通过教学工作计划的制定，教师可以提前预知每一节课的教学重点和难点，有针对性地进行教学准备。接下来是一些教师们分享的教学工作计划的实例，大家可以共同学习和交流。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇一
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
分两课时进行。
第一课时
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是"甜"，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识"脸"回到课文，读句子。
9、学习"该、因、季"让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
1、观察生字"园、因"说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调："因"字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
1、提问："小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？"板书太阳。指名说出"红红的、火红的、火热的。。。。"
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会"到外一片清凉"在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
1、出示田字格写好的生字："为、脸、阳、光"让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇二
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
一、导入：。
（播放种太阳的音乐）。
仔细听，歌中唱的是什么？
今天我们来一起走进18《四个太阳》，（齐读课题）看到题目你有什么问题想要问吗？
二、初读课文。
1、我们先来读读课文吧！第一次读课文要注意些什么呢？
（对，要读正确，读流利，不认识的字多读几遍。）。
2、自读课文，同时想想我们刚才提出了问题？读后和同桌进行交流，（读完书把书放平）刚才大家读的都很认真，不知道有没有把生字宝宝都认清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他们的名字吗？（同桌互读）（出示课件）自己快速的在心里练读，一会我请记得最认真的同学当小老师来考大家。
3、大家声音这么洪亮，看来在家预习的很认真，请小老师考大家。
4、真棒！那位同学有办法把这些字收获到心里去呢？你能记住哪个字，用什么方法？
生:我能记住伙，先记住右边的火再加上单人旁，就是伙伴的伙。
师：你用的是熟字加偏旁的方法。还有谁能用这样的方法记住其它的字。
生：我能记住甜，舌头舔着甘蔗就是甜。
师：你说的真好，相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字，快跟你的同桌说说吧！
5、刚才大家都记得非常认真，说的特别好。（开火车，赛读）。
指名读课文。
他们要读课文了，其它同学两手抓住书，一起听听吧！
读得进步真大！
三、细读课文。
1、咱们来看一幅图吧，仔细看，你有什么发现？
2、亲爱的孩子们，现在你就在这片烈日下你最想要什么？吧你想要的大声说出来！
3、（想清凉一点）书中的小朋友也有一个愿望，自己读读第一自然段。
指名读。
真清凉啊！我感到了清凉！
4、大家看绿绿的太阳照在大地上，就连字宝宝也感到了清凉变绿了，咱们一起吧清凉送给大家吧！
齐读。
5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了，你想画个什么样的太阳？
6、书中的小朋友也画了一个太阳，送给秋天，自己读一读第二自然段。
7、指导读句子。
这段有个句子特别长，咱们要注意停顿：金黄的香甜！
师范读。
大家听的真认真，大家都来试试。
齐读。
8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的图片）想说什么，说给同桌听听。
9、看完你最想干什么？
10、假如现在你尝到秋天香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？
11、让我们一起感谢一下秋姑娘，谁来读读第2段（指名读）。
12、秋姑娘听了大家的话，说谢谢你，明年秋天还会来给你送果子的，秋姑娘要走了，我们给秋姑娘说再见吧！
13、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，（出示课件）天这么冷，请你们想象一下，在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来，爸爸妈妈带你上学的路上，被风呼呼的吹着，下午放学从温暖的教室出来，寒风呜呜的刮着，你又有什么感觉，什么愿望呢？自己读读第三段。
15、谁来教我？
16、你想请我怎么读，你自己先读读吧！
（师表演读）听我读了，你感到冬天红红的太阳怎么样？（温暖）一起吧温暖送给大家吧！（齐读，加动作读）。
17、小结：
同桌说一说。
18、春天，春天的太阳你想画个什么颜色的？说说你的理由？
19、同学们，有那么美好的愿望，送给春天，哪春天该画什么样色呢？我们书中说，因为春天是个（多彩的季节。）。
20、春天这么美我们一起来赞美一下春天吧！这次我想和大家合作读，我读第1句，同学们读2.3句。
21、这节课我们一起走进大自然，感觉大家美好的愿望，现在我们再来完整的读一读这篇课文，吧你的愿望读出来，自己再读一读吧！（书放平）。
三、学习生字（园，因）。
1、大家读得真认真，课文我们读好了。这节课我们先来写两个字，仔细看老师写。
2、这两个字那里长得像？
3.认识大口框。
4、指导书写：
大口框的字写在田字格中间，要注意先进人后封口。
5、生描红。
6、练习。
7、同桌比一比，互相纠错，师巡视。
8、纠正再练。
四、板书。
美好的愿望。
夏天绿绿的清凉。
秋天金黄的香甜。
冬天红红的温暖。
春天彩色的多彩的季节。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇三
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标。
1、认识挂、街等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰。
教学过程。
一、创设情境，趣味揭题。
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）。
二、尝试练习，整体感知。
1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的.图片连线。）。
3、小组交流，师评议。
三、学习课文，朗读感悟。
1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领。（课件出示）。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4、学生自由练读，小组评议。
5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用因为所以说话。
6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）。
四、总结全文，朗读全文。
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新。
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
六、作业设计。
想象画：太阳与未来世界。
板书设计：
四个太阳课文教案大全（19篇）篇四
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）
2、板书课题，指导写“阳”字。
3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里，请同学们打开课本81页。
1、教师范读课文。
2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。
1、指名读第一自然段。
2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？
3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）
4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。
5、没了拼音，你能把句子读流利吗？
2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）
3、直呼读。
4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最后一次贴到黑板上）
5、 “尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？
用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？
1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。
2、把生字词读一遍给同桌听。
3、检查自学情况：
（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）
（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）
4、指名读带生词的句子。
1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听）
3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动）
1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。
2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？
3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）
4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。
（1）行人在两边，两土在中间。（街）
（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）
全班自由把整课文读一读。
1、读一读这两字，并口头组词。
2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）
3、老师范写，学生书空。
4、学生描一个，写两个。
5、展示，评议。
把生字和课文读熟。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇五
是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、说教学目标。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点。
本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法。
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程。
为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
（一）激趣导入。
上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的.歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。
（二）初读欣赏，自主识字。
这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。
第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
（三）细读感悟，学习第一段。
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。
六、说板书。
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇六
上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。
1．提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。
2．字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。
3．齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇特。
通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。
1．学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的。太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。
红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。
多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。
3．背诵课文，积累语言。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的？可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。
1．学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇七
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
1.认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
朗读课文、认字。
1.放大的文意插图
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4.彩笔等绘画材料
教学时数：两课时
1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
对话平台：
1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）
2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）
1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。
2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
对话平台
2.出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）
以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。
红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）
1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。
2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）
1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
伴教锦囊：
1.
太阳是太阳系的中心天体，是太阳系里唯一的一颗恒星，也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。
太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为20xx亿亿亿吨，是地球的33万倍。
在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。
那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期。
2.
春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。
每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇八
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
延伸：
一、导入：
师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。
我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）。
师：谁能好听地读一读？
师：真不错！一起读一读。
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。
师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？
二、初读课文：
1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？
2.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？
真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！
要求：读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的`理由。
可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！
3.汇报交流：
你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？
你能给大家读读吗？
三、冬天的太阳：
1.还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！
3.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）。
生（齐）：冻僵。
谁能读准这个词语？
4.分析“冻”字。
后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
还有谁会读？
你把冻僵的感觉读出来了，谁再来试一试？
真好，一齐再读读这个词语。（齐读）。
5.站在寒风中你感觉哪里快冻僵了？
6.是呀，我们的手和脸特别的冷。
（出示）“脸”
谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）。
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）。
小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关？
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。
（生交流）。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。（板书）。
分析“温”字。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？（请数人读。）。
师：开列小火车读。（生开火车读）。
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生造句。
师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）。
那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
师：哦，有一点温暖了，让陆老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读）。
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读）。
师：谁愿意先来读？
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）师：谁再来读？（师请数人读。）。
师：有了红红的太阳真暖和，课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！
师：让我们一起用朗读来感谢他。
四、夏天的太阳：
1.师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，
你还喜欢这个火红的太阳吗？
（出示夏天的图片）。
2.你看到了什么？又仿佛听到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太阳照在大地上，好热啊，
如果，你在这么的天气中，你会怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳（出示图片），
分析“挂”
4.你感觉怎么样？
5.“清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。
6.换上了绿绿的太阳，哪些地方也感受到了清凉？
分析“街”
7.绿绿的太阳照到高山，山上会有什么变化？（图片）。
照到田野，田野？（图片）。
照到街道，街上的人可以？
对啊，所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
8.师引读生接读、对读。
9.谁也想把这种清凉的感觉送给大家？读。
10.我们一起来把清凉送给大家吧。齐读。
五、总结主题、写字：
1.小朋友，我们通过想象体会读课文，你明白了小作者的心愿了吗？（生交流）。
2.是呀，小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——。
生（接答）：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——。
生（接答）：清凉。
3.多么美好的心愿啊！看着大家的画，老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿，课后可以在画上写上自己的心愿，送给你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。
5.最后，我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页，今天我们写两个字“脸、阳”。
看看“脸”字写的时候要注意什么。
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生c：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”字）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）。
分析、写“阳”字。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇九
1．齐读课题。
2．开火车认读“道、送”等13个生字。
3．师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：(出示四个颜色的太阳图)
4．学生读词语。
1．一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。
2．学生交流反馈。
3．了解课文的表达特点。
师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。
小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。
出示“？”。
再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。
1．学习第一自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？
生自由回答。
生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。
生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天……
师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？
(2)指导朗读。
2．学习第二自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？
(2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？
(3)学生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答)
(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收)
(6)指名读。
3．学习第三自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个红红的太阳？
板书：温暖
(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。
(3)指导朗读。
4．学习第四自然段。
(1)为什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)
(2)句式练习。
(3)让学生用四个字来赞美春天。
预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红……
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书：心愿)
1．交流背课文的'方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。
2．师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。
3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。
1．(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。
2．出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。
3．观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。
4．教师指导，范写。
“片”的笔顺为：撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。
5．学生描红，练习在田字格中写字。
1．朗读课文。
2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。
教学反思
在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十
1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1、教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。
2、学具准备：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。
2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）。
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、小黑板出示生词，检查生字读音。
a、指名教读。
b、自由认读。
c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d、去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）。
2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）。
3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、指名读书，检查读书情况。
5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、出示圆因为脸，指导书写。
a、口头组词，理解字义。
b、指导观察字形及其在田字格中的位置。
c、指导书写。师范写，生描红，书写。
d、评议写字情况。
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）。
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。
1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的'那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）。
你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。
小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。
哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。
为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）。
指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。
为什么喜欢红太阳呢？
指导看图，齐读课文。
彩色的太阳送给谁？（春天）。
演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）。
你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）。
指导朗读。师问生答，读后交换。
1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。
3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。
指导书写阳光。
1、出示生字卡片，认读。
a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。
b、指导观察字形及其在田字格中的位置。
c、练习写字。
3、展示，评议。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十一
1、认识挂街等12个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
一、歌曲导入，揭示课题。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题，生书空。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。
2、检查生字、词语。
（1）、认读词语。
（2）、认读生字。
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。
三、感悟朗读，尝试背诵。
（一）、走进夏天。
1、为什么喜欢绿色的太阳？
2、抓住清凉一词引发感悟。
（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。
（3）此时，你又是什么感受呢？预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
（二）走进秋天过渡：
走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？
1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？
2、抓住邀请，香甜进行感悟。
（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
（3）指导朗读激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
（三）走进冬天过渡：
送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天）感悟温暖。
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）。
2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！
4、用温暖说句子。
（四）走进春天过渡：
冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话。
（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。
（2）、学生仿说：春天来了，，春天是色的。四、依照板书，练习背诵。个别背，小组背。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十二
你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别。
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征。
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的'意境。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十三
1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在散文诗中学习，感悟生活。
多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。
（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。
（二）幼儿操作―为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。
（四）幼儿操作―画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。
3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳图片，让幼儿说说太阳，认识它的作用。告诉幼儿书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始幼儿就有了强烈的好奇心，有的幼儿已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有幼儿问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发幼儿主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让幼儿在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的幼儿读完此段后，让幼儿说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进幼儿更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让幼儿感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的`演示对幼儿进行朗读的指导。
三、借助文本，再造想象。
课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让幼儿学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让幼儿在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让幼儿说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”
这一设计使幼儿从书本世界回归于生活世界，当幼儿感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励幼儿用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让幼儿体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十四
人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。
1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2. 能够自由流利地表达己的心愿
3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔
（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境
师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。
（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）
（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳
1.以颜色为视角描述心中的太阳
学生回答：颜色。
（课件出示带有各种颜色的调色盘）
学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。
2.以愿望为主旨描述心中的太阳
学生齐回答：卖火柴的小女孩
学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。
师1出示句示：我要画一个 的太阳，送给 ，让 。
3.以绘画为途径描述心中的太阳
师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。
师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。
师2：赵老师有什么心愿呢？
师1转向学生，（出示课件：沙漠图片）这是哪里？
学生回答：沙漠
师1：沙漠是怎么样的呢？
学生回答：都是沙子，很热，没有水
师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是（配合课件出示句式）：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。（配合课件出示绿洲的图片）。
师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？
师2：好啊！我来试试看！（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。
师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解释。
（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳
师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。
小组合作思考讨论
师2协助分发心愿卡。
学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。）
语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。
（四）学生交流制作完的心愿卡
师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。
学生1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖
学生2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。
学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。
……
（五）学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。
1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。在新课程目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。
2. 具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。
3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。
4. 协同教学是团队合作，团队成员需要在教学设计，教学实施，教学等全过程中进行协调，在协同教学实施过程中，成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中，由于我们老师在平常缺少类似的协同配合，因此在教学过程的合作时显得生硬，语言协调过渡不自然，配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时，也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施，必须形成一种合作的文化，打破不同学科老师之间常见的相互隔绝，建立一种相互信任，相互支持，相互合作，共同学习的专业关系。只有这样，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十五
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充溢童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于同学并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培养同学善于考虑、善于发明，善于表达的能力。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十六
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
分两课时进行。
第一课时。
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？
4、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
5、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
6、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
7、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
8、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
9、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。
10、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：因字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十七
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
朗读课文、认字。
１、放大的文意插图。
２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
３、搜集一些描绘四季景色的.图片或照片。
４、彩笔等绘画材料。
２课时。
第一课时。
〖切入举偶。
１、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）。
２、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
〖对话平台。
一、听读（听读思考，整体感知）。
１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）。
２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）。
二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十八
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
1、认识挂、街等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
多媒体课件、图片、头饰。
一、创设情境，趣味揭题。
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）。
二、尝试练习，整体感知。
1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）。
3、小组交流，师评议。
三、学习课文，朗读感悟。
1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领。（课件出示）。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4、学生自由练读，小组评议。
5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用因为所以说话。
6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）。
四、总结全文，朗读全文。
同学们，你们喜欢四个美丽的`太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新。
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
六、作业设计。
想象画：太阳与未来世界。
四个太阳课文教案大全（19篇）篇十九
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。
课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡
两课时
第一课时（略）
第二课时
1、齐读课题。
2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读）
3、复习上节课学的内容。
训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的太阳送给？天。
（汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）
1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。）
2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？
3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力：
a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园）
b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。）
c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句
4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜
1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）
学习要求：
（1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。
（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。
（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。
2、汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序）
（1）绿绿的太阳
a、练习说话：绿绿的？？
b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗）
c、师生接读课文内容。板书：清凉
d、指导朗读（读出清凉的感觉）
（2）红红的太阳
a、练习说话：红红的？？
b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖）
c、指导朗读（读出温暖的感觉）
（3）彩色的太阳
b、说说描写春天的四字词语。
c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？
d、师生合作读。
1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。
,
2、选择自己最喜欢的一段来背诵。
1、出示“阳、光”，指名拼读。
2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？
3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。
4、学生书空“阳”。
5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？
6、教师范写“光”。提示笔顺。
7、学生书空“光”。
8、学生练写。
a、念念“写字歌”。
b、学生先描红，再自由练写。
9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。）
画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）
四个太阳
绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图
田字格夏天秋天冬天春天词语卡
清凉尝尝香甜温暖多彩的季节