小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）

教案是教师备课和教学过程中的一份重要文档，它能够帮助教师清晰地组织课堂教学。接下来是一些经过实际教学验证可行的六年级教案，希望能对您有所帮助。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇一

教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

教学重难点：

让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。

设计理念：

一、多读多悟，吟咏品味。

阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。

二、读中想象，酝酿情感。

诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。

三、读写结合，深入理解诗歌。

本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。

教学过程：

(第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况;整体感知课文，理清文章脉络)。

第二课时。

一、创设情境，抓住题眼。

(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》。

(2)师生交流：听了这首歌，你想说什么?指名交流，师小结。

(3)相板板书课题，引导学生深情读题。

二、多读多悟，吟咏品味。

(一)读悟第一小节。

(2)指名交流自己找出句子、词语。

(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。

(4)学生默读写批准。

(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。

(6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读)。

三、读中想象，读写结合。

(一)读悟第二小节。

1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。

自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?

2、全班交流，概括出三件事。

(1)老师背“我们”过河。

(2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。

(3)老师表白自己的心声。

3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么?

指名交流。

4、激发情感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，(学生齐读写第一件事的诗句)。

(第二、三件事教学同上，教学过程略)。

5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样，用“记得”开头。

6、学生同桌互说，全班交流。

(二)读悟第3节。

1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?

2、指名交流。

教师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花?

(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?

3、师引读第3节。

师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——。

生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

师：这是一种怎样的花呢?

生：风雨里盛开，风雨里凋谢。

一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。

师：感谢老师，祝福老师吧!

生：亲爱的老师啊!……放在您的桌上。

四、学习第4节。

1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。

默读第4节，老师对学生有哪些影响。

2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。

3、全班感情朗读第4节。

五、回归整体，升华情感。

2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》。

带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌。

板书设计：

欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里。

默默无闻记得……记得……记得……。

不求索取勿忘我。

想起……想起……想起……。

说教材：

《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。

这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景;第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情;第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。

说学生：

我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六(1)班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作，因此无论对学生还是对教材，我都感到很陌生，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与学生多接触，用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生，记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课，语文方面书写不够工整，对于学好语文信心不足。

为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且在9月10日那天，学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了许多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。

说教法：

这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味，感受师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。

其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。

说教学目标：

本课的教学目标我是这样确定的：

知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

3.领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法：

1.整体把握，抓住情感主线。

2.以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。

情感、态度与价值观：

感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学难点：

练习用“记得”开头说话写话。

说教学过程：

一、导入回顾上课时内容：

这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。(师配乐范读课文，课件出示有关老师与学生的图片，给学生一些感性认识)。

二、品读第1节：

让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。

抓住文中的几对反义词休会思想感情：

欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发。

接下问学生：老师希望什么?对什么“痴情”?从而理解“无怨”一词的深刻含义。

最后让学生带着崇敬之情读这一节。

三、教学第2节：

1.默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?

2.交流，概括出三件事。

3.指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?

4.指名说一说。

然后从文本回到现实，在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?请你回忆一下，用“记得”开头说一说。

四、学习第3节：

师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢?

引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花?学生为什么要送“勿忘我”?让学生联系课文第一节思考讨论。

再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢?从中你体会到什么呢?

最后让学生带着感激之情齐读本节。

五、品读第4节：

男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?

品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。

问：这是不是一个比喻句?那作者为什么说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢?

作者最后用了一个省略号，作者省略了什么呢?结合前3节想一想?

指名学生有感情地读第4节。

六、总结全文。

作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?

配乐齐诵全诗。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇二

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇三

“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。

鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。

小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。

您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。

盖（动词）——盖儿（名词）。

画（动词）——画儿（名词）。

尖（形容词）——尖儿（名词）。

眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）。

头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇四

教学目标：

知识与技能：

1、学会7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法：

1、整体把握，抓准情感主线。

2、以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。

情感、态度与价值观：

感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入单元整体内容。

1、师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

2、学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

二、初读课文。

用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

三、精读诗句，体会感人师生情。

学习第一节，感受老师对工作的热爱。

1、同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2、学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

3、指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

1、自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2、概括出三件事。

3、指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

4、交流想象，激发情感，练习朗读。

5、读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6、读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

学习三四节，感受学生对老师的爱。

1、自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2、重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？再次体会老师默默奉献的精神。

3、想象轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？

4、指导感情朗读三四节。

四、再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

五、联系实际，深化感情。

2、学生自由练说，全班交流。

六、小结全文，练习背诵。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇五

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。

阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱？这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。

诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。

本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。

（第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况；整体感知课文，理清文章脉络）。

第二课时。

（1）播放歌曲《每当走过老师窗前》。

（2）师生交流：听了这首歌，你想说什么？指名交流，师小结。

（3）相板板书课题，引导学生深情读题。

（一）读悟第一小节。

（2）指名交流自己找出句子、词语。

（3）看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。

（4）学生默读写批准。

（5）学生交流自己的感受。（引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会）。

（6）指导读书，读出对老师的崇敬之情（指名朗读，全班齐读）。

（一）读悟第二小节。

1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。

自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

2、全班交流，概括出三件事。

（1）老师背“我们”过河。

（2）入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。

（3）老师表白自己的心声。

3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么？

指名交流。

4、激发情感：多好的老师啊！找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，（学生齐读写第一件事的诗句）。

（第二、三件事教学同上，教学过程略）。

5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗？注意也像作者一样，用“记得”开头。

6、学生同桌互说，全班交流。

（二）读悟第3节。

1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的？

2、指名交流。

教师适时点拨：（1）“勿忘我”是一种怎样的花？

（2）学生送“勿忘我”还有什么意思？

3、师引读第3节。

师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——。

生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

师：这是一种怎样的花呢？

生：风雨里盛开，风雨里凋谢。

一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。

师：感谢老师，祝福老师吧！

生：亲爱的老师啊！……放在您的桌上。

1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。

默读第4节，老师对学生有哪些影响。

2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的'一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。

3、全班感情朗读第4节。

2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》。

带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌。

板书设计：

欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里。

默默无闻记得……记得……记得……。

不求索取勿忘我。

想起……想起……想起……。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇六

教材分析：

这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了自己对老师的敬爱。

教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法。

教学重点：抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

教学难点：想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？

2、板书课题。

二、检查预习情况：

1、学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。

2、出示课文中的生字、生词，学生自由练读。

无怨蒲公英涨水喃喃自语勿忘我凋谢一簇簇。

3、指名带读，读准字音。

4、通过反复练读，学生借助工具书理解不懂的词语的意思。

5、说一说难记的生字，你有怎样的好方法记住它。

6、学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。

三、整体感知文本。

1、初读课文。

2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？

3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。

4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？

四、学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。

1、同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。

2、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。

3、指名朗读自己找出的句子。

4、请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。

5、学生默读批注。

6、学生交流自己的感受。

（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？

学生自由谈感受：

a、作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）。

b、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？

（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）。

c、小结：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了--（引出第二句）。

（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？

（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）。

（3）小结，指导朗读。

是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。

（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。

“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。

“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。

“痴情”：老师对什么“痴情”？

“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。

（6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？

（园丁、蜡烛、母亲……）。

五、带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。（指名朗读，全班齐读。）。

第二课时。

一、复习导入。

二、学习课文2--4节。

1、教学第二节。

（1）自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

（2）学生讨论，交流。

a、老师背“我们”过河；

b、入队时，老师投给“我”无声的目光；

c、老师表白自己的心声。

（3）指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再读，想象这句蕴涵的情景。

b、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。

c、多好的老师啊，她不正像那山花一样美丽芬芳吗？再读这几行，你的感受会更深。

（5）指名朗读描写第二件事的诗句，边读边回想自己入队时的情景。

a、思考：老师“无声的目光”传递的是什么？（祝贺，肯定，期盼……）。

b、全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。

（6）齐读描述第三件事的诗句，思考：

a、“春天”指的是什么？“每一片绿叶？又指的是什么？

b、这一句话与前面的内容有何关系？

c、教师小结：（揭示“爱“的原因：因为“爱”，才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔；因为“爱”，才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”；因为“爱”，才有“无声”的情感传递。

（7）六年啊，老师关爱学生的事情只有这三件吗？为什么单单选这三件事？

（8）同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗？注意也像作者一样用“记得”开头。

（9）学生自由练说，全班交流。

2、教学第三节。

（2）“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境……）。

（3）那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？（a、与老师的形象相似；b、“我”不会忘记师恩。）。

（4）作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”（饱含着学生对老师的一种敬重；表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。）。

（5）学生练习感情朗读。

3、教学第四节。

学生自由朗读，说说你读懂了什么？

预设：

a、“想起……，想起……，想起……”“想起”说明了什么？“蓝色的衣装”联想到什么？三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象？为什么说是“人生的作业”？老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。

b、“仍然站在……，注视……，鼓励……”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉？

（老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样“书写”）联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵？（在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。）。

三、回顾全文，升华情感。

1、有感情地朗读课文。

2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说，全班齐说：老师，我们爱您！

板书设计：

无怨无悔献一束勿忘我。

甘守清贫书写人生。

作业设计：

一、写出下列词的反义词。

欢聚（）忧愁（）青丝（）。

盛开（）朴素（）遗忘（）。

二、在括号里填上恰当的词语。

（）的岁月（）的生活（）的身影。

（）的青春（）的生命（）的面容。

三、读课文，回答问题。

（1）献给老师的是什么花？给老师献上这种花表达了怎样的感情？

(2)课文的结尾写道：“生命的历程啊，应该怎样书写……”你觉得生命的历程应该怎样书写？联系课文内容说说。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇七

1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

品读课文中的细节描写。

搜集科学家的资料

课时安排

1课时

交流课下搜集的科学家的故事。引入新课

板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)

1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?

2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。

3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

2.交流

问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。

(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

(2)想象：李比希此刻会想些什么?

问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?

本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。

失败：失“溴“ 浅尝辄止

成功：柏林蓝 吸取教训

更严谨、更认真、持之以恒

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇八

教学目标：

知识与技能：

1．学会7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4．领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法：

1．整体把握，抓准情感主线。

2．以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。

情感、态度与价值观：

感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学时数：1课时。

教学过程：

一．谈话导入单元整体内容。

1．师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

2．学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

二．用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

三．精读诗句，体会感人师生情。

学习第一节，感受老师对工作的热爱。

1．同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2．学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

3指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

1自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2概括出三件事。

3指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

4交流想像，激发情感，练习朗读。

5读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

学习三四节，感受学生对老师的爱。

1自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？再次体会老师默默奉献的精神。

3想像轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？

4指导感情朗读三四节。

四．再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

五．联系实际，深化感情。

2学生自由练说，全班交流。

六．小结全文，练习背诵。

板书设计：

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇九

教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

教学重难点：

让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。

设计理念：

一、多读多悟，吟咏品味。

阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱？这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。

二、读中想象，酝酿情感。

诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。

三、读写结合，深入理解诗歌内涵。

本诗值得学生学习借鉴的`是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。

教学过程：

（第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况；整体感知课文，理清文章脉络）。

第二课时。

一、创设情境，抓住题眼。

（1）播放歌曲《每当走过老师窗前》。

（2）师生交流：听了这首歌，你想说什么？指名交流，师小结。

（3）相板板书课题，引导学生深情读题。

二、多读多悟，吟咏品味。

（一）读悟第一小节。

（2）指名交流自己找出句子、词语。

（3）看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。

（4）学生默读写批准。

（5）学生交流自己的感受。（引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会）。

（6）指导读书，读出对老师的崇敬之情（指名朗读，全班齐读）。

三、读中想象，读写结合。

（一）读悟第二小节。

1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。

自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

2、全班交流，概括出三件事。

（1）老师背“我们”过河。

（2）入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。

（3）老师表白自己的心声。

3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么？

指名交流。

4、激发情感：多好的老师啊！找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，（学生齐读写第一件事的诗句）。

（第二、三件事教学同上，教学过程略）。

5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗？注意也像作者一样，用“记得”开头。

6、学生同桌互说，全班交流。

（二）读悟第3节。

1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的？

2、指名交流。

教师适时点拨：（1）“勿忘我”是一种怎样的花？

（2）学生送“勿忘我”还有什么意思？

3、师引读第3节。

师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——。

生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

师：这是一种怎样的花呢？

生：风雨里盛开，风雨里凋谢。

一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。

师：感谢老师，祝福老师吧！

生：亲爱的老师啊！……放在您的桌上。

四、学习第4节。

1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。

默读第4节，老师对学生有哪些影响。

2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。

3、全班感情朗读第4节。

五、回归整体，升华情感。

2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》。

带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌。

板书设计：

欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里。

默默无闻记得……记得……记得……。

不求索取勿忘我。

想起……想起……想起……。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十

1、学会7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

1、整体把握，抓准情感主线。

2、以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。

情感、态度与价值观：

感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学时数：

1课时。

1、师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

2、学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

学习第一节，感受老师对工作的热爱。

1、同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2、学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

3、指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

1、自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2、概括出三件事。

3、指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

4、交流想象，激发情感，练习朗读。

5、读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6、读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

学习三四节，感受学生对老师的爱。

1、自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2、重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？再次体会老师默默奉献的精神。

3、想象轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？

4、指导感情朗读三四节。

2、学生自由练说，全班交流。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十一

教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

教学重点：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

教学难点：

1、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

2、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

教学时数：3课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。

4、想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。

教学难点：

想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？

2、板书课题。

二、检查预习情况：

1、学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。

2、出示课文中的生字、生词，学生自由练读。

无怨蒲公英涨水喃喃自语勿忘我。

凋谢一簇簇。

3、指名带读，读准字音。

4、通过反复练读，学生借助工具书理解不懂的词语的意思。

5、说一说难记的生字，你有怎样的好方法记住它。

6、学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。

三、整体感知文本。

1、初读课文。

2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。

4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？

四、学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。

1、同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。

2、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。

3、指名朗读自己找出的句子。

4、请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。

5、学生默读批注。

6、学生交流自己的感受。

（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？

学生自由谈感受：

a、作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）。

b、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？

（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）。

c、小节，是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了--（引出第二句）。

（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？

（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）。

（3）小结，指导朗读。

是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。

（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。

“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。

“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。

“痴情”：老师对什么“痴情”？

“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。

（6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？

（园丁、蜡烛、母亲……）。

五、带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。（指名朗读，全班齐读。）。

第二课时。

教学目标：

1、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

2、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

3、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

教学重点：

1、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

2、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

教学难点：

抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

教学过程：

一、复习导入。

二、学习课文2--4节。

1、教学第二节。

（1）自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

（2）学生讨论，交流。

a、老师背“我们”过河；

b、入队时，老师投给“我”无声的目光；

c、老师表白自己的心声。

（3）指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再读，想象这句蕴涵的情景。

b、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。

c、多好的老师啊，她不正像那山花一样美丽芬芳吗？再读这几行，你的感受会更深。

（5）指名朗读描写第二件事的诗句，边读边回想自己入队时的情景。

a、思考：老师“无声的目光”传递的是什么？（祝贺，肯定，期盼……）。

b、全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。

（6）齐读描述第三件事的诗句，思考：

a、“春天”指的是什么？“每一片绿叶？又指的是什么？

b、这一句话与前面的内容有何关系？

c、教师小结：（揭示“爱“的原因：因为“爱”，才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔；因为“爱”，才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”；因为“爱”，才有“无声”的情感传递。

（7）六年啊，老师关爱学生的事情只有这三件吗？为什么单单选这三件事？

（8）同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗？注意也像作者一样用“记得”开头。

（9）学生自由练说，全班交流。

2、教学第三节。

（2）“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境……）。

（3）那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？（a、与老师的形象相似；b、“我”不会忘记师恩。）。

（4）作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”（饱含着学生对老师的一种敬重；表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。）。

（5）学生练习感情朗读。

3、教学第四节。

学生自由朗读，说说你读懂了什么？

预设：

a、“想起……，想起……，想起……”“想起”说明了什么？“蓝色的衣装”联想到什么？三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象？为什么说是“人生的作业”？老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。

b、“仍然站在……，注视……，鼓励……”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉？（老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样“书写”）联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵？（在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。）。

三、回顾全文，升华情感。

1、有感情地朗读课文。

2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说，全班齐说：老师，我们爱您！

附板书设计：

背过河目光传递批改作业。

------------。

老师爱学生。

献给勿忘我。

第三课时。

一、写出下列词的反义词。

欢聚（）忧愁（）青丝（）。

盛开（）朴素（）遗忘（）。

二、读课文，回答问题。

（1）献给老师的是什么花？给老师献上这种花表达了怎样的感情？

(2)课文的结尾写道：“生命的历程啊，应该怎样数学……”你觉得生命的历程应该怎样书写？联系课文内容说说。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十二

教学目标：教学一~三题。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、教学第一题。

1．教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。

（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）。

（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。

2．教学第二部分。

（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？

（2）指名说说意思。

（3）教师适当补充。作小结。

3．教学第三部分。

（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）。

（2）指名说一说，评议。

（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题。

1．诵读词语，指导读准字音。

2．讨论每条词语的大概意思。

3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）。

4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

5．学生练习背诵。

三、教学第三题。

1．读题，明确要求。

2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。

4．练习描红，及时小结。注意行款布局。

教学目标：教学第四题口语交际。

教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。

教学难点：表达是否流畅、准确。

教学过程：

一、审题。

1．指名读题。

2．帮助弄清本次口语训练的要求。

3．指导：

（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。

（2）分组分问题练说。

（4）推荐代表表演。师生评议。

4．反馈。

（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？

（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？

（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。

教后小记：

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十三

知识与技能：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会

2课时

cai课件。

教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

第一课时

（一）导入 新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）

（二）初读，自学感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

（一）主动探究，悟道理

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练能力

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

（四）记忆生字，指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文和背诵。

2、抄写生字。

6 桃花心木

种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树

人：在不确定中生活 经得起考验

（借种树喻育人）

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十四

1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。

2、体会作者如何描写每位同学的`特点。

3、拓展练习作文。

一课时。

一、激趣导入。

同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?

二、了解内容、分析写作方法。

自由读课文，读后思考讨论：

1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?

2、学生交流回答。

3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。

4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。

5、师生交流。

三、拓展写，完成作文集文章。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十五

1.自学本课生字，摘录重点词语并解释。

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难?

二、引入新课，板书课题。

三、比读书，比认字(第一次先学后教)学生默读课文，划出喜欢的字词。

(展示前置性作业1)。

1.正确读出以下字的读音并组词：

礁、痒、蘸、攒、癣、腻、肆、苋、袒。

2.会写以下词语并理解词义：

名副其实、千方百计、肆虐、恩赐、袒护、积攒、千方百计、烟波浩渺、油腻。

四、默读课文，划分层次。(第二次先学后教)。

五、默读课文，思考以下问题：小组讨论解决。

1.解放军驻守南沙的原因是啥?

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难?

1.缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

(1)每日只有5公斤淡水。

(2)洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

(3)洗澡难。

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

(4)自己蓄水。

小结：

2.缺蔬菜。

出示句子，练习朗读。

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读。

3.生活单调。

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么?

六、再读课文，体会感情。

七、总结。

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

八、课堂练习。

配套练习1、2、3。

九、布置作业。

优美词语两遍。

板书设计：

南沙卫士。

(坚忍不拔、舍己为人)。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十六

1、用钢笔描红。

2、对照简化字，认读括号里的繁体字。

3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4、修改病句，并说明修改的理由。

5、熟记12条成语。

6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

三课时。

（一）教学第一题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2、指导。

(1)指名朗读这句话。

(2)学生观察字的行款、间距。

(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?

(4)教师重点指导。

3、练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)。

(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

4、反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。

(2)指出不足，进行矫正性练习。

（二）教学第二题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲清题目要求。

2、指导。

(1)教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。

(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

(3)指名读每组前面的简化字。

(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)。

让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

3、练习。

(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)。

(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

4、反馈。

（三）教学第三题。

1、审题。

(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪。

(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

3、练习。

(2)同桌交流后，全班交流。

4、反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?

编选——选编人名——名人。

第二课时。

（一）教学第四题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

(1)指名读第(1)句话。

(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?

(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)。

3、练习。

(1)学生试着修改第(2)、(3)句。

(2)教师巡视。

(3)同桌交流再汇报。

4、反馈。

用修改符号修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答应了。

(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。

（二）教学第五题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)指名读。

4、反馈。

(1)集体背。

(2)指名背。

（三）教学第六题。

1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)。

2、指导。

(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

(2)自由读这两句古代名人的名言。

(3)老师简介老子和孙子。

(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

3、练习。

(1)学生自由读。

(2)指名读。

(3)练习背诵。

(4)指名背诵。

4、反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

第三课时。

（一）教学第七题。

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

2、指导。

(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的.人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。

(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。

(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。

(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。

3、练习。

(1)小组选代表转述给全班同学听。

(2)师生共同评议。

师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。

要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

（二）教学第八题(略)。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十七

教学目标：

1、学会12个生字，正确流利朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章脉络。

3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

4、学习作者简练传神的人物语言描写。

重难点：

感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、歌曲导入，引出人物。

2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。

3、针对课题质疑。

4、介绍鲁智深出身及背景。

二、初读课文，整体感知

2、检查生字词。

3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。

三、精读课文，感受人物形象

1、自主学习。

先默读课文3――7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

(出示自学提示)

2、反馈交流

(1)细品三“问”

抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……

抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

分角色朗读。

(2)细品“想一想”

他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。

3、对比语言

(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8――11自然段，找出鲁智深的语言描写。

(2)品味“大喝一声”中人物的个性。

(3)在对比读中深刻感受人物形象。

(4)补充拓展鲁智深语言描写。

四、总结全文、学习写法。

五、拓展延伸，情感升华

1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。

2、升华感情。

板书设计：

鲁智深行侠桃花庄

粗中有细

听 语言 智勇双全

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十八

1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。

3、体会到妈妈无私的爱。

重点：能够正确书写生字，理解词意。

难点：体会到妈妈无私的爱。

幻灯片。

2课时。

1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。

2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。

1、揭题。

1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？

预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……。

师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。

师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？

2、初读课文。

1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开。

课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。

商店购物垃圾优秀。

3、再读课文。

1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？

（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）。

4）小组讨论研究。

5）全班交流。

预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……。

我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……。

（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）。

6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）。

7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。

4、三读课文。

1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？

1、能够背诵妈妈写得那一段话。

2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

1、复习引入。

同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？

2、合作背诵。

可以同桌之间一起回忆背诵。

3、问题研究。

1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！

2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的。

账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）。

3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来衡量的）。

4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）。

5）交流：这笔账他付得清吗？

4、联系自己。

2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？

3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。

5、完成作业。

1）习题。

2）选做作业：金钱是万能的吗？

教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。

小学六年级语文献给老师的花束教案（汇总19篇）篇十九

2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告。

3、学会有目的地收集材料，并进行整理。

1、激发学生对祖国的热爱之情。

2、通过了解本地的特产，增强家乡的自豪感。

一、谈话导入。

2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》。

1、指名读诗歌《江南》。

2、解释“汉乐府”的意思。

3、结合插图，理解诗句的意思。

4、重点词“田田”

5、指导背诵。

6、指名读《江上渔者》。

7、结合插图，自读自悟诗句的意思。

8、重点词：“但”

9、指导背诵。

10、讨论：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？

三、成立“特产探宝组”

2、观察地图，说说我们的省份和直辖市。

3、老师小结：我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。

4、指出家乡所在的位置。

6、学生自由组合，成立“特产探宝组”，发动学生共同研究全国各地的农作物特产。

7、小组制定计划（研究对象，研究项目，研究方法，研究小结）。

一、“特产探宝组”汇报会。

1、请各小组的组长汇报资料。

2、交流研究方法。

3、同学说一说自己的收获。

二、完成书上的'练习。

1、把这些水果和其最有名的产地连一起。

2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇。

3、自己归纳一下不同地区的同样物产。

三、成立新的研究小组，研究我国的著名特产。

1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象。

2、成立新的研究小组。

3、制定研究对象，研究项目，研究方法，研究小结。

4、思考怎样把特产介绍清楚。

一、特产交流会。

1、小组汇报。

2、同学交流研究方法。

3、谈谈收获。

二、完成书上的练习。

三、讨论：怎样把一种特产介绍清楚。

1、指名发言。

一、“我的家乡美”厦门特产介绍会。

1、小组交流。

2、指名发言。

3、交流收获。

二、我们一起说一说。

1、请介绍同一种特产的学生互相补充，介绍特产。

2、其他学生提出自己的问题，请小组的同学回答。

三、制作小册子。

一、学习《我爱故乡的杨梅》。

1、齐读课文。

2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？

3、指名发言。

4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道。

二、你学会了怎样介绍特产。

1、仔细观察。

2、抓住特点。

3、具体介绍。

三、观察你最感兴趣的一种特产，收集相关资料，准备习作。

一、范文欣赏，积累优美词句。

二、指导写作。

三、学生习作训练。