化石吟教案月日（热门17篇）

教学工作计划是教师课堂教学的组织者和管理者，可以帮助教师合理分配时间，提高教学效率。小编为大家整理了一些教学工作计划的案例，希望对大家的教学工作有所帮助。

化石吟教案月日（热门17篇）篇一

1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

1、多媒体课件。

2、师生一起收集有关古生物的资料。

游戏名：熊猫卖气球。

游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。

师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。

第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。

第3段教学(去动物园)。

1、猜一猜。

2、说一说。

在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。

3、找一找。

找出关于描写熊猫特点的语句。

4、读一读。

指名读，评读，男女生赛读。

第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。

课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。

1、学生自由读课文。

2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。

3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。

4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。

全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。

1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。

老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。

2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。

五、总结。

化石吟教案月日（热门17篇）篇二

2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点。

教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力。

教学难点理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点。

时间。

安排图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）。

课后。

小结在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

备注。

一、导入。

展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

二、初读课文，整体感知。

1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

2.读诗时要注意的问题。

3.听课文范读。

4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

板书：好奇赞美。

5.生读诗歌，点评。

三、精读课文，品味探究。

1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!

证明生物进化。

保存生命信息魔法师。

记录生命档案雕刻家。

重现远古世界。

2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！

4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。

8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）。

9.齐读全诗。

四、小结。

五、布置作业。

查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

化石吟教案月日（热门17篇）篇三

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：根据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。2、理清结构，展开合理的联想和想象。3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学过程的设计：1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。

2、新课讲学：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

化石吟教案月日（热门17篇）篇四

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

1.理解和积累一些重要词语。

2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

4.初步了解现代诗歌的特点。

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

培养学生对未知世界的兴趣。

课前准备：多媒体课件。

教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。

一、导入：

采用多媒体教学，向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。

提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确：见不到了。

提问：那这些精美的生物的图片从何而来?明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

提问：何谓化石?化石是怎样形成的?

明确：生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.

二、明确学习目标:。

"对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.

"有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.

"培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.

"初步了解现代诗歌的特点.

三、质疑字词:。

预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。

四、整体感知：

1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么?由学生作答。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

五、研读赏析(合作探究)：

自由朗读课文,解决以下问题.

1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处?

明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和。

强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和。

作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲。

述那奇幻的神话。

2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?

明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定.

3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?

明确:引出下文，又表现作者的思路。

4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句?

明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案.

同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。

六、朗读课文，深入体会下列问题：

1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想?

七、放飞想象拓展知识。

化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

八、作业：

课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.

化石吟教案月日（热门17篇）篇五

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前准备】。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

（1）。

（2）。

（3）。

（4）。

（5）。

（6）。

【教学步骤 】。

一、导语 。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）。

二、整体感悟。

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。

2、朗读。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

五、布置作业 。

【本教案设计思路】。

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程 中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案月日（热门17篇）篇六

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3、培养爱自然、爱科学的情操。

知道并了解保护活化石的意义。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它!那么，“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

1、自由读第1自然段。

(1)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。

2、学习第2自然段。

(1)指导朗读。

(2)看图，了解银杏树的样子。

(3)读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。)。

3、自学第3自然段。

(1)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。)。

(3)指导朗读。

(4)放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。

提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的.吗?

提问：你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗?

出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子()，四条腿()，一双大眼睛()。

4、学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照插图，了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。)。

5、学习第5自然段。

(1)齐读。

(2)明白这段的作用。(总结全文，井点出主旨：好好保护它们。)。

1、边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

2、读了全文，你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。

1、句式练习：科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。

2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。

化石吟教案月日（热门17篇）篇七

1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。

3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

3、利用多媒体介绍有关化石的知识。

激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。

1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.

2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。

学生讨论，回答。

今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。

2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。

3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。

下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。

[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

示例问题(屏幕显示问题)。

1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。

3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。

化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》。

化石吟教案月日（热门17篇）篇八

知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

教学目标。

知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字；

情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：

教学难点：

教学策略。

教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

情境形式：分组合作、小组讨论；

课程资源：网络资源、课本、图片、学生；

教学准备：

1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料。

2、生字卡片；

3、师生一起搜集古生物的有关资料。

课时：两课时。

教学过程设计。

第一课时。

教学目标：

1、认识11个生字。会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫）。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）。

在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）。

二、初读课文，自主识字。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。

2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。

4、识字---。

拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。

游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。

三、写字。

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。

问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。

2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。

（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

四、作业：

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

第二课时。

教学目标：

1、巩固11个生字、会写4个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。

教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。

教学过程：

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。

二、熟读。

1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

2、自由读课文。

3、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍出示银杏树图片123和介绍、大熊猫图片123和介绍、中华鲟图片123图片和介绍）。

（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。

三、写字指导：

1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。

小组内交流：怎样写好这几个字？

2、指导书写：

引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。

3、边观察边练写，师巡视。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

四、练习。

完成课后“读读写写”

五、展示。

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业――把自己所说的写下来。）。

（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。

六、拓展。

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

化石吟教案月日（热门17篇）篇九

（一）知识目标：

1、积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。

2、了解化石展现的奇幻生物世界。

（二）能力目标：

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

（三）德育目标：

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。

联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。

讲读课文。

自主、合作、探究的学习方式。

讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

一课时。

一、导语。

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）。

二、整体感悟。

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。

2、朗读。

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业。

根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

六、板书设计：

化石吟。

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。

自然的神奇科学的力量人类的伟大。

七、教学后记：

在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案月日（热门17篇）篇十

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

一、导语。

用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起学生的阅读兴趣。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）二、整体感悟。

1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：

奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然。

2、朗读课文，感知课文。

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

（1）集体朗读。

（2）老师点评，师范朗读。学生再读。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。

明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）（板书）。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。再读课文，思考。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？描绘一下画面。明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。明确：学生自由发挥，言之合理即可。五、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

六、布置作业。

1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。

【本教案设计思路】。

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案月日（热门17篇）篇十一

2、理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;。

3、培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)。

(一)。

师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层，试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

(三)学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

2、自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)。

(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

3、合作探究。

通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?

(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的?

4、质疑交流。

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

5、拓展延伸。

教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

化石吟教案月日（热门17篇）篇十二

知识与技能：

1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

过程与方法：

1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

情感态度与价值观：

1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。

2、收集有关化石的图片文字资料。

3、制作教学课件。

朗读法，讨论法。

一课时。

一、导入新课。

1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。

2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。（展现课题《化石吟》）。

二、朗读诗歌。

1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。

2、分组朗读。（展示朗读的目的方法及要求）。

3、学生互评。

4、老师总评。

5、全班同学齐读。

三、整体感知。

《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题）。

1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？

明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？

明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

四、品味诗歌。

1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头？

明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。

2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？

明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。

3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？

明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。

4、生命的档案是什么？

明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。

5、文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？

明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。用拟人的手法来写，给人以亲切感。

五、小结。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！

【板书设计】。

吟

唱

化石吟教案月日（热门17篇）篇十三

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟。

1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。

2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：

第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；

第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；

第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；

第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；

第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；

第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：

“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：

诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案月日（热门17篇）篇十四

《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。

学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。

反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。

反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

教学方法诵读法、启发法。

教学过程自学——合作——探究。

一、引诗：

1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。

2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表达之妙。

二、知诗：

1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“k”“x”“g”标记出作者表达“看到的`”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。

2.轻声朗读诗歌，并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·”标出诗句中的重读的词语，用“”标出诗节中的韵脚，用“”或“”标出语调的变化。

3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。

4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。

5.分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。

化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)。

要求：运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

三、品诗：

默读课文，批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。

(可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)。

四、悟诗：

学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得，值得多读。

五、用诗：

(1)看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。

(2)完成“研讨与练习三”：

化石吟教案月日（热门17篇）篇十五

一、给下列字注音并解释：

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本课选自_______________。本文是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的_________与人类的__________。

三、问题解析：

1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？

3、“平凡的真理”指的是什么？

4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好在哪里？

7、本文大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？

四、课外延伸：

1、关于“发展进化”的名言：

a、物竞天择，适者生存。——严复。

b、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。——孙中山。

2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。

化石吟教案月日（热门17篇）篇十六

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

【教学重点】。

生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

【教学准备】。

小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。

第一课时。

【教学过程】。

一、自读课文，整体感知。

介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。

学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。

课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。

1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。

2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。

3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。

再读课文，做到正确流利。

二、自主识字，认记生字。

这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。

1、自主识字。

2、指名读，齐读。

3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。

注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。

三、写字。

1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。

2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。

撇不能太弯，竖一定要垂直。

3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。

4、示范讲解。

第二课时。

1、巩固生字词，会写生字词。

2、流利有感情朗读感悟课文。

3、培养保护珍稀生物的意识。

【教学过程】。

一、巩固生字，自查情况。

1、自读生字。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、老师检查情况。

二、再读课文，做到正确流利。

这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查。

三、扩展阅读。

同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。

四、迁移运用。

鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。

五、实践活动。

分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

【教学重点】。

生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

【教学准备】。

小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。

第一课时。

【教学过程】。

一、自读课文，整体感知。

介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。

学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。

课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。

1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。

2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。

3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。

再读课文，做到正确流利。

二、自主识字，认记生字。

这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。

1、自主识字。

2、指名读，齐读。

3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。

注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。

三、写字。

1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。

2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。

撇不能太弯，竖一定要垂直。

3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。

4、示范讲解。

第二课时。

1、巩固生字词，会写生字词。

2、流利有感情朗读感悟课文。

3、培养保护珍稀生物的意识。

【教学过程】。

一、巩固生字，自查情况。

1、自读生字。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、老师检查情况。

二、再读课文，做到正确流利。

这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查。

三、扩展阅读。

同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。

四、迁移运用。

鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。

五、实践活动。

分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。

化石吟教案月日（热门17篇）篇十七

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标。

1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。

四、教学难点了解活化石的有关知识。

五、教学时间：2课时。

[第1课时]。

（一）联系实际，谈话引入。

1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？

哪位小朋友来给大家说说？

2.出示课文题目。

（二）初读课文，正字音。

1.老师先范读课文。

2.指名学生读。

3.让学生自由读课文，老师纠正发音。

4.有重点地领读课文，正音。

第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。

第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，

一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。

1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

3.指导朗读感悟。

（1）第二段。

・自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。

・指名读课文，随机领读个别句子。

・范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

・学生模仿读。

（2）第三、四段。

・创造性演读课文。

・示范表演。

介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。

・小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

・各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

（四）小结。

1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。

2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。

[第2课时]。

（一）复习引入。

1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？

谁能给大家介绍一下别的活化石？

（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

（三）认读课文生字。

1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

2.指名学生认读“我会认”中的字。

3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

（四）指导写字。

1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2.观察规律。

（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。

（3）”历、史“的撇都是竖撇。

3.示范指导。

（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。

（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。

4.学生描红、临写。教师巡视指导。

平心静气，摆好坐姿。

临写是，一看，二写，三对照。

（五）读读写写。

1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。

2.扩展练习。

一本本（）一台台（）。

一座座（）一棵棵（）。