在写计划书的时候，我们需要关注目标的可行性和可实施性，确保计划的实施效果达到预期。下面是一些成功项目的计划书范文，希望能给大家提供一些思路和灵感。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇一
2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。
3. 学会田字格里的七个生字。
教学准备：多媒体课件
一、 导入新课
1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]
2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。
2.出示怀素写字的图片。[电脑]
1从图上你看出了什么？
预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……
2你从哪里知道怀素是古时代的人？
预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……
3出示生字：古[电脑]
我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）
二、初读课文
2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）
3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]
古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家
去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]
注意轻声、平翘舌音和前后鼻音
（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）
4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。
1指名朗读第一自然段。
出示第一自然段，指名朗读。[电脑]
出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]
夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。
2指名朗读第二、三自然段。
评价朗读。
出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。
“日子一长”，“日子”指的是什么？
教学生字“日”。[电脑]
出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。
“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。
引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”
3指名朗读第四自然段。
二、练习书写生字。
1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]
2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇二
怀素 和尚 好学上进 这样 有名）
（轻声：候 尚 多音字：好 长）
（后鼻音：名 前鼻音：进）
（指名读 一起读）
过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！
（出示填空：怀素是个（ ）。）
学习课文
学习第一段
过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？
（学生：怀素在家练习写字。。。。。）
师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？
（认真 好学上进。。。。）
（出示：第一段）（指名读）
他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？
（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）
师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。
师：那你能读好第一段吗？（指名读）
（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）
（一起读）
学习最后一段
师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）
（学生读最后一段）
学习第二自然段
过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？
请大家自由朗读课文的第二自然段。
（学生自由的读）
（出示第二自然段）
（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）
师：怀素写字的态度怎么样？
（出示：怀素写字非常认真。）
师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真）
在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？
（学生有感情的读）
师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？
（出示句子第二句）（指名学生读）
（板书：先。。。再。。。）
师：怀素写字先做了什么准备？
（指名学生说）
怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着）
师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）
过度：怀素这样做，结果怎呢？
（进步很大）
（有感情的朗读课文的第二段）
出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。）
师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）
生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）说句话吗？
说的真不错！
过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！
请看课文第三自然段。（自由读）
从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？
指名回答（出示：他写呀写啊。。。）
师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？
（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）
师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。
这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长
（课件：日子一长）
你能读好这句话吗？
（一起读这句）
你能想象一下怀素练字的情景吗？
（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。）
他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了，
师：此刻你想对怀素说什么？
你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)
教学小结
当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）
（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。
（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？
看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。
（指名学生练习，把学生的字展示）
师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）
拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。
板书设计： 先 。。。 再......
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇三
1、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标层次的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文理解这些词语的意思，体会怀素写字的刻苦、认真。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。
3、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。
二、教学重点、难点：正确流利有感情朗读课文。抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。
三、教学准备：小黑板。
四、教学流程：
（一）谈话导入：
同学们，老师现在要写字，大家看老师写得怎么样？
师板书“写字”。老师的字写的怎么样啊？（生评价）。谢谢同学们的夸奖，其实在古时候有个和你们差不多大的小和尚他的字写的比老师要好得多呢！想知道他是谁吗？今天我们就来一起学习18课，《怀素写字》。
（二）初读课文，感知文意。
1、请同学们出声读课文，认识的字就直接读，不认识的字借助拼音多读几遍，在三分钟的时间里，看谁读的最认真。
和尚 非常。
认真 总是。
日子一长 长大。
请同学们轻轻的读这些词语，用心的记住。
3、现在词语伙伴又跑到了课文里，同学们有信心把课文读准确、流利吗？（检查读）。
（三）品读课文，感悟内涵。
1、自由汇报。
谁能说一说你从课文中知道了怀素的哪些事情？
2、切入点一：认真。
师：认真写是怎样写，怀素是怎样认真写字的？能找出来读一读吗？生读课文。
师：其实课文的这一句话就告诉了我们认真的意思，认真的齐读一次好吗？
小黑板出示：先（看清、记住）再（照着写）。
现在老师就要学习怀素“认真”的写一个字，“记”（师边写边叙述过程：我要先观察它是左右结构的字，看一看它的笔顺，再一笔一画照着写。
同学们觉得老师这样写够认真吗？你能向怀素一样在本子上认认真真写一个字吗？
生写（师强调学生写字的姿势）。
引导生利用文中的句式说一说自己是怎样写字的。（2—3名，重在指导学生利用句式进行积累表达。）师生评价。
那么怀素是不是每次都这样认真写字呢，从哪个词能看出来？
“总是”的意思。
是呀，我们刚才只是写了一个字，而怀素只要是写字都会这么去做，想想你平时写字时做到了吗？总是这样认真写字的怀素真让人佩服呀！下面带着你对小怀素的佩服再来读这句话。指名读，师评价指导，再指名读，指名评价。生齐读。师小结过渡。
（师：刚才我们在写字的时候都是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写，课文用先、再这样的词语来表示认真写字，在生活中我们说话和做事也都有一定的顺序，你能用“先……再……”这样的句式来说一句话吗？）。
3、切入点二：刻苦。
除了认真以外，小怀素写字还有哪点让你佩服？你是从哪知道的？那我们来轻声读读这段话。
师：没有纸，小怀素怎么练字呀？
生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。教师随机板书。
师：再用心读一读这句话，看看插图，想一想当时小怀素的做法，你有什么疑问吗？（那么软的毛笔怎么能把那么硬的木板写穿呢？）。
师：（出示毛笔）这是古时候人们写字用的毛笔，笔毛很柔软，就象我们的头发丝一样，是呀，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。）。
“日子一长”猜猜日子有多长？
师：请同学们看课文插图，小怀素端端正正的坐在地上，认真的在木板上练字。同学们边听边想象。
春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写了擦，擦了再写。）。
夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗的从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写了擦，擦了再写。）。
秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写了擦，擦了再写。）。
冬天，寒风呼呼的吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写了擦，擦了再写。）。
就这样，小怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个字，写了一天又一天，过了一年又一年，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。）。
板书“竟”
一个“竟”字，让我们知道了木板被写穿的事情多么不可思意，读的时候，要读出惊奇，不敢相信的语气，再读一次。
4、师：怀素写字不但认真，还怎么样啊？
这种写字的精神叫做刻苦，你有信心把怀素写字刻苦的劲读出来吗？生试读，指名读，齐诵读（结合板书或看插图）。
三、总结全文。
小怀素人小志气大，通过努力成为了有名的书法家，真是我们学习的好榜样，让我们带着对怀素写字认真、刻苦的敬佩之情再来读一遍课文。
板书： 18怀素写字。
认真 先…… 再……。
（看清、记住）（照着写） 书法家。
刻苦 写了擦，擦了再写 竟。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇四
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响。
课文第二自然段共有三句话，主要讲怀素写字非常认真。第二句话重点叙述了怀素练字的“三步法”：第一步，看清字的形状。第二步，记住字的笔顺。第三步，一笔一画照着写。
学习完这一自然段，我决定来个“理论联系实际”，让学生就照着怀素写字的“三步法”来写一写课文中的生字。
我拿出生字卡片中的“书”字，“下面，让我们学着怀素写字的方法写个‘书’字。谁来说说我们该怎样做？”马上有孩子抢着说：“先要看清字的形状，‘书’有横折、横折钩、竖、点这几个笔画组成。”另一个学生赶忙补充：“横折写得小一点，横折钩写得大一点，点要写在横折的右上角。”嗨，说得挺有道理的。“那第二步呢？”孩子们异口同声地答道：“记住字的笔顺。”我伸出右手食指，孩子们心领神会，随即跟着老师书空起来。“老师，我来说第三步，就是一笔一画照着写。”随后，我让孩子们按这三步在田字格里抄写四遍。
写完之后，我让孩子们对写好的字进行相互评价。有的说：“横折钩”起笔应在横中线上。有的说：“竖”不在竖中线上，这个字就站得不稳。还有的说：“横折”和“横折钩”都要往里收一收。
这样，我让学生当堂学着大书法家练字的方法练字，既学活了课文，巩固了所学的生字，也加深了对怀素练字“三步法”的理解。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇五
【原文】。
古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。
传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
怀素长大以后，成了有名的书法家。
【教材简说】。
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的`一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
【学习目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
1.看图揭示课题。
(1)观察图一，说图意。相机板书。
(2)简介怀素。
(3)读题。
2.初读指导。
(1)教师范读。
(2)学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
(3)检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4)课文共有几个自然段？
(5)点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
精读训练。
(1)学习第一自然段。
1.指名读。
2.“好学上进”是什么意思？
3.为什么说怀素是个好学上进的孩子？
4.朗读、背诵第一自然段。
(2)学习生字。
1.出示生字。
2.自学生字。
3.指导写字。
1）.教师范写。
2）.学生描红。
3）.学生在《习字册》上练写。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇六
1、映示课文第一幅图。
提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素）。
2、简单介绍怀素。
怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。
今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。
3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）。
（二）学生借助拼读初读课文。
1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？
2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。
要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。
（三）检查自读情况。
1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。
2、认读生字词。
写字日子一长书法。
（四）指导朗读理解第1自然段。
1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句）。
2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）。
3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）。
（1）指名试读。
（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。
他/从小就/喜欢/写字，是个/好学生上进的/孩子。
（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）。
（4）齐读第1自然段。
（五）指导朗读理解第2自然段。
1、学习第一句。
（1）学生自由轻读，指名读。
（学生朗读句子：怀素写字非常认真）。
启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真）。
在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”）。
（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？
出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）。
提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）。
怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”）。
过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）。
指名朗读句子。
齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？
2、学习第二句，齐读。
（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。
怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇七
目标
1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
重点
难点
重点：读书和背书。
难点：有感情的朗读和背诵。
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、 朗读理解第一段。
1、 指名读：怀素是怎样的一个人？
2、 范读，画出朗读指导符号。
3、 老师引读：怀素小时候什么样子？
二、 学习第二段：
1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？
2、 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
3、 到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？
怀素写字分哪几个步骤？
（1） 看清字的形状
（2） 记住字的笔顺
（3） 一笔一划找这写
4、 怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情朗读《怀素写字》
让学生充分练说，达到练说成诵。
精搜彩集创信意息
精彩创意： 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 背诵课文。
2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。
实施修改意见
教学札记
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇八
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
1、探究怀素练字“三步法”。
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇九
教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。
成功之处。
1、识字写字指导激活了孩子的思维：
课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。”
“你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处：
1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。
用心听了《怀素写字》一课，收获颇丰。整个设计条例很清晰，加上老师对一年级孩子的尊重与理解，课堂还是比较有生趣的。对于怀素写字的细节，老师花了大量的时间去处理。
投影：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
师：一起读，思考怀素写字分为几步？
生：齐读。沉默。
师：再读。
讨论总结（1）看清字形，即眼到；（2）记住笔顺，即心到；（3）写，手到。
闭上眼睛，师引读。指名与老师配合读。自己说一说。
用怀素写字的方法来写“古”。结构分析，笔顺，师范写。学生评价。
用怀素写字的方法来写“写”字。按照步骤写。有学生上黑板写，其余自己练习。评价。
是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？
再齐读。
精致的细节，扎实的训练，让低年级的写字训练扎实起来。让孩子参与评价,在评价中扬长避短,也不失为一个很好教学思想.
课堂中，还有些细节，吸引了我。对于“好学上进”这词，老师是这样处理的:什么叫“好学上进”？在我们班哪些孩子是“好学上进”的？用这样的方法教学“有名”：“有名”是什么意思？你还知道哪些人是有名的？“穿”字的异义引导也很巧妙。
随着这堂课，我看到了低年级语文教学的不易与乐趣。但作为高年级老师，还是有些担忧。这堂课显然不是书法练习课，那么我们还应该无痕引导些什么呢？“怀素写字”的这段文字仅仅是像书法书那样在教孩子写字吗？我们是不是从“先……再……”看到了怀素练字方法的正确和一丝不苟？是不是可以从“总是”看到怀素写字的坚持不懈呢？，我们还可以从“怀素把木板写穿”这个细节可以看到怀素的坚持不懈，可以看到怀素不怕困难，为了练字，他愿意动脑，愿意克服困难。
让怀素这个名人在孩子心中神圣起来，也更加可亲起来，促使“小小怀素在成长”！
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十
拟2课时。
累计。
第94课时。
第2课时。
目标。
1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、理解课文内容，联系生活实际理解词语。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
重点。
难点。
重点：读书和背书。
难点：有感情的朗读和背诵。
简要。
过程。
及重。
难
点的。
突破。
一、朗读理解第一段。
1、指名读：怀素是怎样的一个人？
2、范读，画出朗读指导符号。
3、老师引读：怀素小时候什么样子？
二、学习第二段：
1、怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？
2、给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
3、到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？
（1）看清字的形状。
（2）记住字的笔顺。
（3）一笔一划找这写。
4、怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）。
实施修改意见。
天天练：我来露一手。
让学生充分练说，达到练说成诵。
精搜彩集创信意息。
精彩创意：给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
实施修改意见。
作实业践设活计动。
1、背诵课文。
2、准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。
实施修改意见。
教学札记。
勐糯镇勐糯村完全小学杨存算2013年12月15日教材分析：课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练......
课时目标：1、让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。2、逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。3、通过课文的......
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，激发学生学......
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十一
课文的2、3自然段是重点段，在教学中我注意抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得诵读到背诵水到渠成。
此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字，让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起，与学生实际结合。这是我们低年级阅读教学的特点与重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。
另外我们的学生正在学习写日记，我指导学生学习课文中作者描写怀素写字的段落，正确运用一些表示顺序的词如“先、再、然后、接着、最后……”这样既能把事情说清楚又有条理。
“教学总是一门充满遗憾的艺术!”在本课教学中也存在着一些不足，比如有些问题的设计缺少铺垫与坡度，显得过于琐碎等。这些在以后的教学中都要不断改进与探索。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十二
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。
3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。
教学过程。
一、看图导入新课。
1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）。
你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素。
2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。
3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。
二、初读课文。
1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。
2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。
（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。
3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？
出示生字词：
写字日子一长书法家先看清古时候。
怀素好学上进和尚这样有名。
（1）先自由试试。
（2）开火车读生字词。
（3）齐读。
4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。
出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。
读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。
5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。
指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。
最后一段我们一起来。
三、学习课文第一、二段。
（一）第一段。
1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”
显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）。
3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十三
教堂目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读理解“好学上进”的意思。
3.学会田字格里的七个生字。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]。
2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。
1从图上你看出了什么？
预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……。
2你从哪里知道怀素是古时代的人？
预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……。
3出示生字：古[电脑]。
我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）。
二、初读课文。
2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。
3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]。
古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家。
去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]。
注意轻声、平翘舌音和前后鼻音。
（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）。
4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。
1指名朗读第一自然段。
出示第一自然段，指名朗读。[电脑]。
出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]。
夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。
2指名朗读第二、三自然段。
评价朗读。
出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。
“日子一长”，“日子”指的是什么？
教学生字“日”。[电脑]。
出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。
“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。
引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”
3指名朗读第四自然段。
二、练习书写生字。
1教学“先”字，说一说它的反义词是什么――“后”。[电脑]。
2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十四
师：我们来认读学过的词语：
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家。
指名读、齐读。
师：词语读得很好。
二、教学新知。
师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段。
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）。
师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
指名说。
什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）。
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段。
2、教学第四自然段。
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？
师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为――“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）。
师：有名，怎样才叫有名呢？
师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。
3、教学第二自然段。
师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）。
非常认真还可以怎么说？
师：他是怎样认真写字的呢？
指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）。
师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。
第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。
师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？
师：你从哪里看出来的？
“总是”说明什么呢？
正因为这样，所以怀素的字――引读。
4、教学第四自然段。
师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”
师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）。
（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）。
从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！
课文学到这里，你想对怀素说什么呢？
师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习。
怀素写字。他总是先，记住字的，再照着写。这样，怀素的字。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十五
生养成刻苦学习，苦练基本功有着积极的意义。
课文的理解重点是理解怀素练字的方法。我想如果引导学生很好利用怀素写字的方法，相信会有意想不到的效果。于是在写字教学这块，我打破了以往惯用的常法，套用了怀素写字的故事激励引导学生。“同学们，想不想当怀素那样的大书法家呀？”“想呀！”“那怀素是怎样成为书法家的呢？他是怎么练字的呢？”学生很流利地答出怀素练字的方法。此时我适时地激励学生：怀素成为一个书法家是多么不容易呀，他是多么得认真和刻苦呀！今天，老师想看看大家像不像小法家的.样子。这节课让我们也用怀素写字的方法来练字，先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。学生个个低头观察字形，接着又认真学习笔顺，看着那一张张那严肃认真的小面孔，我欣慰地笑了。
这课的生字，孩子们写得特别工整。我觉得孩子们都是喜欢被激励的，尤其是老师充满无限真诚关爱的激励。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十六
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的`教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十七
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记叙文，课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，所以在课堂上我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。
课堂上我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。
1、在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写）。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。
2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，并让学生摸一摸柔软的毛笔，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深对课文的理解和感悟。
怀素写字的教学方案范文（18篇）篇十八
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的'情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。