为了更好地指导教学工作，制定一份科学合理的教学计划是非常必要的。接下来是一些经过实践验证有效的教学计划案例，希望对大家的教学实践有所启示。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇一
教材简析1、把识字放在具体的语言环境中，培养主动识字的愿望和主动认字的习惯。
2、认识13个生字并会写5个生字。
3、能正确流利的朗读课文。
教学目标1、把识字放在具体的语言环境中，培养主动识字的愿望和主动认字的习惯。
2、认识13个生字并会写5个生字。
3、能正确流利的朗读课文。
重点及落实措施1、借助短文及生活经验理解词在具体语言环境的意思。（反复读短文）。
2、学会本课的生字并能正确书写。（指导学生正确书写生字。）。
难点及突破方法在反复读短文的同时，结合生活实际理解词语的意思。
学习生字时，不但要学生正确书写，还要让学生把学过的生字运用到语言中表达出来。
知识点及训练策略认识13个生字及能正确流利的朗读课文。
本课有几个笔画较多不容易识记的字，在教学时应采用多种识记方法，鼓励学生运用自己认为最恰当的方式识记生字。在熟练的掌握生字后，反复朗读课文，既巩固了生字，又通过反复朗读课文理解了文中词语的意思。
课时一课时教具多媒体投影。
第一课时教学设计（一）设计人：王玲。
课时目标1、把识字放在具体的语言环境中，培养主动识字的愿望和主动认字的习惯。
2、认识13个生字并会写5个生字。
3、能正确流利的朗读课文。
教学时间3月5日。
教学过程详案：含时间分配、导入、过渡、结束语、教学预设、板书设计等）使用者评价（含增减情况）。
一、引入课题。
大家知道一年有哪几个季节？我们赶过完新年，新年一般是在那个季节里度过？著名诗人雪莱有句名言：冬天过去了，春天还会远吗？学习新词“春回大地”。
来，我们来听一听春天的歌！播放《春天在哪里》、《小燕子》等歌曲。
来，我们来读一读春天的诗！阅读春天的图画中第一课《春天》，第二课《春天在这里》。
来，让我们走进春天的图画！打开课文第一单元。了解第一单元内容，明确本节课所学内容。
春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！
二、看图说话，学习课文。
1、看图说话，学习新词。
你看见了什么？从天上到地上，从左边到右边，让学生学会观察。
柳树绿了，花红了。这叫“柳绿花红”。教师边用语言描述，边出示词条，张贴于黑板上。
黄莺飞来了，燕子在跳舞，这叫“莺歌燕舞”。
冰雪在融化，泉水在叮咚叮咚地歌唱。这叫“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
许多花在春天里开放，许多鸟在春天里鸣叫！“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
春天来了，大地上还会由什么变化？
气候在变化，
植物在变化，
动物在苏醒，
衣着在变少。
……。
大地上所有的动物、植物都醒来了，张开眼睛了。这就叫“万物复苏”。
2、朗读这组韵文。
读准音，认清形。
练习说句子：春天来了，。
3、学习13个生字。
带调读，去调读，并给生字找找朋友。
三、再读课文，边读边想象。
1、标出前后鼻音，平翘舌音。
2、看图读词语，边读边想象。
四、巩固生字。
1、拼四字词语游戏。
2、开火车认读。
五、写字。
引导学生分清笔画，书空笔顺。教师先范写，学生后学写。
*六、课外作业。
找一找春天，写一写春天。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇二
教学目标：
1、结合课文，认识“益”等9个生字，会写“寸”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文，熟记成语，能初步明白成语的意思。
教学重难点：
1、学生正确认读生字，能在田字格里正确美观地书写生字。
2、正确流利朗读课文，在读中感悟每个成语的意思。
教学过程：
（一）故事引入：
同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给你们讲一个成语故事，请你们边听边猜一猜是哪个成语。（指名猜）请大家看看这个成语是由几个字组成的？（简单介绍成语的特点），引入课题。
（二）初读课文：
1、听课文朗读。
（1）谁能说说刚才你把哪些成语记下来了？
（2）贴出相关成语卡片。
2、初读课文。
（1）自由朗读课文，边读边划出课文中的生字，遇到不会读的字借助音节把生字多读几次。
（2）你会读哪些成语？当小老师领读。
3、学习生字。
（1）出示带音节生字，指名拼读音节，注意正音。
（2）出示“我会认”的生字（去音节）（分小组认读，开火车读）。
（3）出示“我会读”的词语（指名读词，男女比赛读）进行“摘苹果游戏”。
4、齐读成语。
（三）再读课文：
1、课文一共有几组成语？自选一组朗读。
2、师生共读。
3、同桌对读。互相说说你知道了哪些成语的意思。
4、按节奏试着背诵。
5、除了课文写的成语，你还知道哪些成语？（指名说说）。
（四）指导书写生字。
1、仔细观察课后“我会写”的八个字在田字格里所占的位置，并要在写的时候提醒大家哪个字如何写好。
2、指导书写。
3、学生描红。
4、同桌互相批改生字。
5、展示学生写好的生字，共同评议。
（五）课堂总结：
祝贺大家又积累了这么多的成语，相信爱学习，爱积累成语的小朋友，一定是最聪明的孩子。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇三
教学目标：
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、谈话揭题。
夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看小小动物们在干什么吧？
二、认识动物，看图说话。
1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？
2、动物们在干什么？
三、学习字词。
1、自由读儿歌，用”--“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌开火车读儿歌读词。
重点指导：蜻（qng）蜓（tng）。
（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友”（图与词配对）。
4、观察特点，认记生字。
（1）观察生字，说说你发现了什么？
（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。
（3）检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。
（2）指名认生字。
（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇四
1、课前谈话：
a、师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是怎么没有人表扬它呢？”
b、播放一年中中国人过不同的传统节日的录象带。
2、新课新授：
（1）、录象介绍了哪几个节日？
教师随机出示生词“春节、清明、端午、中秋”。
3、学习生字词。
（1）、学习“饺子、月饼“的读音。
a、分别出示“饺子、月饼、”让学生个别读，齐读。（当学生出现发音错误时，教师引导学生互相纠正）。
b、让学生分四人小组合作练读。
c、让学生以组为单位读读生词，检查学习情况。
4、要求学生读所有生词。指名读检查学习情况。
5、去掉生词的拼音，请个别学生读生词。
（教师通过手势帮助学生抑扬顿挫地读生词）。
6、说话练习：
（1）、拜年的时候你们会说些什么呀？
让学生互相拜年。
（2）、师请个别学生说说自己的拜年祝福语，了解练说状况。
（3）、出示过年的画面：
师：看到这画面，你想起哪些成语呢？
生：“欢声笑语、普天同庆、喜气洋洋……”
师：谁来说说，我们过年的时候干些什么？
生：“人们在春节会包饺子；清明节的时候会扫墓、踏青……”
7、指导感情朗读。
（1）、请个别学生感情朗读“春节、饺子、拜年”。
（2）指导朗读“清明、扫墓、踏青”。
a、播放录象片段。
b、师：小朋友去干什么？
c、师激情描绘小朋友去踏青的画面，引导学生快乐地朗读这组词组。（对于清明节，每个人的感受都会有所不同，为什么一定要求学生是快乐的感受呢？）。
指名读。
（3）、指导朗读“端午、粽子、龙舟”。
a、师：端午节为什么要划龙舟呢？
生“因为……”
师：你是怎么知道的？
生：“奶奶告诉我的。”
师：其实我们还可以通过看书了解这知识。
b、指导感情朗读这组词。
指名读。
（4）、指导朗读“中秋、团圆、月饼”。
a、师：中秋节我们还会干什么呢？
b、师：吃团圆饭的时候我们还会在什么时候吃？（是否可以再收集一些关于团圆的图片，让学生在具体的图画环境中有团圆的概念？）。
c、师范读。
（5）、学生齐读词串。
8、指导记忆“墓、踏、端”的字形：
（1）、指名说各自的记字方法。
（2）、师：谁能用最简单的记字方法记住这些字。（为什么一定要学生按自己认为的简单方法来记字。每个人有自己的思维方式，我们是否应该尊重学生的感受呢？）。
9、指导书写：
（1）、师范写生字，要求学生认真看。
（2）、学生完成习字册相关练习。（播放古筝音乐、师巡视个别辅导）。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇五
教学要求：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教具准备：录音机、词卡、多媒体课件。
教学过程：
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）。
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）。
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像。
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义。
1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征。
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇六
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读词串。
2．观察图画，借助图画去理解字词。
3．了解水乡秋天的特点，积累词语。
教学重点：
激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学准备：
课件。
教学过程：
一．谈话引入，激发兴趣。
2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的.水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。
二．借助拼音，自学生字。
1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。
2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）。
3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。
4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。
5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
三．读词成串，边读边想。
1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。
2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。
四．连串成篇，形成积累。
1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。
2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。
3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。
五．示范指导，认真写字。
1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。
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2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。
3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）。
4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。
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人教版识字一教学设计（模板19篇）篇七
教学要求：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教具准备：
转盘、多媒体课件、录音机。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1、图上有什么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
1、复习已学过的偏旁。
（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？
（5）老师小结。
2、认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？
（3）怎么记住这两个新偏旁？
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字。
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、做游戏，巩固识字。
（2）学生自转自读。
五、指导学字。
1、学习“奔”的偏旁。
2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？
4、找朋友，你能给哪个字找朋友？
六、指导写字。
1、怎样才能把这四个字写美观呢？
2、学生说，老师做适当点拨。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。
教学后记：学生会学乱多音字“驰”和“池”。
第二课时。
一、复习巩固。
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写。
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习。
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（）。
2．扩词。
行（）（）（）。
奔（）（）（）。
3．选字填空。
池驰。
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
教学后记：学生还是有些会将多音字认错。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇八
教学目标：
1．学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2．认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：
识字、写字；“臼”笔顺。
教具学具准备：投影、生字卡、田字格黑板。
作业安排：
课内：抄写字词、口头组词、说话。
课外：默写词语、朗读字词。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一．复习旧知，揭示课题。
1．上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2．今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二．初步看图，读课文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2．自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三．指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1．小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2．秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）。
3．秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4．果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）。
5．看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花（），稻子（），高粱（），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（）的柿子，（）的苹果，水果也丰收了。
四．学生自学出示的生字词。
五．教师检查自学情况，并加以指导。
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六．小结。
七．指导书写。
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
第二课时。
一．复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“梁、稻”的笔顺书空。
二．继续看图，学习生字词。
1.秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）。
2.体会“飘香”的意思。
3.学生借助拼音自读以上生字词。
4.指名认读。正音。
5.小结；这些词和什么有关系？
三．指导读韵文。
1.按要求归类读。
2.各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四．指导学生运用课文中的词语看图说话。
五．指导书写，检测效果。
1.先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2.在习字册上练写。
3.认读课后词语。听写词语，检测效果。
识字二。
教学目标：
1.学会１0/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识“尸”旁。
2.知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡片。
主要板书：识字二。
作业安排：
课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。
课外：阅读韵文，默写生字词。
作者邮箱：weilili_318@。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇九
教学目标：
1、认识14个二类字，会认字形，读准字音。
2、会写“蚂蚁”二字，写正确，写美观。
3、正确、流利的朗读儿歌。
4、有观察小动物的兴趣。
教学重点：
1、认识14个二类字，会认字形，读准字音。
2、会写“蚂蚁”二字，写正确，写美观。
3、正确、流利的朗读儿歌。
教学难点：
1、在识字教学中引导学生发现形声字的规律，并教学学生运用形声字的规律来识字的方法。
教学课时：第一课时。
教学过程：
一、导入：
1、复习第一单元关于春天的词语，引入夏天的单元学习。
同学们，我们还记得第一单元学的关于春天的词语吗？有：百花齐放，春回大地，万物复苏，柳绿花红等。现在，春天过去了，夏天来了。看，（指着黑板的夏天图画）多热闹的夏天啊！谁来了？依次出示：蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛。学生边说名字边把图贴在黑板各处。
2、看图说话引入。看，这些小动物在哪里干什么？学生要说：我看到了------或图上有------（你真会观察。你的眼睛真厉害。）。
多可爱的小动物啊，想跟小动物们玩吗？他们说我们要先通过森林迷宫，才可以跟他们玩。有信心吗？出示ppt，带学生进入竞争状态。
二、学习新课，认识14个二类字。第一关。
（一）出示带有图带有拼音的动物名字。
1、出示带有蜻蜓图片和蜻蜓名字的ppt。
个别读（两个）主要是看学生有没有读准后鼻音。假如读准了，就齐读。没读准，就可以让其他同学读准。
2、出示带有蝴蝶的ppt。男同学读，女同学读。
3、出示带有蚯蚓的ppt。个别读，主要看学生有没有读准前鼻音。开火车检查。
4、出示带有蚂蚁的ppt。齐读两遍。
5、出示带有蝌蚪的ppt。个别读，齐读。
6、出示带有蜘蛛的ppt。个别读，齐读。
7、出示带有展、运字的ppt。做动作了解意思。注意读准音。用“运”说话。
8、出示带有网的字。后鼻音要读准。用“网”说话。体现生字的运用。
（二）出示带有拼音带没有图的ppt。
1这样，你还能闯过去吗？请学生比赛读。两排同学开火车，两个同学一起站起来，、
看谁读得又快又准。另两排同学两个两个竞赛。从中看学生有没有掌握每一个读音。
2、有意识地抽查几个同学。
（三）出示没有拼音的词语ppt。
1、个别读。男女同学比赛读，开火车读。小老师带读“蜻蜓和蚯蚓”，老师拿卡片单个抽读，然后把卡片放在学生桌子上。
2、谁的眼睛最厉害，发现上面这些字有什么特点？只要能说出带有虫字旁就行了。老师可以补充剩下的。
3、抽读完六个动物名字卡片后，请那些学生将卡片贴在黑板小动物的旁边。老师在旁边协助。
4玩游戏现在我们已经认识了这些小动物的名字,可是你会做这些小动物的动物吗?来,一起来玩一玩.
我们玩个小游戏庆祝一下。老师指这个小动物，同学们就要快速地做出这种动物的动作。
这位蝴蝶姑娘，你在忙什么呀？（飞）这位蝴蝶姑娘，你又在忙什么？她的鼻子在一动一动呢？（在闻花香）。这位蚂蚁先生在运粮食！他在--台，扛，搬。
（四）出示过关ppt。
三、。
1、恭喜小朋友顺利过关。
三、第二关。朗读儿歌，（目标：读准字音，读得流利就行了，不用评价读的节奏，读得感。
情）。
1、勤劳的小蚂蚁催我们闯第二关呢！
2、请同学们打开语文书第17页。自己先读一读，可以大声可以小声，可以快也可以慢，
要读准每一个字音。。表扬小朋友读得多认真啊。有的有手指指着书读，有的不用指都会读了，真了不起。
3、现在，谁来当朗读高手。个别读。其他小朋友认真听听，他读准了没。
你听了，他读准了吗？好，你真会听。我们认真听别人读书说话，是一种礼貌，更是一种学习的好习惯。
4、恭喜各位顺利闯关。
四、第三关。写字。
1、欢迎各位进入第三关。
2、请同学们观察田字格里的蚂，那位小书法家来教教我们该怎样写好看？
拿出习字册练习。请同学们做到三各一。表扬。
3、请同学们观察蚁字。老师在黑板范写笔顺，全班说两遍。
学生在描红。
5、恭喜闯关成功。
五、作业；
1、小动物愿意同我们做好朋友了。那我们回家多找找你喜欢的动物的资料，好好了解了解他们吧。
2、下课。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十
本课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有趣的儿歌，体现夏天的美好，快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于理解儿歌内容。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认识水平，以图片为辅助手段，采用多种识字方法，如偏旁识字，猜字，熟字加偏旁，主要以学生想办法，教师适时点拨，让学生在师生互动学生合作中学习识记。
教学目标。
1．认识“蜻，蜓，蚯，蚓”等11个带有虫字旁的生字和“展，运，网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确，整齐，规范书写“蚂，蚁”等6个生字。
3．正确，流利朗读儿歌。
4．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，是学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
课前准备投影片，词卡，字卡，动物图片。
教学流程。
第一课时。
一．谈话导入：
二．理解课文。
（一）初读课文。
1．自渎课文。
师：在读课文时遇到困难后该怎么办？
学生自由发言说出自己的好办法。
2．指名一人读一行。
3．请你再读一遍，将你认识的小动物的名字用括号括出来。
4．你找到几只小动物，它们是？
5．你们瞧，它们的名字飞到了老师的黑板上，你还认识它们吗？出示小黑板。
qingtinghudieqiuyin。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓。
mayikedouzhizhu。
蚂蚁蝌蚪蜘蛛。
六位同学领读，其他跟读。
5．读去掉拼音的词卡。
6．老师还带来它们的照片呢？出示相应的动物图片。
通过游戏将图片与字卡贴在黑板上。
7．再读词卡，仔细观察这六个词语，你有什么特点？（都是虫字旁，因为都是昆虫）。
再仔细看还有什么发现？（“蚂蚁”两字的右边还读mayi）。
适时讲解什么样的字为形声字）。
仔细观察还有哪些字为虫字旁？
8．你还知道哪些动物的名字是虫字旁吗？（出图出卡片：蚊，虾）。
（二）理解课文。
1．这么多的小动物在夏天里做什么呢？咱们再来读课文，这次老师问，你们来答，好吗？
师：谁在哪里做什么？
生：蜻蜓半空展翅飞。
2．多种形式读：男生问，女生答。女生问，男生答。
3．分角色，做介绍。
师：如果你是它们他们中的一员，你会把自己介绍给大家吗？师示范：大家好！我是一只小求小蚯蚓，我有着细细长长的身体，我会将土地翻松，让植物更好的生长。
5．上台表演。
三．写字训练。
1．出示小黑板。
哪一个好？为什么？
你能写得更好吗？和老师一起写。
2．再写“蚁”。怎样能写好？
3．书上描红。
四．小结并布置作业。
小动物过着愉快的夏天，你们快到大自然中去认识它们，观察它们吧？
五．板书设计。
识字4。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。
联系生活实际导入。
纠正读书姿势。
通过游戏增加学生学习生字的兴趣。
渗透形声字的概念。
运用形声字的规律识字。
诵读中理解课文。
进行口头表达能力的训练。
通过比较知道写字的规律。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十一
1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。
2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。
3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。
认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。
创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。
一、揭示课题，学习词语。
（一）出示“鸟”的象形字图片。
1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟。
2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片。
4、出示：
要求：
1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。
2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？
5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。
（学生自读）。
（二）交流、汇报。
1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）。
出示：乌鸦、海鸥、杜鹃。
麻雀老雕大雁。
2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）。
3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）。
4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）。
二、学习生字。
（一）、认识“鸟”的字。
1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃。
读读。“鸦”是形声字。再读读。
2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）。
（二）、认识“隹”的字。
过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹。
观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）。
2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。
3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）。
麻雀、老雕、大雁。
4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）。
（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）。
有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……。
三、创设语境，说话练习，强化识写。
（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！
我们先来认识它们。指图说鸟名。
你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。
出示（图片和相对应的词语）。
我最想和交朋友。
预设：
我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。
1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。
古诗：子规声里雨如烟。
杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。
大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）。
4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）。
乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？
乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。
5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……。
（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。
1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。
2、师范读、生读。
3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。
4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。
出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。
自由练说，同桌练说。
5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——。
四、写字。
1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红。
雕、鸦、杜。
2、学生写字。反馈。
3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十二
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
春天春风春雨。
柳树小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一、创设情境，激发兴趣。
2.课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。
二、图文结合，认知词语。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。
生2：小草发芽了，说明春天来了。
师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。
生找到后发给词语卡片。
3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。
三、串词说话，再现春景。
范文（美文）欣赏。
生自由练习。
请几名学生说。
师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。
让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。
四、读中悟情，读中积累。
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
五、写字指导。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十三
充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
一、导入。
课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）。
你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）。
二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的识字能力。）。
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）。
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）。
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）。
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价）。
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）。
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）。
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。
9、生交流识字方法。
10、读成语并交流成语的含义。
三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）。
师讲故事，让学生用成语概括成语内容。
三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）。
指导写字。
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）。
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）。
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）。
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。
成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。
识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。
杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。
本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。
本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。
金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：
一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。
以上就是我听课后的感受，仅供参考。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十四
1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
【教学过程】。
一、游戏激趣，巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友,送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。
二、观察生字，发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。
钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。
弹和棋一对：一样高（出示示意图）。
三、一帆范写，规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、学生书写，点评指导（观）。
1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三，延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十五
学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思，能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。
激发识字兴趣，培养学生语文实践能力。
词语卡片。
教师行为。
学生活动。
引入。
新课。
猜字游戏。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
参与活动，了解象形字。
1．出示图片1。
古时候人们喜欢模仿实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？
2、介绍宝字盖的演变形成（参阅参考书）。
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书。
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢？
3、列举带有宝字盖的字。
4、出示本课第一组词语,教师范读。
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
（过程同上）。
学生回答。
学生根据图画来猜字,到黑板上板演。
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。
试读,正音。
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语。
出示书上6个词语。
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。
自主识字。
出示5个认读的生字。
教师检查。
出示6个书写的生字。
分别指导。
学生自主认读。
小组交流检查。
自主分析字型。
学生书写，小组检查。
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十六
教学目标：
知识与能力：认识9个生字，正确、流利朗读对子歌，并理解对子歌中的反义词。
过程与方法:补充相关文本及图片理解词义。
情感态度价值观：感受本课对子歌中强烈的感情色彩。
教学重点：识字，感情朗读韵文。
教学难点：理解“虚假冷漠热忱索取奉献”等词语的意思。
教学流程：
一.导入 读《笠翁对韵》。
二.初读韵文。
1.教师范读。
你发现了什么？（对子歌 反义词）。
怎样才能读好对子？（字正腔圆 掷地有声）。
教师带读。
2.自由读。
3.反馈读音，注意：真诚冷漠热忱 索取 奉献 饥寒。
（在反馈读音的过程当中要有意识的引导学生读出韵味来。）。
4.合作读：师生分句读。
三.理解韵文。
（一）.识字：
a恨—很（用爱和恨为小英雄王二小说一句话）。
d贫—宝贝被分走了贫穷贫苦贫困。
富—一个人住大房子还有很多田地富有富裕富贵。
f索（索赔 铁索索要） 奉（奉送 奉还）。
g永—泳。
b漠—莫冷淡 忱—枕热情。
用“冷漠”和“热情”说话。
c炭—山灰打开工具书理解一下“雪中送炭”的典故。
e饥—几 饥—饱寒—温。
小结：识字的过程当中，谁帮了我们的大忙？当我们读文章遇到不理解的词语的时请工具书来帮忙。
（二）语境中理解出示。
美丑 爱恨 冷暖 贫富 真诚 虚假 。
冷漠… 热忱 饥寒 温饱 索取 奉献。
雪中送炭 助人为乐。
1、自由朗读。
2、默读《假如》这篇课文，静静得想一想，可以把哪个字或词送给《假如》这篇课文。
3、反馈：爱美暖真诚热忱 奉献雪中送炭、
（三）运用词语。
读到这些美好的词语的时候，老师的脑子里出现了这样一个画面：
今年的5月12日，中国汶川发生了7.8级地震，许许多多的人在地震中失去了自己的亲人和家园，这，是人们点起烛火为汶川祈福，接下来，让我们静静的看一些图片，共同回忆地震中的人们。
1、说话：你看到了：
汶川地震发生之后，人们给灾区伸出了援助之手：他们中有中国人，有 ；有老人，有……；他们各行各业有医生、军人、学生、踩黄包车的老人；他们有的捐钱，有的捐物，有个去灾区抢救伤员……此时，我们有了一个强烈的愿望：
2、说话：假如，我有一支马良的神笔 。
在你们身上：老师看不到：丑恨，看不到冷漠索取。
我看到了：美 爱 暖，看到了：真诚 热忱 奉献，看到了雪中送炭 助人为乐。
孩子们，正是有了你们和我们所有热忱的人们无私的爱和援助，汶川人民现在战胜了悲痛，开始重建家园，他们要建一个新汶川。
集体读：雪中送炭见真情，
助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，
人间永远是春天。
（四）集体书写：“温暖”两个字。
并用“温暖”写一句话。
《识字6》对话式评课。
民族小学 梅雯霞 任丽燕。
梅雯霞：早上任老师为我们上了一堂精彩的识字课，我们都知道识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，语文新课标要求小学6年的识字量由原教学大纲的2500个上升为3000个，而一二年级的识字量增加更大，为1600---1800个，这给识字教学带来了很大的困难。如果老师不讲究技巧或不遵循教学规律，那么我们的教学质量就会事倍功半，如何更好地在小学低年级开展识字教学，提高识字教学的效率、速度和质量呢？早上的这节识字课给我们带来了很大的启发，我想请任老师来谈谈你对低段识字教学的认识和采取的一些策略。
任丽燕：在一、二年级每个单元开始都有一篇识字课文，教材这样设置的目的，是想把这类课文作为识字课的范例，所以这类课文的识字要求和其他阅读课文的识字要求应该是有所区别的，在这类课上更应该突出识字课的特点：关注识字方法的习得和运用。
其目的是通过对多种识字方法的运用提高认字的速度和强度，鼓励学生个性和创意的记字方法。二年级的识字课我们要鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法。同时要引导学生去感悟中国汉字的精髓：形声字（形旁表意，声旁表音如饥）、会意字（意味深长如串）。
梅雯霞：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。传统的识字教学往往忽视学生在识字过程中主动性，缺乏学生对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，学生学得苦，教师教得累，也不利于提高教学效率。新大纲强调：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义想结合，要改进识字方法，注重培养识字能力。”早上的这节课很好的体现了新大纲的精神。如“索、贫、富、饥、炭、温暖”生字的教学就才用了部件分析法，引导学生从字义上去理解字形。“恨”字又采用了形声字教学法。还有一个是对“雪中送炭”的教学，任老师在让学生查了工具书从字面上去了解这个词的意思，可有些学生还不明白它的真正含义，在出示《假如》这篇课文时，有个学生提到雪中送炭这个词，当时就有学生提出来说用这个词不妥，那么任老师是这样引导的，当小树寒冷时，给他送去温暖，当小鸟饥饿时，给它送去食物，当西西不幸时，给他送去健康，这就是“雪中送炭”，正因为老师把词语放入语境中让学生去理解，那学生的认识肯定是深刻的。这给我们低段的语文教师提供了一个很好的典范。
任丽燕：
选择这两个材料有三点原因：
1.《识字六》中的很多词语，如：热忱冷漠 虚假等等都是只可意会的词语，即使运用一些语言环境也不容易理解，所以我用了两个补充材料进行了整体的一种模糊处理。
2.两个补充材料《假如》和汶川地震的图片材料都能体现《识字六》中：热情、奉献、真诚等等的美好情感。选择《假如》是想凸显语文课堂：语文从语言文字中来，到语言文字中去的特点。将：假如我有一支马良的神笔这样一个开放的问题放在汶川地震这个大背景下，学生身上所表现出来的善良和爱是真挚的，我们可以相信，假如他们真的有一支马良的神笔，那么他们一定会为汶川画一个“没有地震的地球”……。这一个材料我重在对词语的理解。选择汶川地震的图片材料是因为汶川地震中所反映出来的人性光辉是我们精神世界中的一种财富，我希望，通过图片材料让学生感受：原来汶川地震中那些善良的人身上，那就是：爱，就是奉献……如果说《假如》是我们一种美好的愿望的话，那么汶川地震就是非常真实的，孩子们为汶川流过眼泪，捐过钱和物，给汶川的孩子写过信……，所以汶川能让他们更深切的理解“人人献出一点爱，人间永远是春天”的含义。这个材料我更关注的是对句子的感悟。
3.选择这两个材料是想给大家传递一个“单元整合教学”的一个理念。即对一个单元中的所有课文有一个整体的把握，而不把每篇课文看成是独立的。
梅雯霞：是的，现在课标经常提倡教材的整和教学，这就提醒了我们有时可以跳出课时教语文，体现大语文观，如第三册第四单元教材的编排也很具有整和性，《坐井观天》诠释了识字4中的“管中窥豹、一叶障目、不见泰山”，《小柳树和小枣树》诠释了识字4中的“尺有所短、寸有所长”，并不是教过了就忘了，学过了就不理了。
任丽燕：我比较关注：
1.韵文和词语的朗读语气：字正腔圆掷地有声通过范读和带读等方式去纠正学生的拖腔，以期形成我期待的诵读语感。
2.对工具书运用的方法指导。这节课我把工具书的运用环节放到了课堂上，我希望引发学生对工具书运用的需要：在不理解的时候用，在需要的时候用。
3.这节课最遗憾的是没有让学生动笔去写一写，读写结合才能体现语文课堂的语言实践。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十七
教学目标：
情感目标：有观察小动物的兴趣，热爱美好的夏日生活。
认知目标：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。
能力目标：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。有正确的写字姿势。
教学重点：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。
教学难点：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。
教学时间：1课时。
教学过程：以下括号内为预测学生回答或教师活动`评价语言。
一导入。
小朋友，春天即将过去，夏天就要到来。看，草儿越来越，花儿越来越（），河水越来越（），天空越来越（）。美丽的大自然张开了双手，迎接住一群可爱的小昆虫。
（出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图）。
二新授。
1看来，这些昆虫孩子们都认识，那他们的名字孩子们会读吗？
（出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的生字卡片）（后鼻音真准，翘舌音真准）。
指名读，齐读。开火车读正音。
2还有两只小昆虫要和你们交朋友。（出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片）指名读、正音。
3去掉卡片上的拼音，开火车读。
4小朋友认识这些昆虫的名字，你们知道他们的家在那里吗？
（指名学生上台张贴蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图）。
看，蜻蜓在空中展翅飞，教读展字。
蚂蚁在地上运粮食，教读运字（运什么：运货、运菜、运西瓜……）。
5那蚯蚓和蜘蛛呢？他们没有家吗。
蜘蛛在屋里结网，教读网字。（扩词网球，鱼网，）。
6刚刚，我们认识了很多昆虫的名字，他们是出示卡片，齐读。
你们在生活中还认识哪些虫字旁的字？你们还知道那些昆虫的名字？
师生共同交流（师展示图片七星瓢虫、螳螂、蟋蟀……）（某某的课外知识真丰富，多读书就是有好处……）。
昆虫是捉害虫的，我们应该保护它们。
三课间休息。
教师自编韵律操。课文穿插。
1夏天到了，小动物们都出来活动了。。
自读课文。
2指明读，齐读。正音。
3男女接力读。
4师带读，做动作。
5全体起立，做韵律操。
四句子练习。
1做完操，小朋友看起来更有精神了。
出示小黑板（----半空展翅飞。
----花间捉迷藏）。
2学生口头填空。
五写字。
1小朋友，我们今天在课堂上练了口，练了手，现在老师要考考大家的眼力。
（出示蚂蚁两个字的田字格范例）小朋友写这两个字，应该注意什么？生交流，师点拨。
（虫字旁左边写小一点，马字写扁一点）。
师范写，学生描红，书写（注意写字姿势）。
2写完其他几个字。
六机动自制生字卡片。
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十八
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
朗读课文。
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
2课时。
教学内容：
学习课文。
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1．读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)。
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)。
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2．了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)。
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)。
四、配乐朗读古诗。
1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)。
2．指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)。
3．学生练习朗读，教师指读、评读。
4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!
五、指导书写汉字。
1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)。
一、起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二、第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三、横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
四、由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4．练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
教学内容：
书写生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1．抽背古诗。齐背诵。
2．抽认读生字卡。
3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1．教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)。
2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?
3、笔顺规则是“先里头后封口”。
4、有四笔，笔笔相连。
5、四笔各不相连。出现新笔画：点。
6、与“六”比较，第二笔是捺。
7、先长横再竖弯钩。
8、先撇再横折弯钩。
1）同桌交换说说汉字的笔顺。
2）全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)。
2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)。
你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)。
3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。
七()四()六()五()。
九()口()八()三()。
五、指导书写。
1、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)。
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
4、外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、
5、每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)。
6、第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
7、第一笔是横，向右上斜。
8、捺比撇高。捺要写出捺脚。
9、学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
课文。
课后反思：
人教版识字一教学设计（模板19篇）篇十九
1、能正确、流利地朗读韵文。
2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。
3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。
4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。
板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》。
一、谈话导入。
2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象，今天就先让我们一睹为快吧！
1、（出示板画）你们看到了什么？
2、大家刚才说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文）。
（1）课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出注意点，师相机标出）。
（2）同桌互读互纠。
（3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡）。
（4）齐读（抽读词卡）。
三、创设情境，理解气候特点。
1、冬爷爷一来，天气就会变得——？小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗？那是因为北方冷空气的影响，我们把这种空气称为“寒流”。
2、寒流来了，我们就会听到——（放录音《北风的呼呼声》）。
你听到了什么的声音？（出示词卡：北风）你觉得这声音怎么样？小朋友们，我们都来做北风使劲地吹！可真厉害，谁来读读一读？你看《大北风》已经来到我们身边。（出示：大北风，吹口哨，吹得电线呜呜叫，吹得小树弯下腰。齐读）。
3、北风呼呼地吹着，冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物，你们猜是什么？喜欢雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗？我来做北风，（师模拟北风的呼呼声）小雪花飘起来了，小雪花，你飘到哪里了，看到了什么？听到了什么？这么多的小雪儿飘呀飘呀，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美呀！谢谢小雪花们。（出示词卡：大雪）谁来读读这个词。
4、这些都是冬爷爷最特别的礼物，我们一起来收下她们。（齐读）。
5、读完这三个词，你还想到哪些词？
四、激发兴趣，认识冬季运动。
1、冬天，寒风凛冽，雪花飞舞，真冷呀！你们怕吗？小朋友们都不怕冷，真勇敢，大雪这么厚，现在你最想干什么？（出示词卡：滑雪、溜冰、跳绳）。
2、多开心啊！想滑雪的一起来，想溜冰的泥？谁来和我比比跳绳（齐读单个词语）。
3、谁能用“有的……有的……有的”说一说？
4、你最喜欢哪种运动？读好这三个词，读出你的喜欢。
1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字，找找是哪个？（师出示字卡）。
2、能让它俩找些好朋友吗？
3、你们能想个办法记住它俩吗？（认识偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的变化之处）。
4、你们觉得要写漂亮这两个字，关键在于写好哪个笔画？（师相机用彩笔标出）。
5、生描红、临写。
六、作业：课外拓展。
搜集有关冬天的成语和诗歌，读一读，背一背。