教学计划需要注重学科知识和教育理论的相结合，兼顾学生的发展需求。下面是一些精选的教学计划范文，供大家参考。这些范文是经过教师实际实践并取得良好效果的，希望能够为大家提供一些有用的启示和借鉴。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇一
1、知识：通过自读课文了解一棵小桃树的形象特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；朗读能力；辨析能力。
3、情感：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说喜欢的理由。
作者所喜爱的是一棵小桃树，世间万物，作者为什么单单喜欢一棵小桃树呢？让我们一起走进《一颗小桃树》，去一探究竟吧！
结合旁批，快速略读课文，说说你读到了什么？
课文中不乏矛盾的存在，请擦亮眼睛，跳读课文，寻找并分析稳重的矛盾。
如：第2节中“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”
此环节穿插小桃树的形象分析，以及语言赏析的切入点（动词、形容词、副词），朗读指导（重读、情感）。
刚刚同学们找了这么多，也品了这么多，现在请同学们用自己的朗读，读出这课没出息的桃树，每人选一句朗读，要把小桃树描摹在你的朗读里！
如果你是这棵小桃树，这天夜里，你真的幻化为梦的精灵，你会对作者说些什么呢？
知识链接：本文的写作背景是：1976年，为期十年的文革终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作者在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
如果让你为本文添一个旁批，你会怎么添？你的回答又是什么？
一枝一叶总关情。
散文阅读关注动词、形容词、副词。
请你用小桃树的口吻来改写《一颗小桃树》。
作者。
树——人。
托物言志。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇二
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。。
体会作品情感，感悟生活内涵。
教师主导活动学生主体活动
一、相遇
1、课前欣赏音乐
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？
3、引出课题《一棵小桃树》
二、淘金
2、讨论：作者这样写的理由是什么？
3、小结：是啊，看到了这一点，我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写，原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动，为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、从文中找句子探讨：作者与小桃树有哪些关联？作者受到什么挫折？
5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造
学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）
四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考
学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇三
区区一颗桃核儿，经历了无数的风雨与曲折，也长成了一棵大桃树。
作者所种下的桃树，带着奶奶的气息与眷念，这不仅使我想起了在我家厨房前的那一棵桃树，我爷爷是在我出生的那一年所栽种的，也是我家第一棵桃树，当桃树很幼小时，当时的我很小，但随着时间的流逝，我长大了，桃树也长得粗枝茂叶。
小时候，每到暑假，奶奶总会从树上摘个又大又红的大桃子给我和姐姐吃，那一口咬下去，简直一个字“爽”！秋天叶子凋落了，也只剩下树干与树枝，我和姐姐总喜欢爬到树上玩，由于我体重的因素，每次都爬不了姐姐那么高，怕树干承受不了我的体重，坐在树枝上，一眼望去，发现农村的橘子树田地也是一番美景；到了冬天，天空下着雪白白的雪，落在树上的每个角落下，发现很有造型，尤其是到了春天，春暖花开，树上开始结花苞，再到全花盛开，也只需一个星期左右，在这个时候，我一般不会碰这么优美的桃树树枝上“嗡嗡嗡”叫着的蜜蜂正在享受他们的美味，以免打扰到他们。
直到我读初中，爷爷嫌他太大，曾今不知修过多少次树枝，依旧那么高，那么大，占地面积广，还阻碍了橘子树的生长，于是，奶奶就叫爷爷把树砍了。星期五放学回家，一到家发现自身好像缺失了什么，但就是说不出来，最后还是听奶奶说桃树砍了，树枝当柴给烧了。心中不免有些伤心与无奈。
一个人站在桃树跟前许久，回忆着少年时欢快的时光。桃树走了，欢乐也带走了，只剩下回忆，现在姐姐已去青海读书，一年回家一次，现在，再也回不到从前，去享受那时的时光。
两年前，爷爷又重新老桃树的地方那里种下了一个小桃树。每到暑假，有大有红的桃子只有留在家中烂掉，暑假我去了浙江姐姐也没回家，爷爷奶奶吃不了那么多。秋天再也没有两个孩子在树上嬉戏，冬天与春天也没有人欣赏它的美景，只留那棵桃树独自在那里自生自灭，偶尔，爷爷帮他打打药，消虫子。
桃树，勾勒了曾今的美好时光，但也已经过去，只属于过去。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇四
读完这篇文章，我被其中浓厚的感情深深地感动了。作者通过写小桃树非凡的经历，道出了一段人生经历和作者对人生的感悟。
文中，小桃树作为“仙桃”的梦的精灵，不仅没有像作者想象的那样枝繁叶茂、灼灼其华，反而是以脆弱的姿态出现在我们面前。她“瘦瘦的、黄黄的，似乎一碰便立刻即会断了去”，没有出息。再加上人们的不关心，甚至被猪拱过一次。面对这样悲惨的生活环境，她没有放弃，仍与命运作斗争、不服输。到最后，高大的枝头上虽只有一个待放的花骨朵来安慰作者那快已破灭的希望，但这也足以表现出她的坚强。在那个悲惨的时代，人们欠了她太多太多！但她仍然不屈不挠，用绽放的花朵回报了人们。
我们生活中，也会经常遇到大大小小的挫折，也会害怕、伤心、彷徨，如果我们像小桃树一样坚强，怎么会有过不去的坎呢？！
小桃树又是“我”对奶奶的思念化身。小时候，奶奶给“我”吃“仙桃”，帮我种桃树；长大了，仍是奶奶在一直帮助“我”照看她。但当“我”再次回到家乡时，小桃树依旧成长着，越发的旺盛了。而爱“我”的奶奶却已经不在了，“我”睹物思人，于是有了这篇文章......
我们很幸运，因为有父母、老师、同学们爱的陪伴；我们还很年轻，每个人心中的梦想就像“小桃树”一样脆弱。但我们一定要坚信，在爱的陪伴下，我们的梦想一定会在未来的某个春天绽放出美丽的花朵，继而是一个个饱满成熟的“仙桃”！
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇五
今夜，重读了《一棵小桃树》。不知大家是否熟悉。我感觉人人有一棵小桃树，有一个童年的'梦。
小桃树是羸弱的，嫩绿的叶片，薄薄的苍白的花瓣，那么不经风雨，像个病重的姑娘。我们的梦想不也是如此，面对现实的风雨是那么脆弱，往往是不堪一击。我记得我童年的梦想是当一名战地记者，在枪林弹雨中报道英雄事迹，在战地的沧桑中尽显女儿坚强，现在想来很向往，却很遥远。
小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，就有希望，不是吗？梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。
人人有一棵小桃树，愿我们的小桃树花朵灿烂，果实丰硕。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇六
1、观察画面，了解桃树在四季中的变化。
2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
1、小桃树的故事图片及投影片；
2、故事配乐（班得瑞的fairyland梦境、snowdreams雪之梦）。
提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。
幼儿对小桃树的情感变化的理解。
一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化
1、出示两棵不同表情的桃树图片
提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？
2、看看小桃树在四季中的变化
让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？
追问：它每一次的变化和什么有关？
小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。
二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。
1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。
提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么样？
小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。
提问：它哭了几次？每一次有什么不同？
小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的眼泪。
2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。
提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？
小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。
画一张小桃树结满果子的画。
在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。
我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！
另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。
一棵小桃树，第一次开花。在春风里，它快乐地跳起了桃花舞。
春天要走了，花谢了，花瓣落了一地。小桃树哭了，它舍不得她的花瓣儿离去。
一棵小桃树，枝头长满了碧绿的叶子。在夏天的风里，它喜欢跳绿叶舞。
秋天来了，树叶落了，小桃树哭了。它舍不得她的`叶子离去。
一个个春天过去了，一个个夏天过去了，小桃树渐渐长大了。
当又一个秋天来到的时候，小桃树发现自己的枝头结出了一个个的果子。
小桃树又哭了，这一回它流的是快乐的眼泪。
小桃树眺望着远方，等待着果园里的姐姐来采摘。
小桃树迎来了它生命中第一个重要的日子，它终于结桃子了。
小百科：桃树是一种果实作为水果的落叶小乔木，花可以观赏，果实多汁，可以生食或制桃脯、罐头等，核仁也可以食用。果肉有白色和黄色的，桃有多种品种，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果实是扁盘状；“碧桃”是观赏花用桃树，有多种形式的花瓣。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇七
1、能尝试用吹画的方法表现桃树的树干和树枝，巩固用棉签点画的方法表现桃花花瓣。
2、体验用吹画的形式作画的乐趣。
1、材料准备：褐色和红色的颜料、滴管、吸管、棉签、调色盘。
2、教学挂图、幼儿美术画册。
1、能用吹画的方法吹画出桃树的树干和树枝。
2、用棉签点画桃花。
一、出示教学挂图，引起幼儿活动兴趣。教师：“上次我们一起观察了桃花，今天，老师也带来了一幅桃树图，你们知道我是怎么画出来的吗？”幼儿猜测创作方法。
二、师生共同尝试、探讨吹画桃树。
1、师生共同尝试吹画桃树的树干和树枝。
（1）出示操作材料（吸管、颜料和纸），鼓励个别幼儿大胆尝试、探索。教师：“今天，我们就要用颜料吹画的方法变出一棵小桃树，谁愿意来试一试。”个别幼儿尝试。
（2）鼓励幼儿自己发现问题，寻找解决策略。教师：“刚才你是怎么吹的，遇到了什么问题？”“我们有什么办法帮助他解决？”
（3）教师和幼儿一起小结注意事项。教师：“颜料要滴在画面的下方，这样才能为小桃树的生长提供更多的空间。吹画时可以将纸略向前倾斜一些，这样，更容易吹。桃树的树干是直直的，而且比较粗，吹的时候用力要小一些；树枝是细细的，而且向上面不同的方向生长，吹的时候要用些力。”
（4）教师边在大画纸上示范吹画桃树，边进行小结：“先滴一滴颜料在画纸上，然后用吸管对准颜料轻轻地往前吹，吹出桃树的树干，再向不同方向吹，吹出桃树的树枝，这样一棵小桃树就变出来了。”
2、巩固用棉签或手指点画的方法点画桃花花瓣。
（1）教师：“这样的桃树漂亮吗？你觉得还少些什么？”
（2）幼儿尝试。“谁能用棉签或者手指来试一试，让小桃树开上美丽的桃花。”
三、教师指导幼儿进行吹画、点画活动。
1、教师帮助能力弱的孩子先将颜料滴在画纸上，供幼儿吹画。
2、指导幼儿先往一个方向吹，吹出桃树的主树干，再向其他方向吹画树枝。
3、提醒幼儿点画桃花时，要将棉签或手指蘸上粉红色颜料，所蘸的颜料不能太多，再绕着花心圈点出五片花瓣。
4、指导幼儿对点画的桃花作合理的分布。
5、点画桃花花瓣时注意临空操作，小心衣服蹭来蹭去破坏画面。
四、欣赏与评价。
1、教师引导幼儿将各自的作品展示在桌子上，带领幼儿参观欣赏。
2、鼓励幼儿相互交流、评价：“你最喜欢哪一棵桃树？为什么？”
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇八
读了《一棵小桃树》后，我感受到作者对自己小时候无意中种的小桃树很是牵挂。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。作者的小桃树非常脆弱但又很坚强。
我想对作者说，你的花是最美的，它含苞欲放，在风中摇曳，却没有掉下去。
每个人心里都有小桃树，都希望它能“灼灼其华”。这就需要常常护着，给它浇水。绝不仅仅因为其可爱，更多的时候，在她身上寄寓了你自己的梦想。
我的`心中也有许多梦的精灵，我愿意通过自己的努力，用心爱护她，让她舞的轻盈，飞的高远。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇九
儿时家门前有棵桃树，我最初对事物的认识是从那里开始的。
桃树每年开花结结果，诱惑就悬挂在我头顶，很长一段时间，我垂涎三尺地抬头望。可是一直不敢爬上去。我家的门前住着一个瘸子，我父亲就拿他来恐吓我，说瘸子就是儿时爬橇树摔的。直到某一天，一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况，我爬了上去。作为回报，我尝到了自己亲手摘到的桃子。而且此后没有一次空手而返。
这时，我才明白，在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能。桃树并不难上，难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。在桃子成就的季节，父亲让我看管桃树，这是我的口福和我们全家的部分口粮。看桃的日子，总让我无端地心惊肉跳，天空中向这边飞来一只鸟，路边行人的脚步声，夜晚毫无先兆的一场暴风雨，只要有点儿蛛丝马迹，我的心都会为桃树牵挂，为此常常从梦中惊醒。当有一日，桃树只剩下空空的'枝头，我的心充盈而且踏实，不但是我，一家人都感觉轻松又坦荡，夜晚睡觉，一家四口的鼾声，像交响乐中四个声部的重奏。
财富是诱人的，你我家门前那一棵桃树的果实。只要它还挂在枝上只要它不定期对他人存在着诱惑，总会让看管它的人担惊受怕。而简单质朴的生活，让人感到轻松、踏实。我曾经尝过那种毛茸茸的青果。那是一种青涩的滋味，父亲说，等它们长成了，就跟蜜一样甜。于是，我只好等待。等着青色一点点褪去，慢慢变成深红。但是，不经意的某一天，忽然间一夜醒来，一树的桃子不翼而飞。成熟的果实已被父亲偷偷摘下，连夜挑到镇上，换回了口粮。我对着橇树哭喊，但已经无济于事了。
未成熟的果了是青涩的，可是在等待之中，煮熟的鸭子往往也会飞。在生活中，需要恰当地把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇十
这是一株桃树，它孤零零立于公园最不起眼的一角，被树遮挡，无伴相陪，无人欣赏，甚至每年春天到达它的身上，也要有意的迟上那么一至两天。它的枝杆也并不那么完美健硕，像是在移栽到这儿之前，被其它植物或同伴挤压过，皱折弯曲，显现畸形。但它的树型依然漂亮，树冠如伞，技条风韵舒展，不失为一棵难得的玲珑别致的桃树。
虽没有同伴相依，但桃树立在那里也并不孤单，它脚下有草，根部有石，身旁有柳，背后有树，将它围至其中，又为它留有一定生长空间。有阳光落下，它们一起享受着阳光;有风而至，它们一起随风摇曳;雨雾来袭，它们又一起罩在雨雾里。它在一冬一夏里表现出一枯一荣，旁边的植被也在一冬一夏里一枯一荣的表现。我是极惊讶和怜悯着这棵桃树的。我惊讶着它树型玲珑别致，春天花开美丽惊艳，怜悯着它身处一角，无人多少人知晓，倍受孤独寂寞。
那一年春天，我为消遣烦恼，步趿公园，目光追随了一只耐看的蝴蝶，无意间发现了这株桃树。此时，正值春暖花开，桃树虽小，但玲珑别致，硬是将一树的桃花开得鲜丽多彩，红火一片，美艳一方。引得无数蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂在花朵间忙碌，蚂蚁上上下下，爬于地面与花粉之间。我的心情原本是极其糟糕的，却看见这棵桃棵，心情一下明快起来。这绝对是一棵好桃树，虽枝杆并不完美健硕，但树冠别致如伞，技条根根舒展，风韵多姿，花开艳丽，芬芳诱人，只遗憾它孤独公园一角，或枯或荣，或繁或寂，开花还是结果，都无人知晓，孤芳自赏。它太像极我当时的心景，才步入到这座陌生的城市工作和生活，钱是没有的，房是没有人，无亲无友，我依无靠，独自带着一岁的儿子和工作的热情，争扎在这座陌生的城市，心中的酸楚和面对的艰难只有自己知道。
从此以后，我在这陌生的城市，便有了这么一位朋友。在每个季节或每个心情不好的日子，我都会步入公园对我的朋友进行探望和交流，看它如何在冬天里孕育第一个芽苞;在春天里开出第一朵小花，长出第一片叶子;夏天里结出第一个果实;秋天里第一个果实成熟，落下第一片叶子;冬天里，如何在寒冬中挨过严寒;将心中不快和委曲，一并儿诉说于它。它似听得懂我的话语，高兴时总要摇曳枝头，与我一起兴奋，悲伤时，总是默默的落下一朵花瓣或一片叶子，同情我的悲伤。有时侯，我并不说话，它也不会舞动，我只是长长久久或蹲或站在它的面前，为它理理茎叶，抚抚它的枝头，最后悄然的离开。我相信它是将我把它作为了朋友了的。要么，它深藏于公园的一角，有外围浓密的`绿化遮挡，别人很少步趿于此，而我却发现了它。发现了，说明我们有缘，有缘就会成朋友，朋友就应该相互交流，珍惜彼此。我是这么认为的。
有一年初夏，接连天旱，公园里的一些树枯了，地上的草蔫了，我担心着桃树耐不了干旱，就偷偷的拿了桶，从水池里打了水，翻栏越枝，为桃树浇上。桃树果真旱掉了很多枝叶和嫩果，经我的水浇上，它又很快的繁活了过来。后来，我就特别注重它的生长，看见它长虫了，爬了蜘蛛，叶儿被卷，茎叶被食，我就跑到农贸市场，以我农家子弟的知识和经验，买一个小的喷壶和一支虫药，为它喷洒，将害虫驱除。
我是怎么地希望着桃树一切安好，春开一树花，秋收满树果，为城市的绿化和风景添一树绿，增一片艳;又是怎么的让它给予我寄托，分享我成长的悲伤或快乐。
春风一年复又至，总迎桃花别样红。又是一年春天，桃花如期开放，簇簇鲜艳，朵朵亮丽，似荷如榴，映红一片。这是桃树的本能，却是春的风采。我站立桃树前，闻着朵朵花香，看着世界银行花艳一片的桃树，心里明白：我的桃树是已经在这里扎根生存茁壮成长了。
这花若开在郊野，引不来多少农人的欣赏;若开在桃花一片的果园，它会不伦不类;若开在与同伴相拥相争的城市公园别地，也不会引起我对它太多的关注和赞赏，唯独开在这里，它与我身境相似，心景相通，成为我的好友，为我所天天思念、牵挂。这是开在公园一角的桃花，它却是我的桃树。
“人面不知何处去，桃花依旧笑东风。”我是如何的不舍离开我的桃树，不舍离开它芬艳的花姿、醉人的花香、体小多弱的枝体。如果有一天，我要离开这座原来陌生的城市生活，我将是对桃树和现在生活多么的不舍。希望我的桃树茁壮成长，年年香花迎春，秋天结出硕果累累，而我也会收获自己的快乐。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇十一
一朵小花，总会绽放出它的美丽;一棵小草，总会显示出它的勃勃生机;一棵树苗，总会长成参天大树。在贾平凹笔下，就有这么一棵小桃树，它不甘放弃生命，勇敢地与多劫的命运作斗争，成功的收获了属于她的芳菲。
奶奶给了”我”一个桃子，“我”在吃完了桃子后，将桃核埋在了院子的角落里，没想到，在第二年初春，它竟拱出了一点儿嫩芽，后来，大家也没太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，蓦然间，抬头看见了数年前的那颗角落小桃树，如今，它已经开了花，虽然那花儿单薄似纸，像是患了重病的少女。然而，上天却并没有让她的噩运到此为止，一场大雨，将她天鹅般的翅膀渐渐剥脱。可小桃树依然在向命运抗争着，不肯俯就，然而，就在她即将俯地的那刹那间，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃树赢了，在与她多劫的命运中对抗赢了!
古人言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，又有人说“不经历风雨，怎能看见彩虹!”。
其实我们也和小桃树一样，只要不畏惧艰难，勇往直前，你总会成功。我很欣赏小桃树这种不认输的品格，即使在濒临死亡的刹那间，它依然不放弃生的希望;她坚强，纵使有过千般万般的苦难，它也要一个人艰难地挺过来。 这种品格，大概就是小桃树能够收获她的芳菲的缘故了吧。
在无尽的失败与恐慌之中，总会有一丝希望在向你招手，你若抓住了它，不放弃它，那它也不会放弃你，无论是经历过多少次风风雨雨，它就像一盏照明灯，照亮了你前进的道路;可你若放弃了它，那它也不会等着你。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇十二
春天，渐渐地来了。桃花，渐渐地开了。春天的桃花的美，是无可替代的。
我家对面的山上，有一棵桃树。那粉红的桃树，就像天边的一片晚霞。满山遍野，就那么一棵桃树。它在众多绿树的衬托下，显得那么出众，多么像鹤立鸡群的感觉啊！虽然他离我很远很远，虽然我无法到近处去观赏它，可我依然能感觉到它的美，它无限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飘到远方，让不能在近处观赏它的人也感受到它的美。
从远处看，那棵桃树既像生日蛋糕上的花边，又像衣服上的一颗花纽扣。太阳大时，桃树在大自然中贪婪的享受着日光浴；起风时，桃树随着风的节奏一起翩翩起舞，像舞台上的演员一样。真所谓美不胜收啊！
我相信，比桃花美的花多得数不胜数，可我就是喜欢桃花，而且只喜欢我家对面山上的那棵粉得醉人的桃花。
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇十三
听了肖培东老师的课《一棵小桃树》，感受颇深。原来我们的语文课是应该这么上的，不需要催人泪下的音乐，不需要眼花缭乱的ppt，更不需要煽情的言语和苦口婆心的说教。认认真真地朗读文本，老老实实地赏词品句，就足够了。肖老师的课走进了每个学生和听课老师的心中，他给学生们实实在在地上了一节语文课，为我们真真切切地还原了语文课堂本来的模样。
肖老师的课堂语言实在真实，平实易懂。他的提问都很简单，能让每个学生有话可说，这样就极大地调动了学生们听课的积极性。全文的引导，由旁批提示设计的一个问题开始：从文中的哪些描写可以看出这是一棵“没出息”的小桃树？学生们围绕这个问题，在文中依次找到许多语句：“角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”接着，肖老师让学生继续找关键词，看看哪个词最能写出小桃树的“没出息”。学生们再次开始研读片段，不一会，小手不断地举起来，犹如“雨后春笋”。学生们回答问题的积极性越来越高，他们不仅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黄黄的”、“紧抱”、“弯了头”、“拱”这些表现状态的词，还找到了“竟”、“才”这类词，甚至还有标点——“它竟从土里长出来了！”中的“！”。
肖老师高兴地表扬了学生们的回答：“你们很会读书！”这实实在在的赞美对学生就像是一剂良药，让他们真正成为课堂的主角。紧接着，是对关键词的反复品析赏读。在老师的引导下，学生们通过一遍遍的朗读，对文字精品细酌，渐渐地品出了文字中所饱含的丰富情感。
肖老师十分注重引导学生赏析语言，从语言入手分析文本，抠词句、抓字眼、品情感，并引导学生认真读。这样的引导、讲授，如小雨、如细流，悄无声息却又“滋润”得实实在在。肖老师让学生在读中品，在读中思，在读中悟。朗朗的读书声一直伴随着学生们的课堂学习。由于读得及时，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老师适时的点拨：“寻常的情景，不寻常的情感。”把旁批也恰当地融入文本的解读中。于是，这篇散文托物言志的表现手法，学生们顺理成章地就明白了，而且自己总结出来了。真正的是“润物细无声”。
肖老师的课堂不仅推敲文字，关键标点也不放过，因为标点也是文本的一部分，也能起到表情达意的作用。文中有一处“一树的桃花，一片，一片，湿得深重”。肖老师提问：对“一片，一片”中间的“逗号”，你们怎么理解？学生们争先恐后地回答，他们语言表达的潜力被肖老师真真切切地激发出来了。学生的回答精彩极了：表达对小桃树心疼之情；看着小桃树饱受风雨的摧残，心情很沉重；因为难过，感觉打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一样……经过如此细腻的研读，学生们在读的环节根据语境适时调整朗读的语调和语速，真正做到了声情并茂。学生也感同身受，体会到作者内心的情感：这哪是一棵小桃树，这分明就是曾经历经了苦难的自己。
最后，肖老师要求学生们用一个字来总结对本文的.感受，学生们说了很多字：“恩”“坚”“艰”“不”……学生精彩的语言点亮了课堂，老师总结时的言语更是锦上添花。肖老师寄语所有的学生：风雨过后，希望永存。你们自己总结出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我们艰难的岁月，感恩爱过、念过我们的人。这一切让我们更加“坚强”，让我们永远有一个美丽的梦，让我们对“不平”的命运敢于说“不”，最后我们终于长成了“一棵顽强的小桃树”。好智慧的课堂结语，串上了学生们总结的字，又紧扣文本，给了学生们鼓励和信心。整堂课没有苦口婆心的“晓之以理”，有的是在品鉴语言魅力时的朗朗书声和潜移默化。“情感、态度和价值观”的教学目标就这样水到渠成地达成了。好实在的语文课，好精彩的语文课堂！
一直以来总觉得散文不好教，学生不易学，可今天的这堂课，肖老师浅浅地教，换来了学生深深地悟。这深深浅浅的语文课堂给了我实实在在的反思：看似浅浅的提问，其实是肖老师深深语文功底的薄发！老师的高度决定了学生的高度，肖老师用老老实实、扎扎实实、真真切切、深深浅浅和灵动灵活的语文素养给我们很好地诠释了语文教学的真谛。课堂上肖老师用那些看似简单、实则匠心独运的问题，引导着学生们自己慢慢地走向了“碧波深处”，并学会用自己的眼睛去发掘其中的“珍奇”。这才是“授人以渔”的老师，才是真正的领路人！
一棵小桃树教学设计（优秀14篇）篇十四
我是一棵生长在溪流源头的桃树。溪水，匆匆地从我身边溜过，开始了它一天的奔波。有时，它还会和凸出的石壁相撞，溅起一滴滴晶莹的水花，落在我的身上，滋润了我这干涩的皮肤。
我，生长在这片土地，深受着人们的爱戴。因为，这是一片风景优美的旅游胜地。人们会用他们灵巧的双手，把我刻画在书纸上，永久地保留。也会用照相机，永远把我定格在那美丽的一瞬间。古代的诗人，还曾为我美言过几句：“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。”我很喜欢这种被宠爱的滋味，但这也迫使我必须对人类作出奉献。
春暖花开，万物复苏。过了一个冬季，沉睡的我此时也缓缓地睁开了双眼，并开出了一朵朵粉红色的“小精灵”。尽管，我为自己这大好的人缘而自豪，但我也实在受不了游客们人如潮涌地向我奔来，这让我都快喘不过气来了。更糟糕的是，他们还看中了我这可爱的“小精灵”，迫不及待地想要把它占为己有。后来，他们还是经不住贪婪的欲望，一次次地伤害了我。最终，我奉献出了我所有的所有，唯独还有一个没了魂的躯壳，立在这大自然中，成为人类的装饰品，大自然的摆设。
溪水，再一次从我身边溜过，而游览了地球一周的它，似乎并不快乐。比起人类那一丁点临时的宠爱，我们付出的实在是太多太多，而在他们的脑海中，却只有遗忘，没有珍惜。