五年级位置教案（专业14篇）

3.五年级教案是教师进行教学设计的基础，它能够帮助教师清晰地了解教学目标和教学过程。以下是一些经过实践验证的五年级教案范文，希望能够对大家的教学工作起到借鉴作用。

五年级位置教案（专业14篇）篇一

：位置(第5页)。

1、能够在具体情境中，根据行列举确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神。

：根据行列举确定某一物体的位置。

：能用语言去描述某一物体的位置。

挂图投影课件座次卡。

1、谈话引入。

2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

1、找座位游戏。

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看(动物卡背后有新座位号)。

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说(学生互相说一说)。

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。

学生按卡找座位。

2、介绍方法。

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的?

(指名回答)。

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

板书课题：位置。

3、介绍新位置。

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。(多说一些)。

4、点名游戏。

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做?

第6组第3个站起来!

第2组第1个拍拍手!

××在哪里?

第3组第4个是谁?

师：谁愿意像老师这样发令做裁判?

5、进一步探究位置相互间的关系。

指名小组汇报。

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

(1)课件出示第8页的第4题。

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点?

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

(2)师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢?谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的?(生口答)。

看书：把剩下的小朋友找见座位连线。

(3)全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀!小蚂蚁又给我们出了道难题!

2、挂图了示第8页的第5题图。

(1)情景导入。

(2)全班交流。

师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们!

完成书中的第6题，独立完成，集体订正。

4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

要求：(1)同座位的，一个说一个做。

(2)一个同学说，全班做。

(3)一个同学做，全班同学说。

五年级位置教案（专业14篇）篇二

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

认识物体之间上下、前后的位置关系。

教具准备：粉笔盒、书本、尺子。

一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么。

(黑板、讲台、课桌、小朋友等)。

2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)。

二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图--教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)。

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

(2)组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：--在--的前面。

--在--的后面。

--在--的上面。

--在--的下面。

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高。

1、"想想做做"第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是--，坐在后面的小朋友是--。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是--，坐在你后面的小朋友是--。

2、"想想做做"第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小给内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、"想想做做"第3、4、5题。

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)。

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

情景3：(投影演示冰霜)。

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用"上"和"下"说一句话吗?

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)。

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组交流后汇报。

四、总结评价。

1、今天这节课我们又学到哪些本领?

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

教学后记：

1学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。

2学生对于左右就比较难掌握。

五年级位置教案（专业14篇）篇三

1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。

1、能用数对表示物体的位置。

2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

：方格纸，ppt。

1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢?学生各抒己见。

2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?

3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧!(板书课题：确定位置)。

(一)、教学例1(在情境图中确定位置)。

1、认识行与列。

(1)谈话(课件同步演示)：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列，平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。(板书：竖为列横为行)。

(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(板书：第2列，第3行)。

(课件演示)王艳和赵雪的位置又应该怎么说?指名回答。(教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行)。

2、认识数对。

(1)谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行?下面我们就学习用数对来表示物体的位置。

介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对(板书：数对)，读作：二三。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。(师板书表示张亮的位置(2，3))。

(2)请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。(指名学生板演)比较这两个数对有什么不同。

生自由发言。

(3)数对(6，4)表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗?

(4)继续出示课件做习题。

(5)你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗?

(6)同学们真棒，会准确表达出自己在教室里的位置，那你能说出图中几种动物的位置吗?请看大屏幕(出示动物图片)我们在确定位置需要知道几个数据呢?你能帮着几只可爱的动物找到它们的位置吗?生回答后给予学生鼓励。

1、出示课件。

师讲解：横着数0----6表示从左往右数有6列，竖着数0---6表示从下往上数有6行，0表示原点，它既是列的开始又是行的开始。生理解并复述。

2、师：用(3，0)表示大门的位置，那熊猫馆的位置该怎样表示呢?出示课件，生口答。

3、在图上表示其它场馆的位置。

5、想一想：我们怎样在方格纸上确定物体的位置呢?生回答后出示课件。

6、下面这张方格纸是我们教室的示意图，出示课件，举例第一个同学，找一找，你在哪里?生拿出方格纸独立找出自己的的位置。

7、师以第一列第五行和第五列第一行为例再次让学生区分先表示列再表示行。出示课件。

8、在方格纸上描出下面各点并依次连成封闭图形。出示课件。

1、出示课件巩固练习题1。

2、假设战争时期，我们要对敌作战，请准确报告敌舰的位置，出示课件情报题。

3、拓展练习。

同学们，你们这节课有什么收获呢?请说给大家听一听。

确定位置。

竖为列横为行数对。

第2列第3行(2，3)。

第3列第4行(3，4)。

第4列第3行(4，3)。

五年级位置教案（专业14篇）篇四

教科书第5-8页内容。

会描述物体在平面的相对位置，能根据平面位置确定物体。

通过一系列的活动创设情境，在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程，掌握确定位置的方法。

在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，激发学生的学习兴趣。

确定位置的方法。

描述物体的位置。

教学挂图、卡片、座位卡等。

一、创设情境，引入课题。

今天的这节课我们班来了这么多的老师听课，你们高兴吗？想让这些老师认识你们吗？谁来做个自我介绍。

请一名学生做自我介绍，然后提问，这个同学叫什么名字？他坐在什么位置？这节课我们就来学习物体的位置。（板贴课题：位置）。

二、探讨确定位置的不同方法。

（一）、探讨用“第几组第几位”确定位置。

请同学们数一数，我们班有几个小组。教师说明：习惯上我们把竖着的说成组。

1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组，再确定在第几位。

同桌之间互相说一说自己的位置，然后指名说出自己的位置。

2、游戏：找朋友。

游戏规则：请一位同学说出自己好朋友的位置，其他同学猜猜他好朋友是谁。

3、填写座位卡。

同学们都会说自己的位置，那我们能不能把自己的位置写下来呢？拿出准备好的座位卡，认真的填上自己的座位号。填好后，同桌之间互相检查。

4、找新座位。

把刚填好的座位卡收上来重新分发，根据新的座位号找到自己的新座位。

5、帮助没有找到座位的同学找座位，培养学生的互助精神。

6、检查学生确定的新座位。

（1）、互相检查，及时调整。

（2）、学生自报座位号，集体判断。

7、小结：刚才我们是通过什么词语来确定位置的？（板贴：第几组第几位）。

（二）探讨用“第几排第几个”确定位置。

1、出示动物挂图，说明：我们习惯把横着的说成排。

2、教师说出位置，指名说出动物名称。

3、教师说出动物名称，指名说出位置。

4、互动：同桌之间一人模仿老师提问，一人作答。并请几组演示，培养学生的语言表达能力。

5、小结：这一次我们又是通过什么词语来确定位置的呢？（板贴：第几排第几个）。

三、实践应用、拓展提高。

活动：蚂蚁找食物。

1、老师演示蚂蚁吃苹果的路线。

2、指名板演蚂蚁吃香蕉的路线。

3、小组合作完成蚂蚁吃梨和虫子的路线。（完成后集体订正）。

四、全课总结。

板书设计：

位置。

第几组第几位。

第几排第几个。

动物挂图蚂蚁找食物图片。

五年级位置教案（专业14篇）篇五

知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。

过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。

重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。

难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。

：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。

多媒体课件或实物等。

在上节课学习的基础上，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式来学习这节课，培养学生的空间观念。

1、谈话导入。

学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。

2、引入新课，板书课题。

设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。

1、出示例2。

学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。

2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。

交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。

小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。

每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。

3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。

4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。

5、练习：在图上标出这些场馆的位置。

6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。

出示练习，引导学生完成练习。

在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。

五年级位置教案（专业14篇）篇六

1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。

能用数对表示物体的位置。

能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

一、导入。

2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、新授。

1、教学例1。

（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）。

（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）。

2、小结例1：

（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）。

（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

3、练习：

（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

4、教学例2。

（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）。

（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。

三、练习。

1、练习一第4题。

（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。

3、练习一第6题。

（1）独立写出图上各顶点的位置。

（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。

（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）。

四、总结。

我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

五、作业。

练习一第1、2、5、7、8题。

《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教学反思。

一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的.过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。

二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验。

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够;知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指点。

五年级位置教案（专业14篇）篇七

目标。

知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的。

过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

情感、态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。

教学方法直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备多媒体课件。

教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)。

教学过程一、创设情境，激趣导入。

课件出示主题图，播放动画。

怎样才能既准确又简明地表示张亮同学的位置呢?这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。(板书：确定位置)。

二、探索新知。

1、课件出示例1的内容。

(1)学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

2、认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置。

(1)提出问题(看来用第几列、第几行描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。)。

大家觉得用这种方法表示一个人的位置，简炼吗?

师：能不能把这种方法再简化一下?

(2)创造、交流。

同学们可了不起，在这么短的时间内，创造出了这么多种不同的表示方法。

这一种是哪个小组创造的?说说你们是怎么想的?

师;不错，既然每个小组都不约而同地保留下了这两个数，说明——?这两个数很重要!

真好!那这里的2和3各表示什么意思呢?

生：……。

说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法，请看先写4，接着打上逗号，然后写3，最后打上括号，因为它们是一个整体。大家知道吗?像这样，用列数和行数组成的一对数，叫做——数对。

书：(2，3)。

启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

3、游戏中概括提升。

我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗?

(1)师出生对。

我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快!

(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。

奇怪，怎么就正好站起来这么一排呢?

(2)生出生对。

如果让你来出数对，你能让一排同学站起来吗?谁来试试?

生：……。

师：也不错!有没有谁能说出点不一样的?

生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。

师：发现什么了?能说说为什么吗?

生：……。

师：也就是说，数对中的第二个数相同，他们就都在同一行。

(3)师再出。

示(4，x)可能是哪些同学?

师：你的数对是?奇怪，我上面写(4，1)了吗?那你为什么站起来?

生：(第一个数是4，表示第4列，第二个数是求知数，所以第4列的每一个同学都有可能)能不能确定，到底是谁?如果x等于3呢，表示的一定是谁?其他同学坐下去，看来，要想确定某一个人的位置，只知道列数行不行?还得知道?(用数对表示位置一定要用到两个数)。

师：(_)又可能是哪些同学?(全班同学都站起来了)。

师：全班同学都有可能吗?x、x表示两个相同的数，你的数对是(?，?)，符合吗?不符合的同学请坐下。当x=1、2、3、4、5时，看来(_)能不能表示全班同学?只能表示什么?只能表示列数、行数相同同学的位置。

三、做一做，巩固确定位置的方法。

1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。

2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

四、反馈练习。

完成教材第19页的做一做。

五、课堂小结。

通过今天的学习，你有哪些收获?

五年级位置教案（专业14篇）篇八

2、欣赏《关东情》。

3、演唱形式的二度创作（创编说唱词表现歌曲）。

1、通过本课的学习，使学生充分感受东北音乐的风格特点，激发学生了解家乡、热爱家乡的情感，培养学生热爱民族音乐，喜欢东北音乐。

2、充分调动学生的兴趣和热情，引导学生有创造性的参与音乐实践活动。

3、引导学生演唱、聆听、感受、体验东北音乐，培养学生对音乐的想象力、创造力和表现力。

1、演唱《东北风》，体验东北民歌的风格。

2、用说唱的形式表现歌曲。

电子琴、多媒体课件、小歌片。

一、导入部分：

师：“同学们，我们每节课的开始都要进行五分钟的歌曲欣赏，那么今天的“每课一歌”我们要让大家欣赏什么歌曲呢？这首歌曲具有浓郁的地方特色，是哪个地区的歌曲，相信大家一听便知。”

二、感知部分：

1、欣赏：《关东情》。

提问：

（1）是哪个地区的歌曲？（东北地区）。

（2）歌中都唱了什么？（东北三宝：鹿茸、人参、紫貂）（教师演示）。

2、再次欣赏，让学生随着唱一唱，体会这首歌的演唱风格。

[设计意图：体会感受东北音乐的曲调特点，了解东北三宝。]。

3、说东北、初步了解东北：

（1）说东北：

（2）视听结合初步了解东北：

师：同学们说得真好，我们东北有黑龙江、吉林、辽宁三省，这三省不光是地大物博，资源丰富，而且还有非常美丽奇观和自然景观，美不胜收，让我们一起来欣赏一下，（放多媒体课件，教师边演示边做以简单说明）东北的风景美，东北的音乐更是与众不同，别具一格。今天我们就来学习一首乡土气息浓郁的东北民歌《东北风》。

三、新授部分：

1、听录音范唱。

范唱前提出问题：

a、你能听出这首歌是几拍子的吗？用你喜欢的动作感受节拍。（两拍子）。

b、这首歌都唱了什么？请你记住2———3句歌词。

2、学生自由创编两小节的节奏，随音乐拍击。（教师放《东北风》的音乐）。

3、请两名学生到前面拼摆，并带领学生一同随音乐拍击。

4、老师范唱。

5、学生通过对比评价老师。

6、学生尝试着演唱。

师：“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”

7、用生生互教或听琴跟唱的形式解决难点。

[设计意图：让学生自己发现难点，在老师的帮助下得以解决]。

过度语：“这首歌描绘了解放初期东北农民翻身做主，喜过新年的愉悦心情。为了表达他们的这种心情，你们说这首歌我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？用你们的声音和表情告诉我。”

8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪再次演唱歌曲。

四、拓展延伸部分：

师：俗话说：“一方水土养一方人，一方人养一方艺”，东北所特有的地理环境和自然环境塑造了一批自豪、朴实、爽朗、火爆的东北人，正是东北人的这种性格特点也孕育出了具有东北风格的艺术形式，如：东北的地方戏二人转、东北的歌舞、东北的大秧歌、东北的小品等等。下面就请大家欣赏一个小品的片断，（播放小品：《红高粱模特队》片断）。

1、欣赏小品：《红高粱模特队》片断。

师：“这段小品加入了东北风格的歌舞，你感觉怎么样？（活泼、热烈、红火、泼辣等）它塑造了东北人特有的性格：粗犷豪放、泼辣热情，而且赵本山的这段演唱在演唱形式有一个特点，你们发现了吗？那就是说唱，你能学说几句吗？（火辣辣的······火辣辣的······）说唱这种演唱形式运用到东北歌曲中来更加体现了东北人的性格特点，使这首歌更富有东北韵味和乡土气息。

2、小组学生研究创编说唱词。

3、小组学生汇报。

提示学生：说唱词加在哪好呢？

4、师生给予评价。（互评，他评，自评）。

五、结束部分：

“同学们，每个地区的音乐都有它不同的风格特点，今天我们领略了东北音乐的风采，东北的音乐热烈、活泼、红火、热情，它体现了我们东北人的性格，体现了东北人的精神风貌，我们是东北人，我们爱东北音乐，我们更爱东北，我们为生长在这片黑土地而感到骄傲和自豪。我希望同学们努力学习，长大为振兴我们东北做出我们的贡献。”

五年级位置教案（专业14篇）篇九

1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。

2、了解课文的表达方法，学习并掌握。体会“既……也……”的用法并造句。

1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。

一、自主探究。

1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现。

在哪儿？新|课|标|第|一|。

2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）。

二、合作学习。

1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？

2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。故事中的动物遭遇。可汗叹气。）。

3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？

4、文章表达了人们怎样的心愿？

6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

三、汇报展示。

小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。

四、达标检测。

1、给下列句子加上合适的关联词。

（1）、他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。

（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。

（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、发现前边不远处有一个石崖裂缝。

（2）、读了《神鸟》这课文，使我深受教育。

3、拓展延伸。

《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。

五年级位置教案（专业14篇）篇十

《用数对确定位置》这节课开始给我的感觉是比较简单的一个内容。可当静下心来细细琢磨教材时，才感觉到本不像我所料。这节课的重点不是满足让学生会用“数对”表示一个位置就可以了，而是让学生回顾科学家探究的历程，“数对”的产生过程才是本节课的关键所在。

“数对”这个概念对五年级的小孩子来说是极为抽象而又陌生的，如何让他们既对其生成过程有所经历，又对其实质顺理成章轻松地接受。用心思考之后，我把本节课的设计理念定位为：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既重视结果，又关注过程；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。

本节课从学生熟悉的生活实际入手，让学生说出好朋友的位置，老师来猜，可是却猜不到，产生认知冲突，激发了学生的求知欲，产生了确定位置的必要性。接着通过座位图来学习“数对”，让学生用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位，让学生用“数对”表示自己的位置，并通过一些小游戏进一步明确实际座位中的行和列。在明确了“数对”的概念后，抽象出方格图，让学生在方格图中确定位置。将数学知识应用到生活中去。

五年级位置教案（专业14篇）篇十一

第一课时刚刚上完，感觉难度不大，门生兴致很高，特别是我在讲堂上把例题的内容且自用班上的坐位接替，解说了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我说几个数对示意的.位置，门生猜是哪一个同砚，门生更是兴致高涨，紧接着就揭露数对的写法和示意意义，门生体会很好。

对于数对的读法有些疑难，是否是读××列、××行？仍是就读数字加逗号？无非为了不引发贰言仍是让门生读××列、××行了。

这里的教学首要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为基础，以是万万不能在这里让门生发生歧义。

五年级位置教案（专业14篇）篇十二

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

在方格纸上用“数对”确定位置。

同学们，2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，圆了几代中国人的梦想。让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“gps——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。

板书课题：确定位置。

1、介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

2、与小动物交朋友：

小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。

3、确定自己在教室中的位置。

（1）第几组，第几个。

刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个）。

（2）问：你知道你在教室里的位置吗？

问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

（3）游戏：我来当裁判。

听清游戏规则：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（注意把话说完整：我坐在第几组第几个）如果这个同学位置报对了，大家就说“yes”；报错了，就说“no”。

a、指名学生报位置，学生判断对错。

b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？

4、出示课本的座位表。

（1）自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎样说。

（3）操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演）。

4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。

（2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。

（3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。

（4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报。

师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多，但都需要两个数据。

1、学校附近的地图：

（1）看图，说说学校在地图上的什么位置？

（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。

2、游乐场的平面图：

（1）说一说游乐场各景点的位置。

（2）、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。

4、走进电影院：

（1）认识电影院座位排列规律。

出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，向两边逐渐变大）。

（2）介绍教室里布置的电影院。

回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）。

（3）根据电影票找相应的位置。

先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：a、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。b、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。c、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。d、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。）。

5、生活中的应用：

在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。

通过刚才的学习，你有什么收获？

五年级位置教案（专业14篇）篇十三

1、明白集体的事应大家商量，知道民主集中制这一民主生活中的基本原则。

2、学习一些与大家商量办事的基本方法和原则。

3、增强学生民主协商和民主参与的意识。

4、具备有事同大家商量的能力，主动发言，学会商量。

两课时

第一课时有事大家商量

教师向学生公布一个比较武断，未征求学生的意见，不符合多数同学意愿的决定，以引起学生对这一决定的不满。

1、学生谈感受，道不满原委。

2、思考：为什么集体的事要大家商量，而不能个人说了算？

1、课件出示教材p．28图，并附动画配音。

师：这些小干部其实很想为大家做些事情，不辜负同学的信任，但他们遇到了难题，不知道怎么办才好。我们帮他们出出主意吧。

2、讨论：怎样才能做出一个让大家满意的.决定呢？

3、交流、汇报，总结、提炼。

（1） 大家共同商量。

（2） 班委会商量决定。

（3） 人人参与商量决定。

（4） 少代会商量决定。 ……

4、课件动画介绍“少代会”概念及职责。

师：集体的事情不能一人说了算，应该人人做主人，群策群力、集思广益。

2、现场采访：（1）在班级商量事情的时候，你爱发表自己的意见吗？

（2）你不爱发言的想法是什么？

3、讨论：怎样让不爱发言的同学也能把他们的想法说出来？

4、商议决定，达成共识

问：大家各有各的意愿和想法，商量时采用什么方法最后做出决定？

（1） 举手表决，少数服从多数

（2） 班委会讨论做出决定

（3） 小组长讨论决定

集体的事谁说了算

人人商量共同商量

五年级位置教案（专业14篇）篇十四

（课前准备：1、让学生搜集家乡风景、名胜的资料。2、分好小组，课前将每小组的桌子摆放在中间，学生坐在四周。）。

师：课前，老师布置大家搜集了资料，在这节口语交际课上请你向大家做个汇报，展示一下你的才华。现在每个小组就是一家旅行社，我是外地的游客，想选择一家旅行社参观一处景点，看看哪家旅行社能打动我。现在，请同学们想一想，然后列出说话提纲。

（学生思考，列说话提纲）。

师：现在请同学们在小组内交流，介绍你选择的景点，当他介绍时，小组内其他同学就是评委，然后选出你们旅行社最优秀的导游员向老师和同学们介绍。

（学生在组内交流，每个学生都介绍，每个学生都参与评价。教师参与到学生活动中，倾听、指导并给予鼓励性评价。）。

师：现在请各小组选出最佳导游员做好准备，咱们要开展一轮竞赛，看看谁能打动我。竞赛之前，老师还请一名同学说一句话嘱咐一下你们组的导游员。

生：说话的语句应通顺、连贯。

生：应按照一定顺序说。

生：态度要大方自然。

生：要讲普通话。

生：要带着对家乡的热爱和自豪的感情说。

生：要抓住景观的特点说。

师：请各小组的导游员牢记同学们的嘱咐，竞赛开始吧！

生：（戴着太阳帽，拿着写有旅行社标志的小旗，抢先冲到讲台前。）我是“红苹果”旅行社的导游员，我向大家介绍的是被称为玉龙古村的中华第一村。它位于阜新县沙拉镇查海村的25公里处。这是一处有八千年历史的文化遗址。这一文化遗址约二万平方米，在其中八千平方米的范围中，已挖掘出原始房址55座。房址之间密集有序，排列成行，方向一致。这里出土的文物主要有石铲、石锄、石刀、石斧、石敲砸器、石磨棒、石磨盘、陶器。出土的玉制品中的龙纹陶片和石堆塑龙，堪称世界第一玉和华夏第一龙。因此，阜新被称为玉龙故乡。1992年市政府在这里修建了查海博物馆，并对游人开放，博物馆内设石器、陶器等四个展厅，最引人注目的是高9米，长60米的原始自然风貌全景图的照片，（大屏幕显示）当你走进中华第一村这片具有八千年古老文明的土地，会使你感到做为一个阜新人的骄傲。

生：听了他的介绍，我就像上了一堂生动的历史课。

生：他知道的可真多，还用了那么多具体详尽的数据。

生：听了他的介绍，我感到做一个阜新人的骄傲。

生：我想亲自踏上这古老的文明土地。

师：你们说得太好了，我现在就想去中华第一村走一趟，亲自去感受那古韵悠长、名播四海的古人类遗址的神奇。请你告诉大家。你是怎样知道这些的。

生：假期，妈妈带我去了中华第一村，参观了查海博物馆，那些详尽的数据和资料，我是在书中看到的。

师：希望大家都能像他这样爱读书并学会搜集信息。

生：爸爸是一名煤矿工人，带我去过海州露天矿，那些具体数字是从网上查到的。

生：听了他的介绍，我仿佛领略到了海州露天矿的丰采，它曾是亚洲第一大煤矿呢！

生：我还知道，阜新的煤生成于中生代，是大规模的地质变迁形成的。

师：你们表现的真棒，并且会用现代化的手段搜集信息。

……。

师：通过几名导游员的介绍，老师知道了我们这座煤电之城有着这样的璀璨夺目的远古文明；令人叹为观止的悠久历史；令人流连忘返的秀美客商河山，我真的感到了做一个阜新人的骄傲和自豪。

评析：营造了和谐的交际氛围，让学生乐于交际。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。教师精心设计教学策略，将每个小组假想为一个旅行社，调动了学生的表现欲，培养了学生竞争意识，使学生在课堂上自始致终情绪饱满、兴趣盎然。

创设互动的交际环境，让学生成为交际的主人。教师勇于打破常规，大胆采用分组的课堂教学方式。课桌分组摆设，方便学生之间相互交流，促进学生自主、合作、交往，使学生成为交际的主人，师生共同评价，体现了口语交际双向互动的特点。