部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）

一年级教案的编写是教师的一项重要工作，需要注重细节和灵活运用。下面是一些优秀一年级教案的范文供大家参考，希望能够对教案的编写有所启发。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇一

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）。

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）。

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）。

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇二

课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）。

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）。

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的.？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）。

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇三

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

2课时。

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的'心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇四

《棉花姑娘》是一年级语文下册课文单元的第19篇课文，是一个非常有趣的童话故事。通过写棉花姑娘生病了，分别请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病，但它们都没有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。让孩子们认识到不同的益虫和益鸟本领也不同。本篇课文有三个目标：一、读好文中的对话；二、让孩子们知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫；三、积累abab式的叠词。我的教学也是围绕这三个目标展开。

针对第一个目标，我主要通过多种形式的朗读和创设情境，让孩子们体会棉花姑娘三次说“请你帮我捉害虫吧”这个句子时的不同情感。第一次时是有礼貌的请求，第二次时心情更焦急，第三次时是高兴，同样的一句话，但是读出的语气却不同。三句话同样的句子为什么要这样读，学生可能一开始不会体会到，所以这里我主要通过给他们创设一些情境，之后让他们想象自己此时就是棉花姑娘，你的心情是什么样的的，孩子们很快就体会到三次的请求是不一样的，在读的时候也更有感情，读出了应有的语气。

第二个和第三个目标，都是直接渗透在课文的讲解中，由于这两个知识点比较简单，孩子们掌握的还不错，整节课上的也比较顺利。但下来自己反思，总觉得还有很多地方没有做好。这节课好像是我一直在引导，没有给孩子们太多自己思考的空间。尤其在指导对话的时候，都是我创设好了情境，再让孩子们来体会感情。我在想如果我在孩子们读完课文时，把这三句话直接出示在黑板上，先让孩子们思考三句话读的语气能不能一样，并说原因。等孩子们都说得差不多的时候再创设情境，让孩子们深入体会，效果会不会更好。当然这只是我下来之后的一个设想，能不能达到我想要的效果还不知道。因为这样一增加难度，根据我们班的学情，可能会冷场。

另外，这节课其实让孩子们自己分角色上来表演一下，应该效果会更好一点，既锻炼了孩子又让孩子们印象深刻。但是考虑到我们班的学情，最后我放弃了。我怕他们不敢上来，也怕他们上来之后因为忸怩表演不出我想要的效果。其实以后我应该多给他们一些这样的机会，锻炼的多了，自然而然的就敢了就会了。

一节好课，需要不断打磨。也需要老师不断反思，不断改进，我会继续努力，朝着高效课堂的目标前进。

文档为doc格式。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇五

观摩了王老师的一堂《棉花姑娘》，我感触很深。这是一堂很精彩的语文课，有些环节很值得我学习。

首先王老师的教态亲近随和，很具有亲和力，时而洋溢，时而婉转，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾。寓教于乐，扎实训练；师生互动，交流自然，使课堂成为富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以王老师在课堂上尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。采用多种策略创设不同的.激趣情景，看画面、做游戏、猜字谜、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行巩固“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。

其中最让我受益的是王老师改“教教材”为“用教材教”的技巧。对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。王老师就借用多媒体课件直观形象的优点，一方面激发学生参与、学习的兴趣，另一方面激发学生识字、理解课文的能力。使教材的“形”得以最大程度的扩展。在朗读上，本节课以读贯穿教学，王老师多次让学生体验课文角色，分角色进行朗读。创设情境，让学生自己去感悟，体验，有一种节节深入，环环相扣的层次感：燕子飞来了，棉花姑娘会怎么想？她心情怎么样？带着你的心情读一读。啄木鸟飞来了，青蛙跳来了，他们一个个都不能帮自己，棉花姑娘的心情又会怎样？三次同样的请求，王老师用适当的方法引导，让学生悟出“高兴——失望——痛苦、急切”等不同的感受。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化了。

整堂课中最出彩的是王老师重视学生的说话训练。王老师创设了一个环节，以此为切入点：让学生转换角色，把自己当作七星瓢虫向棉花姑娘介绍自己的外形和作用，帮助学生理解课文的内容，同时让学生在介绍过程中感悟语言，感悟情感，培养学生语言组织能力和交际能力。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇六

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

四、教学理念。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

五、教学过程（略）。

六、反思得失。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇七

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇八

1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。

说完教材，再看学情。

从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：

第一学段要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、借助读物中的图画阅读。

5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

单元目标：

1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。

2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生浓厚的兴坡，产生探索、发现的欲望。

课时目标：

1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。

4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们实验小学低段语文课的教学模式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。

俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

1多媒体课件激趣法。

一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。

2游戏学习法。

“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

3换位表演法。

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

下面我将具体说说我的教学设计。

（一）互动游戏，激趣导读。

本环节我通过以下三步来实现。出示：

1、看故事，玩“变脸”，

2、小竞猜，读“姑娘”，

3、展图片，学课题。

第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：老师带来一些故事，如果你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在游戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增添了动力和活力。

之后进入第二步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步认识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今天，我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。

（二）整体感知，激法导学。

根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小游戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。

（三）聚焦阅读，激情导思。

此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤：

第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比痛苦，棉花姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。

此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事认识“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺利地进入角色。

第二步：角色对话，解“盼”。聚焦第二自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好请求的语气和帮不上别人时抱歉的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好第二自然段后，让孩子们在划一划中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话，选择自己喜欢的角色练读，分角色朗读，特别是我和美丽小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。

（四）情景交际，激情导练。

此环节，通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不上别人忙时的句式：请你帮--对不起--。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本领吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢？师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，学生的展示自然精彩。

（五）规范写字，激兴导书。

此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观察“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一笔从中心点起笔，压线写。第二步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿势；第四步反馈讲评，教师认真批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特别好的画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师用笔标出，让其订正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。

经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计根据一年级孩子的特点，配上了鲜艳的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们注意力，同时为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。

以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老师予以批评指教，谢谢！

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇九

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

( 2 )汇报交流学习情况。

a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b。 汇报小组学习收获。

(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

棉花姑娘

空中飞

树干里

捉 害虫

田里

叶子上

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇十

1．设置试题，回顾本课所学内容。

(1)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了()，她很焦急，于是向()()()寻求帮助，可是他们都没能帮上忙，最后，是()医治了棉花姑娘。

明确：蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

2．总结。

通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了！我们要好好保护它们，让它们好好保护环境。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇十一

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b。汇报小组学习收获。

(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇十二

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：

1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、同桌学习、情境学习、自由分角色等调动学生的积极性。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的'过程。”所以我在教学中运用范读、自读、同桌读、分角色读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。布置学生收集有关益虫的资料，激发学生学习科学常识的欲望。

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、创设情境、同桌合作、比较交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文以对话的形式出现这一特点，我让学生把自己当成课文里的角色感悟对话内容，再指导表演。这样就将课文要求学生表演课文内容落到了实处。

一、揭示课题，学习生字“姑娘”

1、今天我们来认识一位新朋友，她是——？读好题目。注意轻声。

识字方法是什么？（加一加的方法）你是姑娘吗?理解姑娘。

2、全文感知，课件演示：

3、棉花姑娘怎么啦?自由读课文？找出哪一节写了棉花姑娘生病了。

二、学习第一自然段：

1、指名回答，并读第一节。（出示）师范读。

2、学习生字：蚜、盼、治。分三步：音、形、义。（齐读，拼音记字形、说意思，找近义词）。

3、指导朗读：范读、指名读。

三、棉花姑娘生病了，他请了哪些医生给她治病呢？

1、（出示动物贴图）。

2、随机识字：啄斑点斑：扩词训练。

3、说说七星瓢虫的样子。

四、学习第二节，创设情景，指导朗读。

1、轻声自由读第二节，你有什么发现？

（出示）ppt。

2、学生交流读书发现。

3、随机指导：

燕子只捉空中飞的害虫。（板书）。

体会棉花姑娘的礼貌用语和她当时的心情，燕子的礼貌用语。（请、对不起）。你在平时什么时候也会说对不起，教育学生学讲对不起。

体会感情号的作用，读法。

指导朗读：指名读、男女分齐读、同桌角色读、动画配音读等。适时评价。

五、学习第3、第4自然段。

1、要求：轻声自由朗读，并比一比，3、4两段和第2段有什么不同或相同的地方？

2、交流你的发现。不同点：随机板书：啄木鸟树干里青蛙田里。

相同点？

3、指导朗读3、4节：自由准备男生读3女生读4比一比谁读得好。

六、句式训练，延伸拓展：

棉花姑娘请了那么多的医生都没能治好她的病，那还有哪些动物医生也治不了棉花姑娘的病呢？（学生交流）。

出示句式ppt：训练说话。

七、朗读第5自然段，创造表演。

1、那谁能治得了棉花姑娘的病呢？

七星瓢虫。（板书：棉花上）。

2、自由读一读5自然段，看看七星瓢虫是怎样治病的。

3、情景扮演七星瓢虫。自我介绍样子，能干什么等。

八、朗读第6自然段。

出示：（碧绿碧绿的雪白雪白的）原来七星瓢虫才是棉花姑娘最好的医生。

一起有感情的朗读这一节。

教师小结，总结板书：今天，我们认识了哪些动物医生？还认识了有礼貌的棉花姑娘?(出示：请你帮我捉害虫吧！)。

九、指导书写：请帮1、读准音2、记字形3、指导笔顺、书空。5、教师范写。6、学生作业评价。

板书设计：30、棉花姑娘。

燕子图空中飞。

啄木鸟图捉树杆里害虫。

青蛙图田里。

七星瓢虫图棉花。

部编版一年级语文棉花姑娘教案（模板13篇）篇十三

1、《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

2、这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

2、学情分析。

一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

3、教学目标。

根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：

1、知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。正确流利，有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“吐出”等词语的意思，积累abab式词语。

3、情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。学习文中动物角色礼貌待人的文明用语，做一个文明懂礼的学生。

重点：识字写字，有感情的朗读课文。学习文中礼貌用语。

难点：通过多种形式的朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，培养留心观察的习惯，探索科学的奥秘。

4、教法。

主要采用：多媒体课件激趣法，游戏学习法，情境演读法。

5、学法。

指导运用多种形式朗读、圈点批画、小组合作等多种方式进行学习。

6、教具。

本课主要利用多媒体课件和贴图道具辅助教学。

7、教学程序。

本课设计四个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入。

作为低年级学生，形象思维占主体，创设情境导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。

1、欢迎可爱的棉花姑娘再进课堂（并贴图）。

2、板书课题（指导花字写法读法，娘字的读法）。

（二）巩固识字，学习生字。

1、以游戏抢答的形式复习巩固上节课的生字词。

2、指导学生学习“星”和“雪”两个生字。学生自主观察生字的框架结构，配上儿歌，便于记忆和掌握。同时由学生来做小老师讲字，体现语文教学学生主体性特点。

（解说：识字写字是第一学段的重点，引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。同时关注学生正确的写字姿势，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。）。

（三）精读品味，读中感悟。

1、出示书中棉花姑娘生病前后不同的图，让学生描述，通过直观的图像来了解课文内容。

2、指名读，圈画能够描述图片相关语句。

这两幅图想告诉我们棉花姑娘一个怎样的经历，我们回到课文中找答案。找六个同学来分小节读一下，边听边找，请你从文中找出能描述这两幅图的句子。

3、出示第一幅图及文章第一自然段。

（1）了解蚜虫（借助直观的图片资料），体会蚜虫的可恶，指导学生读出讨厌蚜虫的语气。

（2）结合上下文内容理解“多么”“盼望”两个词语表现了棉花姑娘急切求医的心情。

4、重点学习2—5自然段。

轻读2—4自然段，用笔圈出棉花姑娘为自己请了哪些医生？（指导学生说话要完整：棉花姑娘请了燕子，啄木鸟和青蛙来治病。）。

分角色朗读，其他同学认真听，并思考，这些医生治好棉花姑娘的病了吗？

为什么没有治好棉花姑娘的病？谁能分别说一说？（理解“只会”一词，指导朗读燕子说的话）。

利用查阅到的其他动物医生资料，想象对话，并能够正确运用文明礼貌“请”“对不起”等用语，进行德育渗透，培养学生文明懂礼。

______________来了，棉花姑娘说：“______________！”___________说：““______________！”

（解说：学习这一部分之后，学生初步领悟文章中动物角色的对话模式，并结合想象小组合作编对话，充分让学生在实践中学习语文，体现人文性和工具性的统一。交流时，要充分利用多元评价，进行生生评，教师评等）。

再读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”理解急切的心情。

男女生分角色朗读第5自然段，知道七星瓢虫帮助了棉花，并结合上下文理解惊奇一词。

（解说：多种形式朗读课文，培养语感。以读代讲，并借助直观实际的图片理解重点词语的含义，体会语言的妙处。）。

5、学习第6自然段。

对比理解碧绿碧绿，雪白雪白两个词语，并练习abab式词语用法（粉红粉红的桃花，金黄金黄的稻田，火红火红的太阳）。

a不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

b不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。

（2）理解“吐出”（出示棉花生长图，解释词语）。

（3）积累好句。

不久，棉花姑娘的病好了，长出了______________，_______了________的棉花。她咧开嘴笑啦！

奖励阅读一首儿歌。

棉铃咧嘴笑哈哈，吐出大大白棉花，棉花用处多又多，能织花布能纺纱。

（四）、总结，布置作业。

同学们，这篇小文章多有意思啊，实际上这篇文章是在告诉我们，每一个动物都有它自己的本领！

拓展阅读（《有趣的动物耳朵》）。

（解说：课标要求第一学段学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，因此根据本课内容，向学生推荐相似的科学小文章，激发学生探索科学奥秘的欲望。）。

8、说作业。

课标指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

推荐阅读《有趣的动物耳朵》并与小伙伴们交流阅读收获。

9、说板书。

我如下设计板书，将贴图与文字相结合。

1、居中书写课题30棉花姑娘。

2、左边是动物医生的贴图。

3、右边是写动物医生可以捉的害虫。

整体体现出直观生动，提纲挈领的特点。

10、说结语。

老师们，我的说课结束了，有不当之处敬请指正，谢谢！