最新一年级小池教学设计（汇总16篇）

教学计划是教师根据学科要求和教学目标，合理安排教学内容和教学过程的一份详细计划。接下来，请大家一起来看看小编为大家精选的优秀教学计划范文，希望能够给大家带来一些灵感和启发。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇一

一，教学目标：

1，知识和能力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。培养学生朗读能力和想像能力。

2，过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描写的情景。

3，情感态度和价值观：进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

4，教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。

5，教学难点：培养学生的朗读能力和想像能力。

二，导学：

同学们，我们以前学过了许多古诗，你们能背一背吗？今天，老师也要背古诗。可是不是用朗诵的形式，而是要把它唱出来，想听吗？你们知道我唱的古诗的诗题吗？揭示课题。

三，自学：

（一）读诗：1，生自读古诗。2，师配乐朗读。

3，评价一下老师的朗读，说一说朗读时注意了什么？4，再读古诗。5，生配乐朗读。

（二）出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么？现在就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。自学三分钟。

四，点学：汇报自学成果，教师适时进行点拨。

师：书读百遍，其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么？

学生a：我读懂了“惜”是爱惜的意思，学生读第一句诗。谁爱惜？爱惜什么？一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来，因爱惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法？说一说这句诗是什么意思？怎样来读？“无声”一词要读得轻柔。突出“静”

学生b：“爱”是喜爱的意思，晴柔：晴天里柔和的风光。情境想像：晴天里柔和的风光是怎样的？还有谁和他学的是一句诗。让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静美丽。

学生c：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。

学生d：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢？把这两句诗一起来读一下。

五，拓展：

我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。师范读：老师也想来读了，请你闭上眼睛想画面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，当我漫步在小池边，看到。感到。

六，总结：孩子们，在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就说这首小诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树阴也一样，各有各的行为，各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。欣赏了这幅池塘小景，你有没有这样的体会呢？出示大屏幕：树，风吹杨柳。花。看着图片，说一说用上这样的写法。

板书：小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇二

教学目标：

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点：

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

信息资料：

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，

如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。

汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为“rou”不是“you”，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。

1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。

重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇三

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

第一课时。

1.同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。

2.课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗，学习生字。

4.检查自读情况。

(2)同样方法学习”廷”和”蜓”。

(3)指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读。

（3）指名读。

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读，男女比赛读。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读，赛读。

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8、指名反复朗读，指导读出语气。

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇四

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

学习古诗《所见》。

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的'情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：

学习古诗《小池》。

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。

汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为“rou”不是“you”，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。

1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。

重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

文档为doc格式。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇五

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇六

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学目标 ：

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点：

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

信息资料：

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的`声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。

（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时。

对话平台：

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇七

1、正确流利地吟诵是个，当堂背诵诗歌。

2、抓住重点字词理解诗句，学习运用想象、画面再现、表演感悟诗歌意境，用自己的话说三、四句的意思。

3、初步感受诗歌的语言美、画面美、意境美，进一步形成吟诵诗歌、积累诗歌的兴趣。教学重点：、抓住词语体会诗歌的画面和意趣，说三、四句的意思，背诵诗歌。

教学难点：

抓重点词语体会意趣。

教学方法：反复诵读法、情景再现法。

教学程序。

一、板书古诗（可在课前）。

（课前，发白纸一张，请学生对折备用；将古诗写在黑板上，引导学生书空（意图：渗透工整书写的意识），漏写“惜”字和“爱”字，为后面抓重点词研读埋伏笔；学生指出漏(于:苏教版小池教学设计)字，师回应写完后补上，写完后请指出问题的学生用另外的颜色补上，其余同学书空（意图：解决难点字的书写问题）。引导“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、错、猎），请生组词，把后面在研读“惜”“爱”二字可能要用到的词语写出来。

二、开课，读诗。

1、走进学生，会读吗？读读看，还不太会的冲老师笑笑。请举手生读，强调：还不太会的同学一定要注意听，教师性地评价（字正腔圆，声音、速度、自己的感觉，这样的评价为后面学生的读提供了努力的方向）。再请一位学生读，请生试评价；再请刚才不会读的学生读，师激励性评价（意图：呵护困难学生的自尊，逐步树立其自信）。

同学们读得都不错，现在我们一起再读一遍这首诗，读完后请你用自己的方法标注出海不太明白的字或者词语。

2、生读。师指导方法：请你把你标注出的词语再放到诗句里读一读，想一想，没准你就明白了；如果还有问题，就可以在小组里交流交流。）。

生探究、交流。师注意学生质疑过程，有针对性地请两三个同学汇报（意图：让学生再现探究过程，形成一定的方法思维）。

3、我们再理解的基础上再来读一读诗歌，尽量读出你的理解和感受。

三、说诗。

1、（指板书）老师发现，前面两句诗，各掉了一个字，好像意思还是差不多，不信你读读，然后想一想，我们再来说说你的感受和看法。

2、思考、交流。（研究“惜”字，阶梯一：学生用扩词的方法理解字的意思，阶梯二：把自己的理解放到诗句里读出来，阶梯三：由这个“惜”字，你都想到些什么？）。

3、炮制，研究“爱”字，注意放手，注意有困难的学生。（程序建议：爱什么？（研究“晴柔）——谁爱？（引导理解“树阴照水”——还有那些东西爱“晴柔”？（引导诗歌中“爱”的基调）——如此美景是谁发现的？（引导杨万里爱“晴柔”，也爱??——诗人喜欢，我们读着动人的诗句，想象着美好的画面，也喜欢。）此处亦可转化角色，你是杨万里，看到眼前??（意图：引导学生说诗句的理解）你是“树阴”或者“小荷”??（意图：引导学生转换角色，体会景物和谐之美。）。

4、此过程中相机引导生说清三、四句的意思。（可以请生用动作演一演这两句的感觉，为说意思作一进一步夯实。）。

5、感悟意境的基础上读诗，再伴着音乐《早春》读诗。（韵律、节奏的深化）。

四、画诗（意图：让抽象的文字和想象转化为直观的形象，让学生理解内容更直观而深刻）。

现在，我们明白了故事描绘的美好景物、作者和我们都喜爱这美景的感觉。真好，我们班都是会读书的孩子。

1、说：好的诗啊，是“诗中有画”，我们读的时候，你的眼前，你的脑海里有美丽的画面吗？赶紧画出来吧，你可以边读边画，也可以先读后画你喜欢的方式就行。（画到纸的一半上）。

（音乐《蕉窗夜雨》。

小组内交流，说说画面内容，请两三个同学全班汇报，注意用上美美的词语，说出自己的理解和感受。

看着自己的画面读诗，这叫“画中有诗”（意图：对诗歌的一个整体感知和把握，由出诗到入诗。

五、入诗。

1、刚才我们不仅读了这首诗，还说了这首诗，也演了这首诗、画了这首诗，现在再带着你的相信爱国，看着你的换面，加上你的表演，美美地读一读诗歌，读的时候，可能就有更新的发现。

2、你看，诗人杨万里在外游玩，发现这样一处小景，就写出这样一首好诗来，这就是自然的魅力。我们北碚师重庆的后花园，巍巍缙云山，幽幽嘉陵江，青山绿水之间，不知有多少动人的美景。有时间我们赶紧出门走走，说不定啊，你也就写出这样的好诗来。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇八

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

学习古诗《所见》。

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，

如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：

学习古诗《小池》。

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的'？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。

汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。

1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。

重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇九

教材说明：

《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看：一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。

作者杨万里（1127～1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。

杨万里著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。是我国古代写诗最多的作家之一。

教学目标：

1．认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：

教学重点：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学准备：

教师：字词卡片。

学生：虚宫格练习本。

教学过程。

一．导入：

古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”）。

谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）。

谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，誰知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）。

二．初读古诗、学习生字。

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。

2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。

3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况。

昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，爱惜。爱惜，爱惜是需要用心爱惜的`，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。

廷：宫廷，朝廷。

蜓：蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。

露：露出，露头。

（出示字卡，名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。

三．细读诗句，理解诗意。

（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

1.（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师画泉水，树阴。)。

把你看到的景色用你的理解读出来。

这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？（泉眼无声惜细流-----泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。）。

2.你是从哪个字看这句古诗的大概意思的？（惜）谁爱惜谁？（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的？（让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）。

3.同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思？（喜爱）喜爱什么？（喜爱晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光？（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价）。

4.泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？（喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）。

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1.从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢？我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢？（学生回答。）。

2.从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思？（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的？（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）。

了作者什么样的感情？（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读，评价）。

4.读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）。

5.这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶）在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。

四．书写生字。

这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。昔：主笔“—”，强调笔顺，范写。

惜：左右结构，左窄右宽，范写。书写。

廷：半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。第二个横长。范写书写。蜓：范写。书写。

露：上下结构。范写。书写。

五．回顾古诗，小结。

让我们再次想着小池的美景，在此诵读。作者用古诗的写法，写出了小池的美丽景色，写出了对小池的热爱，那么，你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢？课后，请大家试着写一写，把你写的和同学们一起交流。

六．板书设计。

小池。

杨万里南宋。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十

１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

２、能正确、流利、诵读古诗。

３、图文结合，初知古诗大意。

1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美。

教学准备：课件、字卡。

一、谈话导入。

１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

２、荷花开在小池非常美丽。

３、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读感知，趣味识字。

１、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）。

2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）。

3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜：把矛放在树上。

识字：柔 诵读“柔”

识字：爱 爱：爱心、关爱。

6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）。

（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

（1）学生分小组读。

（2）男女赛读。

（3）指名读，教师相机评价。

（4）全班齐读。

10、玩游戏：生字回家。

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

（ ）眼无声惜细（），

树荫照水（ ）晴（）。

小（ ）（ ）尖尖（），

早有（ ）（ ）立上头。

三、看图猜诗句，理解诗意。

1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

2、教师诵读，学生跟着诵读。

3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

4、请小朋友们在头脑中想象画图。

5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6、理解“立”字。

（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

四、总结全诗。

2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十一

1、海底世界——数数。

2、快乐的校园——10以内数的认识。

（1）1—10各数的认识。

（2）0的认识。

3、走进花果山——10以内数的加减法。

（1）10以内数的加法。

（2）10以内数的减法。

（3）连加、连减和加减混合。

（4）探索规律。

4、海鸥回来了——11—20各数的认识。

（1）11—20各数的认识。

（2）20以内不进位加法和不退位减法。

5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法。

（1）20以内数的进位加法。

（2）20以内数的退位减法。

（二）空间与图形。

1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识。

2、有趣的游戏——图形与位置。

（1）左右、前后、上下方位的认识。

（2）从不同方位观察物体的形状。

（三）统计与概率。

1、妈妈的小帮手——分类与比较。

（1）按指定标准和自选标准分类。

（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄。

2、我又换牙了——统计。

（1）简单的数据整理。

（2）象形统计图和简单统计表的初步认识。

（四）实践与综合应用。

1、实践活动找找周围的数。

2、教学广场找规律。

3、数学广场简单组合问题。

4、实践活动大蒜有几瓣。

5、雪山乐园——总复习。

1、数与代数。

（2）结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

2、空间与图形。

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（2）辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

（3）会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

3、统计与概率。

（1）能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；

（2）通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。

4、实践与综合应用。

（1）加深对20以内的数有关知识的理解。

（2）加深对分类与比较及统计方面知识的理解。

重点：10以内数的加减法，11—20各数的认识难点：统计。

1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。

2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。

4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十二

3．通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。

电脑课件、电教板、青蛙指偶、录音机、数数蛤蟆图片、电子琴。

一、学生随着欢快的音乐拍手进教室；唱音阶；师生互问好。

二、导课。

1．（出示青蛙指偶）问：“小朋友，你们看这是谁呀？”“绿色的小青蛙吃害虫，保护庄稼，它是我们人类的好朋友，”（出示蛤蟆课件）问：“再看一看，这是谁呀？”“谁能说一说，青蛙和蛤蟆有什么不同呢？”“小朋友，你们知道吗？蛤蟆和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。”

2．“我国民间有许多歌唱蛤蟆的歌曲，有山东民歌《花蛤蟆》”（出示歌词，教师随歌曲伴奏演唱歌曲）。“用山东话唱的《花蛤蟆》就更有趣了，你们想听吗？”（教师随歌曲伴奏用山东方言演唱歌曲）“四川也有一首民歌叫《数蛤蟆》”（教师用四川方言读歌名，出示歌词）。

三、学唱歌曲。

1．“现在就让我们一起来听四川民歌《数蛤蟆》。”（电脑课件出示歌词和动画，同时播放歌曲范唱）。

2．教师结合动画，按节奏朗读歌词。

3．教师提问：“歌曲里数的是蛤故的哪些部位？”“蛤蟆不吃水吃什么？”（教师简单扼要地解释歌词“太平年”“水上漂”的意思）。

4．“请小朋友和老师一起按节奏读歌词。”

5．请学生随着音乐以小组为单位变成小圆圈。

6．教师伴奏，教学生演唱歌曲，并解决歌曲难点。

7．请学生为歌曲创编动作。

8．（教师出示小白兔图片）“老师根据歌曲的旋律编了一首歌，歌的名字叫做《数白兔》。”教师演唱自创歌曲：“一只白兔一张嘴．两只眼睛四条腿，爱吃萝卜爱吃菜呀，活泼又可爱，不骄傲，活泼又可爱，不骄傲，蹦蹦跳一跳，跑得快，蹦蹦跳一跳，跑得快。”

9．“老师这里还有许多可爱的小动物呢！请小朋友们到前面来找到你喜欢的小动物，根据歌曲的旋律为你喜欢的小动物也编一首歌，好吗？”

10．请学生以小组为单位创编歌词。

（教师播放歌曲伴奏）。

11．“你数的是什么小动物呢？”“谁愿意将自己创编的歌曲唱给大家听一听？”学生演唱自己创编的歌曲，并为歌曲创编动作。

12．“小动物们回家了。”请学生变换位置。

13．“小动物们回家了，这节音乐课也结束了，找到你的好朋友，和他说再见吧！”

四、播放欢快的音乐，学生拍手出教室。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十三

1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。

2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。

3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。

自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。

教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水

同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。）

师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？

生：乌鸦。师板书：乌鸦，生齐读课题。

这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。

1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？

生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。

师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。

2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。）

生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗？（生生互教）

生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。（谢谢！）

3、师：初读课文后，你都想说什么？

生：我知道了乌鸦真聪明。

生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）

生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。

4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？

生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。

生：我想多读课文，有感情读课文。

生：我想边读课文边提问题。

生：我想把乌鸦和瓶子画下来。

生：我想把这个故事表演下来。

师：那好，同学们就分头学习，到你喜欢的小组去。

5、同学们合作的很好，谁来当小老师，把你学习到的知识教教大家？

1）生字小组（课件出示生字娃娃）——

生：我们小组学习的生字，我想教大家读生字、组词语。

生：我想让大家说说这些字都是什么结构？偏旁是什么？

生：我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话？

2）读课文小组——

生：xx同学你第一句读得真好，我能跟你学一下吗？

生：可以，请跟我读。（谢谢你，我会了。）

生：我觉得你读书真有感情，你能领着大家读一读吗？

生：可以。（齐跟读）

3）提问题小组——

生：我是提问题小组，我想问问大家：乌鸦看到的瓶子是什么样的？这乌鸦为什么喝不着水？（其他学生、举手回答）

生：我想问大家：乌鸦为什么口渴了？

生：我想问大家：乌鸦想出了一个什么办法，让自己能喝到水了？

生：这只乌鸦是怎样一只乌鸦？

4）老师举手并出示“把”字：我想让大家用“把”字说一句话。

生积极发言。

5）生：我能把这个小故事表演下来，大家看好。（生乌鸦戴头饰表演）

6、老师看到同学们学得这样起劲，老师也想读，能给老师一个机会吗？师范读一遍课文。

生评价：老师，您读得真有感情；

生：老师，您的“怎么办呢？”读得真好听，我能跟您学一学吗？

师：当然可以。（师生互学）

生：老师我想试一下。

师：好，你说我们比哪一部分？

生：第二自然段。

师：好。我们其他同学当评委，评委说谁先开始？

（师生互读，互学互评）

（出示课件：乌鸦喝完水后，快乐地边叫边向高空飞。）

2、师：（出示课件：乌鸦又飞回来了）同学们肯定有好多办法，快快把你的好办法告诉乌鸦。

生：乌鸦，你可以找来一个大口的小碗，把瓶子放倒，水流进碗里，就喝到水了。

生：乌鸦你还可以找来一根水管，一头放在瓶子里，一头放中觜里，飞到比瓶子低一点的位置，就能很容易吸到水了。

生：乌鸦你可以把瓶子口打破。

生：乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友，让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝，也挺好的。

师：真好，听听乌鸦跟你说什么了？

（出示课件）乌鸦在说话：“谢谢你们小同学，我们交个朋友吧。”

师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。

真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十四

学生情况分析：

学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：

本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。

1、知识与技能：

通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：

引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：

认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。

三、教材分析。

1、本学期教学重点情况分析：

强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：

遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。

3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。

《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。

四、教学进度：

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十五

学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：

本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。

教学目标。

1、知识与技能：

通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：

引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：

认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。

教材分析。

1、本学期教学重点情况分析：

强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：

遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。

3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。

《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。

教学进度：

教学中注意的问题及改进措施：

1、充分利用课程资源，使学生直接感受传统文化的.魅力，接受传统文化的熏陶感染。

2、充分展示图片，作品等教学手段，教师加以示范。认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的教学计划。

3、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。

要根据学生的年龄特征。

使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。

感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。

通过。

文档为doc格式。

最新一年级小池教学设计（汇总16篇）篇十六

1、正确认读十二个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文。

3、了解课文内容，感受作者想像的奇妙。

重点：会认十二个生字，正确流利地朗读课文。

难点：培养学生的想像力。

多媒体投影仪，自制电脑课件。

一、课题导入。

同学们，我们每个人的心灵深处都有一个五彩缤纷的世界，我们都曾有过神奇而又美妙的想法，你们也一样。有一个小朋友，她不但想法奇妙，而且她还把自己的想法写了下来，你们想不想去了解一下？这节课我们就一起来学习第17课，一起走进小作者《心里的世界》。

请同学们伸出手指头认真和老师写课题。

齐读课题。

二、检查预习情况。

昨天老师已经布置了预习任务，你们预习得怎么样？我可要检查一下。

1、小组分号抢读词语。

2、指名当小老师领读。

3、齐读词语。

4、读得不错，有一个词语来给大家鼓掌了。

出示：海浪。

观察：你有什么发现？

（都有三点水儿）。

观察的很仔细，这两个字都有三点水儿，说明这些字都和水有关。

出示：拥抱。

这两个字都有-----提手旁，说明它----和手的动作有关系。

以后你在读书或者学习的过程中1就可以用这种方法记忆。

5、我们玩一个游戏吧。

词语夺红旗。

点到哪个小组哪个小组就开火车读词语，全部读对就夺到红旗。

游戏开始。

6、词语读的不错，课文读的怎么样？

分段读课文。

学生评价。

7、就象你们刚才说的，我们一起大声、有感情的读一遍。

三、熟读课文、体会作者想象的奇妙。

1、自己读文，边读边勾画作者看到了什么，想到了什么？

汇报。

老师板书：小草草原。

鲜花果园。

浪花大海。

阳光蓝天。

2、你觉得作者的想法怎么样？

（奇妙，神奇等等）。

板书：神奇。

3、谁来带着这种感觉读读第一句话。

为什么看到一棵小草就能想草原？

（出示草原）。

说说你看到的草原什么样？

草原大不大？

谁能读出草原大的感觉？

（学生读）。

4、还看到了什么？想到了什么？

（出示课件）。

闭眼想象，你看到了什么样的果园？

看到这么美的果园，我从你眼中发现了兴奋和激动。

那你能带着兴奋的语气读一读吗？

读文。

5、（出示课件）老师范读课文。

你可以作动作给我伴舞，也可以用声音给我伴奏。

生读文。

出示阳光、蓝天图片。

指名读文。

浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。

谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。

6、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。（出示课件）。

7、“拥抱”在这是什么意思呢？

谁来和老师拥抱一下。

我们拥抱是用手，那小作者想去拥抱草原、大海、果园、蓝天，那她会用什么去拥抱呢？

（用心、用爱、用眼睛、用耳朵等等）。

8、说的真好，看来你的想象比小作者还要奇妙。

出示想象图片。

用书上的语言说一说。

同桌讨论说。

小组交流说。

9、多美的想法，多美的大自然那，让我们随着音乐美美的读读课文吧。

播放音乐。

随音乐读课文。

四、总结。

是啊，我们生活在一个美好的时代，所以我们才会有美妙的想象，希望同学们都能用自己神奇的想象去享受这美好的生活。