优秀作文应该能够突破常规思维，展示出独特的思考方式和见解。我们可以从以下一些优秀作文中找到写作的灵感和思路，以提升自己的写作水平。
我读天上的街市（专业14篇）篇一
在那缥缈的夜空中，有一处世外桃源，与世无争，祥和平静。小巷、木桥、石板路，粗糙的墙壁，古朴的大门，大红的'灯笼，缓缓行走的人们，这一切美丽的景象都沐浴在灿若星汉的银光中，如水波般来回晃动。在街道两旁，摆放着奇异的物品：闪闪发光的小树丛，载歌载舞的小猫眯，能够看清世间善恶的眼镜……人们欣赏着，玩弄着，累了呢，还可以到附近的酒家里饮杯美酒，这真是自由、幸福的生活。继续向前走，出现了一座由星星铺成的窄窄的桥，一对恩爱的夫妻正并肩坐在那里，说着悄悄话。在他们的身边，有一个可爱、调皮的孩子，正骑在牛背上，仰着圆圆的脑袋，手中提着一盏小小的灯笼，痴痴的数着那闪烁的星星。猜到了吗?他们就是牛郎织女与他们的孩子。“我们现在生活的多自由，多幸福呀。希望这种幸福能够长长久久，永远属于我们。”牛郎。织女望着他们的孩子，享受着美好生活，甜甜的想。孩子渐渐有了睡意，“爸爸妈妈，我们回家休息吧。”他说。于是，一家三口手提灯笼，立于一朵如鲜花般美丽盛开的白云上，渐渐远去，消失在点点繁星中。
这安适、美好、自由、幸福的生活是多数人所向往的，也是诗人郭沫若所追求的，在“五四运动”后，诗人渴望摆脱封建束缚，追求理想的生活。而现在，我们是不是过上了如诗歌所描绘的美好生活呢?“那隔着河的牛郎织女”是不是“定能够骑着牛儿来往”呢?是的，在今天，“天上的街市”不再是诗人美好的遐想，而是我们现实生活中的一分一秒。
我读天上的街市（专业14篇）篇二
今天是10月11日，天气有点阴，但我们小记者的心里却是充满了阳光，因为今天要进行本学期的第一次采访活动，我们每个人都是跃跃欲试呢。
下午的步行街，人山人海。今天的主题是：关于质量方面的问题以及步行街的环境问题。虽然我们找了几个采访对象，但效果不是十分理想。有的市民对于采访反应很腼腆，不好意思说出心中的想法，而有些市民对于我们提出的问题知道得不多。好不容易采访了一位市民，我问她：“请问如果遇到质量不好的产品，您会怎么处理呢？”她回答说：“这个我还真的不知道要怎么处理，可能会直接要求商家退货吧。”
正当采访陷入僵局时，我突然发现有两位正准备在步行街进行演讲的大学生，既然是大学生，想必知识面应该很广，应该可以接受我们的采访吧。于是我急忙跑过去问他们是否可以接受我们的采访。没想到这位大学生哥哥回答说：“当然可以啊，但是我有一个条件，你们必须先听我们演讲。当我们的小观众，可以吗？”这样的事我还是第一次遇到，要接受采访还得接受他的条件，我正在犹豫的时候，旁边的一位小记者已经签下这份“合同”了。听到这个消息的小记者们都围了过来，大家都开始倾听这位哥哥的演讲。
没想到，演讲的内容如此精彩，我们都被吸引了。原来他演讲的内容是他的亲身经历：以前他很胖，有160多斤，有一天，他遇到了挫折，于是这位哥哥痛下决心减肥，他拒绝一切垃圾食品，并疯狂的健身。经过两年不懈的努力，他的体重下降到了90多斤。看着我们惊讶的眼神，哥哥说：“只要你想，没有什么是不可能的，我在减肥的过程中，有n次想放弃，有n次我想吃冰淇淋，有n次我想吃kfc，但是一想到自己订下的目标，我就告诉自己，这些都是陷阱，我一定不能上当，一定要坚持下去。”
我们对哥哥的演讲报以热烈的掌声，随后我们又拿出事先准备好的问题，对哥哥进行了采访。其实本次采访最大的收获不在于我采访的内容，而是在采访的过程中所遇见的人和事以及得到的体会。是啊，贵在坚持，只要有了持之以恒的精神，还有什么可以难倒我们呢？而坚持下去的秘决就在于，要避开坚持过程中的每一个小陷阱，就能达到最终的目标。
我读天上的街市（专业14篇）篇三
1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。
2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。
3、朗读、背诵全诗。
“五步三课型‘反刍式’单元教学法”
运用多媒体教学。
一课时一。
有关资料。
1、鹊桥会、牛郎织女的故事。
a、牛郎是何许人？
b、织女是何许人？
c、他们因何种原因成为一家人？
d、又因何种原因被迫分开？
e、他们何时能见面？
2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。
3、写作背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。
三、思维训练。
1、a、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？
b、两句诗中哪一句是主要的？为什么？
c、“远远的”能否去掉？为什么？
d、“明”和“现”能否对换？
2、
a、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）。
b、“我想”“定然”两个词能否去掉？
3、a、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？
b、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）。
c、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。
四、比较阅读《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？
同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。
2、内容上，都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。
异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的`喜悦--毕竟牛郎织女有着自由美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。
五、反馈检测。
2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省乐山县人，--家、--家。他的著作很多，诗集有--、--；话剧有--等。
（2）、在第一节诗中，诗人用了两个--句，体现了丰富的联想，有--联想到--，又由--联想到--。这样，不但描绘出了----的夜景，又流露出诗人----的追求和向往。
3、这两首诗都运用了--和--的手法。
4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？
5、背诵这两首诗。
我读天上的街市（专业14篇）篇四
2、分析理解诗歌中联想和想象。
3、理解诗中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
朗读教学法。
配乐录音。
一课时。
一、导人新课。
学生们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。
二、作者简介。
1.作者简介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就：
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1、请生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。听完录音后，再请生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
五、分析、解读全诗。
（一）先出示联想、想象的定义。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
（二）讲解第一节诗。
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的`明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）这节诗中有两处运用了联想，找学生来说说。
街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（三）讲解二、三、四节诗。
（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？
街市：繁荣、光明、富裕现实：荒凉、黑暗、贫穷。
形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。
（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？
街市：自由现实：不自由。
形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。
（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？
深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）。
对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。
六、总结全诗。
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
我读天上的街市（专业14篇）篇五
(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
朗读法、点拨法、讨论法、练习法；
多媒体。
教学课时：
一课时。
一、导语：
引用牛郎织女的故事。
二、写作背景：
20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。
三、出示目标。
四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。
五、听读，讨论明确朗读朗读要求：
(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。
六、配乐朗读课文，思考下列问题：
1)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
2)诗人看到明星景象时产生了那些想象？
3)天上的人们生活是怎样的呢？
4)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
七、区分联想和想象：
八、自主合作探讨问题：
1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？
我读天上的街市（专业14篇）篇六
今天中午突然收到师哥在群里发的消息，需要一场街访，我们部门要出人。时间开始定在一点和两点之间，采访的过程实际上是从一点半到三点。说实话，这是我在部门儿里第一次接受街坊的任务。街坊和专访有很大的不同。专访的话一般是采访那些比较有名气的人，他们能力很强，即便是问一些很简单很俗套，或者是很特别的问题，他们也能应对自如。而街坊需要面对和考虑的问题就大不相同了，在街访的整个过程中，迎面走来的那些人，你看他们的神情和步伐就能判断出他们是不是想要接受你的采访。如果他们步履匆匆，说明他们有急事或者是刻意不想接受你的采访。有很多人眼神躲避看到你的工作证之后，或者故意假装看风景。反正就是一种很明显的神态，不想接受你的采访。
在这种情况下，我们就可以放弃掉这一个采访对象，然后选择下一个。街访的过程中一般都是要找那些看起来态度很和蔼的人，不管是男孩儿还是女孩儿，也许这和性格有关，但是你总能一眼就能看出来那种感觉。在街上有的人走过去的时候，时常说笑步履轻松，这说明他们并没有特别急的事情需要去做，也许是他们正在散步，这种情况更适合采访。但是在这过程中也要看他们身边的人是什么样的。
是不是男女朋友的关系，还是师长的关系。一开始去街访的时候还是面临很多困惑的。想要采访情侣，但是又害怕打扰到他们。想要采访单个的人，有很多人因为害羞或者是不想入镜种种原因拒绝接受采访。其实这些情况也都是能够理解的。就像今天和我一起采访的影像部的两位女生谈起来这个话题，也是说换位思考的话，他们也会不接受采访。
而且根据采访的不同的具体主题，也可以相对应的选择一些适合的采访对象。比如像情人节的时候，很多情侣一起过，这个时候是比较适合采访情侣的。就是觉得街访，这件事情看起来很简单，但是其实做起来还是有一定的难度的，而且其中也有很多的道理，需要你去琢磨。在这过程中也能够学到很多东西。希望我们在一次又一次的采访中不断地学到东西，不断地进步。
我读天上的街市（专业14篇）篇七
今年暑假，我有幸来到北京参加第十一届“海蓝蓝”杯全国青少年作品赛颁奖大会。颁奖仪式结束后，我参观了北京著名的老胡同——烟袋斜街。
烟袋斜街环抱着美丽的什刹海。这里的一瓦一砾，都透露出岁月的痕迹。它虽不如故宫雄伟壮丽，但在青砖红瓦间，都弥漫着古老的气息。多少年来，烟袋斜街静静地在一隅看着历朝历代的变迁，就算北京城发生天翻地覆的变化，也不曾有人将它摧毁。如今，正值奥运会期间，烟袋斜街又以它神奇的魅力吸引着四海宾朋。在这个胡同里，古朴与现代、宁静与繁华、中国风与西洋景很好地融合在一起，交相辉映，形成一道独特的风景线。
天气十分闷热，蝉儿在树上有一声没一声地聒噪着。胡同里的人熙来攘往，却从容淡定，显得这胡同是那么的幽静。漫步在阴凉的街道上，我仿佛能依稀看见当年的影子：有卖大碗茶的，有吆喝冰糖葫芦的，间或有一两个老大爷敞着肚皮，摇着蒲扇，躺在咯吱咯吱的老藤椅上，摇着蒲扇度过那些安然的岁月。如今，虽然那些景象已不复存在，但那段历史在人们心中是挥之不去的。我喜欢这种古色古香的胡同，它让人如反璞归真般，淡泊宁静，远离喧嚣的城市，只想独自地回忆、遐想。
美丽的遐想令人神往，眼前胡同里的民间艺人也同样引人注目。你看，那位老者正专心致志地画着什么，近前一看，竟然是在衣服上画了一条龙。那龙张牙舞爪，栩栩如生，让人不得不打心眼里佩服这位老人；还有那卖皮影的，一个个皮影人形态逼真，惟妙惟肖；还有那草编艺人，真的能化腐朽为神奇，普普通通的草在他们的手里竟变成了各种各样的小动物，盘踞的蛇、挥舞着“大刀”的螳螂、展翅欲飞的蜻蜓……这些民间艺人为烟袋斜街又增添了一抹颜色。
幽幽的胡同，幽幽的梦。北京胡同那独特的气息，让我的思绪游走在古老和现代之间，在我的心头激荡起一层又一层的涟漪。烟袋斜街，曾经，你目睹了一个民族饱受欺凌的辛酸历程；今天，你正见证着新中国的首都——北京飞速的建设和发展。我爱你，烟袋斜街！
我读天上的街市（专业14篇）篇八
郭沫若的诗一向以强烈的情感宣泄著称，他的《凤凰涅》热情雄浑；他的《天狗》带着消灭一切的气势；他的《晨安》《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止。但这首诗却恬淡平和，意境优美，清新素朴。诗人作这首诗时正在日本留学，和那时的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有对理想未来的迷茫。诗人要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空、闪闪的星光，心情变得开朗起来。诗人似乎找到了自己的理想，于是他在诗中将这种理想写了出来——那似乎是天国乐园的景象。
诗人将明星比作街灯。点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离我们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”？在诗人的心中，人间天上是一体的'。
那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。
那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗？“定能够骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。
这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。
我读天上的街市（专业14篇）篇九
好像闪着无数的明星。
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的/珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够/骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
赏析。
郭沫若借《天上的街市》抒发了自己对光明和美好生活的向往。当他在《上海印象》中写到“满目都是骷髅，满街都是灵柩”，到处是“游闲的尸，淫嚣的肉”，天上的世界便成了他寄托理想的福地，是他得以与现实世界相对抗的精神支柱。
街灯与明星的相似点是繁多和明亮。首节，诗人通过街灯与明星的互喻，把天地连成一体，很自然地把我们引入飘渺的夜空，激发起我们无边的遐想。
二至四节，诗人描绘了想象中街市上的奇景。其中，诗人用了四个“定然”和一个“定”字，这种肯定的语气强烈地表达了诗人对那美妙幻境的无限神往。在那美丽的天街，既有“世上没有的珍奇”，还有许多像牛郎织女一样的情侣在自由闲逛。诗人甚至还能举出证据来证明：你看，天上的那朵流星，就是他们手中提着的灯笼哩。
本来，传说中的牛郎织女被阻隔在天河两岸，一年只有一次见面的机会，但在本诗中，天河“变得浅浅的”，也不怎么宽广，已不能再妨碍情侣们自由往来。诗人简简单单的几句话，就颠覆了千年的不幸与悲哀，把幸福永远地还给真心相爱的人们。这就是诗人理想中的世界，在那里，没有痛苦，没有烦恼，没有丑恶，没有忧伤，只有无尽的闲适与安宁。
我读天上的街市（专业14篇）篇十
1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、理解诗中表现的思想感情。
3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
1课时
(一)导入：
同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。
(二)朗读诗歌，初步感知：
1、全班齐读诗歌。
2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。
3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。
4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。
5、全班再次有感情朗读诗歌。
(三)研读赏析：
1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?
2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?
3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感?
4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)
1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。
(四)问题探究：
1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?
2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》，让学生开始展开联想，然后我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来为学生配乐范读诗歌，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读，然后自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生“美文美读法”简单赏析诗歌，让学生根据诗歌内容谈自己的见解。学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事，旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把练习仿写句子。
《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用，用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析：“我觉得美，美在 ”。语文学习小组中，a组b组c组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。
我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。
通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。
我读天上的街市（专业14篇）篇十一
洪里初中朱继胜。
学习目标:。
1.联想想象的学习及应用。
2.理解诗歌的内涵。
3.朗诵诗歌，读出诗味。
学习重点、难点。
朗诵诗歌，读出诗味；理解诗歌的内涵。
学习方法：导出理论，了解内容，把握背景，读懂诗歌；紧扣感情读出诗味。
学习过程：
一、回味《卖火柴的小女孩》，理解小女孩的现实遭遇与美丽幻想之间的关系。
现实中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的快乐。而幻想中却拥有温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的`奶奶……这些美丽反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。
交流考试成绩不理想地的心理。
小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。
二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。
三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。
景美：璀璨的街灯和明星（实景）。
我读天上的街市（专业14篇）篇十二
张东浩。
教学目标:。
1.体会诗歌的思想感情。
2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法。
3.指导朗诵诗歌。
4.训练联想和想像力。
教学时数:两课时。
第一课时。
教学目标:1.理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
2.通过课文分析.理解联想和想象。
3.指导朗读背诵。
教学过程:。
一.导入新课：
师：同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？
生：简述故事的梗概。
师：同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？
生：自由答，师总结：不自由、不幸福，（板书）。
师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（要求老师在读的时候学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像）。
生：回答上述问题，师总结：自由富足幸福。
师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，师作点拨后总结：冷酷、黑暗、腥秽的社会。
师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么?
生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。（板书）。
师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。
生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和，
二.
生：自由答，师总结作板书：
(地上的)灯-----------------(天上的)明星实景相似：明、闪、现、点着.
(天上的)明星---------------(地上的)街灯。
师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。
师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?在文中画出来。
生：自由答，师板书见上，
师：其实在我们学过的文章和实际写作中经常运用这种方法，能不能想出来？师点拨。
《荔枝蜜》《.驿路梨花》.等等。
师板书:。
联想想象。
师：这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必须具备的能力,下一节课我们将会用一节课的时间培养你们的这种能力。
师：在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的诗中作者是怎样具体描述的?
生：可以用文中的诗句回答.
师：在黑暗中的人们对光明和幸福的向往是强烈的,我们从诗中的那些用词中可以看出来?
生：“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。.
生：讨论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游,不信请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。
三.指导背诵,学生自结.
四.课后自读用优美的散文语言描述全诗的意境.
提示：这首诗的写作年代，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，要注意事项的是诗人在某些方面1920年前后由于在日本留学，经常往返于祖国和日本之间，常有思念国家和亲人的情绪。
我读天上的街市（专业14篇）篇十三
目标导航：
1．学会通过想像理解诗歌的形象。2．学会结合创作背景体味诗歌的形象。3．领悟诗歌欣赏的基本方法。
前置学习：
1．搜集郭沫若的相关资料。
2．熟读课文，感知课文内容。3．诗歌描绘了怎样的画面？
4．这幅画面是用什么方法描绘出来的？区别诗中哪些是联想，哪些是想象？
5．为什么第2——4节反复用“定然”、“定”？
6．诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女不同，作者为什么要改写？
7．这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
8．流星我们往往用“颗”来形容，为什么在这用“朵”？
合作交流。
交流前置学习的内容。
质疑解惑。
说说文中还有哪些地方让你感受深刻？
拓展提升。
一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到（），想到他或（他们）（）。
我读天上的街市（专业14篇）篇十四
专业班级：
授课时数：一课时。
授课教师：
目的要求:。
3学习自然的联想和丰富的想象。
4学习作者的创新思维。
教学重点：理解诗歌表达的对天上美好生活的想象包含的感情和理想追求。
教学难点：学习自然的联想和丰富的想象。
教学方法：
1以朗读法为主，引导学生在反复诵读中，加深对诗歌的意境和坐着感情的理解。
教学内容和步骤：导入新课，宁静的夏夜，当我们在凉风中仰望星天。那些遥远的星星，散着璀璨的光芒，很容易就勾起我们的遐想。那些关于星星的美丽传说，常常会浮想现在脑海。例如有牛郎织女的故事。在传说中，牛郎织女常要隔河相望，一年一会。但是有一位诗人，认为不是这样？那是怎样的呢？下面我们就一起来学习郭沫若的诗作——《天上的街市》。让我们进入诗人的想象力到那神奇的天上去体验体验。
2老师有感情的朗读诗歌，同学们跟读。读完后，讲解诗歌朗读的节奏，停顿，音调。随后自由读，要求不能默读，可以试着背诵。鼓励同学们自动站起来背诵，可以加上夸张的动作表情。分成小组朗读比赛，一人一句，调动大家的参与情绪，加深课堂印象。
改写为理想的自由美好幸福的生活？结合时代背景来分析，简要介绍诗歌的创作背景。
4讲述创作中，自然联想和想象的表现。引导同学们认识这些常见的心理现象。初步了解一点诗歌意象的跳跃和诗人想象流动的关系。诗人对民间故事的创造性利用，启发我们学习要讲究发散思维，不能只用一种单一视角来观察生活。知道从多维度来思考问题，锻炼自己的独立思考能力。5讨论的环节穿插在第三第四步中。
作业：（任选一题）。
1写一片诗歌，不论长短，不论主题。
2写读后感，一样的自由谈。
3阅读诗人的其他作品。
板书设计。
联想街灯明星。
珍奇物品。
想象街市自由来往不满现实、牛郎织女。
提灯闲游追求理想。
《郭沫若诗选：女神星空》郭平英主编浙江文艺出版社《中国现代诗歌名篇赏析》。
叶橹编著光明日报出版社。