教学工作计划是为了指导教师开展教学工作而制定的一种计划，它可以提前规划教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。我觉得我们需要制定一个教学工作计划了呢。教学工作计划的编写是教师专业发展的一项重要任务，值得我们去重视。
乌塔教案设计（热门19篇）篇一
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题。
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)。
二、预习探究。
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验。
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸。
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业。
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
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乌塔教案设计（热门19篇）篇二
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。
教材分析：
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
学习目标。
1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。
2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的`能力。
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
重点、难点。
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
教学准备。
学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。
学法引导。
一、教师教法。
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
二、学生学法。
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
师生互动活动设计。
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学过程。
一、导引目标。
1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）。
2．学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。
二、创设条件。
2．畅所欲言，发表自己的看法。
（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。
三、组织研究。
1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：
(1)乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
3.小结，教师提出自己的建议：
a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
b、一人外出，要有家长同意和充分准备。
c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）。
四、反思小结。
1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2．请同学们朗读课文。
五、布置实践作业：（任选两题）。
1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
3.日记一篇：（题目）从《乌塔》想到的。
板书设计：
乌塔。
我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有理想、……。
长出独立的翅膀。
正确地认识自己。
乌塔教案设计（热门19篇）篇三
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
【教师思考】。
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
【信息资料】。
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
【教学要求】。
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
【教学流程】。
一、导入。
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣。)。
自学：
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
(学生读课文，教师巡视。)。
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的?乌塔身上具有什么性格特点?
(直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。)。
生活经验丰富；热情、活泼；有爱心；胆大心细；有主见……。
3、同学们介绍异国风土人情。
(学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。)。
二、激情。
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗?现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
(自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。)。
2、展开辩论：
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。)。
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。)。
三、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》。
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的'原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
【板书设计】。
乌塔。
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细。
自立自强。
正确认识。
【评析】。
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：
1、拓宽渠道，内外勾通：
陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融：
教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识能力的迁移：
如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
乌塔教案设计（热门19篇）篇四
读了乌塔这篇文章，我深深得被十四岁的乌塔的行为所震撼，更被他的独立能力所吸引。我多么羡慕她的经历呀!我多么也想有这样的一次经历、生活啊!
曾经，我和爸爸谈起了能不能自己去旅游的问题，但是，爸爸说：“你还小，不具备这样的能力，社会复杂，你对好坏的辨识能力还比较弱，父母会担心你的安全问题。在我们国家，出国旅游的人员，国家有严格的规定，小孩出国必须达到一定的年龄、条件，才能出国，不然，必须在成人的陪同下才可以出国。但是，可以在国内旅游，爸爸觉得你还小，应该让大人跟着旅行。”听了爸爸的话之后，感觉有些没意思了，有大人跟着，怎么叫独自旅行啊!中国也真是的，小孩出个国也限制这限制那的。
虽然我有独立的渴望，但总是想得多，做的少，应该自己多实践。乌塔说得好：“光从电视和书本认识世界总不完美。”
自己的明天要自己创造，同学们，让我们一起独立、自主起来吧!
乌塔教案设计（热门19篇）篇五
当读到乌塔这个题目时，它令我惊愕，令我想不通。一开始，我以为这是介绍一座名塔，可是这能和我们这单元的主题：成长，有什么联系呢？读了这篇课文，我才知道原来乌塔是拥有自立精神、热爱生活的德国小姑娘。
这篇课文主要写“我”在罗马认识了年仅14岁的小朋友乌塔，在“我”与她的攀谈中，“我”了解到他今年暑假独自一人游欧洲的事。
当读到“她在家里就设计好了旅行线路和日程，每到一地就先查警……到陪小孩。”我的心中溢满敬佩。她一个人为这次旅行整整准备了3年，3年！她为这次旅行做了精心准备。如果是我，我绝对不会像乌塔一样，在家里就设计了旅行路线和日程，更不会去阅读很多与这些国家有关的指南和书籍，自己打工赚钱，而是叫妈妈替我打点好一切，再一个人毫无顾虑的旅行。当我读到“正对门的地上放了一张席梦床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香……一边看一本厚厚的书。”时，我不禁羡慕起这个小姑娘。她拥有丰富的生活经验，自理能力强，生存能力强，她知道现在要干什么，等会儿要干什么，把自己的生活安排的井井有条、一丝不苟。当我又读到“乌塔对我的这番解释很不满意……你的话不合逻辑。”时，这段话深深地震撼了我。这段话是说乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出去玩不存在因果关系。她敢于反驳大人，并没有一种大人说什么就是，我不用去反驳的想法。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条里清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立基础是她在思想、精神上的`独立。
乌塔，她让我感受到她的独立，感受到她对生活的热爱。我们也要像乌塔一样，接受风雨的洗礼，雷电的磨炼，在这富饶而美丽的土地上，开辟出一个属于自己的美好未来！！
乌塔教案设计（热门19篇）篇六
读《乌塔》这篇课文后，我禁不住惊讶起来，一个14岁的小女孩，在父母的支持下独自一个人游历欧洲，实在是不可思议。当我读到“她一见到我立刻起来打招呼……她很自然的回答道”时，我感觉她是一个性格开朗、友善能干的小姑娘。由此我想到，我们中国大部分的孩子却恰恰相反，不要说见到陌生人，就连亲朋好友也要经过父母提醒才会不好意思地打声招呼，让人觉得很不懂礼貌。乌塔自立能力很强，竟把游历欧洲看成理所当然的事情。这不禁让我想起一件往事，一天下午，我本想自己步行去上美术课，美术班就在我家住的小区内，连小区大门都不用出，可是妈妈担心来往的车辆太多不安全，极力反对。然而，外国做父母的却是把儿女自立能力的培养放到第一位，从小让孩子多尝试，多锻炼，增强孩子的自立能力。乌塔自己挣旅费、设计路线、阅读别国的书籍，我深感她是一个非常了不起的姑娘。不伸手向父母要钱，而是通过自己的辛苦为自己的欧洲之旅挣钱，是多么了不起啊!在这里，我想说：“不要做温室里的花朵，要做一只自由翱翔的雄鹰!”
乌塔教案设计（热门19篇）篇七
一个14岁的女孩子独立游历欧洲?你一定不相信吧!但这是真事。乌塔，一位14岁的小女孩独自到欧洲旅行，她出发前做了充足的准备，重要号码、阅读有关书籍、设计路线、给家人报平安、自己挣钱等，她逻辑性强、思维缜密、做事周全。
对啊，我难道就没有手，不能干活吗?我赞成乌塔的观点，在她眼中，自己生活是极为普通的，本来就是这样，该自己干活，该自己生活，强大的独立性以后将帮助一个人快乐成长。
想到这里，我立刻决定去干活，学会独立生存，只有这样，以后才能衣食无忧。同学们，我们就从现在开始，自己的事情自己做，这样，我们就什么都不用怕了。
乌塔教案设计（热门19篇）篇八
1、能认识本课5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
二、教学重、难点。
从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学过程：
一、联系实际，设疑激趣。
同学们，有机会让你去国外旅游，不过只能一个人去，你会去吗？
有一个跟大家年龄相仿的孩子，她敢一个人去国外旅游哦，她的名字叫--乌塔（板书）。为什么她能一个人去旅游呢？作者写了些什么事，我们一起学习这篇文章。
二、独立学文，理清叙述顺序。
1、学生独立阅读文章，读准生字词，明确文章叙述顺序，找出不懂的词句。
2、同桌互相讨论学习。
3、汇报自学情况：
指名读词。
读读画出的词句，说说对它们的理解或者还未理解的地方，师生共同交流，帮助解决难点词句。
全班交流；文章写了些什么事？
师小结。
二、抓住描写，了解人物特点。
学生默读课文，思考。
指名说说自己的想法。
2、引导学生小结：乌塔能去个人旅游，都是因为她具有哪些性格呢？
四、发表见解，明确学文目的。
学生在小组里交流，再全班交流。
2、学生发表见解，师引导学生联系生活实际谈，鼓励学生发表不同的见解，允许争论，讨论不必求得一致。
3、明确学文目的：
学习了这篇文章，你想改正自己的什么缺点，想通过什么途径去改变呢？
学生说，师注意引导学生明确--想让自己变得更加独立坚强，克服依赖思想，可以在生活中多锻炼自己，从小事做起，但是要以安全为第一，不可以瞒着家人朋友个人旅游。
五、布置作业：
1、完成习作：读《乌塔》有感。
2、把故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
附：
板书：乌塔。
安排周密。
}个人旅游--独立生活。
准备充分。
乌塔教案设计（热门19篇）篇九
1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
（1）培养学生独立阅读的能力。
1、请同学们把课本翻到131页，按照老师的要求快速默读课文。a、读准生字词语，标出自然段。b课文讲了一件什么事?c、读不懂的地方在旁边画上“？”号。（指导默读）。
2、看到刚刚同学们读的这么认真，相信这些生词难不倒你们，我请一位同学站起来读一读。那么去了拼音你们还能读吗？抽生读，最后齐读两遍。
3、同学们能把生词读的这么好，相信已经充分预习过了，那么你们知道整篇课文讲的是一件什么事了吗？（同学们刚刚讲的都很好，那么老师来概括一下，这篇课文讲的是一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事）。
4、说到这儿，我相信同学们肯定跟我有一样的疑问：这个乌塔，到底是一个怎样的小姑娘，竟然敢一个人出国旅游。相信通过对课文的学习，这个疑惑肯定会解开。
三、细读感悟。
1、请同学们拿出老师给你的作业纸，来填一填表格，可以跟你的同桌合作。
2、填完表格后，老师想问问你们，从这个“我”和小姑娘的对比当中，你看见了一个怎样的乌塔？说说你的理由。
3、一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以同学们眼中都看见了一个不一样的乌塔。老师把大家的意见总结一下，这就是一个充满正能量的乌塔。
4、其实乌塔的身上还有很多更优秀的品质，那么到底是什么呢？我们一起来看看课文的5-8自然段，具体地来看看这个乌塔的优点。
5、谁能告诉我，乌塔去了哪些地方？（出示旅游路线图，虽然地图上只有几厘米，可实际上这些地方隔着千山万水，而且是不同的国家，但乌塔却敢一个人去旅游，从这里，我们就能看出乌塔身上的什么优点？说明优点板书：勇敢大胆）。
6、话说回来，乌塔一个人去这么多地方旅游，不怕危险吗？她的家人不担心吗？谁能来说一说乌塔在旅行的时候做了哪些事？（她在旅行前就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，阅读了很多有关这些国家的书籍，还自挣旅费。说明优点板书：勤奋独立）。
7、文中的第七自然段有关于乌塔的语言描写，说说看，你从乌塔的语言当中看出了一个怎样的乌塔？（板书：做事有主见）。
四、感悟提升。
在这节课上，我们认识了乌塔这位非常特别的女孩，她勇敢大胆，独立自信，给我们留下了深刻的印象。相信大家今后也会像乌塔一样，在生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十
2、能有感情的朗读课文。
3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。
：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。
：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
：略读课文
：一课时
教法：朗读，辩论法
教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。
打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。
一、 导入
乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）
板书课题：《乌塔》
二、交流预习心得，质疑。
1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）
三、相互释疑，深层探究。
1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。
2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？
3、 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。
4、 纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。
学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，
总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立
四、 延伸。
1、 现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！
（向乌塔学习之类。）
2、 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？
出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论
3、 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。
总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。
五、 作业：
乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！
等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。
板书设计：
乌塔
独立性：生活上 不依赖别人
精神上 有自己主见
《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。
但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十一
《乌塔》教学设计之五《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。
对此，确定本课的学习目标为：
（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。
教学思路
对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：
（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。
在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。
学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。
此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”
经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：
（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。
在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十二
1.课文简说。
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。
（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。
（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。
选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的.意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。
（2）对词语的理解。
惬意：这里是很满意、很舒服的意思。
语塞：指不知怎样回答对方的问题。
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
1.课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。
2.本课的教学，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。
首先，可以要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。
然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学的重难点。可以让学生带着问题读书，引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动，可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。
在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。可以把学生提出的问题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神这一中心，如：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？在讨论中，教师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。
3.课后，可以联系本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还可以指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十三
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。
教材分析：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
学习目标。
1.知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。
2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
重点、难点。
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
教学准备。
学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。
学法引导。
（－）教师教法。
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法。
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
一、导引目标。
1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）。
2.学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。
二、创设条件。
2.畅所欲言，发表自己的看法。
（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。
三、组织研究。
1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：
(1)乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
3.小结，教师提出自己的建议：
a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
b、一人外出，要有家长同意和充分准备。
c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）。
四、反思小结。
1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2.请同学们朗读课文。
五、布置实践作业：（任选两题）。
1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
3.日记一篇：（题目）从《乌塔》想到的。
乌塔。
我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有理想、……。
长出独立的翅膀。
正确地认识自己。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十四
1、学习本课中乌塔独立生活的能力，提高自己独立生活的能力。
2、学习本课中最突出的写作方法：对比描写、直接语言描写和间接语言描写。
3、体会这种对比的写作方法对表现人物性格特点的作用，初步体会直接语言描写和间接语言描写方式的不同作用。
教学重、难点：
恰当、灵活的运用直接描写和间接描写及对比描写的写作方法。
教学时间：一课时教学过程：
(一)、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名个别学生简单说说自己的情况）。
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!今天就让我们一起来学习这篇课文《乌塔》，看看乌塔是怎样旅游的?（这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容）。
(二)、自读课文。
自读课文，想一想课文写了一件什么事，对此你有什么看法和见解，把想到的在小组内讨论交流，还可以写下来。
(三)、深入学习，领悟课文。
1、课文讲了一件什么事?
2、根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。
重点引导学生讨论：
(1)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?(2)乌塔都到过哪些地方?(3)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、那我们应该学习乌塔的什么呢？是不是应该向乌塔那样做呢？教师总结。
是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学要像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。
5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差异。师：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异。
(四)研讨写作特色。
其实呀，除了这里可以看出中外文化差异之外，我们还可以从本课当中最突出的写作方法来看出他们之间的差异，现在请你们想一想：
（1）本课中最突出的写作手法是什么？（2）从哪里可以看出来？
师:是呀，本课最突出的写作手法是：对比描写、直接语言描写和间接语言描写，那我们可不可以运用这种方法来写作文？（家庭作业布置：根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想）（3）小组合作学习导学精要（p50）：思路导航1（4）默读课文第五至九自然段，找出只间接语言描写和间接语言描写。
（五）课外延伸：导学精要（p52）：阅读练习。
四、板书设计：
自理能力强：生活经验丰富：热情、泼泼：
生存能力强：有责任感：
做事有调理、有计划。
五、作业布置。
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。
3、根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。
要求：运用对比描写、直接语言描写和间接描写的方法，突出人物的性格特点。
六、教学反思。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十五
1、会正确认读6个生字。
2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。
3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。
4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。
结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。
一、图片欣赏，导入课题
1、欣赏欧洲风景图
师：老师带你们去领略欧洲的风光。
2、板书课题，读课题
二、预习展示，整体感知
1、出示词语，正确认读
2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？
课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。
我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。
课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。
三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）
过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。
2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）
3、在这三年中她都做了些什么事？
（阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）
5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流
6、汇报交流：从____________________，可以看出乌塔是个___________的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）
预设：
从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。
从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。
从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。
从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。
从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人
从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。
四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1—4自然段）
过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”
1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）
3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）
4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？
五、聚焦两次争论，体会成长的差异
1、出示第一次争论句子
比较成长方式的不同
你认为谁说得有道理？
你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？
爱孩子，就给（让）他们_______________________。
1、出示第二次争论句子
比较成长的乐趣不同
你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。
我认为________________的童年更有乐趣。
4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）
六、总结，布置口语交际
1、出示成长激励语齐读，升华主题
2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。
3、布置口语交际作业
乌塔教案设计（热门19篇）篇十六
《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章。本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。本文是一篇略读课文，主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话，所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
1．认识“漱、眬、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。
4．能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。
】
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
学生预习课文，熟读课文。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十七
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的'个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
1、培养学生独立阅读的能力。
2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十八
1、理解课文资料，学习德国小姑娘乌塔自主自立的独立性。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文。
一、导语：
你们独自一人出国远门吗？本文讲的女孩独自出国旅游，令人敬佩，让我们跟着作者同她认识吧。
二、用自己喜欢的方式自主读书。
1、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。
2、交流看法和见解。
（1）以学习小组为单位交流看法和见解。
畅所欲言。
（2）提出学习中的疑难问题。
二、自主性练习设计。
讨论：
1、你认为乌塔是一个怎样的人？
2、你对离家出走的同学持什么态度？
3、此时你想说什么？想做什么？
享受优惠。
设计路线独立自主。
打工挣钱生活潜力强。
爱心礼物。
实践作业：（自愿完成。能够独立，也能够合作）。
以《从乌塔看中外小学生的不同》为题，写一份调查报告。
要求：学生透过查找资料分析中外小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
乌塔教案设计（热门19篇）篇十九
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。