教学计划的制定需要教师具备系统思考和良好的组织能力。请大家仔细阅读这些教学计划范文，理解其中的教学思路和教学设计。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇一
一、教学目标。
1、学习本课生字新词。
2、学习生字新词，理解“瑰丽”“酷似”“盛誉”“快慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。
3、读课文，弄清楚课文内容。
4、有感情地朗读课文。
二、教材分析。
这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发现中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现――“注视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，嘱咐我要精心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的强烈的爱国之情，并从中受到感染。
三、学校及学生情况分析。
1、这篇课文距离学生较远，学生理解起来有一定困难。老师要调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”在书写时要多加指导；“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。
2、课文重难点突破：教学中，指导学生把“我”是怎样发现中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，由于文中多处使用引号，可以找出相关的语句读一读，老师注意恰当的引导，把战士们对祖国的爱表达出来。
四、课前准备。
1、老师准备：生字词卡片、中国地图。2、学生准备：查找戈壁滩的相关知识。
五、教学设计。
（一）导入。揭示课题，提出问题。
・看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的等等）。
（二）范读课文，了解大意。
1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。
2、课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的。
中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）。
（三）初读课文。
1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。
生：学生大声读课文，边读边圈出不认识的生字。
2、按“预习”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么？看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。
（驻守在戈壁滩的解放军战士，拣到一块形状和祖国版图相似的.石头，十分珍爱它，所以称它为“中国石”。）。
3、自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学（可同桌议论）生字新词，并正音正字。
指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。
[评析：在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学习，逐步解决了不认识的字。]。
（四）精读课文。
1、默读思考每一自然段的意思。
2、具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？讨论归纳。
3、通观全文，在了解本课主要事件基础上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。
提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样；一种方法，分清主次，抓住主要的。
步骤：先了解自然段共几句话；再了解每一句话说了什么；再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。
[评析：归纳和概括的能力的培养是一件比较困难的事，但是学生如果在教师的有序的指导下那么这种能力的形成就变得容易的多了。
[1][2][3]下一页。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。
第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。
第4自然段：赶车的小姑娘邀。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇二
教学过程：
一、・・导入。
1．齐读课题。
2．自读课文。
3．出示词语。
指名读、领读、齐读。
二、・・学习第一自然段。
3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）。
*哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）。
*理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）。
*指名读、齐读。
3、理解“千辛万苦”、“千山万水”
4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？
（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）。
5、指名读、齐读。
（“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓，具有无私奉献的精神）。
5、齐读。
五、学习第四自然段。
过渡：大禹坚持不懈治理洪水13年，终于把洪水制服了，那又会是一番怎样的情景呢？让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。
1、读了以后，现在你的心情怎样？为什么？（学生可能会说：很开心，因为老百姓过上了幸福生活，不再流浪。）。
2、分组与第一自然段作对比朗读。
3、（出示大禹像）引读最后一句话。
让我们记住这位伟大的英雄――（学生接：大禹）。
让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄――（学生接：大禹）。
4、如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？
小朋友可能会说：大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！
六、总结：
理、伟、姓、制。
板书设计：
千辛万苦・・・・・・。
・・・大禹治水・三过家门而不入。
代代相传。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇三
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析。
学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标。
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
四、教学重点、难点。
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程。
（一）讲故事，导入新课：
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
（二）初读故事，整体感知。
师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）。
师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇四
教学内容分析：
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的'姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法：球形教学法实验演示法。
教学媒体：投影机、投影片、计算机。
课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要点：
一、学习第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛。
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）。
板书：叫水送牛。
指导学生朗读第一段。
[1][2]下一页。
第二课时。
教学要点：
学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）。
板书：潜水摸牛。
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）。
板书：大船装沙。
并船搭架。
粗绳拴牛。
朗读第二段。
学习第三段。
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）。
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）。
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇五
1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。
2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。
（一）导入。
1．出示课题：爸爸和书。
2．爸爸和书之间有什么联系呢？
（二）初读课文。
1．出示自学要求。
自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？
2．检查初读情况。
（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。
（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？
明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。
（三）深入理解课文。
1．默读第一、二自然段，讨论交流。
（1）我和姐姐的书多吗？
明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。
（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？
明确：因为这本书很薄，又太旧了。
（3）我是怎样认为的？为什么？
明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。
（4）理解：珍贵、消晰、浮现。
明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。
清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。
2．指读第3自然段。
（1）这段主要写了什么？
明确：我家经济条件很差。
从哪些词语中看出来的，用在书中画出。
明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活。
3．默读4－13自然段，讨论交流。
（1）爸爸给我买了一本什么样的书？
明确：旧的，很薄很薄。
（2）我得到这样一本书心情怎样？
明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。
（3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？
明确：不能乘汽车了，要走回家。
（4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。
明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。
（5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？
明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。
（6）买来的书我们是怎么利用的？
明确：一遍又一遍，念几十遍。
（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？
明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。
4．自由读14、15、16自然段，讨论交流。
（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？
（2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。
（3）爸爸为什么要给我们买书？
明确：他希望我们成为热爱学习的人。
5．你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。
（四）总结全文。
（五）有感情地朗读全文。
（六）板书设计。
6爸爸和书。
只好、临时工一百来本、童话、故事、作文。
路远、寒风呼啸《煌帝的悲哀》。
背着我旧的、很薄很薄。
一遍又一遍（读）。
节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇六
1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。
2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。
（一）导入。
1．出示课题：爸爸和书。
2．爸爸和书之间有什么联系呢？
（二）初读课文。
1．出示自学要求。
自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？
2．检查初读情况。
（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。
（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？
明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。
（三）深入理解课文。
1．默读第一、二自然段，讨论交流。
（1）我和姐姐的书多吗？
明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。
（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？
明确：因为这本书很薄，又太旧了。
（3）我是怎样认为的？为什么？
明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。
（4）理解：珍贵、消晰、浮现。
明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。
清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。
2．指读第3自然段。
（1）这段主要写了什么？
明确：我家经济条件很差。
从哪些词语中看出来的，用在书中画出。
明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活。
3．默读4－13自然段，讨论交流。
（1）爸爸给我买了一本什么样的书？
明确：旧的，很薄很薄。
（2）我得到这样一本书心情怎样？
明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。
（3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？
明确：不能乘汽车了，要走回家。
（4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。
明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。
（5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？
明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。
（6）买来的书我们是怎么利用的？
明确：一遍又一遍，念几十遍。
（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？
明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。
4．自由读14、15、16自然段，讨论交流。
（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？
（2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。
（3）爸爸为什么要给我们买书？
明确：他希望我们成为热爱学习的人。
5．你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。
（四）总结全文。
（五）有感情地朗读全文。
（六）板书设计。
6爸爸和书。
只好、临时工一百来本、童话、故事、作文。
路远、寒风呼啸《煌帝的悲哀》。
背着我旧的、很薄很薄。
一遍又一遍（读）。
节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。为大家分享的5篇小学语文第六册《爸爸和书》教学设计就到这里了，希望在啊爸爸我们换个地方c的写作方面给予您相应的帮助。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇七
1、认识12个生字，学会9个生字。根据上下文理解相关词语，积累词汇。
2、体会关键词语在表达情感方面的作用，了解诗的内容，有感情地朗读全诗；懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、激发学生的想象力和创造力，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往，感受读书的乐趣。
二、教学准备。
学生课前搜集自己最喜欢的图书。
三、教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）。
有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。
2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。
厨——橱尊——遵优——忧傲——遨。
悟——语浩——造。
3、分小组读课文，互相正音、评议。
4、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。
5、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。
6、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。
（三）细读感悟，激发情感。
1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。
（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。
（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。
通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。
（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。
2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。
（四）拓展延伸，情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。
2、你想对你的.小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。
（五）评价激励。
引导学生畅所欲言，说说学完本课的感受。
（六）布置作业。
画出自己喜欢的词语，多读几遍。
四案例点评。
本节课的设计着重体现了以下几点：
第一，着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文，富有童趣，因此教师放手让学生自学，引导学生发现问题，提出问题。学生提问的过程，实际就是思维的过程，也是自主学习的过程。只有这样，才能培养他们的创新意识。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处。
第二，注重了小组合作学习。在学习中，通过实施有效的生生合作，培养学生的合作交流能力，让学生在交流合作中共同发展。
第三，注意联系学生已有的生活实践经验，帮助学生理解课文，激发情感。
第四，尊重学生的个性学习和个体收获，让学生用自己喜欢的方式解决生字，朗读课文，积累词语。
第五，创造性地使用教材，设计了让学生仿写的环节，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。
(评析：广饶县教研室韩秋良)。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇八
教学要求：
・ 1.学会本课的三个生字，理解“准是，编队”等词语，能把反问句改・ 成陈述句。
・ 2.能用读懂儿童科普文章的读法读懂文章,培养热爱科学,热爱自然的兴趣。
・ 3.能初步背诵2-5小节,会仿写诗句。
教材重点和难点:。
・ 1.培养热爱大自然,热爱科学的兴趣。
・ 2.学会仿写诗句。
教具准备:课件。
教学过程:。
一. 谈话引入 揭示课题。
1.现在是什么季节?(秋天)你们是怎么知道秋天已来到我们身边?(树叶黄了,树叶落了)。
2.出示课件,逐幅展示一年四季的变化,并提问:从这几幅图画中你们看到了什么?
4.今天我们就来学习第14课 《大自然的语言》 (出示课题)。
读了课题之后你会提出那些问题? (教师总结归纳)。
(用课件出示)・(1)介绍了哪些大自然的语言?
・・・ (2)这些语言告诉我们什么知识?
(3)怎样才能发现和懂得大自然的语言?
二.组织初读 整体感知。
・1.自渎课文。 用自己喜欢的方式读,遇到生字多读几遍。
・・ 给诗歌的各节标序号,并想想从诗中你了解到哪些大自然的语言?
2.能正确流利地读诗句。
三.研读品味 指导朗读。
・1.自渎体会。 哪一种大自然的语言你最感兴趣. 并完成练习:我读懂了第()小节，知道了。
（）．。
2．互动交指导点拨。（以下教学程序随学生的具体情况进行）。
（第二小节） （1）课件展示（蓝蓝的天空，白云高高的飘）看到蓝天，白云，草地你有怎样的感觉。
（2）一词“高高”怎样，“高高”换成“很高”好么？
“准是”换成“一定”好么，“准”是什么意思？
（3）指导朗读．读高高声调高而上扬，准是读得肯定．。
（第三小节） （1）课件展示（蚂蚁搬家）为什么下雨前，蚂蚁要搬家呢？
（2）指导朗读．也读重音．先自由练读，再点评指导．。
（3）自由练读，结合点评指导朗读。
（2）什么叫“编队”？编了什么队？
（3）指导朗读。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
把陈述句改成反问句。（用课件出示）。
（第六小节） （1）课件展示（一圈一圈的年轮）。什么叫年轮？
树木和我们一样都有自己的年龄，树的主干每长一年就有一圈环行纹理，这就是年轮。
（2）从年轮中你还知道什么呢？
（3）指导朗读。
3．・（1）现在我们知道白云，蚂蚁，蝌蚪，大雁，树木的语言，我们一起来读一读。
（2）从2－6节中选择自己喜欢的一个小节读一读。（可以个人读，
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇九
1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）。
这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意“忌”字的写法，上下结构，上边是自己的“己”。
2、课题中关键字在“赛”，围绕“赛”字你知道些什么?〔学生自由回答)。
3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)。
我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。
5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？
6、一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）。
7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?
齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。
生活中你有得意扬扬的时候吗？
二、锁定重点，深入探究。
学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。
2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)。
师:谁来说说?
预设:。
我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。
师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。
请两位同学上台演示第二次赛马的过程。
师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。
3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。
大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。
他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。
（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）。
而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说。
（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)。
4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。
（生读3-9自然段。）。
三、延伸追问，补白想像。
1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）。
2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）。
3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）。
（就是彼此之间马都差不多。）。
5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。
6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇……）。
师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。
师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字——输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。
7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。
可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。
再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇……。
8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?
预设：孙膑非常自信。
我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。
9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小练笔。
课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。
交流。
预设：
你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?
田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!
孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。
11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。
四、拓展延伸。
这个故事出自《史记孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇十
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的第二篇课文。课文通过描写三名森林警察部队的战士为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通过学习课文，使学生体会战士们为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生热爱边防战士的思想感情，并激发学生为边防战士写信的热情。体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学目标：
1．通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
2．能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。
3．有感情地朗读课文，体会边防战士为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生为边防战士写信的热情。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给别人写信或者收到过别人来信的经历？（指2~3名学生说一说）。今天我们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题――送往小木屋的信。
二、检查预习。
1．请同学们打开书109页，课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。
2. 学生提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导学生齐读，指名读含有“揣”字的句子，并让学生通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。
3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒学生右边下半部分里面是一条横，不要多写（1~2生）。
三、初读课文，初步感知。
2．学生读完后，引导学生说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？”
3．学生交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自己对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让我们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。
四、学习课文1~5自然段。
1．请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？
2．学生交流自己的理解，相机引导学生体会战士们生活的困难和单调寂寞。
3．同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合我们现在的生活，想象一下。
4．学生交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和父母在一起，节假日不能和家人团聚等等）。
5．同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导学生体会战士们为了保卫祖国的大森林，保卫边疆无私奉献的精神）。
5．小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，常年住在这里，奉献着自己的青春，他们不仅要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！
6．同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名学生）。
7．在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！
五、学习课文6~8自然段。
[1] [2] 下一页。
2．・・ 学生默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价学生学习方法。
3．同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？
4．全班交流。
5．教师根据学生谈到的句子或者段落随机出示，请学生谈体会。
随机出示：
a：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。
（1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导学生抓住句子中的重点词语谈自己的体会，并相机板书（战友、父母、朋友）。
（2）小结：从战士们的表现中，我们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。
（3）指名读，评价后再指名或者齐读。
b：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。
（1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引导学生想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。
（3）学生谈自己的想象。（2~3名）。
（4）通过刚才的交流，我们了解到指导员克服了重重困难，小心。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇十一
这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使学生了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学目标。
1、通过学习,使学生读懂课文内容,了解有关天外来客――陨石的资料，培养学生搜集资料的能力，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。
三、教学重点。
1、读懂课文内容,了解有关天外来客――陨石的资料，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。
四、教具准备。
学生：提前搜集有关陨石的资料，可以问爸爸妈妈，可以看课外书、电视节目。
教师：搜集有关陨石的图片及其它资料。
五、教学方法。
小组合作、观察法、谈话法、以读代讲。
六、教学内容及过程。
（一）谈“石”激趣，导入新课。
1、谈“石”导入。
同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一部分，使其成为一个新字？（学生自由说）一个小小的.“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。
[以游戏方式导入新课，使学生在课开始就充满兴趣]。
2、教师出示“宇宙来客”陨石图。
同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（学生谈自己的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）。
（二）展示资料，了解陨石。
1、关于陨石你了解了哪些知识？学生展示搜集的资料。
2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在我国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。
（三）自读诗歌，整体感知。
1、关于陨石我们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？
2、学生边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导学生辨别重点字词。
3、学生反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？
4、学生汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。
[通过自读诗歌，学生对诗歌进行整体感知]。
[1] [2] 下一页。
（四） 再读，理解内容。
1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。
2、同桌合作读展示，集体评议。
3、教师范读。
4、学生评价教师朗读情况。
5、学生自读：注意每句话后最后一个字的读音。
6、指名读，集体评议。
7、集体交流读懂的内容。
（教后补记：我知道了陨石是石头也是星星、我知道了陨石是与大气摩擦产生的、我发现这首诗歌的每小节后的字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……）。
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小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇十二
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点。
1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时。
两课时。
教学设计。
第一课时。
1．学习本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）。
第二课时。
1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的`精神。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3．师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）・金钥匙：指的是知识。
（2）・日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）・理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）・孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）・说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
・・时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇十三
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析。
学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标。
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
四、教学重点、难点。
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程。
（一）讲故事，导入新课：
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
（二）初读故事，整体感知。
师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）。
师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
【学生已经具备自主识字的能力，教师要放手让学生自学，在检查学习效果时，注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题，并通过读书解决问题，这样的设计既训练了学生能力，又理清了课文的叙述顺序。】（三）细读故事，体验感悟。
师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。
[1][2]下一页。
师：究竟哪。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇十四
一、请你帮助小蚂蚁找到它们的家。(10分)。
踪镇摔耸纵搜属臭趁洒。
平舌音翘舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，变成新字并组词。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）员（）。
三、哪条小章鱼后面的词语完全正确？把它圈上，并改正错字。（4分）。
壮胆防止观赏迷路慌无人烟（）。
既将构思出售激流一模一样（）。
游览假日反应芬芳清晰可辩（）。
晚霞犹豫费用摔倒五官端正（）。
四、请你把词语补充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我还能写几个这样的词语。
滔滔（）（）息息（）（）头头（）（）恋恋（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠诚的'遵守叫（）诚实地守信叫（）。
坚定地相信叫（）正确而不怀疑叫（）。
六、你能照样子写吗？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身乌黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鲜花一（）红旗。
一（）礼物一（）浪花。
七、句子链接（6分）。
1、我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
用仔细说一句话：
2、加标点。
那少年诚恳地对我说夫人您买一个吧。
3、看图写一句话。要用上！呀。
八、日积月累（10分）。
1、学习本单元，我积累的四字词语。
2、本单元课文中我喜欢的句子是。
小学语文第六册爸爸和书教学设计（精选15篇）篇十五
教学目标：
1．在预习中能读准文中生字的字音，同过查字典理解“珍宝”的意思。
2．联系上下文了解“我”将那本又薄又破旧的书视为“珍宝”的原因，并指导学生有感情地朗读有关句子。
3．通过想象说话理解“节衣缩食、省吃俭用”的意思，体会“我们”的爱书之情。
4．通过学习让学生感受到读书的乐趣，并激发学生与书交上朋友的愿望。
教学重点：
1．联系上下文了解“我”将那本又薄又破旧的书视为“珍宝”的原因，并指导学生有感情地朗读有关句子。
2．通过想象说话理解“节衣缩食、省吃俭用”的意思，体会“我们”的爱书之情。
教学难点：
体会爸爸说“走这么长的路是很累的……”的这番话的意思及思想感情。
教学准备：
ppt课件。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知。
1.课题引入。
2.出示自学要求：
（1）读通课文，了解课文内容。
（2）查字典理解不懂的词语。
（3）在不懂的问题旁做上记号“？”，联系上下文进行思考解答。
二、指导阅读，引导质疑。
1．文章主要讲了一件什么事？课文的第几小节写了这件事的经过？
爸爸很喜欢给我和姐姐买书，但《皇帝的悲哀》这本书却比任何一本都珍贵。（3―13小节）。
2．根据学生质疑总结出示问题。
一本又薄又破旧的书，为什么小作者却觉得它是“珍宝”？
三、研读课文，领悟方法。
1．出示问题1，引导学生通过反复阅读，寻找答案。
（1）寻找重点句。
尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
（2）理解关键词。
2）又破又薄的书怎么会成为作者心中的珍宝呢？让我们联系上下文，边读边想，体会一下这句话的含义。
（3）体会句子含意。
爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？在文中找出相应的句子。
1）出示句子a．。
那时候我还小，爸爸所在的那家公司倒闭了。爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。
品读理解：
临时工的活是很辛苦也很不稳定的，随时都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有稳定的收入。而妈妈干零活也只能赚取微薄的收入。由此可见小作者家的时的生活是很贫穷、困苦的。对勉强维持生计的一家来说，书实在是一件奢侈品。
板书：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不过，给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。你愿意走路，就给你买。”
品读理解：
当时小作者家的生活实在太艰苦了，拿不出多余的钱来买书，要买书，就得省下坐车的车钱，买这本书真是不容易啊！）。
板书：省下车钱。
3）出示句子c．。
我跟着爸爸往回走。路真远啊！我有些走不动了，爸爸把我背了起来。过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得直发抖。
品读理解：这一段是环境描写，不坐车的代价就是受累，挨冷，从侧面写出了这本又薄又破旧的.书来之不易。
4）出示句子d．。
“走这么长的路是很累的。但是不这样做，爸爸就没法给你买这本书了！”
品读理解：看着孩子走这么长的路，收这么多的累，父亲也不忍心，可是为了让孩子有书看，为了孩子能成为爱读书，有知识的人，父亲又不得不这么做。所以这本书更显珍贵。
（4）体会人物情感。
出示：我仿佛觉得爸爸是含着热泪说这番话的。
含着热泪说明爸爸的自责和无奈，这里体现了一位父亲的良苦用心和对子女的殷殷希望。
2．分角色朗读3―13节，加深体会这本书的珍贵。
四、拓展说话，揭示中心。
爸爸给我们买的一本旧书都是如此不易，那么我们书架上的100多本书又是怎么来的？请你用文中的两个词语来概括。
板书：节衣缩食，省吃俭用。
1．为了买书，我们可能还会省下那些钱呢？请大家展开想象，说一说。
我们可能省下了的钱去买书；省下（）的钱去买书；省下（）的钱去买书。听着爸爸念书，我们渐渐懂得了读书的乐趣，读书可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引领下，我们一家人都爱上了读书。虽然我们家的物质生活是贫穷的，可我们在精神上却是富有者。
五、课外拓展，积累名言。
学了这篇课文，你对书一定又有了新的认识，下面有一些关于读书的名人名言，我们一起来读一读。
出示：
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。――颜真卿。
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。――高尔基。
读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。――章学诚。
读书破万卷，下笔如有神。---杜甫。
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗。
书犹药也，善读之可以医愚。---刘向。
读万卷书，行万里路。---顾炎武。
板书：
5爸爸和书。
视为珍宝。
生活窘迫。
节衣缩食节省车钱省吃俭用。
受累挨冻。
流着热泪。
（热爱学习）。