所面临的主要问题。
1.1不健全的房地产经济市场。
现阶段,房价问题已经成为国民日常关注的焦点问题,对此,房地产经济发展也愈发的高涨,得到了更多国民的关注与重视.但因其发展过于快速,尚且有许多的问题没有进行完善,没有充足地考虑到其发展过程中可能存在的隐患,使房地产经济发展受到严重遏制.其具体表现在:房地产经济的持续上升,使越来越多的专业人士与企业看到了里面的商机,导致投资热情空前高涨,土地供应无法满足其过大的需求,而已经建设完成的居民楼与建筑物价格则一直保持上升的趋势.这样虽然可能会使房地产企业获得高利润,但是对于国民而言,购房压力开始成为影响其生活质量与水平的重大问题,负面影响的增多也使得房地产经济泡沫现象加剧.其次,房地产经济吸引了大量的企业与专业人士进行投资与开发,但是该行业与经济市场尚未对房地产这一方面下发任何管理方面的制度来规范其发展方向与行为,使得其所发展的`环境还不成熟与完整,存在各种隐患.而过大的开发与投资力度也正在冲击着房地产行业,使其无法得到完善与健全的管理,最终影响其进一步发展.
1.2我国房地产市场不够成熟。
因为健全的房地产经济市场,使得我国土地的供应量严重不足,而土地作为房地产经济的重要组成部分,其价格的水平也出现了不断地更换与提升,无法正确、客观地体现出我国土地的真实价格与国民对于土地与房屋的正常需求.同时,受我国国情限制,严格禁止对国家给予的土地进行自由买卖,但这也使得大部分地区的土地价格上升速度明显加快,进而导致房价也超出国民正常可以承当的范围,使其生活质量严重受损.对此,若仍旧不对房价与房地产经济市场进行有效的规范,最终会导致其因负面影响过大而产生泡沫经济,无法得到有效发展与提高.
1.3房地产经济投资效益低且结构不合理。
在我国房地产经济发展的过程中,其投资力度与所获得的效益呈反比.并且投资力度收益过低,也打击到了各企业与投资商的兴趣与积极性,使得房地产无法得到足够的投资,使其在经济增长的过程中突然出现中断现象,进而无法得到有效发展.同时,我国尚未对房地产经济的投资做出合理的规范,也没有制定各种规章制度来严格控制房地产经济投资手段的科学性与正确性,使得房地产经济在发展过程中出现了偏差,所建造的房屋无法满足现代国民的需求,使得房地产经济发展处于低迷阶段.并且在对房地产价格的波动力度过大,且较多体现在昂贵、高档的商品房,使得国民在购房期间非常少会去考虑此类房屋的需求,这也成为了阻碍房地产经济发展的重要问题,使其无法达到可持续发展这一目的.
1.4未构建健全的房地产管理机制。
目前,虽然我国大力发展房地产经济,但因其处于发展的初期,且市场经济尚未成熟,所以还没有构建出一个合理的、健全的房地产经济管理机制,导致其无法为房地产企业的可持续发展奠定良好的基础,也无法为其指明未来发展方向.同时,管理机制的缺乏也使得房地产经济企业没有可依据的制度来开展工作,同时企业对于内部员工的职位分配不合理,也会使其无法有效的发展自己的才能,使得工作的质量大打折扣.没有制定科学、规范的制度来明确员工的工作所应承担的责任,奖惩制度的缺乏,也会降低员工的工作积极性,工作效率显着下降,进而使企业综合实力得不到稳定上升,成本支出过多,造成其经济效益受损.
2健全我国房地产经济发展相应的措施。
2.1完善我国房地产投资方面的政策。
为保证房地产经济可以合理、有序地开展起来,可通过加强我国政府或相关部门对房地产投资的管理力度,使其能够对自身所存在的问题进行了解与分析.同时,还可借助其他发达国家的相关房地产投资政策,改善、创新与完善我国房地产经济,进而不断地调整经营与投资方式,找到最佳的房地产经济经营与投资手段,并为我国房地产经济的发展提供事实依据,且能够为其指明发展的方向,规范其经营行为.针对其缺乏科学性的投资方式进行改正,在发展前期充分考虑房地产经济整体的投资力度与现状,加强对其规模或经营手段变化后的关注程度,最终达到房地产经济投资手段与我国经济发展一致,且能够推动我国社会主义经济建设发展.
2.2建立健全的房地产管理机制。
近年来,虽然我国房地产经济发展情况较好,但其内部市场混乱、无序这一问题仍是困扰其未来可持续发展的重要因素.浅显的处理方式根本无法给予其本质上的改变与创新,因此为扭转当前混乱的房地产局势,必须要建立健全一个完善的房地产管理机制,使经济管理发挥其导向作用,来引导房地产行业向正确的方向去发展.第一,可依据当前政府所划分的区域来依法进行房地产经济管理,明确其监督管理的责任.第二,深化改革财务税收制度,使房地产经济在享受国家政策支持的同时,通过税收来严格规范其发展行为.第三,政府要根据当前房地产经济发展的实际情况,构建一个可满足市场预警的体系结构,依法对房地产经济经营与增长速度进行密切观察,掌握其变化规律,以便能够及时发现其不正常的波动与调整,进而做出应对措施.
2.3加强建设合理的房地产市场法律体系。
对于房地产经济的发展而言,若想使其能够有序地开展工作,并且有序地运行,必须加强建设合理的房地产市场法律体系,来对其经营手段与发展方向进行明确、规范与管理,使其能够更好地同我国宏观经济目标相一致.而建立合理的房地产市场法律体系主要有三个步骤,其具体为:首先,国家应根据房地产经济市场的发展现状,以及其未来发展的走向与规律,给予其科学性强、规范性好的制度管理,同时中、低收入家庭可以在此法律体系与国家经济宏观调控的背景下,能够购买房屋,且减少其经济负担与生活压力;其次,针对我国房地产经济的发展状况,必须充分调动起宏观调控的作用,使其可以将涉及到房地产的问题进行合理的解决,同时使国民购房过程中,依据相关规章制度中明确的买房协议、纠纷以及维权问题等处理方法来进行问题的解决,使房地产经济可有序开展.第三,国家应加强房地产经济方面法律制度的建立与完善,使其能够严格把控房地产行业与经济市场发展的方向与规模变化等,提高其发展的稳定性与科学有效性.
3结束语。
综上所述,房地产经济作为我国的支柱性经济产业,其能够有效调动起我国社会经济建设发展,并促进其稳定上升.但其因市场的不健全与管理制度的缺失而存在发展性困难,对此,必须加强对我国房地产经济经营方式与投资手段的关注力度,完善我国房地产投资方面的政策,建立健全的房地产管理机制,并且加强建设合理的房地产市场法律体系,为我国房地产经济未来的发展奠定良好的基础的同时,也为其提供了良好的事实依据,进而推进我国房地产市场的成熟与完善,促进我国社会主义经济建设可持续发展.
参考文献。
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高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇四
优化阅读教学是语文教学工作的一项非常重要的工作。尤其是在江苏省新的高考方案的形势下，任何学生都不敢对语文的学习掉以轻心。如果学生花了大量的时间学习语文，结果却是毫无收获，对于他们来说，将是致命的打击。当前，我国正在全力开展课程与教学改革，希望能借助改革，优化课程和教学系统。在改革進程中，大家都有着强烈的优化课程与教学的意愿，这是推进改革的重要思想基础。在当下，确定优化教学的具体标准，必须考虑以下一些前提：首先，要反映现代教学的一般规律和基本价值;其次，要符合我国全面建设小康社会时代的社会历史要求和我国教学工作的国情;再者，要体现教学改革发展的方向性和进步性。我国有学者曾明确指出，“当前我国在课程与教学改革中应坚持的优化教学的标准是：个人全面发展、多快好省、真善美统一。”l2优化教学必然是优质高效的教学，这是教学改革中逐步形成的共识;同时，优化教学必须体现真菩美的统一，保证手段和方法的科学性、纯洁性和艺术性，这是教学优质高效的内在保证。我们研究优化策略就应该在科学精神的指引下开展，这是时代的要求。
二、分层教学，注重钻研思考。
对于不同的学生提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。在课堂上鼓励学生自由组合，各抒已见，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设民主的环境，提供自主条件，既要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步“逗”起学生探究的热情，让他们充分享受钻研思考过程的乐趣。如学习《篱笆那边》时，在分析“上帝”这个形象时，在学生的思维都固定在“权威的代表”、“正统思想的化身”、“别人思想行为的禁锢者”、“以自身刻板僵化的理念来扼杀世间美好事物的冷面统治者”上面，为了使探索更为深入，可提出疑问：草莓的甜美只是想象的结果，若草莓是酸的，是苦的，我们真的不需要“上帝”吗?这样的问题一抛出，学生的思维一定会被激活，从而走向更远更深。而如果不加以分析，一味地肯定追求、否定规则，结果自然会造成一种无序的世界。事实上，在现实社会里，一个完整的人，应该是上帝和孩子的组合，真正完美的人生，不但应该有一半上帝的理智，还应该有着一半孩子的激情。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇五
凡杰出文章都是通过作者独运匠心，苦炼情、境、字句而作。散文更需要这种笔下的功夫，但多数学生并不能对散文独有的这种“诗情画意，言尽意无穷”的美感加以领会，这也是散文阅读教学落入尴尬境地的原因。而且，在攻读不得的情况下，学生更愿意去读故事性强的小说，这对他们来说较之散文更具有感染力，这就使得散文阅读教学每况日下。为了改变这种现象，教师要使学生明确感受到散文自身的独特魅力，抓住作者创作时情感的喷发、境物的择取、暗示主题的字句等等，并将这些点作为突破口，进入文本，实现有效阅读。
一、进入作者的情感世界，诱发与文本情感的共鸣。
散文创作是作者表达对时代及人生独特感悟的一种途径。作者呕心沥血，依情造文的直接目的便是使读者因文悟情，产生与文本以及作者的情感共鸣，这是支撑读者阅读下去并深刻理解的最有效方法。基于此，教师在进行散文教学的过程中，要引导学生进入作者的情感世界，与文本情感产生共鸣。当然，进入作者情感世界需要一个过程，因选材的不同进入方式也有差异。例如，有些散文侧重景物的描写，即借景抒情，在拿捏文本蕴藉感情的时候，应从对景物描写的咂味切入；有些散文记人叙事，即直抒胸臆，所以，必然也要从人物描写、事件叙述切入把握文本蕴藉的情感。虽方式不同，但都本着抒情的目的进行，情是散文的归宿，也是散文教学的重点。为了更好地引导学生体悟其中情感，在散文课堂教学中，教师要启发学生聆听作者的心声，把握创作者在文本中营造的情思。
以鲁迅的《记念刘和珍君》为例，这是一篇夹叙夹议的散文，蕴含了鲁迅对当时反动政府的揭露与批判，以及对革命人士遭受迫害的极度悲痛与愤慨。这一系列的情感都体现在段落、句子当中，随着作者深沉文字的娓娓道来而慢慢呈现。为此，教师应先引导学生对文章进行整体感知，阅读入情，当形成一定的感情基础，再让学生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。学生找到一些句子，如：“我也早觉得有写一点东西的必要了，可是我实在无话可说，因为四十几个青年的血洋溢在我的周围，哪里还有什么言语？”这种欲语却还休的矛盾感表现出作者内心极度的悲痛；还有“惨象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍闻”等句都将作者内心的悲痛之情推至顶峰。“我只觉得所住的并非人间”“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”等等又表现出作者内心的愤慨，这是每个人对待发生悲剧的情感态度，读者很容易产生共鸣，从而有效地感知文章内容、情感。
二、进入文本的境，把握物对情的映照。
有学者指出：“散文是不分行的诗歌”，作者寄情于景，用生动细腻的笔墨发掘物的.状态，物与物的联系，而构建出一个境。而境在某种程度上是对情的一个映照，因此，教师在进行散文教学的时候，便可从境切入，引导学生进入文本的境，获得身临其境的感觉，把握作者所用的表达方式，或托物言志、或借物抒情，进入作者所选择的场景、事物的描述当中，進而参悟作者所要表达的情感。但如何进入作者所构的境当中是需要技巧的。在这里，教师可以让学生阅读散文文本，感知作者在文本中描绘的画面、场景，并通过想象再造场景，将自己当成文本境中的一份子，以这样一种方式进入作者所创设的意境之中，充分的体会作者的情感。
散文文本的“意境”是外物与作者内心融合的场域，是体现作者强烈感情的艺术画面场景。在阅读的时候，学生要借助联想、想象，感知作者意境中所传达的主观情感。以朱自清的《荷塘月色》为例，这篇散文诗情画意，好似一幅明月朗照、荷塘漪动、花韵连绵的画卷，美的画面、美的意境交织在一起，诗般展现在学生面前。当然，标题虽是《荷塘月色》，仿佛是一篇写景记游的文章，实际上包含浓郁的主观情感。而这些主观情感则包含在意境的内核中，所以，教师在进行散文阅读教学的时候，一方面要引导学生感知《荷塘月色》中的路线，另一方面还要进入散文意境，感知作者对情的映照。在这里，教师可以让学生在阅读之后画出作者的行踪路线，将所到之处的意境诠释出来。学生透过路线图，整体感知作者所述的景物，以及其文本所构的意境，并在移步换景中，看到作者情感的变化。沿着荷塘的时候，走过幽辟的小路，内心更加寂寞，也更加自由；目光转移到曲曲折折的荷塘上面，荷叶、荷花、荷香、荷波又构成月色荷塘静谧的景象。学生可通过景象描写感知作者超脱之后内心的喜悦和平静。
三、进入文本的“眼”，把握情思在词句中的涌动。
一间屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到万物的地方。因此，为了准确感知散文的主题，教师要引导学生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。”因此，教师要让学生整体阅读课文，然后从文章的关键词句入手。为了节约时间，培养学生合作学习、自主学习的能力，教师可以让学生组成小组，把握情思在剧中的涌动，进行讨论，找出文眼，提炼文本主题。另外，还可以进行启发式的提问，一步步将学生引领到文眼处。
例如，执教《故都的秋》这篇散文，教师可让学生分成几个小组，找出文本当中表达作者情感的句段，然后进一步分析，再找出最能体现作者情感并且与文章紧密联系的字词句段，这便是文眼。关于这篇课文，学生圈出“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这句既能与标题相呼应，又能借景抒情，反映出作者的内心世界，可谓一箭双雕。全文都是围绕这一句进行景物描绘的。
又如朱自清的《荷塘月色》，教师可以一步步进行启发提问，让学生一点点揭开这篇散文的文眼。
教师：看月色下的荷塘是故意为之，那么为什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？
学生：因为荷塘是美的，是静谧的。
教师：为什么作者要亲近宁静？
学生：因为作者渴求宁静的生活。
教师：他为什么要渴求宁静的生活？
学生：因为作者“这几天心里颇不宁静”。
学生这句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基调。教师要引导学生紧密联系课文。
散文在语文教材中所占的比重很大，在教学的过程中，教师要本着以学生为主体，以文本为立足点的原则，引导学生领悟散文作者涌动情思的同时，还要注重阅读方法技巧的教学。
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高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇六
整体把握是指把握文章的整体文意和思路层次，要回答两个问题，文章写了什么和文章是怎么写的?即文章的主旨和内容，把握文章作者如何展开思路，设计结构层次。在大阅读中，弄明白这两个问题，就读懂了整篇文章。把握整体文意和写作思路也是读懂文章的前提和基础。想要弄明白这两个问题，可以关注文章标题，分析文章的“眼睛”，文章的信息都汇集在标题中。通过关注标题，揭示文章意义;正确概括段意，理清作者写作思路，理解文章主旨思想和写作内容;关注文章注释和写作时间，明确文章写作背景和写作时间，都可以帮助学生更好地理解文章。
如《我们为什么而活着》一文，从标题就可以看出课文的主旨。在知识大爆炸时代，高中生受各类思想的影响，通过课文的阅读学习，让学生正确认知“自己为何而生”这个问题，给予学生人生引导，理解作者的博大胸襟和崇高品质，理解课文的主旨和感情，让学生树立正确的价值观和人生观。
作者罗素是20世纪著名的社会活动家和思想家，在他的一生中，著书71种，涉及数学、政治、哲学、宗教等方面，有着“百科全书式作家”称号。罗素一生经历了多次婚姻变故，但罗素是真诚的，他一直在追求爱。罗素一生坚持为公众进行良知辩护，在1961年甚至因反战静坐而被监禁两个月。
二、重视技巧，奠定基础。
文体写作技巧是语文工具性的集中表现，也是大阅读深化的基础，重视大阅读中的基础知识和阅读技巧，为大阅读深化奠定基础。这就需要在大阅读教学中，教师把握文章体裁，梳理出不同文体知识，传授给学生，让学生顺势而读。如小说有环境、情节、人物三要素，如何渲染环境、叙述情节、塑造人物就是小说大阅读的重要基础，也是解读叙事类文体的重要流程。掌握文学技巧，主要是了解章法结构和修辞，解读作品的叙述逻辑顺序、辞章和文字美，看作品设计的用意。
如《我们为什么而活着》的结构特点是总分总的结构模式，是一种议论式随笔，开头总提文章主旨，中间三段进行具体阐述，在课文的最后再总结。在行文中，思路是这样的：总提人生追求，归纳作者的追求，明确作者“对纯真爱情的渴望”“对无穷知识的追求”“对人类苦难的深切同情”，而恰恰是这三种追求，使得作者执着而又痛苦;分述追求的理解，渴望爱情，因为爱情带来狂喜，摆脱孤独，爱的结合能见到天堂;追求知识，可以了解人类的心灵，知道星星为何发光，理解毕达哥拉斯思想;同情苦难，因为有饥饿中的孩子，被压迫被折磨者，孤苦无依的来人，全球性的贫穷、孤独和痛苦，最后表明态度，值得为之而活着。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇七
区县级电视台的设备和人员比不过市级以上的台，中央、省、市入网频道有100多个，区县级电视台若无法在本地做到“开机即显”，将面临受众残酷的选择。区县级电视台如果“眼观六路、耳听八方”，一个劲地朝外看，人云亦云，死路一条；而要出得深坑、冲出土面，必须向内看、向下看，不断地往深里扎。为此，我们将电视新闻宣传策略定为：发挥“浦口特色”，创新机制和编辑思想，上下联动，共克艰难，并贯通到新闻采编播制作各个环节中去。
在选取新闻线索和稿件时，编辑先有个基本判断：这样的线索和稿件能否满足受众的需求？为了满足受众需求，事前还要做哪些策划，怎样写，怎样拍，怎样编，以及放在什么时间播，都要以木土化为准绳。
1.详解政府政策。媒介是沟通政府与民众的桥梁，但政策文本一般是比较模糊和抽象的。政府的某项政策甫一出台，节目请有关专家或业内人士进行解读，划分成若干个不同的情况分头采访，对政策进行详细解读，比干巴巴地报道政府出台某项政策的消息更能吸引受众的注意力。《江北新城规划》在南京市展览馆展出多次，我们每次都对规划出现的亮点进行详细解读，提高了本地受众对电视新闻的选择度和关注度。
2.关注重大工程建设。重大工程建设只有地方主流媒体才会给予大量的、连续不断的报道，也是受众获取这方面信息的主要途径。浦口正在建设江北新城，对于生活在这块土地上的人们来说，媒介塑造的江北新城的模样已经令受众产生了美好憧憬，他们十分留心江北新城的各种变化，我们在报道中从不吝啬对这种情绪的渲染。长江隧道的进展，我们自始至终予以关注；桥北新街口――华东mall，以及区内各种道路建设、地铁的开工、重大引资项目的落户，无不是我们新闻报道中的华彩乐章。
3.挖掘并反映本地的特色、历史与文化。本地的历史文化是一个人赖以成长的环境和根脉，一定有想了解的潜在愿望。历史文化题材的新闻或者专题也是凝聚人心的气场，通过这个气场和对当地文化的认同、激赏，使观众达到心心相印的效果。如我们报道过的汤泉街道的“一村一品”文艺演出，是历史流传下来的古老的民间艺术，经过村和社区文艺人才的排演，使古老艺术得以传承。
4.放大民生效应。公交信息、天气预报、菜价涨落……这些“不登大台”的民生信息，这些与本地百姓的工作与生活息息相关的信息，牢牢地吸引住受众的目光。大到买房置业，小到几毛钱的果蔬价格，我们都给予关注和报道，浦口台因此出现了专跑楼市的“楼市记者”和专跑农贸市场的“菜市记者”，源源不断地提供动态信息。
5.身边的'榜样。电视新闻有意识地选择在各行各业中开拓前进的卓有成就的人，介绍他们的创业甘苦和得失经验，感染本地的电视观众。《孙萍视线》是一档以主持人的视角观察社会与人生的深度报道栏目，以女性主持人的柔和亲切采访了本区众多的成功典型，如“莲花大王”丁跃生、跑山鸡饲养专业户韩岫南、浦桥玉剑茶叶的开创者张宴志……栏目在采访报道这些人时不求全面、完美，他们只要在某个方面做出优异成绩，能给他人以创业方面的指导，都是可资报道的人物素材。
6.开展舆论监督。舆论监督的栏目《新闻热线》已在社会上产生了一定的影响。大台开展舆论监督尚且艰难，区级电视开展批评监督更是难上加难。我们常将监督的触角延伸到部门和一些基层单位。经过舆论干预，促成了许多问题的解决，栏目也因此在观众中树起了口碑，每天都能接到若干个投诉、报料电话。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇八
论文摘要：阅读名著，是学生吸取中国传统文化精髓，提升自身修养和人格魅力的重要途径，也是语文教学的重要内容。结合初中语文文学名著阅读的现状,积极探索初中语文名著阅读的教学方式和有效途径。
初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了其个人语文素养的高低。初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。但是从当前初中语文的阅读教学情况上看,阅读教学效率较低,学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。而在大众文化的冲击下,新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击。语文教师应该担负起教师的光荣使命和职责，要勇敢地面对这一挑战,并勇敢地承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。而引导学生进行名著阅读，是让学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。通过阅读文学名著，可以提升学生的人文素养,完成语文教育所肩负的历史使命。下面，笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的困境。
文学名著是中华民族文明发展的.积淀，是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是初中生学习语文的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。
1.重视程度不足，阅读量不够。意识是思想的先导。人们只有在意识的指引下，才能更好地完成工作。但是当前的文学名著阅读教学存在这样的状况，即教师重视程度不足，学生阅读量不够。这是当前初中文学名著阅读教学中存在的普遍问题，严重地影响了初中生的名著阅读水平和阅读能力，影响到了初中语文教学，特别是阅读教学的质量，对学生的发展是极为不利的。毕竟，在应试教育背景下，文学名著阅读并没有成为考试的重点，课文对文学名著的收录只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。而教师的重视程度不足，就使得文学名著阅读教学变得无足轻重，部分教师甚至都忽略掉了文学名著阅读的教学，而只是以课本的文本阅读教学为主。
2.阅读能力有限，理解模式化。阅读是为了扩充视野，增长知识，提高个人的素养。初中生的文学名著阅读也是如此，也是为了提高学生的语文综合知识和文学素养。但是，前提是学生的阅读理解必须透彻，必须能够正确把握文本的内涵，必须能够吸取其中的文学和文化精神的内涵，否则阅读就不会起到任何效果。同时，在阅读理解的问题上，初中生也必须具有个性化的理解，必须要经过个人经验的建构，这样才能够将人类的文明、民族的传统文化精神转化为自身的知识。但是，当前的初中生在阅读文学名著时，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是机械地、被动地接受教师或者他人的观点，这必然会对学生的阅读能力和理解能力产生消极影响。
二、解决的对策。
针对这些问题，初中语文教师在进行文学名著阅读教学时，应该有计划、有目的地提出相应的解决对策。笔者从自身教学经验出发，提出以下对策：
1.教师转变角色，将名著阅读教学常态化。我们知道，初中生的学习任务是比较繁重的，特别是在应试教育的压力下，学生很难有专门的时间来阅读文学名著，教师也不可能将有限的课堂教学时间用于文学名著的阅读教学。毕竟，中国几千年的文化积累，有大量的文学名著，在初中教育阶段，教师不可能进行大量的文学名著阅读教学。但是，如前所述，文学名著阅读是必须进行的。因此，教师要转变角色，即不应该以文学讲述者的身份出现，而是以阅读导师的身份出现，从对文学名著的解读，转变到对文学名著的介绍，让学生在教师的介绍之下，对文学名著产生兴趣，然后让学生在课后自己进行阅读。而这样的方式应该是要常态化的，不是一两次课后作业能完成的。如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候，可以通过每周一个问题设置的形式，如：关羽为什么在华容道放走曹操、火烧赤壁对三国局势的影响是什么，等等。同时，将文学名著的阅读和作文写作联系起来，可以让学生写读后感、读书笔记等，以此加强学生日常对文学名著的阅读量。
2.发展学生独立阅读的能力，倡导个性化阅读。阅读教学，不是为了向学生解读文本，不是为了向学生讲述文学名著的内容，更不是讲述文学名著那些经典的故事情节。文学名著阅读教学的一个根本要求，就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。而我们的教育向来提倡因材施教，学生的个性发展是我们教师教学要关注的。特别是在素质教育的背景下，学生独立学习的能力和个性理解的能力，也就成了文学名著阅读教学的一个重点。因此，教师应该发展学生的独立阅读和理解能力，避免阅读方式和理解方式的机械化和模式化。如在引导学生阅读《水浒传》的过程中，教师一定要站在客观的角度上引导学生，让学生理解小说中的“英雄好汉”是否真的符合中国传统意义上的英雄观，是否符合“正义”的化身的标准。学生在认可梁山好汉的造反精神的同时，也要反思他们也有滥杀无辜，甚至吃人肉这样野蛮的行径。这些理解都需要学生个人的把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛赞英雄”，这不利于学生客观地看待小说人物和社会背景。
三、结束语。
文学的力量是强大的。阅读文学名著，是学生不断吸取文化和文学精髓的主要途径，是激发学生积极向上、勇往直前面对人生的原动力，是培养学生高尚人格的源泉。初中语文教师在组织学生进行文学名著的阅读时，一定要注意处理好学生阅读中出现的各种问题，积极调整教学策略，保证教学的有效性。
参考文献：
1.余应源主编.语文教育学.江西：江西教育出版社，5月.
2.王尚文主编.语文教学对话论.浙江：浙江教育出版社，5月.
3.赵志伟编著.旧文重读大家谈语文教育.上海：华师大出版社，209月.
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇九
柏拉图说:“兴趣是最好的老师”。笔者针对学生的实际情况和教学的实际,采用灵活多变的方式调动学生阅读的兴趣,因势利导,让学生明确读书的目的,让他们翱翔于知识的海洋。学生是阅读活动中的主体,能否进行探究性阅读教学,从根本上说取决于学生。而兴趣是最好的老师,只要把学生的内在动力激发出来,一切都会水到渠成。探究性阅读教学的关键,是要充分发挥学生主体地位。教师应成为学生的激励者、引导者,改变以教师为中心的教学方式,使语文阅读的教学活动成为学生实践的过程。
二、培养探究能力,发展主体性人格。
语文新课程标准特别强调知识文化积累,通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合,提高学生语文素养。其中所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”,是对当前语文阅读被动、封闭、功利性的学习方法的否定和扬弃.所以我们应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度与广度使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为主动探究未知领域的过程,培养学生科学的态度和学习的习惯,重在发展学生的主体性人格。
当然,培养学生自主阅读能力和探究意识,单纯依靠教师的教学理念和教学方法的改变是远远不够的,还必须依靠环境潜移默化的熏陶和学生自身的感悟。在一个群体中,人们之间会互相影响,长此以往,就能使环境和氛围形成一种无形的力量,让置身于该群体的个人通过日久天长的耳濡目染,感染上这个群体共同的风尚与气质。因此,对于培养学生的自主精神、合作意识、探究能力,与一个整体优化的环境是分不开的,这样的环境需要我们教育者有意识地去营造。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。20高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
二、教师指导探究性阅读。
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十一
对话式阅读教学得到有效的施行一方面有利于培养学生的能力，另一方面有利于达到三个主体对话的目的。进行有效的对话式阅读教学显得尤为重要，采取有效的教学策略迫在眉睫。
一、鼓励教师成为文本的创造者。
教师与文本之间的对话在传统的阅读教学实践中教师只是被动的执行文本所藴含的思想意义，新课改以后，教师成为文本的创造者。首先，教师需要谙熟文本的内容，引导学生从“文本表面”走进“文本底层”，深刻感悟语言文字的内涵，在语言积累、语感培养和思维发展的同时，深入探究文本的精髓，使学生实现创造性的意旨建构，使学生在阅读中得到精神的享受，这是学生进行深体验的基础。其次，课前教师应仔细地琢磨教材。只有驾驭好教材，才能谈得上对话与交流。一个合格的老师在走进课堂之前，必须在教材中读出自己的理解、情感。教师既然作为一名读者，就需要主动地思考，结合自身的经验来赋予文本新的意义，并将所领会的思想意义与学生进行讨论、沟通和交流。一位教师在上高中语文必修三鲁迅的《祝福》时，尝试着摆脱旧的讲解方式，由一个梦的灵感，寻找突破口，春天是个阳光明媚、春暖花开的季节，这个季节应该是快乐的，可是鲁迅笔下的祥林嫂的春天和这个春天对比显得太凄凉。教师首先让学生寻找课文中所有在春天发生的情节。最后分析文章的思想感情。春天对祥林嫂来说并不是百花齐放，大地回春的，相反的，祥林嫂的春天总是充满着悲哀和痛苦。祥林嫂的一生似乎总是秋冬天，她的命运以悲剧收尾。从教师对文本特别的解读中，我们可以看到教师对文本的创造性。
二、注重学生对文本个性化解读。
阅读中学生的行为是具有个性化特征的，教师的.讲解并不能用来取代学生个性化的阅读体会。首先教师应引导学生以朗读的方式熟悉文本，一遍一遍大声地读文章，学习用恰当的语气、语调朗读，摒弃阴阳怪调、矫情造作的腔调，抑扬顿挫有感情地朗读。每遇朗读就要认真读，不要错看错读一个字，发音要精准，每句话都要仔细理解，反复的推敲。重点让学生在朗诵中通过品味语言体会作者及其作品的情感态度去引导学生积极思考、主动回答问题，强烈的表现欲使得学生在阅读教学的课堂上积极地参与，参考以往的学习和生活经历提出自己的见解。引导学生化被动为主动，主动地去获取知识，在学习的过程中，有意识地去求知，找出自己喜欢的句子，分析句子吸引自己的写法与表达技巧。再把眼光放到全篇文章，自主的掌握作者所要表达的思想感情，自由地发表自己的感悟。引导学生独立的去完成一次对文本的体会，有批判性地分析文本、展开学习。我们一直提倡课前预习，就是学生运用自己所积累的知识来理解，在老师讲解之前有自己的想法，这样不容易被带入教师的思维当中，同时还为课堂注入新鲜的因子。
三、保证教师与学生的教学相长。
教师与学生之间的对话是在平等的前提下建立的。教师既不能—味地向学生灌输自己的所悟所感，也不能忽视学生现有的知识储备和经验，二者在交流中总结一堂阅读课所学，融合教师、学生、作者的见解分析文章的思想意义。在教师与学生的对话中，要注意两点，第一是教师需要融会贯通。除了可以通过朗读、教参等途径熟悉文本以外，更要在生活中留意与文本相关的信息，有助于加深对文本的理解。也要与其他学科相联系，做到知识的共融与促进，也可以借助自己身边的资源发掘文本深藏的内涵。第二点是学生与教师之间必须有积极的交流。构建一种轻松的课堂环境，学生与老师站在一个平等的位置交流与讨论。在阅读教学中，教师必须想方设法地引导学生去深入理解文本，创造一种有利于启发学生思考的环境，使学生发挥自己的学习潜能。在课堂上教师巧设话题是一种很好的方式，带动学生对于这个问题讨论的积极性。一般来说，我们要抓住关键地方设置话题，在矛盾处设置话题。比如：曹操是一个英雄吗？对薛宝钗的评价是褒是贬？在空白处设置话题，髙中语文必修四中柳永的词《望海潮》：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”字字之间都留有空白，教师可以抓住这里的空白设置话题，从而使这首诗更加形象。在课文与生活的连接点上设置话题，髙中语文人教版必修五契诃夫《装在套子里的人》塑造了一个封闭守日、胆小多疑的别里科夫，在他看来“套子”无处不在，思想上的“套子”让他喘不过气，生活上的“套子”让他的一生都充满着讽刺的色彩。在我们周围，不乏存在着各种各样的“套子”，此处可以设置话题，我们身边有哪些“套子”，我们又该如何对待周边的“套子”。教师的教学必须从“独白式教学”转化为“平等教学”。学生也可以在教师的观点上提出质疑，对话教学就在教师和学生平等交流的基础上呈现出来，也就是我们常说的要创设一个平等而和谐的学习环境。
不可否认，我们要看到对话式阅读教学给我们的教学带来的积极效果，我们相信对话式阅读教学以其平等、自由的对话态度，必定会为语文阅读教学带来新的面貌。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十二
《高中语文新课程标准》序言中写道：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”这就要求一线教师上课一定要以学生的发展为主，力求有效、高效，避免低效甚至无效的课堂出现。有效的核心就是教学效益，即什么样的教学是有效的?所谓“有效”，主要是指通过课堂教学，学生所获得的知识和能力，进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有交完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
个性爱好探究性阅读阶段。
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十三
1.教师的主导作用的发挥应把握好“度”的问题。
教师在教学过程中起主导作用是毋庸置疑的,其可以有效地帮助和引导学生学习,对学生顺利地进行学习起至关重要的作用。
针对初高中语文衔接问题，我认为教师的主导作用发挥得有些“过”。其表现为：教师在教学过程中不仅把重难点知识讲解明白呈现给学生，甚者，有的教师充分设计各种题型及相应的方案一起交给学生，并要求学生死记硬背之，以直接应付考试。
教师这种“越俎代庖”的主导作用，善良地扼杀了学生思考的自主性和积极性，泯灭了学生思维的火花，起到了事与愿违的效果。好似家长对孩子的溺爱，不但没有得到想象中的结果，反而更糟。教师的这种过度的主导作用，导致学生学习上对教师过分依赖，形成思考的懒惰性，甚至不会思考。在出现换教师或换教学方法后，学生不适应而茫然不知所措，影响了语文学习的可持续进行。因此教师在教学过程中，主导作用的发挥要注意度，应以不防碍和代替学生的思考，并能充分激发学生的思考为度。
2.初中语文教师应对高中语文教材的教学方法有所了解，以便教学中具备一定的前瞻性。
高一学生和初三学生实质上是一个年龄段的孩子，都处于逻辑思维能力尚未完全形成时期。但是初、高中语文在教材和教学方法上确实是各有其特点，有明显的差异。这种差异也是导致初高中语文教学衔接不好的一个客观原因。因此，初中语文教师应对高中语文教材和教学方法有所了解。在实践教学中，要结合初中教学实际，适当做一些铺垫。教师这种主导作用的发挥，可以起到铺垫作用和预防作用，克服学生的一些不适应，有利于初高中语文良好的衔接。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十四
随着教育改革不断深入，传统的教育模式已经无法适应现代化教学的需求。所以在高职语文阅读教学中，创新教学模式是必然趋势。本文重点以职业高中语文阅读教学为基础，进而探讨职业高中语文个性化阅读教学的研究与实践。
引言。
诚然，许多职业高中学生的文化素质不是很高，甚至有的学生存在着严重的自卑心理。职业高中作为我国教育领域的重要组成部分，加强职业高中学生的文化素质素养与专业能力，是职业高中办学宗旨与根本目标。虽然职业职业高中学生的语文阅读基础薄弱，但是其思想活跃、活泼好动，往往在语文阅读教学中能表现出不同的看法和创新。随着社会的发展，学生的观念也在不断转变，使得在语文阅读教学中，学生往往会出现不一致的看法，这也是个性化阅读教学的根本和出发点。下文笔者将以职业高中语文阅读教学作为基础，探讨如何实现个性化阅读教学，其主要分为以下几点：
一、营造良好的课堂氛围，为个性化教学提供基础。
教师作为学生的领导者，在个性化阅读教学中，一定要给学生营造一个良好的氛围，更要注意发挥教师的引导作用。想要更好的实现个性化阅读教学，教师必须要加强对学生的了解，在日常生活中，要多加与学生进行沟通、交流。学生在学习的过程中，其文化素养会不断的变化，教师要根据学生不同的特点，将他们分成不同的级别，以便满足于每一个学生的阅读要求。
有关于心理学的专家提出，学生的情绪在教学过程中一旦被唤醒，很容易将自身的`情绪投入到教学内容中，这不仅有利于职业高中语文阅读教学，并且还能将其感情迁移到后续的学习中。而这种感情长期积蓄会形成习惯，逐渐成为了学生的学习习惯，不仅能够有效地消除学生阅读教学的压力，还能使阅读压力转变成学生的阅读动力。所以教师要放弃传统观念，在教学课堂中，要做到人人平等，营造一个轻松的、自由的、良好的学习环境，并且鼓励学生互相讨论、创新研究、自主学习，让学生能够充分发挥主观能动性。
二、鼓励学生自主阅读，促进学生个性化发展。
在职业高中语文阅读教学中，教师不要把学生当做当做一个“学习者”，而是要把学生当作真正的读者、欣赏者以及课堂的主人，从而满足学生的个性化阅读需求。
首先，要给学生充分的时间去进行阅读，从而让学生在阅读中找出自己感悟，要做到读前有准备、读中有领悟、读后有想法。这样，学生的思路就会被打开，在教师提问的时候，就会出现不同的、个性的答案。
其次，让学生自主选择阅读方式，从而达到个性化阅读。需要注意一点，由于高职学生语文阅读水平普遍不高。所以在学生阅读中，教师要起到引导作用。职业高中语文阅读方式主要有两种。一是内涵式阅读，在学生阅读课文时，努力让学生将文章中的内涵及作者的情感理解出来，从而加强学生对文章的理解。二是拓展式阅读，在学上加深对文章的理解基础之上，让学生能够将文章中的内容细化和转化，合理的给予文章新的解释、新的意义，在这个过程中，能够加强学生对文章的印象。教师要根据学生的实际阅读水平，引导学生自主选择阅读方式，从而满足学生个性化阅读需求。
三、有针对性的阅读引导。
首先，教师要用个性化的理解去渲染学生。在个性化与语文阅读教学中，教师主要扮演参与者与引导者。例如在曹禺的《雷雨》阅读教学中，其中有一段鲁侍萍说的话“你是萍(ping)……凭(ping)什么打我儿子”。这句话很有潜台词的特点。鲁侍萍的话言外有言却言而不言。由于文章中的主人公各种原因，使得鲁侍萍不能说破他们的骨肉关系。在这其中充分表达了鲁侍萍满腹心酸、爱恨交织以及复杂的心情。通过这种个性化教学，能够强化学生的情感体验，同时也加强了学生的人为关怀与道德素养。为学生未来成为高素质人才奠定了基础。
其次，鼓励学生多重思考。学生可以通过自主自主阅读对文章进行理解、分析，同时也可以对文章进行否认、质疑。在这种教育课堂中，学生能够通过多重分析，勇于提出自己独特的想法与看法。并且，教师要鼓励学生走出传统的学习观念，提高学生的自信心，要表达对文章独特的见解。在日常语文阅读教学中，教师可以通过开放式问题，让学生进行多重思考，从而表达出个性化的理解。例如在阅读《项链》时，教师可以通过借项链和丢项链两个情节提出问题：“假如你是玛蒂尔德，面对这种厄运你会怎么选择?为什么?”通过此类问题，让学生在课堂中勇于表达自己的观点。在学生表达过后，教师继续引导学生阅读后续情节，最后再让学生结合自己的情感体验来表达玛蒂尔德是个怎么样的人，通过学生继续阅读，让学生对马蒂尔德有了不同的想法，同时也产生了同情，不再一味批评他的虚荣。通过此类教学方法，能够让学生在欣赏文章的同时，也能体会到文章作者的用意，同时又敢于超越文章的限制，学会自主思考，只有这样才能让学生用理性的眼光来评判人物是非。促进学生未来在社会中能有一个客观、理智的思维，对事物能有一个正确的判断。
结束语。
总而言之，个性化语文教学更加适合个性化职业高中学生的发展。职业高中作为为社会未来培养更多人才的机构，在教学过程中应该打破传统的教学观念，改变教学观念、创新教学模式，让学生在课堂中能够有更充足的思考时间，从而让学生在自主阅读中得到启发与领悟，保证学生个性化发展，进而为社会提供高素质、多元化的人才。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十五
首先，教师的思维不能被固定的课堂程序所束缚，应充分认识到语文课堂教学不是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程式。多媒体教学并非每一篇教材都适用。要针对不同教材的特点灵活处理、灵活运用。其次，还应充分认识到多媒体在语文教学中仅作为辅助教学手段而存在，它并非是语文教学中一道必不可少的大餐。教师要把关注的焦点真正放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活安排每一个环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时课堂上辅以必要的板书和巧妙串联各环节之间的过渡语，就会让课堂流程变得生动而不僵硬，从而增强师生间的情感互动。
二、教师要从理论上全面理解“自主、合作、探究”学习方式的内涵。
新课程强调要重视培养学生“自主、合作、探究”的能力，这些能力都是在认识的基础上生成的，它必须是学生在充分接触文本的基础上带着自己的思考而产生探究欲望的。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十六
将学生放到教学活动的主体地位是新课程改革所倡导的教学思想，但是，当前的部分高中语文教师虽然在形式上采用的是新的教学方法，但在教学过程中仍然固守陈旧的教学模式，教师为主导的满堂灌的教学方式仍然没有得到真正的改变。语文课堂中，教师仍然占据着主导地位，学生只是被动地接受，师生之间缺乏应有的互动，即使是互动也是做一些表面文章，达不到真正的实质效果。这样单向灌输的语文教学模式，不利于学生思维的拓展，不利于学生创新能力的提高。
(二)运用现代化的教学手段较少，影响教学效率。
随着信息技术的不断普及，在高中语文教学中运用现代化的教学手段已经成为一种常态，但是有的高中语文教师并不重视现代化教学手段的运用，将信息化的教学手段当成是花架子，只是在应付检查的时候使用，即使使用也是没有将现代化教学手段的优势真正发挥出来，导致将其当做教学活动的装饰品。此外，有的教师受自身条件的限制，对于现代化的教学手段根本就不了解，更谈不上运用，仍然是靠一支粉笔、一张嘴来授课，这就严重影响了语文课堂教学的丰富性。
(三)学生学习方法单一，学习效率提升不快。
在教育教学中，学生的学习方法对于提高教学效率也是非常重要的。如果学生掌握了较多的学习技巧，自然会收到事半功倍的良好效果。相反，如果学生在学习过程中不得要领，缺乏技巧，其学习的效率自然会大打折扣。许多高中学生受传统教学模式的影响，已经习惯于被动地接受知识，主动探究的意识不强，这就影响了学生学习效率的提高。
(四)情感教育缺失，学生缺乏学习的动力。
在语文学习中，积极的情感状态能够激发学生学习的强大动力，引导学生主动学习，因此情感教育在教学中是非常重要的。而部分高中语文教师在教学中往往忽视情感教育的因素，不关心学生的内心感受，学生在学习中的情感动力不足。这就使学生缺乏语文学习的兴趣，不利于语文教学活动的开展，最终造成语文教学效率的低下。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十七
要实现初、高中语文教学的良好衔接，必须注重采用先进的教学手段。我校在这一方面进行了相关的教学试验，并取得了一定的成功经验。语文课堂上充分利用多媒体、网络等现代化信息技术将初中语文课堂的容量加大，并有意识地将知识、学法“上挂”到高中阶段，可使初中学生的某些语文能力在高中的“学前教育”中“提前”形成;同时，现代信息技术和语文学科的恰当整合，又促进了学生“自主、合作、探究”学习习惯的养成。这两方面的“贯穿”为学生的高中学习和终身学习打下了坚实的基础，学生语文素养的提高也在这个过程中成了必然。先进教学手段的运用，将有利于实现初高中语文的良好衔接。
二、真正发挥学生的主体地位。
这就是要求教师的教学过程要实现知识与能力的并重，改变只重知识传授而忽视能力培养的片面做法。教师不但要授学生以“鱼”，更要授之以“渔”，即教师在注重基础知识传授和讲解的基础上，要能让学生逐渐理解语文学习的规律，逐步形成正确的语文学习的能力和方法。初高中语文教学衔接错位的一个内在主要原因，是学生没有掌握语文学习的正确方法。学生由得“鱼”而获“渔”，必须是学习过程通过自主学习而逐渐悟得的。故此，教师在教学过程中应真正发挥学生的主体地位，引导并实现其自主学习。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十八
新课改实施以来，散文阅读越来越受到学生的欢迎。散文阅读在高中语文教学中扮演着很重要的角色，学生通过阅读散文类文章不仅可以丰富自己的语言，还可以提高自己的审美能力。但是，散文阅读教学在高中语文课堂上仍然存在一些问题，此篇文章对存在的问题进行了分析并且提出了解决方法。
在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高，但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。
对新疆大部分高中学校进行调查，通过调查发现在高中语文散文教学中，存在几个比较严重的问题，下面对比较严重的问题进行列举：第一，散文阅读的教学方式没有创新意识。第二，高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三，各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四，高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五，部分高中生的语文素养比较低。
各个高中学校在散文阅读教学过程中，要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合，并制定丰富多样的教学方案，同时教师在课堂上还可以利用视频图片等，让学生对散文阅读有更深的认识，进而充分体现散文的独特之处。此外，让学生接触不同形式的散文，可以培养学生对散文阅读的兴趣，使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来，不仅使学生的语言知识得到了丰富，散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”学生读到这一段时，一定对北国的秋天充满了好奇，会对文章更感兴趣，对文章进行深入的了阅读，让自己身临其境感受北国的秋，丰富阅读时的情感，这样的阅读方式会让学生更加充分的.理解文章的主旨所在，进而使学生能够主动的进行学习。
(二)正确引导学生掌握阅读方法，达到高效阅读目的。
因为散文有很多不同的形式，包括记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。所以要求语文教师在教学之前对不同的散文形式进行深入地了解和分析，以便于在教学课堂上能够正确且快速的引导学生掌握散文的主要内容，以及作者想要表达的情感，这样可以使学生高效地完成散文阅读，用节省下来的时间去阅读更多的散文。
在高中语文教学过程中，教师要注重培养学生对散文阅读的个性，借此不断激发高中生主动且有效进行散文阅读的学习。为了使目标得到实现，教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶，使学生们在阅读中能够充分体会作者当时的感情，将自己的感情与作者的感情相融合，使学生更好地理解散文的内容。在教学课堂上，教师与学生、学生与学生要多进行互动，通过互动和讨论使学生对散文内容有更加深入了解，这样对高中生散文阅读进行个性化的培养有一定的帮助作用。
(四)改变传统的单一的散文阅读教学模式。
高中语文教师要将散文阅读教学的内容，和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中，学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解，激发学生对散文阅读的兴趣，进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识，使散文阅读实现其价值所在。以《小狗包弟》为例，文中写到“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。”这段文字作者介绍了包弟安静善解人意可以给别人带来快乐，同时表达了作者对包弟的喜爱之情，当同学们读到这一段时，教师可以利用多媒体教学给学生看小狗的图片，激起学生的好奇心和爱心，这样的教学方法更能吸引学生，使散文阅读教学能够顺利地进行。
(五)在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率。
教师因为散文阅读的教学课时有限，不能将所有的知识讲解给学生，根据新课改的要求，高中学校要增加散文阅读的课时，让语文教师有足够的时间对知识进行讲解，并且给学生留有充足的时间去消化知识，对知识进行自主探究。在课时增加的同时，还要求教师根据教学目标和教学内容制定有效的教学方案，进而提高教学效率。
(六)提高高中教师的专业水平和素质。
学校应该定期对教师进行培训，在培训过程中，语文教师通过与专业的培训人员和优秀的教师进行交流和学习，进而不断地提高自己的专业水平和素质。而教师经过培训后，可以在课堂上更好的引导学生进行学习，使学生对散文阅读的兴趣越来越浓厚。
我校采用以上提出的策略对散文阅读教学进行了调整，通过为期一个月的观察发现，学校经过改变传统的教学方法将自身存在的问题进行完善后，散文阅读取得了很好的教学成果。
三、结语。
散文阅读对提高高中生的语言知识和自主的学习能力有很大的作用，因此希望更多的高中学校开展散文阅读课程。而已经开展散文阅读的学校应该根据自身存在的问题借鉴上述建议并进行改善，进而使散文阅读在高中学校更快更好的发展。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇十九
语文阅读教学方法高中语文阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯，真正将语文的课堂教学和课后学生的自读结合起来，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯和语文学习习惯。笔者结合自身的教学经验就“高中语文阅读教学方法”浅谈如下自己的看法，供大家参考：1确立阅读目标要想提高阅读课效率，就必须有明确的目标，这样在阅读教学整个机制运行中，教师的指导才能有的放矢，不致放任自流，使学生避免了阅读的盲目性和阅读时间的浪费;而学生也由于目标明确而有“章”可循，阅读时就会充分发挥主观能动性，求知欲就会更加强烈些。
阅读教学的总体目标是“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族出色文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。
而要将阅读纳入“有效教学”和“任务型学习”的轨道，还必须根据学生的差异制定更加具体的目标，便于教师循序渐进地引导和控制学生达到目标，而学生也能较有效地进行阅读学习。
高中语文阅读教学方法2.1个性化阅读教学法。个性化阅读主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。为了培养学生的课外阅读兴趣，在实际教学中可以从以下几点着手：2.1.1发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇二十
在新课改的指引下,近年来,语文教改异常活跃,教学方法探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上,很热闹,很煽情,学生也很主动,学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题,课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容,所提出的绝大部分问题,都是语文教材的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点,教师把这些观点拿来设计成几个问题,让学生在课堂上思考、讨论以得到那些现成的观点。有时,学生回答不出教师预定的答案,教师就不厌其烦地启发、诱导,直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中,教师没有提出自己对课文的理解,也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点,一切按既定的问题和答案进行,缺乏自身对教材的理性思考,这些教学与其说体现了学生的主体性,倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学无论对学生来说还是对语文学科本身,都是一种损害。因此,我们必须脚踏实地地开展语文教学,开展真正适合高中教学的、深挖教材的、倾向于理性思考的发现式语文探究课。
要善于发现学生的特长。
任何一个学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它。笔者觉得，这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候，教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了他们的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。
在演示中激发学生的学习兴趣。
传统教学都是教师教，学生学，往往是教师“唱独角戏”，很难调动学生的兴趣，使学生感到厌烦，枯燥无味。要改变这种教学效果，最佳的方法是让学生演示教学内容的情节，展示学生的风采。如在《皇帝的新装》一文的教学中，笔者让学生分别扮演皇帝、大臣、骗子等角色，上台依据课文内容当场表演一出话剧，一演完，学生马上就能抓住了人物的性格特点，并能适当分析人物形象。在语文教学中，只有教师善于把握“好”“乐”，培养学生学习的主动性，才会收到事半功倍的效果。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇二十一
摘要:我国男性幼儿教师需求在增加，但培养机构却面临着生源缺乏、男生流失、学习不适应等师资培养困境，不能满足市场需求。造成这种困境的因素一是社会传统性别角色观念的影响，二是学校幼教师资培养机制的缺陷。突玻困境雷要为男性幼儿教师从业创造一个良好的典论环境，并通过完善师资培养机制，扫清学前教育专业男生的学习降碍，在社会和学校的共同努力下，为幼儿教育培养足够的、合格的男性幼儿教师。
关健词:男性幼儿教师培养困境突破。
幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展，这一观点目前在学术界和学前教育实践领域已经广泛达成共识。然而，时过几年，尽管提升幼儿园男教师比例的呼声依旧，男性幼儿教师所占比例仍然微不足道，近几年甚至逐年降低。以四川省近三年的数据为例，随着幼教事业的不断发展，幼教师资队伍也不断壮大，但男性幼儿教师数量却在减少，比例更是锐减(见表1)。
男性幼儿教师数量在幼教师资队伍不断壮大的背景下还逐年减少，其中固然有师资流失的因素，但也是这种流失得不到及时补充所致。分析造成这种困境的原因，寻找科学的应对策略，改变男性幼儿教师培养难的现状，为学前教育提供男性师资的充足资源，不仅是幼教师资培养机构职能完善的需要，也是学前教育发展的需要。
一、男性幼儿教师培养困境的表现。
男性幼儿教师培养的困境表现在培养过程的每一个环节:从招生到进校后的稳定，再到学成，每一个环节都是步履维艰。
一是招生难。高校本专科学前教育专业性别上都不设限，所剩无几的中等幼儿师范近年来也是男女兼招，但是报考的'男生寥寥无几。据媒体报道，青岛幼儿师范从第一次招收男生至今，幼儿师范男毕业生每年都很“抢手”;但是，每年面试和报名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，没有大的起色。二是稳定难。这其实是招生难的延续:自愿报考学前教育专业的男生极少，大中专学校所招到的男生也多是专业调剂过来的，并没有真正从事这个专业的打算，所以人学后大多数都有转系、调换专业的要求，很难稳定。例如媒体报道，合肥幼儿师范学校面向全省招收45名男幼儿教师，最后只剩下35名毕业生;当各幼儿园抱着极大热情来招聘这些男生时，投递简历的仅有二人。三是学成难。学前教育专业男生进校后，普遍感到学习上的不适应:学习没有动力;理论课程的学习缺乏兴趣，而专业技能课程学起来又感到力不从心。据笔者对四川省三所师范院校学前教育专业男生学习状况的调查，仅有的48名在校男生中，只有一名曾获得过奖学金;而女生获得各类奖学金的比例高达36.8%，反映出男生学习上的劣势明显。
以上种种难处使得培养学前教育师资的大中专院校所输出的男性幼儿教师数量极为有限，而且质量也差强人意。
二、男性幼教师师资培养困境的成因。
站在担负着幼儿教师职前培养任务的各级各类学校角度看，这种困境主要来自两方面的原因:一是社会传统性别角色观念的影响，二是学校幼教师资培养机制的缺陷。
传统的性别角色及社会分工中，女性天性耐心温柔，适合照料下一代;正因为如此，长久以来幼儿师范只招女生，而女生报考学前教育专业也容易受到家长和老师的支持与鼓励。然而男性从事这类工作却被视作不合适，也是不体面的。在校男生承受着世俗偏见所带来的巨大心理压力，这是其它专业男生很少能体会的。这样的压力会一直伴随着男生的幼教职业生涯，这也是男幼师流失的主要原因。
(二)学校幼教师资培养机制的缺陷是学前教育专业男生学习适应困难、学业成绩不理想的重要原因。
长期的招生性别限制，使幼儿师范和大专院校的学前教育专业在其传统的课程体系和教学模式上，都更多地适应了女性的学习特点;在打破性别限制招进男生后，没有及时在课程设置、教学内容、教学方法上进行调整，那些在女生看来容易且有趣的课程对男生而言可能既困难又尴尬，如琴法课、舞蹈课等。处在这样的学习状态，不仅影响了男生的学习积极性，强化其对所学专业的自卑感，甚至会导致他们怀疑自己从事学前教育的价值和能力。
三、男性幼教师师资培养困境的突破。
目前我国男性幼儿教师比例过低，使男性介人早期教育的实践远远落后于理论和认识，影响了学前教育事业的发展;幼儿刚口何才能吸引和留住男教师，已经成为幼教领域广泛的关注飞的课题。然而，幼儿园男教师的充实是一个系统工程，远非某一个环节改革所能达到，需要社会、学校乃至家庭的共同努力。
(一)为男性幼儿教师从业创造一个良好的舆论环境，增强职业吸引力。
首先，应通过媒体对男性幼儿教师的正面宣传，让人们认识到其工作价值，提升他们在公众心目中的职业地位。这种宣传能让考生及家长有将男幼师作为职业选择的考虑，使更多适合从事幼儿教育的男生有机会理性认识幼儿教育，愿意报考学前教育专业，扩大男生生源;其次，通过制定相应的政策，鼓励男生报考学前教育专业和从事幼教工作。再次，通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师，提升男幼师职业形象，为在校学生提供学习榜样，激发他们的职业自豪感，进而转化为从事幼教工作的内在动力。激励他们在幼教事业中实现自己的人生价值。
(二)完善师资培养机制，扫除学前教育专业男生学习障碍。
首先，学校要在招生环节打开局面。可以从加强招生宣传力度人手，特别要突出学前教育这个专业对于男生的特殊需求，鼓励和动员男生报考，打破以往仅靠调剂招生的状况，招到真正打算从事幼教事业的男生;有条件的学校还可以在市场需求调查基础上，实行订单式培养，把招生和就业环节结合起来，以明确的就业前豪激发考生报考热情。其次，人学后对男生进行有针对性专业思想教育，提前在他们思想上做好准备，使他们在面对他人非议其专业时提高心理调节能力，避免或减弱不必要的心理冲击。最后，学校应实行多元化的课程设置，为男生们的个性化学习创造良好条件。灵活设置学前教育专业技能课程，让男生可以选择更适合自己性别特点的项目，如舞蹈、律动可以由体操、武术等代替;钢琴可以由手风琴或管类乐器所代替。男生从这种多元化的课程体系中，更有利于调动学习积极性，树立专业学习的信心，改变学习上的落后状态。
结语。
相信通过多方努力，在促进社会观念进步的同时，随着学校职前教育的改革与发展，学前教育专业男生能够招得进、留得住、学得好、爱幼教。这样，不久的将来，幼教师资培养机构会源源不断地向幼教机构输送一批又一批训练有素的高素质男教师，我国幼儿园男教师匾乏的现象就会逐渐成为历史。
高中语文阅读教学方法探析的论文（通用22篇）篇二十二
面对教科管理困境需要积极从额定比例，形成教学、科研共同管理机制；端正观念，形成教学、科研发展保障机制；完善制度，形成教科管理制度实践革新机制；丰富经验，形成教科管理经验交流、共享机制等入手，对教学管理困境突破路径进行一系列有益探索。
3.1额定比例，形成教学、科研共同管理机制。
幼儿园不能单纯重视教学，忽视科研。而要根据实际情况，将教学、科研同步发展，额定两者发展比例，形成教学、科研共同管理机制。
3.2端正观念，形成教学、科研发展保障机制。
幼儿园管理者、幼儿教师等不同主体都必须要端正自身的工作观念，将教学、科研放到同等重要的位置上，形成教学、科研发展保障机制。首先，幼儿园管理者需要立足自身实际情况，为教学、科研的共同发展提供必要保障，其一，提供资金保障。需要设立专门的扶持资金，为不断提升教科管理水平的幼儿教师，提供更为扎实的资金保证。其二，提供各类资源保障。幼儿园管理者需要为提升幼儿教师教学水平、科研水平提供多元化的资源支持，包括：信息资源支持、进修支持、科研理论普及支持等，从而为幼儿教师不断提供教学、科研个人管理水平，形成发展保障。其次，幼儿教师需要正视教科管理客观开展的重要性，依托幼儿园不断形成、完善的教学、科研发展保障机制，将机制优势落实到个人，从教师心理角度出发，将教学、科研共同开展的重要性，从幼儿园层面，真正落实到幼儿教师的个人层面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度实践革新机制。
完善制度，主要由幼儿园管理者为主体，幼儿教师广泛参与下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相关制度，制度保障是否得力而决定的，所以，幼儿园管理者必须要完善相关制度，形成教科管理制度实践革新机制。具体措施在于，首先，充分借鉴其他幼儿园教科管理制度，初步形成试行版规章制度，并要求所有幼儿教师在从事教学、科研工作时，都要按章办事，依规开展。其次，幼儿园管理者需要收集来自内部幼儿教师的建议、意见，不断革新、完善教科管理制度，使得这一制度能够在集体智慧共同努力下，得以逐步完善，能够更好地适合幼儿园本身的教科管理总体发展情况。
3.4丰富经验，形成教科管理经验交流、共享机制。
幼儿园管理者、幼儿教师等不同主体，都需要不断丰富管理经验，形成教科管理经验交流、共享机制。首先，幼儿园管理者逐步丰富总体管理经验。定时，或者不定时地组织所有幼儿教师进行教学水平提升、教学管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、沟通，也可以通过申报课题、参与教学、科研主题培训的方式，使得幼儿教师的教科管理经验得以通过内部交流、外部交流的方式，不断得以有效提升。其次，幼儿教师丰富个人管理经验。幼儿教师需要充分依托幼儿园提供的经验交流机会，根据自身的实际情况，将自身探索与内部交流、外部交流等不同方式相结合，逐步提升自身对教科管理的经验认知，丰富自身经验，从而为改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基础。
4结语。
总之，幼儿园教科管理工作的具体开展，至关重要。既关系到幼儿教学能否有序开展，也关系到幼儿科研发展是否能够实现高效运行。幼儿园必须积极面对教科管理存在的一系列客观困境，冷静思考，逐步形成较为有效的突破对策，具有较为明确的研究价值。
参考文献：
[1]柳阳辉，赵立涛.学科教学知识(pck)对幼儿教师教育的启示探究[j].上海教育科研，(11).
作者:唐唯华单位:江苏省昆山高新区青淞幼儿园。