教学工作计划包含的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。请看以下教学工作计划范文，希望能给大家一些参考和启发。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇一
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备生字卡片教学挂图。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。
二、初读课文。
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？
你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语：
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来。
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪。
指名读--开火车读--抽读。
谁能用这些词语说说句子？
5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？
8、小组比比谁读得好！
三、学习生字：冈、轰、喊。
1、出示生字，读一读。
2、说说你想提醒大家什么？
3、教师范写“喊”，学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业。
找出描写春光美好的句子。
第二课时。
一、学习课文。
1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？
师生分角色朗读。（体会“低声”）。
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？
小组表演。
6、学习三、四段。
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8、朗读第八段。
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读/。
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
二、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）。
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。
第三课时。
一、复习。
1、全班齐读课文。
2、我会读：
竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈。
轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天。
抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润。
润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰。
二、学习生字。
1、出示词语：世界、笋芽、呼唤。
2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3、我们该怎样写这几个字？
4、教师范写，学生练习。
5、班级评议。
6、扩词，说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）。
1、自读课文。
2、小组互读互听，正音。
3、带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？
得到什么结果？
独立思考--小组交流。
4、班级交流。
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6、他有什么地方值得我们学习？
7、齐读课文。
四、练习：看拼音写词语。
shangangshijiguojiehongzouzhuya。
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fayadahandajiaohuxijiaohuan。
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笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇二
教学目标1、会认14个生字，会写9个生字。2、能正确、流利、地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、热爱科学童话故事，能童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点学会本课的生字词。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教具准备生字卡、课件。
教学设计执笔：吴芳执教：
指导、提醒这些生字在书写上有何难写的地方，老师范写，学生自己书写。老师评写。
评价与反思：
作者邮箱：shiyh998@。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇三
新授课。
课题。
课时。
2课时。
设计人。
教学目标设计 1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计一、观察插图，激发兴趣。
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。
3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺三、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
四、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼（一）情境导入，激发兴趣。
创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，学习生字。
第一个环节：初读课文，整体感知。
首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？
此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。
第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。
首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
（三）多元阅读，以读代讲。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。
二、初读课文。
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识， 你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来。
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪。
指名读——开火车读——抽读。
4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
三、指导书写，以词语为单位进行临写。
教学程序设计。
教学处理设计。
师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。
五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读，启发思考。
将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。
3、配乐齐读，感悟语言。
学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。
（四）读写结合，培养语文实践能力。
学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。
“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
2、班级交流：说说为什么这样画？
3、学习第一段，指名读。
你能美美地把它读一读吗? 师生分角色朗读。（体会“低声”）。
4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
5、朗读第八段。
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。
6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
五、小结 。
板书设计笋芽儿1、漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚。
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳。
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
课后反思我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先给学生范读：“我来给大家读一读。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子们都为我鼓掌。 整节课，我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过，这不仅培养了孩子们的朗读能力，也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声，连我都陶醉了。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇四
一、教学目标：
1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。
2.初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。.
3.使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学重难点：
初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。
教学难点：体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培养学生学生自强自立的意识。
三、教学准备：教学cai课件。
四、教学过程：
（一）、复习检查，引入课文的精读。
师：笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最后一句，齐读。）她为什么要自豪地喊呢？带着问题来学习课文。
师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？（春雨姑娘）。
（二）、学习课文的第一段。
（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心、声音要稍低些）然后齐读。
（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话）。
师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名。
师：“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）。
师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。
（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。
想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？
（4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急切到害怕）。
师：竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？读读竹妈妈的话。
（担心、害怕、声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）、师：从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。（课件出示）。
（从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很害怕。）。
理解省略号的作用。
(有表情地读课文读读这一句)。
（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
（三）学习课文第二段。
（1）、笋芽儿听了谁的呼唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：
雷声阵阵）。
（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）。
“沉不住气”什么意思？（不能保持镇定了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）。
（3）指导朗读。
（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。
师：第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（勇敢、急切、坚决）；
（四）、学习课文第三段。
（1）课件演示（春天美好的景色）。
师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”）。
学生展开讨论。
总结：“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。
师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。成功后的喜悦、激动）。
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强、不屈不挠。
（2）、笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示）。
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。（齐读）。
自由发言。
（4）、指导背诵。（借助课件背诵）。
自由背诵。
会背的同学站起来背诵。
（五）、感情朗读，角色表演。
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）。
附板书：
3笋芽儿。
春雨姑娘雷公公小草弟弟太阳公公。
钻
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇五
《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生机盎然。
成功之处：
1、本文是一篇优美的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的开心，想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。
2、带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂充满活力。充分朗读的基础上，我让孩子们分角色读一读，演一演。让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓励，分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。
不足之处：
在朗读比赛，表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇六
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学过程：
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）。
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）。
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
（课件相机出示竹笋卡通生字）。
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的.笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）。
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）。
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）。
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）。
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）。
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）。
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）。
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]。
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
太阳公公对笋芽儿说——。
小燕子对笋芽儿说——。
……。
教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇七
教材分析这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。
教学理念《语文课程标准》指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”
教学目标1、自主学会本课9个生字，读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量，陶冶情操。
教学重点读准读顺课文，品读重点句。
教学准备课件、生字卡片。
第一课时。
教学过程教师活动学生活动。
二以读悟情，以文拓本。
（一）说写生字，写对写好。引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影，全班互评。
三以读回文，以听长情总结――配乐范读课文倾听配乐朗读，升华情感。
作者邮箱：ldhong67＠。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇八
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
2课时。
第一课时
1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?
(竹子)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(竹笋)
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
1、学生自由朗读课文：
要求读准字音，读通课文。
2、出示生字卡片：
认读生字，识记字形。
3、读生字：
同桌互听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文：
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么。
1、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流：
根据学生的.回答，教师相机板书。
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
1、小组内谈谈。
2、集体交流。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇九
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。
3、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。
课前准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
教学方法：情境教学法、探究学习等多种学习方法。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、导入。
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋(出示生字卡片”笋”)。
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）。
2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）。
3、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）。
4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）。
5、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。
二、整体感知课文，学习字词。
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。（出示学习小助手）。
学习小助手：
标（标出自然段的序号）。
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）。
读（读准字音，读通课文）。
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）。
2、老师组织交流。
1）、生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。）。
2）、词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润 山冈自豪 抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
三、写字指导。
1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。教师重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时。
一、复习引入。
复习词语。（出示词语，并开小火车认读呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润）。
1、山冈自豪 抚摸）2、听写词语。（笋芽喊世界 呼唤）。
二、学习课文。
春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。
（一）学习课文1——3节。
1、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）。
2、听，这又是什么声音？（雷声）。
（春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）。
4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）。
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿 （学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写字。
(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示雷公公粗重地呼唤着：“……”）。
(2)谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）。
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句好读好呢？（出示第2节）你是怎么把这句好读的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读——齐读突出撒娇）。
（二）学习课文第4节。
1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）。
这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读评价---突出”一个劲儿”）。
3、指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。
（三）学习课文第5节。
大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5节，读一读，读出关心的语气）。
（四）学习第6节。
2、她还会看到什么？
2、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字）。
写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）。
这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）。
3小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）。
所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号）。
（五）、学习第7节。
1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）。
这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）。
2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”重点指导读好“自豪”）。
3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上，感激地喊着：“ ！”）。
三、分角色朗读课文。
因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色读一读）。
四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根据学生能力选择完成）。
（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。
（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。
笋芽儿。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地调皮了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿缍钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学目标：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
多媒体课件。
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）。
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）。
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。
（板书课题、读题）。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）。
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[
四、汇报交流体味课文。
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）。
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）。
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿等表示动作的词的领会和感受。）。
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）。
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）。
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）。
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、我画了许多健壮的竹子。
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）。
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]。
六、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]。
七、作业超市。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十一
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字，有感情地朗读课文。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
一、创境揭题，诱发情感。
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
揭示课题：3。
笋芽儿。
二、初读感知，学习生字。
三、读读画画，了解笋芽的成长经历。
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
3、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因。
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文。
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十二
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
笋芽儿。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：
插图、小黑板；实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：
第一课时。
（观察插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）。
一、观察插图，激发兴趣。
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）。
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演??男女分段读）。
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）。
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时。
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）。
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚。
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳。
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
板书设计：
笋芽儿。
作业：
1、背诵描写美好春光的句子。
2、抄写生字词。
钻
看长大。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十三
教学目标：
1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色彩。
2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关心。
3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春天的喜爱之情。
4、结合阅读内容进行读写练习，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。
教学环节：
一、揭示课题，整体感知课文内容：
1、读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。
1) 出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。
2) 出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。
3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？
说说（ ）的笋芽儿？
4）经过一个春天的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成。
板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。
看图，从竹子的样子看，这是（ ）的竹子？
5）只要一个春天，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。
今天学习第三课，齐读课题。
大家已经预习了课文，谁能用一句话说说课文主要讲什么？
2、介绍作者。
今天我们要学习的《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国著名儿童文学作家严文井所写，他写过许多寓言、童话，深受孩子们喜爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主人公就是笋芽儿。
1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些直接描写笋芽儿生长的句子，读好后，按照笋芽儿的生长顺序用横线划出这些语句。
按顺序出示5句句子。
2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练习读好。
师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地展现出来了。
3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，
被唤醒的笋芽儿钻呀钻，终于，钻出地面后，它拼命向上长，勇敢地，最终，它。
4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干什么呢？
男同学做做动作，读好这句话。
5、笋芽儿长大成竹还真不容易，谁来说说它经历了哪几个生长阶段呢！
交流，板书：苏醒 钻出地面 脱下衣服 长成竹子。
6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲述了这个故事。
三、学习课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生热爱春天的情感。
1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了朋友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。
交流，板书：春雨 阳光 春雷 小草。
2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。
1）出示1、3节。指名读出低声呼唤的语气。板书：呼唤。
2）听到春雨的呼唤，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气）你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。
3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；
春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。平时阅读文章，可要仔细呀。
4）在笋芽儿苏醒后，春雨姐姐又给她什么帮助呢？
指名读12节句子： 板书；滋润。
5）说说春雨怎样帮助笋芽儿的？
（“春雨贵如油”；“立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）。
7）小结：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她迅速生长，有资料称：春雨降临的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。
3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照耀。
理解“和煦”：温暖，板演“煦”
在阳光照耀下，温度快速回升，有了适宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它充足的养分，阳光给了她合适的温度。
4、春雷、小草又是怎么帮助笋芽儿的？生交流，随即出示句子。
5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。
出示媒体，齐读介绍。
6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出的响声，把大鼓，还用雷公公在说什么呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后又看到什么。（师生配合读文，交流）。
7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼唤下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生机勃勃的景象。
出示：春光图，配乐读句子：
8、大家还找到了小草，它也是植物，在春天苏醒，生长。
同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿什么帮助。
板书：（受） 激励。
小草给了笋芽儿力量，激励它趁着美好的时光快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春天的大好时机长大。
9、小结：春天是万物生长的最佳时节。难怪古人云：一年之际在于春。
四、总结，说话训练。
1、在美好的春天，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。
写话：
我要感谢 ，是你 。
我要感谢你 。
……。
3、当别人帮助你时，我们也要心存感激，别忘了说一声“谢谢”。
今天学了这篇童话，我们都有很多收获。严文井爷爷还写过许多优秀作品，可以滋养我们的心灵，欢迎大家课后去借阅他的书籍。
板书：
春雷 。
呼唤。
春雨 。
滋润 笋芽儿：苏醒 钻出地面 脱衣 长成竹子。
阳光 照耀 。
（受）小草 激励。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十四
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘：
a“沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
b、“不能睡懒——多美呀！”
c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
b、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”
d、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
e、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十五
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
多媒体课件、卡片、头饰。
情境式教学法。
采用自主、探究、合作的学习方式。
一、创设情境，趣味揭题。
１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）。
大熊猫最爱吃什么？
（生答）。
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）。
（出示竹子图）。
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知。
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。
８、让学生练习有感情朗读：
个人练习；
小组练读；
全班朗读。
９、最后自己评一评、小组评一评。
三、朗读感悟，角色表演。
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）。
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维：
四、指导写字。
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展。
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业。
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
笋芽儿教学教案（汇总16篇）篇十六
教学目标1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教具准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
预习提纲。
1、自由读课文，自主学习课文中的字词。
2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时。
一、猜谜语，导入新课：
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长。
大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋(出示生字卡片”笋”)。
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽的。
的图片）。
2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再。
轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。
3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）。
4、学生书写，教师巡回指导。
二、创设情境，初读感知。
1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
4、检查初读效果：
三、自主识字。
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。
词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润 山冈自豪 抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。
3、全班交流识字方法。
(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)。
四、再读课文，纠正字音。
1、指名分段读课文，注意读准字音。
2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？
五、指导写字。
1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
第二课时。
一、复习导入。
出示词语，开小火车认读：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上。
唠叨辫子滋润。
二、细读课文朗读感悟。
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她。
是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。
2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段。
（1）。
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四。
周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）。
4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）。
三、分角色朗读课文。
四、课堂拓展。
2、了解交流笋和竹子的相关知识。
板书设计。
春雨 低声呼唤 多么明亮多么美丽。
3、笋芽儿 。
雷公公 敲起大鼓 快快长大。