教学工作计划还包括教学方法和教学资源的选择，以及评价方式和时间的合理安排。附上了几份教学工作计划的示例，希望对大家的教学工作有所启发。
曹刿论战教案（实用19篇）篇一
2、思考：
a、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面？曹刿的“远谋”又表现在哪些方面？
b、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象？
1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的.从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈。
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测。
未能远谋——足智多谋深谋远虑。
曹刿论战教案（实用19篇）篇二
1、梳理课文内容，背诵课文。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象；体会作品的艺术魅力；理解课文主旨。
3、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
自主——合作——探究。
情感态度与价值观。
学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
1、理解课文，背诵课文；
2、了解本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
3、分析人物形象。
理解曹刿关于战争的论述。
1、解释加横线的词。
（1）未能远谋（）（2）牺牲玉帛（）。
（3）公与之乘（）（4）彼竭我盈（）。
2，翻译句子。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战，战则请从。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
3回顾课文，回答问题。
论的是哪一次战役？
课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段？
（一）探究理解读读背背。
默读第一自然段，思考。
1、曹刿求见的原因是什么？
明确：肉食者鄙，未能远谋（体现了爱国热情）。
2、鲁庄公做了什么样的战前准备？曹刿是如何评价的？
（同桌交流讨论后指名回答）。
明确。
鲁庄公的准备曹刿的评价。
衣食所安，弗敢专也，必以分人。小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战。
引导思考：“忠之属也”指什么？为什么“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？（同桌讨论，指名作答，老师点拨）。
明确：民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿肯定这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
分角色朗读鲁庄公与曹刿的对话。（注意把握语气语速）。
学生试着背诵本段文字，同桌之间相互指正。
指名背诵。
自由朗读第二段，同桌交流讨论。
明确。
公将鼓之齐人三鼓齐师败绩。
未可——可矣。
公将驰之下视其辙登轼而望遂逐齐师。
师小结：曹刿临阵从容，胸有成竹，善于把握时机从而击败了敌人，获得了战争的胜利，这得益于他的“远谋”，他卓越的军事才能。
学生齐读；学生试背，同桌之间相互指正。
唱歌有二重唱，我们背课文来个二重背，看谁能不受干扰。
4．接下来“既克”将内容过渡到战后。战斗结束，可以凯旋了。可曹刿为什么要这样“谋”呢？让我们穿越时空隧道以记者的身份采访曹刿，以解决鲁庄公想明白的问题。。
（两人一组，一人扮记者，一人扮曹刿表演）。
明确：曹刿的解释有两层意思。
一层说明为什么要选择“齐人三鼓（彼竭我盈）”之时进行攻击。“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了进攻时的最佳战机。
二层解释他“下视其辙”，“登轼而望之”，看到“辙乱”、“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，抓住辙乱旗靡的最佳时机，故而夺取了胜利。真可谓是谋略过人呀！
读读背背吧。
5、纵观全文，想想，弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有哪些？（引导明白曹刿对战争的论述）。
（鼓励学生回答）明确：政治上取信于民；有高超的军事谋略，善于把握战机；有利的地点。总之是在于“天时，地利，人和”，最主要的是“人和”。
（二）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
1、你认为曹刿是一个什么样的人？
同桌讨论，指名作答，师点拨，并归纳。（出示幻灯）。
明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。曹刿请见，体现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
2．鲁庄公是一个什么样的人？引导学生结合相关内容分析。
明确：鲁庄公政治上无能，军事上无知，“鄙”也！
那鲁庄公是一个昏君吗？为什么？
（学生发挥，言之成理既可）。
3刻画人物的方法。
（1）对比映衬，以鲁庄公的“鄙”反衬曹刿的“远谋”，这样一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
（2）借助语言描写来刻画人物形象，突出特点。
1、内容小结：
课文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了利于反攻的时机——彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
2写作特点。
（1）以“论战”为中心安排材料，详略得当。
课文紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署，战争经过等则略写或不写。这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。
（2）运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画了曹刿和鲁庄公的性格。
（语言简洁，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》的名篇）。
（3）结构严谨，层次清楚。
1，“我们齐心协力，一鼓作气过了那一道道关，攻下了碉堡—课文”这句话里有一个出自本文的成语，请指出来，说说它的意思，并用这个成语说话。
2，谈谈你对“忠之属也”的理解。
1、背诵课文。
2、课外练笔：我心中的曹刿。
3、课外阅读《左传》。
曹刿论战教案（实用19篇）篇三
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
2课时
1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。
导入新课：
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
1.教师范读课文。
活动策略：
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿 又何间焉 小信未孚 下视其辙 望其旗靡
1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：
同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
3.了解第1段对话的层次并背诵。
学生活动策略：
可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。
先试背，
教案《语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案》，
再齐背，还请学生有感情地背。
4.小结第1段。
运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
1.熟读课文。
2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
1.请学生提问并回答重点语句的含义。
2.背诵第1段。
齐读第2、3段。
1.请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2.请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
公将鼓之：鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3.探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4.齐读第2、3段。
5.背诵第2、3段。（出示背诵提示）
学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
背默3、4两段。
曹刿论战
伐……战前，民心向背
战……战中，抓准战机
克……战后，有勇有谋
曹刿论战教案（实用19篇）篇四
鲁庄公——鄙。
教学反思：
在本节课的教学中，我放手让学生自己读文章，自己翻译文章，自己总结，自己品析人物性格特点，鼓励学生大胆发表自己的不同见解，发挥小组合作探究的优势，学生学的积极主动，避免了教师絮絮叨叨的讲解，取得了很好的效果。
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曹刿论战教案（实用19篇）篇五
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意和写作特色。
1）朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
教学难点
理解文章大意和写作特色。
（体现教学内容，教学问题设计，时间安排，板书设计，学法指导，作业布置和预习等）
1．查字典，读准下列加点字的读音。
刿（gui4）孚（fu2) 辙（zhe2） 轼（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
1．作家作品简介
本文选自《左传》（左传）传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年l止于鲁悼公四年前453年）人记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事j交、文化等方面的情况。
2．长勺之战的背景
齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年〕无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，在乾…qian2时（地名）打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
1．朗读课文．要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
【十年春】鲁庄公十年的春天。（提示：凡时间，不必强记年号，也不必换算成公元纪年）
【伐】攻打。【我】《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。【请］请求。【见】接见。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。【间】jian4，参与。
【鄙】鄙陋，这里指目光短浅。
【何以战】就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。
【安】有“养生”的意思。 【弗】不。 【专】独自专有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分给用人。人，这里指的是一些臣子。
【对】指臣对君说话。 【偏 同“遍”，遍及。
【牺牲玉帛】古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等祭品。帛，丝织品。
【加】虚夸，这里是说以少报多。 【信】信实，意思是对神说实话。
【孚】为人所信服。 【福】动词，赐福，保佑。
【狱】案件。 【虽】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】实情。
【忠之属也】这是）尽了本职的一类（事情人 忠，尽力做好本分的事。属，类。
【可以一战】就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。
【请】请让我【从】跟随，跟从。
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
【乘】乘坐一辆战车。
【长勺】鲁国地名。
【鼓】动词，击鼓进军。
【败绩】大败。
【驰】驱车（追赶）。
【辙】车轮滚过地面所留下的痕迹。
【拭】古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追赶，这里有追击的意思。
4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。
【既克】已经战胜。既，副词。
【故】原因，缘故。
【夫】句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充满，这里指士气正旺盛。
【测】推测，估计。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．请学生全文翻译。
6．朗读课文，争取当堂背诵。
1．古今词语
伐：古义：讨伐，攻打； 今义：砍伐
间：古义：参与 ； 今义：中间
鄙：古义：鄙陋，目光短浅；今义：卑鄙
牺牲：古义：指猪、牛、羊等祭品；今义：为了正义目的舍弃自己的生命
加：古义：虚夸，以少报多；今义：增加
信：古义：信实，诚实； 今义：书信
狱：古义：案件； 今义：监狱
虽：古义；即使； 今义：虽然
再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复
忠：古义：尽力做的本分的事；今义：忠诚
2．词性活用
福：名词用为动词 赐福 神弗福也
鼓：名词用为动词 击鼓进军 公将鼓之
3．通假字
编：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一词多义
请：1。请求 曹刿请见；2。请让我 战则请从
从：1。跟随 战则请从；2。服从 民弗从也
故：1。缘故、原因 公问其故；2。所以 故克之
5．虚词
以：1。凭 何以战；2。把 必以分人
之：1。代词 指这件事 肉食者谋之
2。助词 的 小大之狱
3。代词 他，指曹刿 公与之乘
6．句式
1）判断句：夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。
2）省略句：再而衰 第二次（击鼓进军x土气）衰弱了。
3）倒装句：何以战 凭借什么作战？
1．背诵全文
2．完成课后练习二
曹刿论战教案（实用19篇）篇六
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
曹刿论战教案（实用19篇）篇七
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
曹刿论战教案（实用19篇）篇八
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意和写作特色。
1）朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
教学难点。
理解文章大意和写作特色。
（体现教学内容，教学问题设计，时间安排，板书设计，学法指导，作业布置和预习等）。
1．查字典，读准下列加点字的读音。
刿（gui4）孚（fu2)辙（zhe2）轼（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）。
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
1．作家作品简介。
本文选自《左传》（左传）传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年l止于鲁悼公四年前453年）人记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事j交、文化等方面的情况。
2．长勺之战的背景。
齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年〕无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，在乾…qian2时（地名）打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
1．朗读课文．要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
【十年春】鲁庄公十年的春天。（提示：凡时间，不必强记年号，也不必换算成公元纪年）。
【伐】攻打。【我】《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。【请］请求。【见】接见。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。【间】jian4，参与。
【鄙】鄙陋，这里指目光短浅。
【何以战】就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。
【安】有“养生”的意思。【弗】不。【专】独自专有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分给用人。人，这里指的是一些臣子。
【对】指臣对君说话。【偏同“遍”，遍及。
【牺牲玉帛】古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等祭品。帛，丝织品。
【加】虚夸，这里是说以少报多。【信】信实，意思是对神说实话。
【孚】为人所信服。【福】动词，赐福，保佑。
【狱】案件。【虽】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。【情】实情。
【忠之属也】这是）尽了本职的一类（事情人忠，尽力做好本分的事。属，类。
【可以一战】就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。
【请】请让我【从】跟随，跟从。
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
【乘】乘坐一辆战车。
【长勺】鲁国地名。
【鼓】动词，击鼓进军。
【败绩】大败。
【驰】驱车（追赶）。
【辙】车轮滚过地面所留下的痕迹。
【拭】古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追赶，这里有追击的意思。
4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。
【既克】已经战胜。既，副词。
【故】原因，缘故。
【夫】句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充满，这里指士气正旺盛。
【测】推测，估计。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．请学生全文翻译。
6．朗读课文，争取当堂背诵。
1．古今词语。
伐：古义：讨伐，攻打；今义：砍伐。
间：古义：参与；今义：中间。
鄙：古义：鄙陋，目光短浅；今义：卑鄙。
牺牲：古义：指猪、牛、羊等祭品；今义：为了正义目的舍弃自己的生命。
加：古义：虚夸，以少报多；今义：增加。
信：古义：信实，诚实；今义：书信。
狱：古义：案件；今义：监狱。
虽：古义；即使；今义：虽然。
再：古义：第二次今义：表示事情或行为重复。
忠：古义：尽力做的本分的事；今义：忠诚。
2．词性活用。
福：名词用为动词赐福神弗福也。
鼓：名词用为动词击鼓进军公将鼓之。
3．通假字。
编：同“遍”，遍及小惠未偏。
4．一词多义。
请：1。请求曹刿请见；2。请让我战则请从。
从：1。跟随战则请从；2。服从民弗从也。
故：1。缘故、原因公问其故；2。所以故克之。
5．虚词。
以：1。凭何以战；2。把必以分人。
之：1。代词指这件事肉食者谋之。
2。助词的小大之狱。
3。代词他，指曹刿公与之乘。
6．句式。
1）判断句：夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。
2）省略句：再而衰第二次（击鼓进军x土气）衰弱了。
3）倒装句：何以战凭借什么作战？
1．背诵全文。
2．完成课后练习二。
曹刿论战教案（实用19篇）篇九
教学目标：
1、积累文言词语21个。
2、能脱离课下注释翻译文章并背诵。
3、通过比较阅读把握人物对话，探究人物性格。
教学重点：
1、积累文言词语。
2、通过比较阅读把握人物对话，探究人物性格。
课前准备：
学生完成两个预习作业，熟读课文和结合课下注释翻译全文。
教学过程：
一、导入新课：
春秋时期，弱小的鲁国迎战强大的齐国。结果在鲁地长勺战胜了齐军。创造了中国战史中弱军战胜强军的有名战例----齐鲁长勺之战。今天我们就来听听这场战例的指挥者曹刿论述取胜的原因。
二、朗读正音：
1、又何间焉。
2、小惠未。
3、小信未孚。
4、夫战，勇气也。
5、望其旗靡。
三、梳理文章思路：
请同学以人物活动为线索概述课文内容。
庄公迎战----备战----胜战----曹刿论战。
四、疏通文意，积累实词。
(采用质疑释疑的方法，让学生先提出在预习中遇到的问题，其它同学回答，合作探究，共同解决。)（中间适时穿插理解实词和翻译的方法）。
理解文言实词的方法。
1、结合词语的文言语境理解。
2、借助平时文言实词的积累，进行推断。
3、结合文言语法知识。
4、参照字形来理解。
翻译的原则。
1、直译要准确。
2、句子要通顺。
最后让学生归纳总结文言知识点。（有意识地落实到数量上）。
重点实词（12个）间鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。
古今异义词语（3个）牺牲狱可以。
通假字（1个）。
一词多义（5个）师故请间伐。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
故而两狼之并躯如故。间中间力拉崩倒之声。
既克，公问其故又何间焉？余则愠袍敝衣处其间。
……（课文中一词多义的词还有很多，学生课下积累。）。
五、试背课文。
六、小试身手。
子鱼论战。
《左传》。
宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。子鱼曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。偷兄人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之驼撸皆我敌也。虽及胡t，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
1、解释下面划线的词语。
（1）楚人未既济。
（2）公伤股，门官歼焉。
（3）不禽二毛。
（4）不鼓不成列。
2、翻译下列句子。
1、彼众我寡，及其未既济也，请击之。
2、既陈而后击之，宋师败绩。
3、若爱重伤，则如勿伤。
七、齐背课文。
八、作业。
试把本文和《子鱼论战》进行对比阅读，分析人物形象。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十
以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。
文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论---创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
二、课堂框架描述。
带着这样的思考，在教学中我做了如下的设计：
1、第一环节：从“齐鲁长勺之战”的背景导入，揭示课题。
2、第二环节：学生朗读课文，其他同学纠正字音、注意停顿、不读破句；学生自译课文。
3、第三环节：思想内容分析，不懂之处提出疑问，特别是人物的分析，需要自己理解之处。
4、第四环节：拓展长勺之战的战争场面，听“十面埋伏”的名曲，学写古战场的描写。
三、案例分析：
第一环节：从“齐鲁长勺之战”的背景导入，揭示课题。
选文是名篇佳作，让人文情感走进文言课堂。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。学生会对“长勺之战”是怎么取胜的？较感兴趣，会深入地钻研教材，挖掘本文的人文内涵，特别是对题目为什么不改成“长勺之战”等，发生疑问，探究教材的可研究价值。
第二环节：朗读课文、纠正字音、注意停顿、不读破句，学生自译课文。意在扎扎实实地进行文言文教学。这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。因为学生没有掌握基本的“建筑材料”（词语）和“建筑方式”（句式），当然谈不上知识的迁移。再说，也没必要去整篇翻译，逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。第三环节：思想内容分析，不懂之处提出疑问处于这一阶段的学生，积累了一定的文言语言素材，在前一阶段的熟读背诵中，也大致对文言内容有了一点了解。或许此时，他们更想了解文言阅读的规律，此时，正是对学生进行文言语法等教学的好时机。适当的讲解、典型文言语言现象的剖析，都应该在这个阶段完成，因此，语译、讲解应该成为这一阶段重要的教学方法。
第四环节：拓展长勺之战的战争场面，听“十面埋伏”的名曲，学写古战场的描写。充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，注重将知识转化为能力的学习，让学生学会去发现，发现知识，发现感受，乃至发现自己。这时他们的关注点从对语言知识的转向存在于作品本身的艺术与美学价值。能够到达这个阶段，那么，学生的文言能力应该是基本形成了。对于“鉴赏层”的，就应该避免逐词逐句的串讲、翻译，立足于整体的欣赏和把握。
课后拓展：除了课堂教学上要注意，语文教师还要充分发挥日常作业、作文、课外阅读指导、兴趣小组或讲座等活动的作用，有计划地综合运用，让它们围绕课堂知识讲授的中心，在思想和认识上作进一步的巩固和深化。进一步激发学生的兴趣，让他们发现文言文的博大精深，激励学生继承与发扬古代文化精粹。
四、反思。
本节课运用了合作研讨的教学法设计教学，强调学生在合作中发现和探究，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、自由、活泼的学习情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。在教学过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识。培养学生主动探究，勇于实践，善于发现的精神，以及合作交流精神和创新意识。将创新教材、创新教法与创新的课堂环境有机地结合起来。将学生的创新精神、实践能力的培养真正落到实处。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十一
春风吹，鼓声大作。东有大齐国，不得不在鲁国咬着牙。作为一个国家的国王，陆壮公当然是如热锅上的蚂蚁，没有片刻的安宁。过了一会儿，一个电台报道，奇石正在接近陆。鲁庄公以为此时，他不得不发兵以报一线希望。鲁庄公深知，在强大的齐师面前，鲁国的军队形同虚设。后果可想而知。这时，庄公又无助，又紧张，又害怕。就是想有人帮帮他，给他提点意见。
田野里，一片繁忙的景象，农民们正在土地上挥洒汗水。但是，有一个场景与这张图极不兼容。在田地旁边的大槐树下，一个英俊的年轻人懒洋洋的站在那里，看着在田里劳作的农民。“曹刿！”远处传来刺耳的叫喊声。一个老人背着拐杖从树后跑过来，好像要打人一样。“爸爸，别玩了！我们要有大灾难了！”老人被他的话迷惑了。周围的人也被他的话吸引住了，放下了他们的住处。曹刿放低了声音，告诉村民他的计划。村民们嘲笑他说：“你负责那个吗？”那是王公大臣的事，与你何干？真的是狗叼老鼠。”曹刿抬起头，眼里流露出一些骄傲。他对他们说：“那些官员有多少是有能力的？都是近视眼的老鼠。他们能保卫国家吗？”于是他大步走向宫殿。
“报纸！有一个人自称能帮齐师拿下！”庄公一听，立即从沙发上跳了下来。立刻邀请曹刿到前面来。庄公还没来得及说几句话，曹刿就问道：大王是靠什么打仗的？庄公的回答：我绝对不会一个人享受那些贵重物品和美食。我要和别人一起品尝。俗话说，一个人吃饭不甜。我以圣贤为榜样，我认为上帝会帮助我成功。曹刿轻蔑地说，如果你的报酬支付不当，他们就不会服从你？上帝还会帮助你吗？庄公当机立断，说：“祭祀神灵时，我从来不虚情假意地给神灵什么。脚踏实地的告诉诸神。这还不够吗？”曹刿并没有被庄公的口才吓倒，而是严厉地反驳庄公：小地方守信，不吹牛，神仙根本看不起你的眼睛。他们怎么能祝福你呢？无奈的庄公不得不提出最后一个条件：我和我的下属都非常忠于职守。虽然大小案件都查不清楚，但必须根据事实来判断。听到这个情况，曹刿松了口气，点了点头。临走时，他告诉庄公，要打就一定要带着他。
在家里，曹刿每天坐在窗前，看着庄公使者的到来。村民们非常惊讶。庄公的使者终于把曹刿带走了。这时，村民们意识到，他们在嘲笑一个有远见的政治家！齐鲁长瓢战，庄公同坐曹刿马车。鲁智深欲打鼓，拉着庄公的手，不听号令。直到齐军三次击鼓，庄公才下令击鼓。庄公早就被他迷惑了。我必须听他的。没想到，齐军被打败了！这一次，庄龚克急于下令追兵，却被曹刿拦住。庄见龚克一定要观望一阵子，便下令。果然，他把那些混蛋赶出了这个国家。
战斗结束了，但神志不清的庄公还没有发现这个秘密。他问曹刿。曹刿总结了秘传的打赢奇石四个字，他在后来的战争中只用了“看他的蛙旗”几个字。庄公只能称之为天才。此时，庄公对曹刿的景仰犹如黄河之水。
庄公虽然智力不是很好，但也是一个热爱人才如命的好君主。长勺之战一个月后，曹刿正式成为庄公的首席顾问。“曹刿！”拄着拐杖的老人又出现了，但现在他红着脸来了。说：你小子真有出息！最后，我们荣耀了我们的家人！两人拥抱在一起，周围的人都感动得流泪。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十二
夕阳，秃鹰，风沙。
厉风夹杂着狂沙，那更是刀与剑的光影。明月似乎也在忧愁，忧愁着这将要弥漫着血腥的硝烟。
可能在未来，一个国家就成了废墟；可能在明天，一条河流将不再清澈；可能在现在，一片土地已成为了红色。
第二天，这件事让曹刿听说了。于是他决定去拜见鲁国公。但，邻居们却都嘲笑他，道：“这些事应该让朝中的大臣去管，你又何必去趟这档混水呢？”
曹刿反驳道：“那些当政的人目光短浅，不能更深远的出谋划策。所以，我还是要拜见君王！”
“报，外有一草民求见！说能让君王打胜仗！”有人来报。
君王在愁眉不展时，听到有人说能打胜仗，所以就迫不及待地有请。曹刿一近入宫殿就道：“我们鲁国凭借什么与齐国打仗呢？”
鲁庄公：“我平时待人很不错，只要是衣食之类的养生之类的东西，我都不敢独自享用，一定要与别人一起分享给他们。”
曹刿应道：“这样的小恩小惠并没有在百姓身上体现出来，他们是不会和你并肩作战的。”
庄公吃了一惊，忙道：“在祭祀时，所用的祭品，不敢虚夸谎报，总是按实数有多少说多少。”
曹刿又道：“小处的守信用，神灵是不会保佑你作战胜利的！”
庄公无可奈何，又道：“大大小小的案件，我虽然不能都一一清楚，但是，都一定会按事情而定的。”
曹刿这才露出一丝笑容，说：“如果你要打仗，就请让我跟着去。”
不久后，齐国和鲁国在长勺开战了。在曹刿的指挥下鲁国打败了齐国，鲁庄公让曹刿做了鲁国军师。刚开始嘲笑他的人也不敢嘲笑他了，反而更佩服他了。这样，鲁国又恢复了以往的和平。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十三
这年是鲁庄公十年。一日之计在于晨，一年之计在于春。在这个大好时节，正应该值得庆祝节日的时候，而如今，鲁国的街巷到处是冷冷清清。原来齐国要攻打鲁国的消息已经闹得满城风雨，沸沸扬扬。老百姓逃的逃，躲的躲。而此时，一个穷书生在家里如坐针毡，冥思苦想，终于他做出了一个重大的决定。他要面见鲁庄公，他的同乡人听说后，都前来劝说他打消这个念头，认为败局已定，如果指挥不当，最后会死的更惨。这个穷书生死不听劝，信步向鲁国宫殿走去，他便是曹刿。
曹刿大步流星，不顾阻拦走入了鲁庄公的“军事会议厅”。此时，鲁庄公正和众臣商讨战事，曹刿礼毕，简单说明来意后，便直接引入正题。
问鲁庄公：“您要凭借什么作战呢？”
鲁庄公看了看他的这些臣子，说到：“吃的，穿的这些养生的东西，不敢独自享用，一定会分给他们。”说着指了指底下的臣子。
臣子连连点头，附和道：“大王英明，大王英明。”鲁庄公笑了笑，得意地看了看曹刿。
可哪想曹刿摇摇头说：“这些小恩惠并未普及，老百姓是不会服从您的。”
鲁庄公眉头紧锁，看了看供奉在正厅的神像，说道：“猪牛羊这类祭祀的祭品，一定会如数禀报，不敢虚夸谎报。”说完轻蔑地看了看曹刿。
谁知曹刿又摇摇头说：“小处守信用，还不能得到神灵的充分信任，神灵是不会保佑你的。”
鲁庄公有些急了，他顺着门外看了看死一般寂静的鲁国城，恍然大悟，转过头来对曹刿说：“大大小小的案件，虽然不能弄得清清楚楚，但一定会实情处理。”说完有些紧张地看着曹刿。
终于，曹刿点点头，笑了笑说：“这是忠于职守这一类的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果打仗就请让我跟着去吧。”
经过了几天的准备，齐鲁双方在长勺摆开阵势，准备决一死战。鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，鲁庄公看到齐军庞大的阵容和威武的阵势，不禁倒吸了一口冷气。回过头来看看自己的将士，一个个表情严肃，手握利剑，抱着必死的决心。于是认为是进攻的时候了，正准备下令进攻，可曹刿却立马拦截，说道：“现在还不可以。”
双方又对峙了一段时间，齐军开始击鼓，但看鲁军并无进攻之意，于是不敢贸然进攻，只是击鼓。等到齐军击完了三通鼓后，曹刿突然发出了进攻的号令，鲁军如猛虎一般扑向敌军，齐军手忙脚乱的抵抗了一阵，便开始溃败，鲁庄公想趁势追击，曹刿说：“还不行。”这时他跳下战车看了看齐军的战车车印，又登到高处向齐军撤退的方向望了望，于是下令追击，最后鲁军杀的齐军哭爹喊娘，大胜而归。
回到鲁国后，鲁庄公大摆庆功宴。酒过三巡，菜过五味，鲁庄公回想起战争时的情景，于是便问曹刿两次阻拦进攻的原因。曹刿笑了笑回答说：“作战是靠敢做敢为、毫不畏惧的气魄。第一次击鼓时，士兵士气大振；第二次击鼓时，士兵士气逐渐衰退；第三次击鼓时，士兵士气就用尽了。敌军的士气没有了，而我军士气正旺，所以战胜了他们。齐国是大国，恐怕会有埋伏，但我看到他们的车轮印记杂乱，远远望去，他们的大旗也已倒下，于是才下令追击的。”
鲁庄公听后，恍然大悟，对曹刿佩服得更是五体投地。于是由衷的感叹道：“先生真乃神人也！”
曹刿论战教案（实用19篇）篇十四
1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。
2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。
3、文中“忠之属也”具体指的是：。
4、“”“”的结局证明了曹刿的指挥正确。
5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。
6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）。
7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。
8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。
9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。
10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。
二、问答题。
2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？
3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。
4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十五
沙场上烟尘滚滚，城墙上箭影腾腾，任凭齐军如何挑衅咒骂城门都不为所动，想沉默的老者紧闭着嘴，唯有弓箭手在不断射出锋利的箭矢，阻挡齐军前进的步伐。
不应战显然被认为是怯懦的表现。鲁庄公听着齐军的嘲讽，气冲冲地就要下令击鼓进军。曹刿拦住他：“万万不可，让敌军得意一时又何妨，一切以大局为重！”鲁庄公瞪着他：“那你有什么注意？再不开战天就要黑了！”“我正是要打一场夜战！”看见鲁庄公讶异的样子，曹刿运筹帷幄地解说：“齐军想要侵占我国，必定不会轻易善罢甘休，定会在城外驻扎寻思攻伐之计。齐军百日奔波攻城，夜晚必定身心疲惫，放松警惕，我们趁那时夜袭，杀他个措手不及！”鲁庄公听了，连连说好。
夕阳西下，齐军攻城无果，败兴而归。而曹刿和鲁庄公乘着战车，率着大批人马，在夜色掩护下尾随而去。
风从西北吹来，既不柔软也不冷硬，厚厚的云层低低压着沙场，将天空遮的没有一丝星光和月光。四周是沉沉的黑暗，连雪白的马身也被染黑了。军队行进许久，翻过一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。鲁庄公和曹刿加快了马步，后面训练有素的军队紧随其后，悄声疾行，听不见一点谈笑声和马嘶声。
离敌营越近，军队中的紧张气氛越浓。夜半的酷寒和黑暗压得人喘不过气来。忽然，前方亮起了几丛缥缈的火光，在这极其浓厚的夜里将将军营帐上的花纹都照得极其清楚。鲁庄公和曹刿停下战车，整个军队也收住了马蹄，大气也不敢出。曹刿和几个将军轻声说了几句，他们便带着各组的人马井然有序地向两面拉开队形，迅速由纵队变成月牙般的包围圈。敌军巡夜的士兵将是察觉到什么动静，刚要发出警报，鲁军已经敲响战鼓，“咚、咚、咚...”声音在寒冷的的空气里震颤扩散，刹那间，静静的战场人声鼎沸，马的嘶鸣、人的叫喊、鼓的轰鸣响成一片，高低起伏，经久不息。一时间声浪翻滚，声涛汹涌，向敌营压去。
声站一开，光站继起。突然间，士兵点燃了事先准备好的火把，火光在冷冽的风中像潜伏着的野兽，忽明忽暗，比寒气袭人的刀光剑影更具有威慑力和恐吓力。
声浪和火光填补了人与人之间的巨大空隙，给人一种人马无边的错觉。军队士气大振，“冲啊！”“杀啊！”喊杀声一片，呈包围状冲去。齐军稳住阵脚，骑上战马仓促应战，匆忙中连战甲都没来得及披，被鲁军打的节节败退。曹刿发出事先约定好的信号，鲁军连忙将火把投掷出去，落在齐军军营和草地人马上，一时火光冲天。受了惊的战马乱跑乱跳，将背上的士兵颠下马来，要不摔死要不被烧死，战场上哭嚎一片。齐军溃败，剩下的将士也无心恋战，纷纷逃遁。鲁庄公正要下令追击，曹刿示意他先等等，过了一会探子来报：“方圆十几里没有伏兵。”这才下令追击。曹刿叹道：“齐军太过刚愎自用，认为我国懦弱无能，才会落得如此下场啊。”
长勺夜战，齐军全军覆没。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十六
春风吹，战鼓擂。东边来了个大齐国，非要拿我们鲁国塞牙缝。作为一国之君的鲁庄公当然是像个热锅上的蚂蚁，没有一刻安宁之时。一会一个站报，表明齐师正在向鲁国靠近。鲁庄公想，为今之际，只好发兵，才能有一线希望。鲁庄公深知，以鲁国的那些个军队，在强大的齐师面前就如一块有名无实的朽木。后果可想而知。此时的庄公无奈，紧张，惶恐。就是想有个人能帮助他，给他出出主意。
田地里，一片繁忙景象，农民们都在土地上洒着自己的汗水。但是却出现了与这幅景象极不和谐的一幕。在田旁的大槐树下，一个年少英俊的小伙子正懒在那儿，望着田里工作的农民发着呆。“曹刿！”远处传来了厉声呵斥。一位老者从树后跑来，提着拐杖，似乎准备打人。“父亲，别打！我们要大祸临头啦！”老者为他的这番搞得摸不着头脑。周围的乡亲也都被他的这番话吸引了，放下手中的活围了上来。曹刿低下声音跟乡亲们说出了自己的打算。乡亲们一听都嘲笑地对他说“那事是你管的吗？那都是王公大臣们的事，与你又何干，真是狗拿耗子。”曹刿抬起头，眼里露出几分高傲，对众人说“那些当官的，有几个有能耐？他们都是些目光短浅的鼠辈，岂能保卫国家？”于是他大踏步地向王宫走去......
“报！有一位自称能帮助打赢齐师的人求见！”庄公一听，立即从坐榻上跳了下来。马上把曹刿请到了跟前。还没等庄公寒暄几句，曹刿就问：大王凭借什么来作战呢?庄公答：那些贵重财物与好吃的美味，我可从来是不会独享的，都要与他人一起品尝，俗话说独口不香众口香嘛？我效仿贤人所为，我想上天一定会助我成功的。曹刿轻蔑地说：你的这种赏赐要是没发放妥当，他们也不会服从你的？神还会帮助你吗？庄公定了定，说：在祭祀神灵的时候，我向神献出的东西从来都不虚报，扎扎实实地告诉神灵，这还不够吗？曹刿并没有被庄公的雄辩所吓到，而是又严峻地回驳了庄公：小处守信用，不虚夸，神灵根本看不上眼，哪还能保佑你呢？无奈的庄公只得提出最后一个条件：我和我的属下都很忠于职守，大大小小的案件虽然不能都查明白，但一定根据实情来判断。曹刿听到这个条件才放心地点点头。临走时，他告诉庄公，当庄公要作战时一定要带上他。回到家，曹刿便每日坐在窗前观望庄公的使者的到来，乡亲们都十分奇怪......
庄公使者终于把曹刿接走了，这时，乡亲们才认识到，他们嘲笑的是一个深谋远虑的政治家！
齐鲁战于长勺，庄公于曹刿坐在同一马车上，鲁要击鼓了，曹刿拉着庄公的手不让他下命令，直到齐军三次击鼓完毕才让庄公下令击鼓。庄公早就被他搞懵了。也只得听他的话行事啦。没想到，竟然把齐军打败了！这回庄公可来了劲了，急忙准备下达追兵的命令，又被曹刿阻止，见他很有把握地观望了一会，才让庄公下令。果然把齐国那些个王八蛋给赶出国了。
胜仗是打完了，可头脑不灵光的庄公还没弄明白其中的奥妙。便向曹刿问起。曹刿把打赢齐师的想法总结了深奥的四个字“一鼓作气”，而后段的战争他也只用了几个字“观其辙旗”。说得庄公只能连叫天才。这时的庄公对于曹刿的佩服那是犹如黄河之水一发不可收拾。
虽然说庄公智力不怎么样，但他也是个爱才如命的好君主。在长勺之战后的一个月，曹刿正式成为庄公的首席谋士。“曹刿！”那位带着拐杖的老者又出现了，可这会他可是带着满脸红光来的。说：你小子真出息啊！终于给咱家光宗耀祖啦！两人抱在一起，周围的人都感动得流下了眼泪......
曹刿论战教案（实用19篇）篇十七
公元前684年的一个春天，齐国要带队攻打鲁国。鲁国是一个占地面积小，实力不大的国家，而齐国刚好相反，他占地面积大，人多势众。没办法，鲁庄公只好勉强应战。
在当时有位名叫曹刿的人。他听说鲁庄公将要应战，心里非常担心。立刻请见鲁庄公。鲁庄公问他：有何事?螬刿说：听说您将应战齐国，我能提些好建议给大王吗?哎?你可有好主意?请怒我直言。您需要把小恩小恵普遍分给老百姓，他们才会听您的;须忠守神，才会保护您;必须尽自己的职责去做好每一件事，才能应战。请您要去迎战是，让我随从您一起去。
鲁庄公觉得曹刿说得有道理，便答应了。
数日，作战期日到了。齐国在长勺此处已等候多时。鲁庄公与曹刿同乘一辆战车，风度翩翩地来到战场上。齐恒公见鲁庄公来此应战，不禁大声笑道：没想到你果真来此，有志气!然后阴阳怪气地示出大拇指。还瞄了一眼做在鲁庄公旁边的曹刿，讽刺地说：噢?还带来了个军师，尖嘴猴腮的，是拿来吓我的吧!哈哈看来你很有把握打败仗喔!鲁庄公大怒：哼!都快要见阎王老爷了，还敢在这里口出狂言，你这厮太不拾抬举了，我今天就是来教训你们齐国这种腌撒泼才的，击鼓!曹刿忙挥手，说：大王，现在还不能击鼓，刚才那家伙用的激将法，我们不能中他的计呀!我自有办法来对付他，请大王听小的一言。
齐恒公见此状，不屑说道：哼!你不击鼓，我却击鼓了。击鼓!齐军连击了三通鼓。向鲁国人进攻。曹刿不慌不忙地下令：现在击鼓。然后鲁军也向齐军进攻。不知怎的，俄倾，势力强大的齐国反而被弱小的鲁军击退了。数小时前猖狂自大的齐恒公现在却慌张起来，忙下令：退回，快逃!当时场面混乱，分不出哪些是鲁国人，哪些是齐国人。所以，很少人听到他的命令，齐恒公带着极少的兵力狼狈地逃离了。鲁庄公下令追拿齐恒公，曹刿说：大王且慢!然后下车观察了钢材齐军战车的轮迹，说：可以了!鲁庄公就下令追捕齐军。
打了胜仗之后，鲁国沸腾了起来，家家户户欢欢喜喜地庆祝了!鲁庄公这才问曹刿这样做的原因。曹刿说：当齐国人击完鼓要进攻时，我们才开始击鼓，就是为了振作士兵们的勇气和低落敌方的勇气，他们没勇气了，我们却勇气旺盛，所以就打褪了他们。再说齐国广大，怕有埋伏，我看他们战车乱，战旗倒了，所以追击他们。鲁庄公笑着说：好!我欣赏你!像你这样聪明的人，就让你在我身边，封你为军师吧!
谢大王!
曹刿论战教案（实用19篇）篇十八
文本。
译文。
原文。
文本。
鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公准备应战。曹刿请求拜见。他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。”于是上朝去拜见鲁庄公。曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。要打仗，请允许我跟随着去。”
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
庄公同他共坐一辆战车。鲁国齐国的军队在长勺作战。庄公打算击鼓命令进军。曹刿说：“不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以进攻了。”齐国的军队大败。庄公准备驱车追去。曹刿说：“不行。”于是向下观察齐军车轮留下的痕迹，又登上车前的横木了望齐军，说：“可以了。”就追击齐国军队。
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
战胜了齐国军队后，庄公问这样做的原因。曹刿回答说：“作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就消灭了。他们的勇气消失了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。大国，是不容易估计的，怕有伏兵在哪里。我看见他们的车轮痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以追击齐军。”
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
2000/05/01。
曹刿论战教案（实用19篇）篇十九
改写曹刿论战一:鲁庄公十年的冬天，齐国的军队攻打我们鲁国，庄公打算迎战，曹刿求见庄公。他的同乡人对他说：那些居高位享厚禄的人就可以谋划这件事，你何必参与呢?曹刿回答说居高位享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。于是觐见庄公。曹刿问庄公：您凭借什么作战呢?庄公说：衣食这类养生的东西我不敢独自享用，一定把它分给别人。曹刿回答说：这种小恩小惠是不会遍及到全国的，人民是不会跟随你的。庄公又说：祭祀用的猪，牛，羊等祭品，我不敢夸大祭祀的数目，一定以事情想报。曹刿说：这是一种小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。庄公说：大大小小的案件，我虽然不能一一查明，一定以实情判断。曹刿回答说：这是尽了职分做的事，可凭这个条件大战。如果做战，就请允许我跟随着去。
打了胜战以后，庄公问曹刿取胜的原因，曹刿回答说：作战，靠的是勇气，第一次击鼓能振作士气，第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓就衰竭了。对方士气衰竭，我们士气正旺盛，所以我们战胜了他们。齐国是大国，难以摸清他们的情况，害怕有埋伏。我看到他们的车辙乱了，旗子倒了，所以才下令追击他。
改写曹刿论战二：鲁庄公十年的春天，齐国要攻打鲁国，鲁庄公准备迎战，并让一个姓李的人做军师辅佐作战。这个人根本不懂兵法，只是在一次鲁国和一个小国打仗时随口说了一个缓兵之计，结果误打误撞打败了小国，给鲁国带来了很大利益，就被鲁庄公立为宰相。
曹刿听说了这件事，心里想：让这种目光短浅的人来指挥作战，鲁国必亡也!于是不顾家人劝阻，一定要面见鲁庄公。曹刿进了皇宫，给鲁庄公行过大礼后起身就问：请问皇上您凭什么作战呢?鲁庄公说：吃的穿的一些东西我都不自己享用，一定把他分给别人。曹刿瞥了一眼在旁边惺惺作态的李宰相，心里想：就是因为好处给了这些当官的人，百姓的生活才会那么疾苦。他说：这些小的恩惠不能遍及百姓，百姓是不会跟从你的。鲁庄公说：祭祀用的祭品，我一定按实数说。曹刿应道：只在小处守信用，神也不会帮你的。鲁庄公想了想说：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但还是会按实情处理的。曹刿说：这是忠于职守的一类事，可以凭此打一仗李宰相看情形对自己不利，再说下去可能自己军师地位不保，忙说：大胆刁民，你本一介草民，却敢对皇上评头论足，实属大不敬，犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定夺，你还没有资格插嘴。来人哪，把他给我打入大牢!鲁庄公听了曹刿的话觉得很有道理，看到曹刿被士兵带下去也很想阻止，却碍于宰相的权威，只好心里惋惜。
改写曹刿论战三：听说强大的齐国又向弱小的鲁国发来战书了，一时间，民心惶惶，曹刿更是坐立不安。作为自幼熟读兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助庄公一臂之力。历经千辛万苦，曹刿终于见到了庄公。此时的庄公正在心急如焚地召集朝中大臣商议御敌之策，听说曹刿求见，不假思索地就宣曹刿入朝。当布衣短裳、面目黝黑的曹刿出现在艳衣美服的朝臣面前时，大臣们都对这位农夫露出鄙夷之色。但曹刿不卑不亢，有礼有节，没等庄公寒暄几句，就直截了当地问庄公：臣早闻大王要派兵迎战，敢问您凭什么去作战?庄公马上回答说：吃穿住行这些养生的东西，我从来没有独自享用过，平时总要分一些给手下们，一点都没亏待他们，他们肯定效力于我!曹刿觉得庄公目光太短浅了，连连摇头说：这些只是小恩小惠，您分给了大臣们，而天下千千万万的百姓却没有得到，百姓不可能在打仗时配合您的。庄公想了想又说：祭祀时用的牛羊猪三牲，还有玉器和绸帛，我都不敢随便虚报数目，总是按实数有多少说多少，不敢欺骗上苍。曹刿暗笑他的迂，摆手摇头地说：对神明不说谎话，这种小小的信用不能受到神明们充分的信任，他们也不会保佑您打胜仗的。无奈的庄公紧皱眉头起身踱步，想了好一会儿才说：大大小小的案件，我虽不能一一弄清楚，但是我一定会按实情来处理!曹刿听了，长舒了一口气，满意地对庄公说：您能这样做，就获得民心了。得了民心，战争就基本上有了胜利的保障了!作战时，恳请大王让我陪您一同前去，我一定帮您打赢这一仗!
庄公听后，对曹刿越发敬重，当即封曹刿为军师，周围的朝中大臣再也不敢小瞧这个东平农夫了。