2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）

教学计划是为了指导教师在一定时间内有条不紊地开展教学活动的安排和计划。一份合理的教学计划能够提高教师的教学水平和学生的学习效果，以下是一些教学计划范文供参考。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化。

1、这节我们继续学习《掌声》这篇文。知道这篇文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）。

6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）。

1、两段。）。

8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）。

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵。

1、学生自由读。

2、3、4自然段，画出描写小英的句子。

2、指名读学生划出的句子。

从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）。

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。

齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）。

（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）。

（3）【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她地想。

指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）、体会小英的感激。

同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）。

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）。

三、引导说话，读背作者感想。

1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声或对于这篇文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）。

一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。

2、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇二

一、教学目标。

1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。

二、教学过程。

第一课时。

（一）、谈话启发，同学们都听过掌，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）。

（二）、初读课文，感知内容。

1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题。自由读课文。要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。

2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”

3.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事？

---师生相互评价读文情况。

4．概括课文内容。

（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子。

1，学习第1段。

（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？

（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。

（3）感情朗读。

2，学习2-3段，体会两次掌声的意义。

(1)指名读。

(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?

(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，

（4）你想对英子说些什么？

（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）。

3.总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？

（1）讨论：

（2）总结：明确两次掌声的意义。

（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）。

（四）、总结下课：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。

（六）、板书设计。

29.掌声（鼓励、赞扬、信任、尊重）。

外表：忧郁-？-乐观。

内心：自卑-？-自信。

（板书所用的词语可根据学生提供的词语而改动）。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇三

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子，积累语言。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

多媒体课件。

1、创设情境，谈话导入。

2、复习几个重点句子。

（一）理解英子给人的最初印象。

1、英子最初给你留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？

2、指导读段。

（1）哪里看出她文静（或忧郁）？体会“总是”、“默默”。

（2）她为什么那么文静、忧郁？

（3）指导朗读。

[设计意图：抓住重点词语，通过朗读，深入体会人物的内心世界。]。

（二）理解英子最后给人留下怎样的印象。

1、英子后来又给人留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？

2、指导读段。

（1）出示自然段，提问：哪里看出她性情开朗？

（2）指导朗读。

[设计意图：让学生在朗读中进入情境，领悟到人物的喜悦。]。

（三）小结质疑：引导前后对比，提出问题，过渡。

（一）初步感知：是什么使英子有这么大的变化？

（二）抓住重点，指导读懂第三自然段。

1、默读：把你最受感动的句子划出来，把你不懂的地方作上记号。（梳理）。

[设计意图：学生自主学习，培养提出问题和解决问题的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“犹豫”是什么意思？为什么“犹豫”？“犹豫”时表现怎样？

b、她为什么“终于”走上讲台？心里怎么想的？

c、指导朗读。

（2）提问：从英子走上讲台那一刻起，同学们共响起了几次掌声？

b、英子为什么流泪了？

c、指导读句。

d、第二次掌声是在什么时候响起的？同学们为什么又一次鼓掌？

e、这时候英子有什么表现？她可能会说些什么？

f、师范读，学生反复朗读。

1、同学们的掌声改变了英子，是因为这掌声里有爱心。

(板书：)。

2、在你们的生活中，你有得过掌声吗？你给过别人掌声吗？

3、过渡：是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

4、读英子给我写的信，给英子回信（先说后写）。

1、抄写最让自己感动的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。

29、掌声。

忧郁。

英子鼓励赞扬。

开朗。

掌声。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇四

1、在互动的学习活动中准确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子。

第一课时

一、创设情境，弥漫爱意

1、今天陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）谢谢孩子们的掌声！非常感谢！

2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，温暖……）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。

3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。

二、初读课文，感受爱意

1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不容易读通的句子。）

2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。

3、指名轮读课文，相机指导。

4、检查字词掌握情况

5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生交流自己的初读感受。

三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同

根据学生初读感受的交流，相机引导学习课文第一、四自然段

l 第一自然段

1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？

2、交流

重点引导感悟以下句子：

句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁

l 第四自然段

1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？

2、读相关句子。板书：开朗

这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。

四、指导写字

书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。

1、认读所有要求书写的生字。

2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好办法记住。

3、说说哪个字书写要特别注意

4、学生书写。

1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；

3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿势、鼓励”两个词语。

一、复习引入

1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文（齐读课题）。

2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是——（学生谈）忧郁、文静都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是——（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。

这节课，让我们继续品味课文的语言，再次走进主人公英子的内心世界。

二、潜心会文动真情

（一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。

指名读出划出的句子。齐读句子。

（二）探究第一次掌声：

1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读

这句话告诉我们这是怎样的掌声？

投影出示：这是 的掌声。

预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。（理解“骤然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）

2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么热烈，那么持久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。

（学生读课文，找找、画画、品品、议议）

（同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。）

3、组织交流：

（1）读读找到的句子，并说说体会

l 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。

学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。（齐读句子）

l 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

学生说体会。相机请学生朗读。

你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。

l “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

学生说自己的感悟。

（能说说英子为什么犹豫吗？她都想了什么？）再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。

预测：要是我上去，同学们一定会嘲笑我的，可是不上去，新老师肯定会不高兴的。……

随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。（如果说感悟时已经理解到位，则该问题不用提，直接引导读出体会。）

（2）创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾！她战胜自己是多么艰难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的内心是多么痛苦啊！但是她还是站起来了！在全班同学的注视下，她一摇一晃地向讲台走去，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（出示插图）骤然间响起了——热烈而持久的掌声！（师带头鼓掌）

同学们，你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么？

投影出示：英子， 。

（预测：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你终于战胜了自己。……）

（4）这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是激动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！

（5）出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。

（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。

这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（三）探究第二次掌声。

再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

联系上下文，说说同学们为什么又把掌声送给英子？（英子普通话说得很好，声音也很动听）

英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊，她是怎样表达对自己的感谢的？

预测：

l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

你能体会到英子此刻的内心世界吗？（同学们并没有嘲笑我；身体残疾并不可怕……）

（四）小结

1、掌声给了英子鼓励和赞扬，难怪英子说——指名读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

掌声给了英子尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以英子说

——想读的一齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

这掌声是 。（鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱）

板书：爱

三、妙笔生花抒胸臆

5、师巡视，找出典型句子，串联成诗。

6、让我们共同表达和聆听对爱的理解，

（师：爱是什么

爱是一阵热烈的掌声

生：……

最后全班同学读投影出示的一句话，结束本课：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

同学们，爱已经在我们心底扎根，我们会因为心中有爱而永远快乐！

四、板书：

掌声

自卑 自信

爱

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇五

课标要求：

1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。

2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。

3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

目标达成：

1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

学习流程：

【课前展示】。

布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

【创境激趣】。

【自学导航】。

1、字音识记（给加点字注音）。

塌败（）取缔（）伛（）。

翳（）骷髅（）绷（）。

滞笨（）愧怍（）。

2、看课本p78的插图，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

以“从看，他是一个人”的句式说话。

【合作探究】。

走近老王。

2、请用“老王是一个_________的人，表现在____________________的句式说话。

3、归纳总结：你能用两个字来概括老王的一生吗？并写出其具体表现在哪里。（提示：生活、为人两方面考虑）。

4、面对老王的“____”与“____”，作者及一家又是怎样对待他的呢？主要表现在哪儿？用一个字概括他们的品质:“____”。

【展示提升】。

典例分析知识迁移【强化训练】。

2、自由朗读感动你的语句或段落。

【归纳总结】。

读过本文后，你有何感想？谈谈体会。

【板书设计】。

老王。

杨绛。

字音识记（给加点字注音）。

塌败（）取缔（）伛（）。

翳（）骷髅（）绷（）。

滞笨（）愧怍（）。

宋发旺。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇六

教材简析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入领会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程。

同学们，今天来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎„„谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张„„谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。这节课让我们伴着掌声继续学习29课“掌声”，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）。

如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。

一、回顾入情，感受孤独、自卑、忧郁的英子。

上一节我们一起认识了一位比较特殊的朋友，她有什么特别之处。师小结：英子得了小儿麻痹症双脚落下了残疾，走起路来一摇一晃的，从课文的第一自然段中我们就认识了这样一个自卑、孤独、忧郁的英子。

二、由“书信”入“掌声”

师：但那是小学时的英子，几年以后，我意外地看到了一封英子寄来的信。

出示信，指名读。让英子难忘的是什么？文中一共写了几次的掌声？掌声为何会让英子难忘，让我们再回到她小学时去了解一下。请同学们打开书本，快速地把描写掌声的句子划出来。

课件出示：

1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。

2.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。全班齐读。

三、体会英子的内心情感。

过渡语：同学们为什么一再地给英子掌声呢？今天我们就一同走进人物的内心，感受同学之间那至真至纯的友爱之情。

（出示自读要求）默读。

二、三自然段，划出描写英子动作神态的句子，并在旁边做上批注。

课件出示：1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。交流：从（把头低了下去）这个动作你体会到英子的什么心情？（紧张、害怕、自卑）。

课件出示：2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（1）描写英子动作的是什么呢？（站）。

（2）是怎样站？（慢吞吞）读慢吞吞，读出慢的感觉。（3）英子为什么慢吞吞？（不愿意上台）。

（4）从哪个词还能看出英子不愿意上台？（犹豫）犹豫是什么意思？（拿不定主意要不要上台）。

（5）英子为什么不愿上台呢？（预设：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。怕被嘲笑、被歧视、被看不起）。

（6）英子那么怕上台，那她可以不上台吗？为什么？请同学在第二自然段中找一找答案。

预设答案1.老师是新调来的，不明白情况。预设答案2.是轮流讲故事。

（7）此时英子的心情怎么样？（交流）。

预设:偏偏新来的老师不了解情况，还是得上台去，多么（委屈）？这种不愿意上台却必须要面对，多么（无奈）多么（矛盾）。

（8）句子中有一个神态描写充分表达了英子的这种情感，是哪个一个词？（眼圈红红的）小结：可见我们在学习描写人物的文章时还可以通过抓住人物的神态描写，去体会人物的内心情感。

引读：多么矛盾呀！英子犹豫了一会儿„„。

多么无奈呀！英子犹豫了一会儿„„多么委屈呀！英子犹豫了一会儿„„。

四、品读体会“掌声”，感受变化。

（一）交流汇报第一次掌声。

过渡语：尽管无奈尽管委屈英子还是一摇一晃地向前台走去。课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

解词：能给“骤然间”换个词吗？（预设：瞬间、眨眼间）移情：此时此刻我就是内心充满矛盾充满委屈的英子，一摇一晃地走向讲台，请给我热烈而持久的掌声吧！

交流：这热烈而持久的掌声想告诉英子的我什么呢？请联系课文。

一、三自然段来说。

预设：1.英子，你虽然残疾，但我们不会嘲笑你的；预设：2.你不比正常人差呀，英子，加油！

预设：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。小结：同学们，这么多的言语汇成一个词语，用什么词？（板书：鼓励）。

（男女生赛读，全班读）。

（二）交流汇报第二次掌声。

过渡：是掌声给了她勇气，给了她力量。正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述她童年的故事，她的普通话说得很好声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。交流：这第二次的掌声同学们又想告诉英子的我什么呢？（赞赏、肯定）。

预设：英子，你普通话说得真好呀！英子，你的声音真动听。

英子，你的故事讲得好听极了，我们听得入迷了。小结：同学们，千言万语是对英子的？板书：（赞赏、表扬、夸奖）这两次掌声，饱含对英子的鼓励和赞赏，让我们再读一读这两个给英子带给巨大变化的句子吧。（分组读）。

（三）品读“一摇一晃”

过渡语：英子领会到同学们两次掌声的用意了吗？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一摇一晃地走下讲台。

课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

这里的一摇一晃什么时候还出现过？比较一下，此时的一摇一晃和上台的前的一摇一晃有什么一样有什么不一样吗？（朗读课文第三自然段）。

师小结：英子是幸运的，得到了同学的掌声，那掌声真的只是用你的左手敲击你的右手发出的声音而已吗？是鼓励是赞赏，化成一个字那就是（爱），板书。

五、拓展延伸：

仿写句子：“当别人跌倒时，爱就是无声的搀扶。”“当别人成功时，爱就是衷心的祝贺。”2.品读意林文摘。

六、

总结。

正是这一份爱，使英子重新扬起自信，鼓起勇气，微笑地面对生活。希望同学们能记住这段话，在生活中做到珍惜别人的掌声同时也不吝啬自己的掌声，给别人送去关心和鼓励。

七、作业布置。

1、阅读课外书《爱的教育》(小故事版)。

这是一本充满了温情和感动的小故事集，200余个趣味横生的故事涉及到人生成长的诸多方面：父与子、母与女、师父与徒弟„„无论是寻常百姓，还是贵族世家，家家都有关于教育、沟通及爱的独到理解。

一、仿照下列句子，写一写：

当别人跌倒时，爱就是无声的搀扶。当别人成功时，爱就是衷心的祝贺。当，爱就是。

当，爱就是。

二、课外阅读。

意林故事。

这是一个关于吉米•杜兰蒂的故事。早一两代的人都知道，他是那时当红的艺人。一次，有人邀请他加演一场给二战老兵的晚会。他告诉那人，他的日程安排得很满，他只能抽出几分钟的时间来表演一段独角戏，接着他就得离场赶赴其他的约会，如果他们能够接受的话，他就去表演。当然，晚会的导演欣然答应了。

吉米在表演的时候，意想不到的事情发生了。时间早就过了他说的几分钟，可是他还站在台上继续表演，场下观众的掌声越来越热烈。15分钟过去了，20分钟过去了，30分钟又过去了，吉米还在表演。终于，吉米最后鞠了一躬，离开了舞台。在后台，有人问他：“不是只表演几分钟吗？发生了什么事？”

吉米说：“是啊，我本该早走的，可是你自己去看看前排的观众，你就知道为什么了。”原来，前排坐着两个男人，他们在战争中都失去了一只手臂。一个失去了右臂，另一个失去了左臂。可是，他们合力鼓着掌，大声地鼓着掌，高兴地鼓着掌。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇七

教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路：

1.与文本对话，注重品味 （复习导入，整体感知英子的前后变化）。

2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

3.与自己对话，联系生活，升华认识

教学目标：

1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法：

1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。

教学方法：

1.多媒体演示

2.启发点拨

3.创设情境

4.抓重点词和读写相结合

教学流程：

第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。 第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。

设计理念

本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

教学过程：

一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？ (生鼓掌)

师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

生:(大部分说)不紧张。

师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

(生齐热烈地鼓掌)

师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

生1：兰老师加油！

生2：老师别紧张,我们会支持你。

“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

生：掌声比金钱更重要。

生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

正式上课

一、复习导入

师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”

师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

生：齐读课题

师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

生：课文第四自然段

师：能读读吗？

生：不忧郁

师：性格变得？

生：乐观、开朗

师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

师板书（开朗 自信）

师：看到英子的变化同学们高不高兴？

生：（高兴）

师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

生1：读

师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

生：掌声

生：2、3自然段

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

生：（忧郁 自卑）

（出示课件）

（忧郁 紧张 自卑）

生：紧张

师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

师：你道出了英子的担忧。

生：如果不上去，老师又会不高兴。

师：你的内心很矛盾，是吧？

男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

师：好，还划了哪个句子？

生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇八

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。

2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。

3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。

教学过程：(课时随学情而定)。

预设：他的表演很精彩;我很欣赏他......

预设：高兴，谢谢之类。

师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想?

询问学生，学生畅谈。

结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊!今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声(板书，生书空)齐读课题。

师：读了课题，你会有什么问题想问?

生各抒己见。

师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。(生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。)。

师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

(词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。)生字略。

师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗?

“因为她得过......走路的姿势”(生读)。

师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒!回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。

预设：可怜、不自信、残疾人、文静......

每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中，请同学们读一读。

出示：“上小学的时候，我们班.......走路的姿势。”

提示：抓住关键词句，说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说)，那么总是的意思?(一直都是这样的)。

课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读;又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

你看到了怎样的英子?

预设：不自信、孤单、文静、内向......

同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.......离开”(重点词：早早的，又总是最后)。

这些词说明什么?联系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。)。

师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。

师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。

师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子，读一读。

“从那以后.......教她跳舞”(生读)。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇九

1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。

2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。

3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。

朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。

在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。

一、导入新课。

上一节语文课，我们学了毛主席在花山关心百姓生活的课文，这节课我们来学习另一位伟人的故事。

板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？

板书“山洪”给你什么样的感觉？

朗读课题，那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。

二、初读课文。

1、师：请同学们用自己喜欢的方法自由读课文，读准字音，读通句子。

2、认读词语：邢台、心坎儿、、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、气氛、冀南（小组合作认读）。

3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？（生认真读文思考、交流）。

三、精读课文。

1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）。

2、引导交流，谈感受和体会。（自由发言，鼓励学生，随机进行奖励）。

（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？

（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？

（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？

（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神？

（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？

（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？

３、文中两次掌声的对比；两次眉毛的变化的描写，你体会到了什么？（小组讨论交流后汇报，其他小组评议补充）。

４、交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。读一读，读出人物性格，想一想：从这些描写中你体会到了什么？（师总结文章描写方法）。

四、朗读课文最后两段，升华情感。

五、你学到了什么？

六、作业：

板书：

2山洪一样的掌声。

关心。

总理，群众。

爱戴。

在教学《山洪一样的掌声》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习？中有所思、有所获。但是，上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的课文。遗憾自己没有引导孩子深入的体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。

在反思了这节课的不足之后，在进行第二课时的教学时，我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，读完一段文字之后，往往出现安静的沉默。

我想，这份沉默正是孩子们对总理的敬佩、心疼和怀念；是孩子们被总理的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。

教材分析：《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌......

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受亮点

1、跟老师书写课题，齐读课题。

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

三、研讨亮点感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

反馈a、默默地

b、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

（1）她是怎么上去的？

（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

〈三〉感受开朗自信的英子

1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展亮点

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

（2）你想通过掌声告诉英子什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

五、激发想象升华亮点

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是（），。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十一

1能正确流利有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解小英的情感变化，体会内涵。

3通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。

1朗读课文，学会生字、词。

2理解课文内容。

生字、词卡、投影仪。

第2课时。

一、揭题质疑，出示目标

二、感悟掌声，体会心理

2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

(1)我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“……”掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。

三、展开想象，加深体会

1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。指名朗读第5自然段。

2出示例句：学生补充小英现在的变化。

学生根据第5自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。

3，小组里互相交流：我看到了小英的变化……

4组织全班交流。

四、指导朗读，体会掌声

1她在信中是这样说的——全班学生齐读……

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。

2指导有感情地朗读，读出感激之情。师生互评。

五、联系生活，理解文尾

1小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。

2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——

你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?

(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?

(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?

小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十二

1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

多媒体课件、自编英子的来信

小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题！

同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？

学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。）

1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。

a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象？

（英子很文静。）

b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？

（英子很不快乐，怕别人笑话她歧视她。）

d、现在，你对英子的文静有没有新的认识呢？

e、谁能读出你的感受来？

2、学习第四自然段

b、谁来给大家读读这段？

c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同时出示）

（以前的英子很忧郁，学生说到时教师点击忧郁变色，总是默默地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗了。）

e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！

f、课文学习到这里，你有什么问题吗？

（英子为什么会发生这么大的变化？）

3、学习课文二、三自然段

a、要想解决以上的问题并不难，只要我们仔细读书，认真思考，就一定会找到答案！让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段，想一想。

b、交流

学生：是因为同学们送给了英子鼓励的掌声，英子才发生了这么大的变化。

老师：你说的真好，读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声？

学生：两次。

c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。

d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

学生：第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她，同学们鼓励她。

教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？

学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去体会到的。

我还从英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。中的犹豫知道的，我知道犹豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

学生：有帮助，这给英子鼓起了勇气，增强了自信，故事讲的也很好。

教师：同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢？

学生：包含了鼓励和赞扬。

教师：如果你是英子，你的心情怎么样？你在想什么呢？读一读吧！

4、学习第五自然段

英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给作者写了一封信呢！你想看吗？我把这封信带到了课堂上，也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场，谁愿意做这次栏目的嘉宾，当一回英子的同学？（请两位同学上台）

a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天，我们有幸请到两位英子的同学，让我们掌声欢迎！

c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？

d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给大家读一读。

f、观众朋友们，你看，掌声的力量多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的勇气，让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关怀，你会发现，生活更加美好！

d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！

本期的实话实说栏目到此结束，谢谢大家，我们下次再会！下课！

掌声

文静（自卑）

鼓励

开朗（自信）

赞扬

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十三

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十四

《掌声》是人教版三年级上册第29课，作者以回忆的语气来写这段小学经历，文章的语言质朴，在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过动作，语言，神态来描写人物的内心感受，教师在教学时引导学生由外向内感受这些情感。

设计理念：依据课标阅读教学的要求，能联系上下文，理解词语意思，体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课，我打算利用四组词语教学贯穿全文教学，在学生理解词语的基础上，引导学生提出问题，紧抓“掌声”引导学生通过自主，合作，探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现，它分别是什么含义，利用关键词语，学习文章内容。

三年级学生年龄只有八、九岁，刚步入中段学习，对课文的理解还需一个过程，对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习，生活中常听到，但对于掌声的含义理解却不深刻，尤其课文中两次掌声的意义，和掌声带给大家的感动，学生不容易理解。

1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思，并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

教学重点：理解四组词语，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

教学难点：理解两次掌声的含义。

教学准备：多媒体课件

一、谈话导入，质疑问难

1、今天我看到同学们课前坐的非常端正？我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候，我发现以为同学声音特别小，没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆出声背诵!

师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）

讲解“掌”字（高尚的手）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火车读，重点指导“骤、述、持”（翘舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，指导读准多音字“落”、“调”、“处”。

（3）出示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

（1）同桌互查，每人一自然段轮读

要求：a、要认真倾听，及时纠正

b、要读得响亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗读，随机正音。

三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久

（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久

1、默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（随机出示）

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。

（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑，入境。同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）

2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落，联系上下文，想想这些词语的意思。再读读课文，说说你读懂了什么。

3、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅所欲言。）

4、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和同学们听懂。指名朗读。

小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一次有什么不同？（课件出示句子）

2、请同学们画出关键词语，联系上文，自己体会体会。

师相机评价，适时让学生感情朗读，读出自己的体会。

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。

5、学习英子的来信

1、出示来信内容

2、从信中，你读懂什么？

6、回顾课文，归纳课文主要内容

1、学生归纳课文主要内容（根据板书）

2、出示填空

同学们热烈的()给了英子极大的（），使英子明白（）同学们没有（）她，以前那个（）的英子从此变成了一个（）的人。

七、巩固练习，把握课文内容。

1、选词填空

看了看皱了皱挠了挠

看着这道数学题，明明（）眉，（）头。

教师讲解人物动作，神态的描写。

2、拓展语文课上，老师表扬了我，我（）

八、布置作业：

1、抄写课后生词，准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

21、掌声

鼓励关心

第一次第二次

热烈、持久经久不息

忧郁开朗

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入：

二．新课：

（一）创设情境：

1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

（二）精读第1自然段：

1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

（三）精读第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）。

3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）。

5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

（四）体会掌声：

请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）。

小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）。

这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英，你别害怕，我们大家支持你！”

小英，我相信你一定能讲的很好！”

小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励。

小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）。

2、体会第二次掌声。

1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

3、再读小英的信：

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

4、情感深华：

1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读。

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）。

是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

5）齐读第7自然段（课件）。

（五）总结。

1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

(六)实践活动：

给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

掌声。

忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信。

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

3、好啊，这么自信，不过，李老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

一、导入新课

1、今天这节课我们继续学习小学语文课文《掌声》这一课，齐读课题。

2、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了课文中小英的生活。下面就让我们一起走进小英的生活，看看从前的她是个什么样的孩子。

二、前后对照，感受小英变化

1、读第一自然段。

（1）自读第一自然段。

（2）从前的小英是个什么样的孩子？你从哪些语句感受到的？

指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（4）指名读。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。

2、读第5自然段。

（1）自读第5自然段。思考：现在的小英有了什么样的变化？

（2）交流：现在的小英有了什么样的变化？

（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

（4）真替小英的变化感到高兴呀，来，让我们高兴地来读一读这段话。

（5）生齐读。

（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

3、现在的小英和从前判若两人，读到这儿，我们心中一定有一个大大的问号，是什么呢？（小英为什么有这么大的变化？）

（1）你认为是什么原因？（掌声）你呢？大家同意吗？

（2）你能从课文中找出根据来吗？

（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

自读小英的来信，说说你从中体会到了什么？

过渡：掌声真的拥有这么神奇的力量吗？让我们一起回到那次难忘的演讲课上。

三、感悟重点，领会掌声内涵

2、小英一共得到了几次掌声？

3、谁来说说第一次掌声

出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

（1）“骤然间”是什么意思？

（2）“热烈、持久”分别形容什么？

老师听出来了，你们的掌声其实是对小英的——鼓励（板书）

（4）小英听懂了吗？你从哪里看出来的？小英为什么感动的留下了眼泪？

（5）小英原来可能是怎样想的呢？请大家读读上文，根据小英动作、神态的句子猜测一下，同桌也可以商量商量。

提示：

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英这时小英会怎样怎样想呢？（不上去吧，会……上去吧,我这样子肯定会……）真是进退两难呀！

（6）可是结果呢，正好跟她想的相反，班上的同学不但没有向她担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而——给了她热烈、持久的掌声，面对此情此景，她感动得流下了眼泪。

（7）谁来读好这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来。

（8）齐读。

4、第二次掌声是在什么情况下响起的？谁来读一下描写第二次掌声的句子。

出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（1）什么叫“经久不息”？“息”是什么意思？

（2）“经久不息”的掌声响起来！

这一次你们想通过掌声对小英说什么呢？

同学们这次的掌声其实是对小英的——赞美、夸奖、表扬、敬佩

（3）小英听懂了吗？“深深地鞠了一躬”表示什么?从“微笑”这个词你能体会到小英当时内心的想法吗？她会想：“”

（4）是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，让我们再一起来读一读2－4自然段，体会一下这掌声的无穷魅力吧！

生齐读。

来，咱们一起再次走进小英的内心世界，来读一读她的这封感人的来信吧！

齐读来信。

过渡：看了小英的来信，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。

四、总结升华，读背作者感想

出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1、生齐读。

2、读到这里，相信大家对掌声的意思一定有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（对人的鼓励、赞扬、尊重、关心）

你是怎样理解这段话的？

3、说得真好呀，人人都需要这充满爱的掌声，一个甜甜的微笑，一个赞许的眼神，一句温馨的话语，都可能给人带来无穷的力量。让我们敞开心扉把掌声献给别人，同时也要珍惜别人的掌声！

4、最后，老师想送给大家一首歌，——小学语文课文《掌声响起来》，希望大家能时常响起你们的掌声，献出你们的爱心，让世界变得更美好。

5、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

2023年掌声第课时教学设计大全（17篇）篇十七

设计理念：

语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的课文，因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。

1、初步认识课文中的生字。理解词语，背诵课文最后一段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小英的内心世界。

3、使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。

教学重点：

理解两次掌声的不同含义。

体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

教具准备：

课件。

一、谈话导入。

二、自由读文，感知“掌声”

自由读课文，读准字音。明确课文的主要人物是谁。

三、对比朗读，引出“掌声”

1、读小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。

2、朗读第一段。

（1）自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子？

（2）有感情地朗读这一段。

3、朗读第五段。

指名读文，说说小英有了什么变化？想像：他还会有什么变化呢？

4、引导质疑。

读完了这两段话你心中有什么疑问吗？

四、朗读体会，理解“掌声”

1、用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。

2、体会第一次掌声的作用。

（1）读写第一次掌声的句子引导质疑。

（2）朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。

（3）换位思考，理解第一次掌声的作用。

3、体会第二次掌声的作用。

（1）用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。

（2）图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。

2、再读来信，激发情感。

五、熟读成诵，升华“掌声”

1、指读结尾。

2、带着对掌声的理解，换词读文并背诵结尾。

3、仿写句子。

掌声是鼓励，让小英走上讲台！掌声是夸奖，改变了小英的一生！掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门！掌声是春雨，滋润着我们的心田。

（掌声是阳光，　。掌声是　，。）。

13　掌　声。

鼓励。

忧郁　开朗。

夸奖。