教学工作计划应该结合教师的教学特点和教学理念进行个性化的制定。范文教学工作计划是教师在教学实践中总结和创新的重要成果，希望能为大家带来一些灵感和借鉴。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇一
2、知道吨与克、千克之间的关系。
3、初步感受1吨有多重。
初步感受1吨有多重。
探究研讨法、讲解法、谈话法。
一、复习。
1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？
2、它们之间有什么关系呢？
3、小练习，看谁做的又对又快。
3千克=（）克。
5000克=（）千克。
（）千克=8000克。
4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）。
二、新授。
1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。）。
3、感受1吨。
4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
5、什么物品一般用吨作单位？
三、巩固练习。
1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。
2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。
3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流。
4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。
课外小调查：调查常见物品的质量。
板书设计：
认识吨（t）。
1吨=1000千克。
通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。......
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇二
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第29～31页。
教学目标。
1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学过程。
一、创设情境，激趣引入。
多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。
提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？
谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。
提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）。
二、动手操作，建立概念。
1.认识秤。
提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）。
多媒体出示各种秤的图片。
谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）。
讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。
多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。
2.掂一掂。
谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。
小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。
指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。
3.称一称。
多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）。
反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：
启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？
小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。
4.估一估。
提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？
验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）。
谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。
提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？
三、综合练习，发展思维。
1.估体重。
谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）。
提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）。
提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？
请一个学生来验证同桌的估计。
要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。
2.找体重。
多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。
提问：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎 2kg。
大象 70kg。
公鸡 40kg。
小狗 200kg。
小鹿 900kg。
学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。
四、总结评价，拓展延伸。
提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）。
谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。
多媒体播放“生活中的千克”录像片断。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇三
1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。
2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
3、通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
1、多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。
提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些？
2、小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
3、师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
4、认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。
二、操作体验，认识千克。
1、活动体验，初步感知。
掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。
掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么？
小组讨论、交流。
师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克。
3、教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。
活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
4、介绍千克的符号：kg，板书：千克（kg）。
三、巩固概念、拓展应用。
1、出示标有净含量的`袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。
比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。
2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。
3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4题）。
4、阅读课本32页：“你知道吗”的内容。
四、课内总结，课外延伸。
1、通过今天的学习，有什么收获吗？
2、课后实践活动：
（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。
（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇四
调查表物品名称净含量（克、千克）。
物品的重量物品的个数。
1千克（苹果）（）个。
1千克（盐）（）袋。
2、学生汇报自己是如何进行调查的。
物品估计的重量称的重量。
1个苹果（）克（）克。
（）克（）克。
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。
5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？
教学反思：
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇五
1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。
提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？
谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。
提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）。
提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）。
多媒体出示各种秤的图片。
谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）。
讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。
多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。
谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。
小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。
指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）。
反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格。
启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？
小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。
提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？
验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）。
谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。
提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？
谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）。
提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的`体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）。
提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？
请一个学生来验证同桌的估计。
要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。
多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。
提问：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公鸡40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。
提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）。
谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。
多媒体播放生活中的千克录像片断。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇六
教学目的：
1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。
3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。
教学重点：
1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；
2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；
3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。
教具准备：小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。
1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问：这两件谁重呀？为什么？
学生回答。
板书：用眼看一看（观察）。
2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。
老师问：这下又是谁重了？为什么？
学生说。
（用手掂一掂）。
让学生上台用手掂一掂。（两名）。
板书：用手掂一掂。
3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？
学生说：（用秤称一称）。
板书：用秤称一称。
二、认识秤。
1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？
（学生边说边出示挂图）。
老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。
再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？
学生说：台秤。
2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。
老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？
（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）。
三、认识千克。
1。老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。
出示小黑板。
（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）。
学生回答，老师指导，完成小黑板。
填完后让学生读一读，并要求记住。
老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。
2、出示一个1千克重的物体（铅块）。
师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。
把铅块放在台秤上边。
（学生观察）。
师问：台秤有没有发生什么变化？
学生说：指针指到“1”了。
师问：指针指到“1”，说明了什么？
学生说：说明了它重1千克。
（板书1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？
（让学生上台指一指）（1名）。
四、课堂练习（想想做做）。
1、书本第30页第一题。
师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。
（学生做题）。
师问：第一幅图中盐水鸭有多重？
学生答：1千克。
师说；第二幅呢？
学生说：5千克。
师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？
（净含量）。
师问：什么是净含量？
（让学生说）。
2、出示电梯图。p31（2）。
（有一个1000kg）。
这说明了什么？
（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）。
出示卡车图。
在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？
（5000kg）。
这个5000kg的标志告诉了我们什么？
（这辆汽车的最大载重量是5000kg）。
注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。
3、p30（3）说出每种蔬菜各重几千克。
这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。
五、实践活动。
（一）称大米。
1、老师先示范。
（二）称书本和文具。
1、先整本整本书称。
2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西。
3、观察，1千克的东西有多少。
（三）估计物体的重量。
1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。
2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。
六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇七
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合实际情况确立了如下教学目标：
学习目标：
1、感受并认识质量单位克和千克。
2、建立1克、1千克的观念，知道1千克=1000克。
3、认识常见的秤，知道用秤称物品的方法，能进行简单换算。
学习重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
学习难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
二、教法和学法。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、猜一猜等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节。
本节课设计了三大教学环节：一是激趣定标，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲。
在这个环节中，创设了“掂一掂”这个情境，让学生在活动中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知。
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：认识克。克相对学生而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，让学生猜一猜1克的物体，说出自己的感觉。再说说生活中大约1克的物品，目的是为了让学生在感觉上建立克这个质量单位的概念。
第二步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第三步：认识千克与克的关系。设计了两袋糖的质量是多少，从中引出1千克=1000克，接着进行“克和千克”的换算公式。
3、应用新知，升华体验。
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：课本上的练习题；课外的练习题。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇八
1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
你所看到的物品的净含量。
板书课题：千克克。
你认识哪些秤。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
生活中哪些物品大约重1千克。
估计同学的体重并验证。
称盆子里任意一件物品。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
生活中哪些物品大约重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
课件出示：
1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
3、找错误。
课件出示小明日记。找出错误并纠正。
谈收获与感受。
实践活动：做妈妈的小帮手。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇九
3．激发学生关注周围物体质量的兴趣。
【教学重点】。
感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。
【教学难点】。
理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。
【教学过程】。
一、引入。
1．揭示课题。
大家好！我是皮皮，我是余老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识”
2．直观感受相同物体的重量与质量间的关系。
天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
电视机前的小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？
小结：（同时掂）橙汁多――感觉比较重――它的质量就多；
橙汁少――感觉比较轻――它的质量就少。
3．引进质量单位的意义。
要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。
二、整理。
（一）认识质量单位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号――“kg”表示，它是英文单词kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号――“g”表示，它是英文单词gram的缩写。
1．了解物体质量的基本方法。
（1）出示1袋盐和2分硬币。
1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？
方法1：观察物体包装上的标注。
设问：净含量1kg表示谁的质量呢？
明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。
方法2：用秤称一称。
还有的小朋友说：可以用秤称一称。
2．指导使用称量物体质量的常用工具。
（1）指导使用盘秤。
这是盘秤，使用时先要观察：
第一：这台秤的质量单位是什么？
第二：这台秤最多能称量质量是多少的物体？
观察：这台秤的质量单位――千克。
当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克……（10）千克就是这台秤所能称量的最多质量。
称盐――验证质量。
（2）指导使用天平。
这是天平，小朋友们在使用时要注意两点：
第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镊子加减砝码；
第二：天平平衡，表明两边物体的质量相等，我们根据砝码来确定物体的'质量，因为砝码的质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。
称硬币――验证质量。
（3）对比感受1千克和1克质量的物体有多重。
这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？
小结：1千克质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。
（二）认识质量单位之间的关系。
1．再次感受1千克、1克质量的物体有多重。
（1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。
（2）请小朋友们也像玲玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感觉？快和小朋友们一起交流。
感觉：1克质量的大米比较轻，1千克质量的大米比较重。
2．提出问题。
“千克”与“克”都是质量单位，它们之间有没有关系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．检验关系。
（1）怎样验证这个关系呢？
备选物体：500克淀粉，250克火腿肠，200克鲮鱼，100克方便面。
方法1：用2个500克凑出1000克，放在盘秤上称，质量为1千克。
方法2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系；
方法3：不同的凑出1000克的方案；
通过检验，证实了：1千克=1000克（或写成）1kg=1000g。
两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引导学生关注物体质量的本质属性。
1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系。
菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。
每个小动物买西红柿的个数是这样的。
兰兔宝宝。
红兔宝宝。
粉兔宝宝。
西红柿（个）。
5
8
138。
想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？
细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西红柿，所以质量是相等的。
为什么质量都是1千克的西红柿个数不同？
感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1千克质量的个数就少；
个小的，每个西红柿的质量少，1千克质量的个数就多；
2．引导学生关注物体质量的本质属性。
（1）下面我们一起来称一称小朋友们常用的、喜欢的质量是1千克、1克的物体。
（2）比较物体的质量。
请小朋友们比一比：
第一层：比较不同质量单位的物体。
1克邮票比1千克画报质量少，1千克画报比1克邮票质量多；
1千克螺母比1克云豆质量多，1克云豆比1千克螺母质量少；
引导概括：通过比较你发现了什么规律？
小结：1千克比1克质量多，1克比1千克质量少。
第二层：比较相同质量单位的物体。
比较两个体积有较大差别的物体：
1千克螺母和1千克面包哪个质量多？
提示：用处不同，颜色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它们的质量相看来：要知道一个物体的质量，不能仅从物体的形状、大小、颜色等方面观察，而要实际称一称。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同样的问题吗？建议小朋友们去问爸爸、妈妈，去问老师，去查一查书上是怎样说的。
（四）引导学生学会估计实际物品的质量。
1．培养学生的估测意识。
报亭旁看到晨报――报纸特写，泡：多重？
小区门口看到一学生的卡通水壶――水壶的特写，泡：多重？
上语文课查小学生字典――字典特写――泡：多重？
程序：（1）选择质量单位；（2）实物联想；（3）估测质量；（3）实际质量。
小结：小朋友们要锻炼自己的估测能力，它在学习和生活中是很有用的一项能力。当估测物体质量时，可以利用自己熟悉的质量是1千克、1克的实际物体作参考，帮助你进行估测。
2．描述物体的质量。
（1）整体呈现上述物体的质量。
这是玲玲感兴趣的物体的质量。
（2）请你把这些质量分类；
（3）描述物体的质量。
方法：以某种1千克（或1克）质量的物体为依据描述物体的质量。
怎样解释500克质量是多少呢？如：水壶相当于500个2分硬币的质量。
（五）巩固练习。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上适当的质量单位。
（1）雪饼1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿肠250（）（6）大米5。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十
《千克的初步认识》是全日制聋校实验教材数学第五册第二单元的教学内容，本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念，了解1千克的实际重量，着重让聋生在实践活动中感识“千克”的重量有多重。
由于学生在一年级时接触过重量，初步有了感知重量的生活经验，但对三年级聋生来说，还是很少接触生活中的重量，学习知识存在一定的难度，通过这次让聋生在操作实践中学习知识，使他们感受所学的知识与生活中的物品重量建立联系。
第40～41页，千克的初步认识。
1、使学生感受并认识常用的重量单位千克，初步建立千克的概念。
2、使学生通过实践活动，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。
教师：电子称、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境导入：
1、物体的轻重有时后用眼睛看一看就可以比较出来了。（板书：看一看）。
2、昨天，老师在超市买了两袋东西，你知道哪一个轻一些？哪一个重一些吗？一袋方便面和一瓶饮料。你有什么办法？（板书：掂一掂）。
（紧密联系实际，使学生意识到，在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。）。
刚才我们通过看一看，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？今天我们就来认识常用的一个重量单位。
板书：千克的认识。
二、新授。
生活中，我们称一个物体有多重，要用到重量单位。（克、千克、公斤、斤、克、吨）都是重量单位。
千克，可以用符号：kg来表示。它是全世界统一的，称物体有多重的单位。千克，我们在生活中，经常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我们就来感受一下。师拿出电子秤指导学生称一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把称过的重一千克的洗衣粉和大米，分别让学生掂一掂，亲自感受一下1千克有多重。
3、再称好几份重1千克的东西，在课堂上顺次传递。再次感受。
指出：称一般物品的重量，常用千克做单位。
为了使学生对1千克的实际重量有较深的印象，还可举出日常生活中常见的重量为1千克的物品。1袋精盐500克，2袋精盐正好是1千克。
4、试一试。
分组活动。
（1）秤1千克面粉，装在袋子里，用手拎一拎。
（2）称1千克其他物品，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数分别有几个。（橘子、苹果、枣、黄瓜等）。
5、比一比。
每一小组，凭感觉装出1千克黄豆，然后到前面来称一称再称一称，比一比谁装的最准。
6、估一估。
老师拿的东西重几千克？
（数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为学生对生活经验的再发现的过程。只有这样，才真正体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。）。
三、全课总结：
这节课你们学到哪些知识，有什么收获？课后可以到超市，菜市场里走一走，看一看，记一记，哪些物品重1千克。
四、布置作业。
“做一做”，第1题学生自己称出1千克的苹果，再数数，1千克的苹果有多少个？
第2题，师可以帮学生一起找出身边重约1千克的物品。
第3题，班长组织学生课后到卫生室称出自己的体重，以他为标准估测其余同学的体重。
本课主要给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
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克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十一
1、教学内容：
今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标。
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教学重难点。
根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和学法。
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、设计理念：
认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。
1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。
2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。
3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
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克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十二
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观、具体，不能*观察得到。
为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生、发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中理解升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十三
《克和千克》是二年级学生对质量单位的初步尝试。学生在日常的生活中，已经对物体的轻重有了一定的认识，这些经验都是建立质量概念的重要基础。这节课的教学设计，立足于学生已有的生活经验，力求通过各种实际操作活动，增强学生对克和千克的感性认识，使学生感受到数学就在我们身边，对这样的说课，我深感以下几方面的优点：
一、教学目标的定位符合教材特点和学生认知能力。
知识与技能方面，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。过程与方法方面：使学生知道用秤称物体的方法并进行简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。情感价值观方面：使学生在生动、具体的情况中感受数学与日常生活的密切联系。重点突出，难点突破，既根据《新课程标准》的要求又遵循儿童的.认知规律，还结合教材特点。
二、在“动手操作”活动中构建克和千克的概念实。
印老师说：学生对克和千克的认识不能停留在一枚一角硬币重1克，两袋食盐重1千克上。她要通过各种活动，如：让孩子们找一找哪些物体的质量大约1克，如一个图钉，一枚纽扣等也重1克，通过掂一掂，称一称，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，让学生用手掂一掂两袋盐的质量，再称一称，使学生初步感知1千克的质量观念，然后通过猜一猜，说一说活动。如：老师的体重，同学的体重等，使学生明白了质量大时可用千克作单位。在这些活动中，体现同学们分工合作，有条不紊，从而达到了感知和构建了克与千克的概念的目的。
三、课后巩固练习设计层层递进，突破常规练习。
在巩固练习部分，印老师第一题是让学生根据这节课的学习感受，填质量单位克和千克，然后让孩子完成书上的比大小练习。而第二个练习是让孩子动手操作，连一连，前提是不用秤，学会让小学生估计一个物体的重量，我认为这个环节设计的特别好，它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式，并且通过这种操作练习，也很好的达到了教学的目的，调动了孩子们的积极性，改变了平时练习的枯燥无味。同时，孩子们做完练习，不仅纠错，更重要的是找出错误的原因。在这个活动中，我认为让孩子体验到了成功的快乐，同时让孩子明确数学的严密性。
总之，这节说课思路清晰，体现了数学说课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十四
本单元教育目标是：
1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。
3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。
本课教学教学目标：
1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.
2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.
3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.
一、认识千克和克。
（一）生活了解。
1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）。
2、老师也调查了一些。（展示）。
3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。
（二）认识秤。
1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）。
2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）。
3、认识各种秤（课件展示）。
（二）称西瓜和苹果。
2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）。
西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。
苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。
二、秤食盐（认识1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）。
2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）。
3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。
三、称土豆（或西红柿）。
1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)。
2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）。
3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）。
4、称一称1个土豆。体验形成。
5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）。
7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。
8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？
9、实际数一数？
10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）。
四、称水果糖。
1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）。
2、称出1千克的水果糖（学生小组秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估计有多少块？
5、数一数。
五：小结：在刚才的活动中，我们有什么收获？
六：考考大家：
练习1：认秤。
练习2：选择合适的单位（说说填的理由）。
六、生活中的数学。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十五
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。
教学难点：正确进行简单的计算。
同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与平时有什么不同呢？
你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？
那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？
谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？
1、用比较的方法让学生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物体的重量。
3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。
4、学习字母表示的方法。
5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。
6、引出千克这个重量单位。
那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？
生：比较大的，重的物体上
师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？
生:体重，大米......
师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交上了好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的快乐！
第一个游戏：猜猜单位名称
请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。
（师生互动）
第二个游戏
猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再填报告单，
（师生互动）
师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）
总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心你会估得越来越准确。
生：……
我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的知识，为我们的生活服务。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十六
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。以增加学生对克的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
（一）成功之处：
我在课的设计和实施中努力体现一个宗旨活动与探究。通过组织丰富、有趣的活动以及猜测等活动，较好地体现了学生的自主参与和自主探究。它一方面激发了学生学习数学的积极性，同时也开发了学生的思维潜能。
这节课最突出的特点是十分重视学生的实践活动。用学生喜欢的活动方式来调动学生的参与探索活动的主动性。教师真正把主动权交给学生，让学生自己去发现问题，探究问题，解决问题，让学生在充分的称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动中去感受1克的重量，教师只是起到一个组织者、引导者、合作者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。感受１克是本节课的重点和难点，通过学生猜一猜引发争论，教师及时组织小组合作学习，创设探索的学习气氛，开展称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，学生真正是在亲自经历和体验下感受1克的实际重量，从而在头脑中建立1克的概念。这一环节的教学使学生真真切切地感受到教学与现实生活的密切联系，数学就在身边。在这种体验活动中，学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学三年级学生来讲是一种可贵的成功体验。
数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生人人学有价值的数学，有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方便面、一块香皂、一粒糖的重量等，初步体验重量单位克。
这些材料真实而具体，也是学生感兴趣的，这样消除了学生的陌生感，使学生体会到：数学原来如此与生活息息相关，我一定要学好它。产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，而学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。
我在课的最后设计了这样一题：让学生借助今天的学习，并根据自己在课前的调查，填写表格吗。点击鼠标：出现一幅半开放性的表格。左第一列标示三个项目调查内容、质量单位、数据。从第二列起开放，让学生根据自己的兴趣和课前调查任意填写若干内容。再想想用什么质量单位最合适？学生填写，后指名部分学生说说自己想调查的物品和选用的合适的质量单位。
带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，一直是新课程倡导的学生自主学习方式中的一个重要组成部分，教学中，我也努力体现这一理念。一方面，在课堂上提供参与机会把课前的调查进行反馈和实践验证，让学生多多亲历实践过程；另一方面，把课上的调查与估计更进一步的延伸课外，使学生的思维螺旋发展，主动构建自己的认知结构，并在不断的实践中强化千克与克的质量的感知。
1、授课时间过长，本节课的授课时间超过了40分钟。总结原因有二：一是学生动手操作的活动多，为让学生充分体验，费了一些时间；二是学生在活动中无用的行为过多，教师要不断的组织教学，也浪费了时间。
2、课堂的调控不灵活。由于本节课中学生动手操作的活动很多，教学中教师虽然有意识的提了很多要求，但对兴奋度很高的学生作用不大，教师每进行一项活动都要等待很长时间，应定程度上也影响了教学的进程。
根据对第一次教学的分析，我针对所存在的问题进行了第二次教学策略的预设：
4、平时教学资源的使用要加强，只有平时多对学生呈现这些教学资源，才会降低这些资源对学生的刺激，从而使学生对这些资源从无意注意过渡到有意注意，顺利开展教学。
克千克吨的认识教案（热门17篇）篇十七
单元教学内容：
单元教材分析：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点：
1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
单元教学要求：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
单元教学难点 ：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。
单元课时安排：
克和千克……………………………………………………………………2课时左右 。
教学内容： 。
课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标 ：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
教学难点 ：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程 ：
一、创设情境，引人新知。
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知。
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克。
（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克。
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书 1000克=1千克。
齐读：1000克=1千克。
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？
教学反思：