优秀作文不拘泥于表面的美化，而是能够真实地表达作者的情感和思想。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，供大家参考借鉴。
守株待兔故事（通用19篇）篇一
今天我读了成语故事“守株待兔”，感受非常深刻。
我觉得第一次农夫是靠运气好才捡到那只惊慌失措的兔子，总不会每次都有这样幸运的机会。果实是要靠劳动和努力去得到的，不能坐享其成。你偶尔的一次的成功，可能是靠运气。不过，如果你想持续的取得成功，就踏踏实实的付出，实实在在的努力，一定要有付出，才会有收获！
这就是我读完“守株待兔”感想！
守株待兔故事（通用19篇）篇二
寓言往往都是通过一个简短有趣的故事，来告诉我们一个深刻的道理。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上而死了的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。
《守株待兔》故事按事情发展的顺序来叙述，先讲那个种田人怎样得到一只野兔，接着讲以后他是怎么做的，最后讲结果怎样。要让学生懂得他错在把一件偶然的事情，看成是会不断发生的事情。
我把第一课时的教学目标初步定为两个方面：
学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
：生字词语的积累。理解寓意。
理解寓言故事的内容，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
这个环节的设计主要是让学生了解寓言都是通过简短有趣的故事，来告诉我们一个深刻的道理，并读准课题中的生字株，从而了解题目的大概意思。激起学生学习课文的兴趣。
这个环节主要是整体感知课文进行生字教学，通过自由读、小老师教、开火车读等方法，增强学生对生字的记忆。给生字归类，是为了让学生初步掌握归类识字的方法。读词语则是把生字放入一定的语境，赋予其特殊的含义。
这个环节的设计又从两个方面着手：一是通过研读课文最后一段，知道不劳动不会有收获。在这里我主要抓住重点句子：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔跑来撞在树桩上而死的。”中的重点词“整天”，让学生展开想象说话，别人在（）时，他在等；别人在（）时，他在等；别人在（）时，他在等；别人在（）时，他还在等……体会种田人天天在那里傻等致使庄稼全完了的愚蠢行为，知道不劳动不会有收获。
通过研读一、二两段，让学生知道不能靠碰运气生活。这里我主要抓住一个动词“窜”，通过让学生想象野兔“窜”的种种原因，明白野兔死纯属偶然、意外。还抓住种田人捡了第一只野兔后心理的想法，让学生展开想象，种田人一天一天又一天的期待，却一而再再而三的落空，进一步让学生明白不能靠碰运气生活。
这个环节的安排主要是让学生通过观看动画进一步理解文中的字词，加深对课文的'理解。
言所包含的寓意进行总结，又激发学生写的积极性。
语言的积累关键在于多读，而短小有趣的语言故事则是低年级学生最好的课外阅读材料之一，引导学生多读多捂。
文档为doc格式。
守株待兔故事（通用19篇）篇三
一、课题名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述。
识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文,了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
三、学习目标：
1.借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识7个生字。会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文寓意内容。
四、评价设计。
1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案。
一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。
二、初读。
1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
b、分段指读课文，了解学生读文情况。
3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
三、研读。
2、自由读、指名读、男女读。
【通过多种形式读，达成目标二】。
3.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
4.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
四、拓展。
1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
守株待兔故事（通用19篇）篇四
成语。
故事相信大家都听说过，比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，下面是关于成语故事守株待兔的内容，欢迎阅读！
相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日落而息.遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了.他想改善生活，但是他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。
当天，他美美地饱餐了一顿。从此之后，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。
用此故事来批判那些不知变通，死守教条的思想方法。
守株待兔能用于褒义，只要掌握了规律，在兔子必经之道上栽几棵树等兔子撞，也是可以的。比如某地是日军必经之地，我们只要在此做好准备，守株待兔即可。
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。——出自《韩非子·五蠹》。
宋国有一个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能够再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀！
守株待兔故事（通用19篇）篇五
不要因为一次偶然的收获，就放弃了勤劳的美德。
不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，不能死守狭隘经验、墨守成规。
这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。主要告诉我们的道理是：天上掉馅饼的事不会天天有，如果自己不努力劳动，总有一天会什么都没有得到，却白白浪费了宝贵的时间。要自己主动努力。
守株待兔故事（通用19篇）篇六
守株待兔：原比喻妄想不经过努力而侥幸得到意外的收获。现也比喻死守狭隘的经验，不知变通。株，树桩子。
话说在春秋时期，宋国有一位农夫。他一年四季，每天早出晚归，十分精心地耕种着自己的一块土地，可到头来，即使是遇到好年景，也只落得个顿顿粗茶淡饭，刚刚能填饱肚子。他实在是很辛苦。
一天正午，烈日炎炎，劳作了整整一上午的农夫感到十分疲倦，就坐在一棵大树下休息。这时，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树桩子上，昏死过去。农夫跑过去拎起了兔子，心中不禁一阵窃喜，心想：“哈!想不到不费吹灰之力就捡到了一只兔子，看来我真是时来运转了!以后我要是天天能捡一只兔子，那该多好啊!”
晚上回到家，农夫把死兔子交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑，美美地吃了一顿大餐。
第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄，听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。
第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。
后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。而农夫地里的野草却越长越高，把他的庄稼都淹没了。
这件事很快传遍了宋国，人们都笑话他的这种行为。
守株待兔故事（通用19篇）篇七
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）。
二、自渎课文，读准字音，整体感知。
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意。
1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时。
教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习。
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事。
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理？
2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写。
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
守株待兔故事（通用19篇）篇八
从前有一位农夫，家里很贫穷，所以他每天都要下地干活。
一天，他在地里拿着锄头用力地除草，可是干着干着干累了，就坐在树桩旁休息。突然，有一只野兔飞奔过来，一不小心撞到了枯树桩上，然后抽搐了几下就死了。农夫看见了连忙把兔子捡了起来。看着手中的兔子，农夫心想：今天运气真好，回家有兔肉吃了!他又想，一天撞死一只兔子，两天两只，要是每天撞死一只兔子，以后就不用下地干活了。想着想着它眼前仿佛出现了许多兔子，甚至看着自己正穿着兔毛衣服，在集市上卖兔肉，还赚了很多钱呢!他越想越开心，便不自觉的大笑起来。傍晚，农夫扛着锄头，拎着兔子走在回家的路上，，一路上心情好极了。路旁树上的鸟儿似乎在说：“今天农夫可真幸运!”那花草似乎也在说：“是呀，是呀，农夫的好日子就要来临啦!”
第二天，农夫早早地来到地里，检查了一下农田，便又在枯树桩旁等兔子。他心想：今天的兔子一定又大又肥，昨天是红烧，今天来个清炖的。农夫屏住呼吸，像木头人一样，一动都不敢动，眼睛死死地盯着树桩，耳朵竖起仔细听。小鸟站在枝头没有叫声，小草似乎也不敢动，小树都直直地挺立着。农夫心里窃喜：快来吧!小兔子!可是，一天过去了，农夫没有等来一只兔子，只好失望地扛着锄头回家了。他一边走，一边喃喃自语：“今天树下。农民没费吹灰之力就得到一只兔子，很高兴。从此，便放下锄头，守在树桩旁等待前来撞死的野兔。可是过了很多天，农民不但没有等到兔子，田里的禾苗也干枯了，最后农民死掉了。故事告诉我们：天上没有掉馅儿饼的好事儿，世界上也没有免费的午餐。
这本是一个偶然事件，可那个农民却一直以为容易不劳而获，因此才会天天死守着树桩，等待撞死的兔子，庄稼也不种了，什么活儿都不干了，直到田地荒芜，家中无粮，两手空空。要知道这样的偶然事件，是不会重复出现的。俗语说的好：“天上掉馅饼，哪有这样的好事?”可是生活中，这样认为的人却不是少数。
在我们的日常生活中，期待天上掉馅饼的人很多：比如那些买彩票的人不就是这样的想法吗?就连我也有过这样的愚蠢想法。有一次我在上学的路上捡到了一元钱。我就天真地想：如果我每天都走这条路的话，是不是就能天天捡到钱?现在想想，当时的我是多么可笑啊!再比如有一些同学平时不努力，不刻苦，却又想凭着侥幸在考试中取得好成绩。这和“守株待兔”又有什么区别呢?也许凭着侥幸可能会有一两次考好了，但这也只有万分之一的可能。我想到头来也会像那个农夫一样——一无所获的。相反，那些在平时学习刻苦的人在考试时就有很大的.把握，成绩也会次次都好。
不过，在我军历史上，有不少指挥员在作战中成功地运用过“守株待兔”战术战功卓著呢。我从网上看过这样一个战例：1937年10月26日，日寇向我山西境内的娘子关方向进犯，在河北与山西交界的七亘村被刘伯承指挥的129师打了个伏击战，死伤300多人，落荒而逃。第一次伏击胜利后，刘伯承思虑再三：“用兵不复”是中国古代兵法中的重要原则，即一个指挥员不会在相同的地方用同样的战法对付同一个敌人，而谙熟此法的日军指挥员一定会陷入“八路军不会再在七亘村打伏击”的惯性思维。于是，刘伯承决定反兵法之常道，在七亘村“守株待兔”，布下重兵再打一次伏击。果然不出所料，10月28日，日军又进入七亘村地段，就在他们大摇大摆地走过第一次挨打的地方才100米远，就被我军又一次痛击，损失惨重，伤亡100多人后狼狈逃窜。战后，国民党将领杜聿明赞此役是“用兵的典范”。
其实，任何事情都有两面性。生活中，只要我们正确理解“守株待兔”的意思，并将它很好地运用在生活中，以不变应万变，也许会有其他的乐趣呢!
守株待兔故事（通用19篇）篇九
不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，不能死守狭隘经验、墨守成规。
不劳而获的人，天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的。把偶然的事件当成必然性的事件是十分愚蠢的想法。主要是讽刺那些不通过自己的劳动努力，却想有回报的人。同时也说明当时政策的腐败，讽刺官员的愚笨。
这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。主要告诉我们的道理是：天上掉馅饼的事不会天天有，如果自己不努力劳动，总有一天会什么都没有得到，却白白浪费了宝贵的时间。要自己主动努力。
守株待兔故事（通用19篇）篇十
《守株待兔》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言通过讲一个种田人因为一次偶然的机会白捡了一只野兔而盼望天天捡野兔的事，揭示了不努力做事，心存侥幸，是不会有好结果的道理。寓言故事简短易读，有深刻的现实意义。
[分析学生]。
本课内容简短，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]。
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]。
1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
[教学重难点]理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
[教学时间]一课时。
[教学过程][设计意图]。
（一）、导入新课，以旧引新。
同学们，上节课我们学习了《揠苗助长》这则寓言，明白了做任何事情都要尊重规律，才能把事情做好的道理。今天我们接着学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则故事讲了一个什么道理？（板书课题）。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。注意读准字音，读顺句子。遇到不懂的字词自己想办法解决。
2、检查生字情况：（1）指名认读生字，读准的字音其他学生小声跟读。（2）小老师带读。（3）齐读生字词。
3、检查课文朗读情况。
过渡：同学们读得很好。这个故事很有意思，谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？（师出示课文插图）。
4、学生看图练讲故事。（看图讲故事能激发学生的朗读兴趣，在初读课文的基础上练讲故事，把课文中的语言内化为自己的语言，通过自己的整理表达出来，加深对课文内容的理解。）。
5、指名讲故事。
6、谁能用一句话把故事的内容概括出来？（让学生通过读书用一句话把故事讲出来，意在培养学生看图说话的能力和初步的概括能力。）。
7、课文中哪一句话告诉了我们“守株待兔”的意思？（回归文本，细细感悟。）。
（三）细读感悟，体会情感。
1、种田人为什么要守在树桩旁等兔子呢？课文哪个自然段告诉了我们？（第一自然段）学生朗读第一自然段。
2、“忽然”这个词用在这里说明了什么？（谁也想不到，说明这是一件很偶然的事情。）。
3、“窜”是什么意思？可以换个什么词？（是跑的意思，可以换“跑”。）在什么情况下，兔子是“窜”而不是“跑”？（在猎人或野兽追捕的时候）这时候，应该读出什么语气？（应该读出紧张、害怕的语气。）。
4、种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？哪个词告诉了我们？（乐滋滋）请学生边做动作边朗读课文第二自然段。（用动作来配合朗读，激发学生的朗读兴趣，在表演中自悟寓意。）。
5、用幻灯片出示课文第三自然段中的句子：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
（1）“整天”这个词是什么意思？能去掉吗？
（2）想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等……（这是一项思维训练题，也是培养学生说话能力的习题。从中可以更加深刻地体会种田人死守在树桩旁等待野兔的心理，也进一步了解种田人做法的愚蠢。）。
6、日子就这样一天一天过去了，结果怎样了？此时，你想对种田人说些什么？
7、师生合作朗读，好好吸取种田人的教训。
（四）、总结升华，拓展延伸。
守株待兔故事（通用19篇）篇十一
同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。
二、识字。
课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、撞、桩、此、锄”）。
1、整体读一遍。
2、个别识记。
守：拆字法识记，组词。
窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。
撞：拆字法识记，组词。
桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。
此：些字去掉下半部。课件出示。
锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头图片。
三、初读课文。
同学们真聪明，学会这么多生字一定累了，轻松一下。听叔叔为我们讲故事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。
谁愿意勇敢地站起来朗读课文？
揭示题意。
能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子）。
概括主要内容。
四、细读课文。
第一自然段（抓重点字词句为主）。
看来，这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞死在树桩上的？（课件出示兔子撞死在树桩上的底图，第一自然段）读这一段，想这一部分当中的哪个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来撞死的过程）师：兔子撞死，种田人就……生：白捡了一只兔子。
第二自然段（感情朗读、表演）。
第三自然段（和第一段学习方法一样）（课件出示第三自然段，背景是种田人坐在树桩旁，庄稼长满了野草。）。
接下来种田人是怎么做的呢？结果怎样呢？我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候，用和第一自然段同样的方法，也就是——生：抓字词句来体会。
（抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。）。
五、点明寓意。
好，我们去看看种田人（出示课件）这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢？那现在老师就是那个种田人，哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀？（师生情景对话）。
……。
是啊，大家都是这么认为的。
生活中，有没有守株待兔这样的故事，这样的人呢？
六、布置作业。
回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听，好吗？
守株待兔故事（通用19篇）篇十二
相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息.遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了.他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。
奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。
当天，他美美地饱餐了一顿。
从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。
成语“守株待兔”，比喻妄想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。
守株待兔故事（通用19篇）篇十三
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，默读课文。
2、能把故事讲给别人听。
教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教具准备：课件、生字卡片。
课前准备：自学生字，利用工具书理解新词。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、课前谈话。
你们知道农民伯伯是怎样种田的吗？大概需要多长时间啊？
（课件演示：禾苗生长过程）。
二、导入。
1、看动画片（课件）。
2、谈感受。
3、板书课题。
三、进入新课。
1、指名读课文，并评议。
2、小组讨论：课文中的这两位农民伯伯是怎样种田的？（切合点）。
3、师根据学生的回答来进行指导。
4、指导读好文中的句子，并评议。
板书：禾苗枯死 庄稼全完。
5、这两个种田人为什么会做这种蠢事呢？
6、指名答。
7、课文用了这样两个词归纳了故事的含义。
（1）读 （2）说含义。
8、（配乐）自选读课文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想对他们说些什么？（引出寓意）。
2、归纳寓言的定义。
3、你还读过哪些寓言故事？
五、总结。
急于求成 侥幸心理。
都不成。
守株待兔故事（通用19篇）篇十四
目标：
2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。
准备：1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。
2、“守株待兔”寓意的相关图片若干幅。
过程：一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。
1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）。
2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）。
3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”
1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。
提问：（1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）。
（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）。
（3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”
（5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）。
2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。
提问：（1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”
（2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”
教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。
3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”
三、播放“守株待兔”动画视频，理解成语“守株待兔”的寓意。
1、看完视频后教师提问：
（1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”
（2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”
（3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”
（2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”
（3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？
（4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”
教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过。
努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。
在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学。
习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成。
为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，
这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这。
成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。
四、教师出示关于守株待兔的图片，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，
加深成语的理解。
1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。
2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。
3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。
五、延伸活动。
今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉。
他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。
守株待兔故事（通用19篇）篇十五
春秋时期，宋国有位农夫，种着一片田地，一年四季十分辛苦，这天，他正在地里为春苗松土，远远看见一只兔子没命地跑来，肯定有什么动物正在追赶这只兔子吧?那只兔子吓坏了，跑着跑着一头撞在地边的一棵树桩上，兔子跑得太猛了，一下子被撞死了。
农夫看见兔子撞翻了，立即放下手中的锄头跑过去，拾起兔子一看，兔子已经死了，农夫也不锄地松土了，拎起兔子就回家了，当天，农夫的饭桌上又多了一盆香喷喷的兔肉，农夫边喝酒边吃兔肉，甭提有多开心了，“哈哈哈，多痛快的好事啊!什么劲儿也不用费，更不用成天辛苦地种庄稼，就能在树桩边捡到新鲜的死兔子，这可太棒了。”
第二天，农夫来到地里，也不去管好这些庄稼，远远地坐在地头，两眼盯着树桩，一心等着再有兔子撞死在树桩上，一天，两天，三天，农夫还是守着那棵树桩，等着有送上门来的兔子，庄稼全枯死了，却再也没有一只跑来撞死在树桩上的兔子，这位农夫呢，成了宋国人的笑料。
后人由此引出“守株待兔”这句成语，比喻做事不主动不努力，希望侥幸获得意外收获或者成功。
守株待兔故事（通用19篇）篇十六
守株待兔故事是一则生动有趣的寓言，这个故事讲述了一个农夫守株等兔的故事。通过这个故事，我们可以从中汲取到很多的启示和教益。本文将结合守株待兔故事，从不同的角度为大家分析一下这个故事给我们带来了哪些启示与教益。
第一段：
守株待兔，作为一个谚语，在我们的生活中也经常出现。这句话的意思是指：“坐收成果，等待机会的到来”。当然，在故事中的农夫为了理想的目的也会采取这样的策略，但是，这次种菜收获的成功是不平凡的。守株待兔并非是一个恰当的选择，它显示出在生命发展的诸多环节中，我们必须付出不懈的努力和坚持。我们必须善待生命中每一个时刻，机会不是自主而来，我们需要时刻保持积极进取，持之以恒的努力。
第二段：
在努力而未成功时，有时候我们会选择忍受并不断继续努力，但是这并不是一个好方法。因为，努力的方式可能并不是迎头趋赶，而是看到别人的成功，并从他们身上获得灵感和启发。换句话说，我们可以借鉴别人的经验和成功，以此来指导我们自己在重复同样的训练和策略时成功。我们必须学会与别人合作，和肯定他们的成功，尤其是在创新和学习的过程中。与他人交流能让我们更加深入地洞察一个问题，找到成功的方式。
第三段：
在守株待兔的故事中，我们发现农夫所欲也非自然成果，同时忽略了付出，而事实是，土地的耕垦，肥料施用和种植蔬菜并不是一件轻松的事情。同样的，在我们的生活和工作中，我们不能忽略努力和付出的重要性。收获的成功，需要我们不断重复的投入爱和付出，并且要有不断进步的趋势。在实现目标的同时，坚持不断更新的思想，锲而不舍的态度来促进跨越式的发展。
第四段：
每一个人都有自己的梦想和追求，正因为梦想的存在，才促使我们发展。然而，我们必须清楚的认识到，实现梦想需要非常艰辛的付出，也需要我们站起来竭尽所能的努力。一个人只有在不断思考和行动，才能实现梦想的成功。如果不付出努力，就不能实现梦想的成功。所以，我们必须忘记守株待兔的思想，而要牢牢把握时间，付出一切能量和努力，向着自己的目标迈进。
第五段：
最后，守株待兔的故事教给我们的是：只有通过勤奋努力和不断学习，才能实现自己的目标。守株待兔的行为反之绿色发展，它实际上是在浪费时间和机会。也许我们愿意追逐自己的梦想，但是这个梦想需要我们自己的努力和坚持才能实现。无论过程经历多少的困难和挑战，我们必须奋发向前，在坚持的努力中，必将迎来自己的成功和胜利。
总之，守株待兔的故事前后为我们揭示的是：坚持不断，并努力付出，方能在竞争激烈的时代做出巨大的贡献。通过不断地思考，畅所欲言，结合别人的经验和自己的想法，这才是我们学生成长中最重要的事情。只有在锲而不舍，永不放弃的时候，才能实现自己的梦想和目标。
守株待兔故事（通用19篇）篇十七
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时。
教学准备：cai课件。
拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）。
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）。
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
守株待兔故事（通用19篇）篇十八
在一个炎热的夏日午后，一名农夫正坐在田里的树下休息，望着满园农作，他长声叹息着说：“老天爷啊，求您大发慈悲，帮帮忙吧，眼看孩子们面黄肌瘦，我该怎么办才好呢？”
就在此时，农夫眼前忽然出现一只活蹦乱跳、雪球般的白兔，白兔似乎一阵惊慌，只顾着往前狂奔，竟然一头撞上大树，昏死过去了。农夫看得入神，好一会儿才回过神来，他想：“感谢老天爷送来的礼物，孩子们如果知道今天有兔肉可以吃，不知道会有多开心啊！”
农夫开心地拎着兔子回家，途中，他高兴的哼着山歌，一个不留神没想到刚才昏死的兔子竟然轻巧的挣脱了。他急忙转身去追捕，一瞧，那兔子竟然一动也不动的站在 路旁的树下，望着呼啸而去的卡车。农夫不禁庆幸自己倖免于难，他轻轻的抚摸兔子背部，再用另一只手将兔子托起来，那只兔子靠在农夫的胸前，丝毫没有害怕的 感觉，让农夫对这只兔子有点好奇。
“孩子们，今晚有红烧兔肉，还有香烤兔腿可以吃了！”农夫太太老远的看见农夫抱着兔子回来，喜出望外的对着饥肠辘辘的孩子们说。
农夫回到家，看到太太已经煮好了一锅滚烫的热水，急忙告诉太太：“别急，这只兔子不是拿来吃的。我想养它一阵子，因为它刚才救了我一命。”
孩子们听了知道希望落空，露出难过的表情，农夫太太则气得骂老公简直是猪脑袋，农夫低头不语，独自将兔子安顿在荒废已久的仓库里。
这个仓库堆放了许多农夫从四处捡来的废弃物，还好这只兔子很乖巧，没有把这个仓库弄得乱七八糟，它总是安静的注视周围的一切。
夏日的午后，就像一个大烤箱。因为家里唯一的电扇故障，农夫全家都热晕了。农夫不得以走到仓库去找其他的电扇，这时他赫然发现，仓库里所有的废弃物全都焕然一新，他不可思议的.望着那只兔子，只见它安稳的坐在角落，眼神若有所思。
农夫和家人将废弃物拿到街上去卖，因此赚了一笔钱，生活获得了一些改善。他们把兔子带出仓库，让他自由的跑跳。兔子每天除了站在高处远望外，还四处挖洞，让农夫十分烦恼。
一天晚上，农夫发现兔子不吃也不喝，只是死命的挖洞，越挖越深，足足有五公尺之深，农夫怕兔子出不来，一直在旁守候。突然洞口冒出一道刺眼的金光，农夫往里面一望，发现一个藏宝箱，里面有一封信，还有一张破旧的藏宝图。
兔子敏捷的把那封信叼走，一口咬烂，农夫拾起藏宝图，带着全家四处找寻。最后在一个深山的洞穴里，发现藏宝图中的宝物，还有那封被兔子叼走的信。
农夫小心的打开那封信，信中写着：“我们的后代，请善待兔子一族。”信尾的署名是农夫的曾曾爷爷。兔子叼起一块石头，在石壁上刻着：“谢谢您们的不杀之恩，我很愿意世世代代的守护您们。”兔子送给农夫一颗种子，便离开了。
农夫回家后，将种子种在庭院，它迅速的发芽，短短的几天就长成了一棵外形酷似兔子的大树。农夫的子孙们在这树荫下，一代代传颂着这个美丽又奇妙的故事。
守株待兔故事（通用19篇）篇十九
一个小村庄里，住着一个勤劳的农民，大家都亲切的称他为弗德伯伯，他每天都会下地干农活。
这天，他又像以往一样去地里干农活，可上天好似给他开了个玩笑，不一会儿就雷电交加风雨大作。正当他想去大树底下避雨的时候，发现树下一只兔子被一道雷劈个正着。他跑了过去，居然是一只又大又肥的兔子，他拎着兔子兴高采烈的回了家，心里想着：一定是我勤劳的品质，感动了老天爷，这兔子就是他赐给我的'礼物。
忽然，他想起了，他之前是因为勤劳感动了上天，可这几天他都没有干活，已经不勤劳了，于是他接着干起了农活，还加倍的努力干活。他在田里种满了庄稼，田地的四周种了许多树木、花草，兔子还是没有来。但他并没有放弃，年复一年，一直都在干活。他庄稼地里，蔬菜收获了一波又一波，永远都生机勃勃的；他的菜园旁边，树木郁郁葱葱，花草清香四溢。他把菜园子改成了一个大型的农家乐，做成了当地的特色。赚了许许多多的钱，买了很多的兔子，笑得都合不拢嘴。他想：果然勤劳才能得到上天的赏赐呀！