教案模板是教师规范教学过程、提高教学效果的重要参考。教案模板是指针对特定教学内容和教学目标进行设计和规划的一种框架性文件,可以帮助教师提供有针对性的教学指导。如何编写一份优秀的教案模板是每一位教师都需要思考和解决的问题。下面是一些优秀的教案模板范文,供大家参考和借鉴。
微格教学教案(模板19篇)篇一
目:
数学。
课
题:
平行四边形的判定训练技能:
结束技能教学目标。
1、理解平行四边形的判定概念。
2、掌握平行四边形的判定推导。
时间教师的教学行为。
教学技能要素。
结束能力。
学生学习行为。
总结。
思考5分钟。
平行四边形的判定总结。
我们可以把今天学习的判定定理从边、对角线、角这三个角度归纳整理成如下形式:
组员:冯春雷。
向静成周礼菊。
吴
令
孔翠碧。
微格教学教案(模板19篇)篇二
今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。我的教学片段选自人教版九年级上册,第二十五章第一节——随机事件与概率。
由于我的教学对象是九年级学生,从知识基础方面来看,中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率,但由于概率的内容比较抽象,中学生直观能力强但抽象能力较差,所以为了激起学生的学习兴趣,本节课的导入采用故事导入技能。)。
师:同学们,在上课之前老师先来给你们讲一个有趣的故事。
狄青是北宋的一名大将,他战功显赫,在一次平定南方战乱的战役前,他呀,为了鼓舞士气,召集了所有的将士,说:“我现在要用100枚铜板来占卜,把他们抛向上空,如果铜板落到地面上的时候都是正面朝上,那就说明上天祝我们这次战役能够取得成功!”左右的官员就劝他别这样子做:“如果铜板掷得不如意,恐怕会影响士气!”
师:同学们,你们觉得这些官员的担心有没有必要呢?生:很有必要。
师:那么,100枚铜板落到地面上所有的正面都朝上,这种可能性有没有?
生:偶然的、不一定的、可能的……。
师:偶然的、不一定的,可能的,这是我们能够事先预测的吗?(不能)所以说它是随机的。通过刚才的解释,我们可以得出,全都正面朝上是可能发生的,有可能不发生。
如果不是出现全部都正面朝上,那不就糟了吗?士兵们肯定会认为上天不能助他们一臂之力,这次战役是输定了!
聪明的狄青自有他的妙计。他让官员们不要担心。所有的将士都非常紧张。在千余人的注视下,当他把100枚铜板抛向上空,落到地上的时候,鬼使神差的可以看到,他们的正面都是朝上的,非常的神奇!将士们群情激昂,带着必胜的信心,在狄青的带领下,他们很快平定了南方**,这就是著名的狄青占卜平**的故事。师:听完这个故事,大家是不是还在为狄青捏了一把汗呢?同学们有没有想过,为什么狄青会那么的胸有成竹?为什么他那么肯定出现的肯定都会是正面朝上?生:未卜先知。.。.。.人品好师:未卜先知,料事入神!人品好,运气好!很好,大家都说出了自己的猜测。那么真相究竟是怎样的呢?同学们想不想知道?原来啊,狄青早就在这100枚铜板上做了手脚,这些铜板两面都是正面的,所以不管他怎么抛,落到地面上都是(正面朝上)。很顺理成章它是怎样发生的?(必然发生的),也就是说,在这种情况下,出现反面是不可能发生的,因为根本就没有反面。
在这个故事中,我们为狄青的聪明感到佩服,另一方面,我们可以从中发现,掷铜板同样的一件事情,在不同情境不同条件下会产生不同的结果。狄青在使出自己的妙计后,让可能出现全都正面朝上变成了一件“一定发生”的事情。让可能出现反面变成了不可能发生的事情。
这也就是我们今天要学习的新内容:第二十五章第一节,随机事件与概率。
微格教学教案(模板19篇)篇三
知识与能力目标:
1、了解我国原始农耕经济的主要情况,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标:
情感态度与价值观目标:
认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】。
重点:我国早期人类的生活和生产状况。
难点:远古居民的生存方式。
【导学过程】。
教师讲解与学生分析讨论相结合。
【情景导入】。
学生回答明确:受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足、不稳定,需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说,谈一谈。
学生回答:伏羲氏:结网捕鱼,创立八卦。神农氏:教民播种,尝遍百草。
师:今天我们就带着这些问题去学习第2课,原始农耕生活。
【自主预习】。
(一)河姆渡原始农耕。
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况。
学生讨论归纳知道以下知识。
河姆渡原始农耕。
1、地点:长江流域的浙江余姚。
2、时间:距今约7千年。
3、生产工具:磨制石器耒耜。
4、农耕作物:水稻。
5、定居生活:干栏式房屋。
6、原始饲养业:家畜(猪)。
7、原始手工业:陶器、简单的玉器、原始乐器。
(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。
1、地点:黄河流域陕西西安。
2、时间:距今约五六千年。
3、生产工具:磨制石器耒耜、石刀、渔叉等。
4、农耕作物:粟。
5、定居生活:半地穴式房子。
6、原始饲养业:猪、狗。
7、原始手工业:陶器、纺线、织布、制衣。
(三)大汶口原始居民。
学生讨论归纳了解以下知识。
大汶口出现贫富分化,进入父系氏族公社阶段。
【合作探究】。
1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?
2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?
3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的`认识。
【小结提升】。
同学们,大家通过今天的学习,了解到我国原始的农耕生活的相关内容,我们一起。
列表比较总结一下本文所学内容。
微格教学教案(模板19篇)篇四
1、教学目标:
知识目标:使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。
过程与方法:学生自主探索,经历解方程组的过程,体会解方程组的基本思想是“消元”,化二元一次方程组为一元一次方程;通过代入消元法,使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思想。
情感、态度、价值观:鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,通过研究解决问题的方法,培养学生的合作交流意识与探究精神。
2、重点难点。
重点:用代入法解二元一次方程组。
难点:选择将哪个方程适当变形,使所选择的方程变形后系数较简单,使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。
(一)阅读静心:(读一读)。
阅读提示:阅读、理解并记忆以下相关概念。
1.含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。
2.什么是二元一次方程组?
方程组中有两个未知数,含有每个未知数的项的次数都是1,并且一共有两个方程,像这样的方程组叫做二元一次方程组。
3.使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的解.4.二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。
学生活动:学生提前候课,课代表组织进行理解性阅读。
设计意图:一是课前静心,使学生快速进入上课状态;二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解。
(二)旧知检测(抢答游戏)(比一比)。
看谁掌握最好,看谁反应最快。
1.判断题:
下列方程是二元一次方程吗?如果不是,请说明理由。
(1)(不是,因为方程有三个未知数)。
(2)(不是,因为含有未知数的项的次数是2)。
(3)(不是,因为含有未知数的项的次数是2)。
2.选择题:下列哪一对值是二元一次方程组的解?()。
3.已知方程,(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y的代数式表示x。并比较哪一种形式更简单。
学生活动:注意力高度集中,快速抢答,如果前面学生答错,后面学生可立即起来补充。
创设情境,引入新课(想一想)。
问题导思:
1.题中有几个未知量?
2.题中包含有几个等量关系?你能勾出题目中体现等量关系的句子吗?并写出等量关系。
3.你能设适当的未知数,列出方程(组)解决此问题吗?(只列方程(组),不求解)。
学生活动:在老师的引导下,积极思考,并尝试着用两种不同的方法来解决。
学生可能会有两种不同的方法:
(1)解法一:设胜x场,则负(10-x)场。
(2)解法二:设胜x场,负y场。
列一元一次方程得:
列二元一次方程组得:
设计意图:用贴近学生生活的例子引入,比较能引起学生共鸣,让学生明白数学来源于生活又服务于生活,数学就在我们身边。对比学生的两种不同解法,一元一次方程我们学过,会求解,二元一次方程没有学过,所以绝大部分同学都不会求解,怎么办?引出学生求知欲。
【第三环节】师生合作,探究新知(议一议)。
问题:对比二元一次方程组和一元一次方程,你有什么发现?你能通过什么数学方法将这个二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗?试试看。
学生活动:小组讨论,派代表讲解思路。
微格教学教案(模板19篇)篇五
目:数学。
课
题:百分数的应用。
(二)执。
教:吴丽萍。
训练技能:
设计理念:一.教学内容。
二.教学目标。
2.使学生理解和掌握有关百分数的应用题的解题思路和方法,体会百分数。
理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。
教学过程:
训练技能执教者教学目标吴丽萍。
教学课题教学时间。
百分数的应用。
(二)。
教师的教学行为教学技能要素。
学生学习行为。
复习巩固。
百分数定义:一个数是另一个的百分之几的数。
出示例题:盒子中有45厘米^3的水,结成冰由题目引导积极主动参与。
学生提出相到题目解答过5分钟后,冰的体积约为50厘米^3。
左右师:由此题,运用所学百分数知识,能提出哪关问题,开拓程中,达到复些问题?
学生思维。
习强化效果。
生:(1)冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(2)原来水的体积是冰的体积的百分之几?
引新。
盒子中有45厘米^3的水,结成冰后,冰的体积约为50厘米^3。
问:冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?
师:看到这个问题,同学们能运用所学百分数的知识解决吗?
生:“增加百分之几”是什么意思?生:可以画图,这样就可以看到增加了多少,然后就可以算出“增加了百分之几”
师:同学们提的问题及想到的解题方法都很好,这道题就是从画图开始分析的。画图分析:水的体积:
45厘米^3。
冰的体积:
50厘米^3。
增加了„„。
微格教学教案(模板19篇)篇六
本节课的授课对象是高中一年级的学生,他们学习生物有三年多的时间,已经具备较好的生物学基础。在本节课之前,学生对于水的有关内容已经有一些了解,知道水的重要性,所以这节课的内容易于被学生接受和掌握。本节课要掌握的主要概念有两个:结合水和自由水,自由水的概念学生不难掌握,不过要求学生掌握结合水的概念及水的含量特点还是有一点难度的,需要教师在这节课上提供学生较多的直观材料,帮助其降低学习难度。
学生对于水的认识,有些是合理的、科学的认知,但也会包括一些并不科学的观点。在教授本节课的时候,教师应该设置情景,暴露学生可能的前科学概念,并帮助学生转变前科学概念。本节课中学生可能具有的前科学概念:“自然界的水有固体、气体、液体;那么细胞中的水也是有这三种形式。”
2、教学内容分析。
(1)本节课的知识结构:
在这一节中我打算用几张图片引出细胞中的水,再用四个表格及图片,通过让学生观察思考,得出水的含量特点。然后通过类比自然界中水的三种存在形式导出细胞中水的存在形式:自由水和结合水,并讲述它们的概念,含量,特点。归纳起来,本节课的知识结构如下图表示:
(2)本节课的生物学概念自由水和结合水的概念。
细胞中的水。
3、教学目标。
情感态度与价值观:认识到水对于生命活动的重要性,养成节约用水,保护水资源的习惯。
4、教学重点和难点。
重点:水是细胞内含量最多的化合物,自由水结合水的概念难点:结合水的概念。
6、
微格教学教案(模板19篇)篇七
“由于本章第一节属于导读性质的课题,他基本没有涉及物理概念、规律的演绎或推理,然而,它又为第二节的学习提供必要的知识背景并为学生构建正确的逻辑结构提供了线索,因而有着不可或缺的作用。基于此,我把它与第二节合并在了一起并根据教材内容的特点取名为”电磁感应现象“。这样来看,本节教材具有如下特点:
(3)启后性,本节课部分研究过程折射着后续知识的缩影,这为后续课程的学习设置了兴趣点和逻辑点。同时,本节课的实验探究方法及理论分析方式也为后续课程的学习提供了宏观向导。总的来看,本节教材具有多维性和立体性。”
(1)从宏观来看,高二物理学生在已有一年半的高中物理学习之后,对高中物理从“发现置疑”——“探究推理”——“分析论证”的物理思想有了一定的了解。这样的思维倾向有助于学生自主元认知相关物理规律,从而为其进行新课的学习提供了宏观向导,并有助于其积极构建正确的图示。
(2)从微观来看,学生在之前已经学习了电生磁的相关知识,可能对磁生电有着一定的猜想。然而,由于高二学生整体分析物理问题的能力还不够高,他们往往很难找到突破口。因此,老师因当在充分考虑学生已有知识储备的前提下,创设特定物理情景或模型引导学生自主发现物理问题,从而提升其整体分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观的目标,通过对电磁感应发现历史过程的简单介绍,让学生感受“偶然”与“必然”的哲学辩证,并启发他们进行反思。
(1)教学重点,感应电流产生的条件;
(2)教学难点,创设特定物理情景或模型引导学生获得“磁生电”的理论认知。
1、教学过程提纲:
(2)媒体放映,直击重点。我们将以一组幻灯片来简单介绍电磁感应现象发现的历史过程,用真事迹“绘声绘影”,旨在让学生感受科学的魅力,体会科学家对科学执着的热爱。同时通过幻灯片内容和本堂课重点内容的衔接达到直击重点的效果。
(3)新的反思,实验探究。我们从初中宏观电磁感应中抽象出了一个新的反思,并在此基础上进行了两次实验探究。第一次为分析推理型实验,第二次为验证型实验。
(4)总结现象,得出结论。
(5)知识迁移,课后巩固。本堂课的最后,我们将请一位同学上来自主完成一个实验。此外,我们也为学生准备了一道课后习题,以期锻炼学生的迁移能力。
微格教学教案(模板19篇)篇八
专业:受训年级/班级:
主讲人:指导教师:
教学时间:授课时间:1234。
教学设计是微格教学过程中的一个重要环节,也是踏入教学实践的第一阶段。
微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。
师范生在学习完每一项教学技能之后,紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练,使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要的工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程,我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程,使微格教学的训练方案更加科学有序。
微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标,运用系统方法分析教学问题和需要,建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。
总结。
评价等完整的教学阶段。而微格教学通常都是比较简短的,教学内容只是一节课的一部分,便于对某种教学技能进行训练;因此,不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析,而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。所以,在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标,一是使被培训者掌握教学技能;二是通过技能的运用,实现中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施,而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现,二者紧密联系、互相依存。由此,微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法,又要体现微格教学的教学技能训练特点。
(1)确定教学目标。片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样,只不过对象是一个片断,所以教学目标的确定应立足于本片断当中。
(2)确定技能目标。即教师课堂教学技能训练目标,针对不同的学员可以有不同的技能要求。
(3)教师教学行为。要求教师把教学过程中的主要教学行为,及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等,都一一编写在教案内。
(4)标明教学技能。在实践过程中,每处应当运用哪种教学技能,在教案中都应予以标明。当有的地方需要运用好几种教学技能时,就要选其针对性最强的主要技能进行标明。标明教学技能是微格教学教案编写的最大特点,它要求受训者感知教学技能,识别教学技能,应用教学技能,突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。不要以为把教学技能经过组合就是课堂设计,而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用,这对师范生来说尤为重要。
(5)预测学生行为。在课堂教学设计中,对学生的行为要进行预测,这些行为包括学生的观察、回答、活动等各个方面,应尽量在教案之中注明,它体现了教师引导学生学习的认知策略。(6)准备教学媒体。教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体,按照教学流程中的顺序加以注明,以便随时使用。
(7)分配教学时间。每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚,以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配。2.微格教学教案设计案例,发给学生用于教案设计。
学科:执教者:年级:日期:指导老微格教学教案示例
导入技能教案日期学生
课题:初二物理“摩擦”
课题:初中三年级体操技巧课(片段);设计者:xxx;训练技能:讲解技能。
训练目标:运用简明语言,能合理地组织讲解的结构和顺序,重点的强调和提问,并与动作示范技能相结合。
学生情况:通过上次课的教学,学生对后滚翻动作有了感性认识,多数学生已能初略掌握,但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识,动作概念和要领还没有真正掌握。
教学目标:学生通过观察和思考,进一步理解动作概念和要领,并能熟练做出正确的后滚翻动作。
学习任务:通过教师的讲解、示范和提问,讨论回答出正确动作概念。教学策略:通过学生的示范,教师提出问题,引起学生的注意和对问题的思考;通过师生的对话交流,学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机,从而指导自己顺利地完成动作。
教学过程:1.直接导入(引起注意);2.讲解动作,了解要领;3.学生示范,提出问题;4.学生回答,师生交流;5.讲解示范,形成结论;6.掌握要领,进行练习。
教学组织:海绵垫两侧站立听讲,分组进行练习。教学器械:海绵垫四块。
微格教学教案(模板19篇)篇九
二、教学对象:
初级班留学生,成人,来自各个国家。
三、
教学内容:1.第八课课文(2)2.7个生词。
眼镜掉地上事故拥挤别提了倒霉3.语法:差。
(一)点儿。
四、教学重点:
1.掌握课文的读音,理解课文内容。2.掌握本课生词的含义及基本用法。
五、教学难点:
差
(一)点儿的用法,表示事情发生/没发生。
六、教学目标:
1.通过与同学问答,锻炼口语交际能力。2.通过对课文的朗读,锻炼口语表达能力。3.掌握课文中的生词的含义及用法,并能运用到交际中。
七、教学方法:
定向问答,利用语素释义,利用词组释义,借助旧词学习新词,利用情景释义。
九、教学过程:
(一)抛出问题,与课文内容相关,并且让每个学生轮流回答。(1分钟)。
小白:是,一下雪就堵车,又碰上一起交通事故。我的车在路上堵了整整二十分钟。
小黄:你的眼镜怎么了?
小白:六点钟就从家里出来了,你看,快八点了才到。
小黄:所以,我还是愿意骑车上班。骑车能保证时间,还可以锻炼身体。
(三)朗读生词,老师领读,学生跟读。(1分钟)。
(让我们熟悉一下今天要学习的生词)眼镜差。
(一)点儿掉事故拥挤别提了倒霉。
(四)讲解生词的意义及其用法。(5分钟)1.眼镜:n.(老师戴没戴眼镜?——老师没戴眼镜。同学们看看班里谁戴了眼镜?)。
2.掉:v.动作演示(粉笔掉到桌子上)。
3.拥挤:adj.情景演示同学们喜欢在周末逛街吗?周末你去逛街,但是街上的人很多,这时候你可以说“街上很——拥挤”例句:
商店里太拥挤了,到处都是买东西的人。
4.事故:n.(不好的)事情。
一起事故。
交通事故意外事故(没想到会发生的事)例句:
今天早上发生了一起交通事故。报纸上写了一起意外事故。5.倒霉:adj.如果一个人运气不好,出门的时候摔了一跤,上班的时候又发生了一起交通事故,我们就说他很——倒霉。例句:
真倒霉!今天眼镜掉在地上摔坏了。我们队的比赛输了,真_____。这次考试没考好,真_____。
6.别提了提:说,提起(某件事)/别说了。发生了不好的事情,不愿意说。
例句:
a:你的听力考试考得怎么样?b:别提了。(考得不好)a:昨天的比赛怎么样?b:别提了。(比赛输了)。
7.差。
(一)点儿。
例句1:
我差一点儿摔倒。(摔没摔倒?——没摔倒。)我差一点儿没摔倒。(摔没摔倒?——?)。
差
(一)点儿+v(不好的事情),v肯定式/否定式都表示没发生。(展示例句帮助学生理解)。
昨天太冷了,我差一点儿(没)生病。我忘记给他带课本,她差点儿生气。我差点儿把眼镜摔到地上。我差点儿没把杯子摔坏。
例句2:
我差一点儿赶上火车。(赶上火车了没有?——?)我差一点没赶上火车。(赶上火车了没有?——?)。
差
(一)点儿+v(好的事情),v肯定式表示事情没发生,v否定式表示事情发生了。相关例句:
这次考试我没有复习好,差点儿不及格。她考试差一点儿及格。他们俩差点儿就结婚了。
判断事情是否发生:我差点儿没考上大学。()。
马路上太拥挤了,他差点儿没迟到。()他差点儿把书包掉到地上。()。
(五)学生一齐朗读生词。(再次展示幻灯片,顺序。)(1分钟)。
(同学们再跟老师读一遍)。
眼镜差。
(一)点儿掉事故拥挤别提了倒霉。
(六)做练习题选词填空,巩固所学生词。(每个同学说出一道题的答案)(1分钟)。
(同学们学会了没有,让我们做几道题试一试)。
造成多就摔差点儿。
1.买汽车的人一年比一年_____。2.我的眼镜都______破了。3.我_________摔倒。
4.一到下班时间路上____堵车。
5.自行车太多是______交通拥挤的主要原因。
(七)布置作业(1分钟)。
(很好,看来同学们都学会了,那么老师要布置明天的作业了,同学们认真听)1.完成课本上面的练习题。2.预习下一课的课文和生词。(这节课就上到这里,下课!)。
十、执教记录。
微格教学教案(模板19篇)篇十
微格课,顾名思义,就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来,教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。
到现在为止也没有人去查阅有关资料,给“微格课”赋予一个科学而准确的定义语,只是想当然的作了上述解释。
其理由如次:
二是听课没有学生参与,完全由老师自编、自导、自演,在台上唱独角戏。标准可以作如下表述:
具体操作。
一、看教学基本功;
二、看教学理念及对学段目标的把握;
三、看对教材的理解与驾驭;
五、看可预见的教学效果。
微格教学教案(模板19篇)篇十一
微课名称:面试讲课、微课与微格。
教学所属学科:教育学所属专业:小学教育;所属课程:小学微格教学适用对象:
本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上,对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合,为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解微格教学概念,对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。
深刻理解微格教学的概念,明确微格教学与面试讲课、微课的区别与联系。
主要采用教师讲授的方式进行,同时运用提问、多媒体辅助教学。
一、导入。
二、新授学习。
1、面试讲课是现今各地教育行政部门在组织的中小学教师上岗考试中用来考核考生课堂教学素质的一种形式,也是各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用来考核教师教学素质的一种形式。通常采用考生(教师)面对评委模拟讲课的形式,讲课内容为所抽取的现行教材的某一节内容,讲课时间为20分钟左右。
和普通的课堂教学相比,它只是去掉了普通课堂教学中的学生练习实践环节。
2、微格教学实际上是一种教学方法,是一种技能训练方法。它要求接受培训的师范院校学生根据指导老师的要求,任选与自己所学专业相关的一个中小学教学内容,和同班的五六名同学,轮流扮演师生角色,演绎各自的教学设计。同时,老师用摄像机拍摄记录,结束后及时回放、观摩指导。多次重复,直到达到训练要求。它的特点是教学时间短、教学内容少、班级规模小。所以说微格教学实际上是传统课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”的缩小化。面试讲课面对评委模拟讲课,时间短、内容少,是将传统的课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”中的“课、时”加以了缩小,其中着重是缩小了“课”,去掉了普通课堂教学中的学生练习环节,仍然是一种微格教学形式。
1、“微课”是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点(重点、难点或疑点)而开展的精彩教与学活动过程。
微课的特点是教学时间短、教学内容少。所讲的内容只是普通一节课的一个教学内容,一般是教学重点或难点,教学时间为5——10分钟。和普通的课堂教学相比,它只是其中的一个环节。
微课在较短的时间内进行某一个内容的教学,是将普通课堂教学中的“课”缩小为一个教学内容,相应的教学时间缩小为5——10分钟。也是一种微格教学的形式。
(三)面试讲课、微课与微格教学的'联系。
无论是面试讲课,还是微课,都是采用模拟上课的形式,进行较短时间的教学。实际上都是微格教学的一种形式,也可以说是微格教学的不同变式。严格地说,面试讲课是教师在述课,一般没有学生;微课是上课,学生可有可无。随着教育技术、教育科学的发展,还出现了微格说课等其它形式。
三、小结、练习巩固。
谈谈本节课你学到了什么?(谈谈微格教学和面试讲课、微课的关系。)。
四、全课总结。
可以看出:对于微格教学,同学们已经学到了不少,希望能运用到今后的模拟实践中。关于微格教学和面试讲课、微课的关系,这也是老师当前研究的内容,同学们刚才谈了不少,对老师很有启发,今后教学中我们将继续探讨。
好!今天的课就先上到这里,下课。主要参考书目:
[1]张文全主编.小学教师教学技能训练[m].长春:东北师范大学出版社,1995.
[2]孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练[m].北京:北京师范大学出版社,1998.
[3]荣静娴、钱舍.微格教学与微格教研[m].上海:华东师范大学出版社,20xx.
微格教学教案(模板19篇)篇十二
为期几天的微格教学训练已经落幕,短短的几天使我收获颇多。通过精彩的微格教学视频的展示,每一个环节都使我获得了新的知识,特别是《导入技能》这一专题,我受益匪浅。下面就《导入技能》谈谈自己的心得体会:
导入技能是在新的教学内容或新的教学活动开始时,教师引导学生进入学习的课堂技能。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁,拉近师生间的离,使学生身心放松,以营造一种轻松愉快的课堂气氛。
具体的功能体现在以下几个方面:
1、激发学习兴趣,引起学习动机。
有效的导入可以激发学生对所学知识的兴趣,使学生积极主动地参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习,在满足内心对知识渴求的同时,又伴随着相应的情绪体验,比被动接受学习效果好得多。
2、集中注意,打开知识殿堂之门。
学习的过程,是打开心灵门户的过程,门开得越大,学到的知识就越多。如果注意力涣散或无法集中,一切有用的知识信息都无法进入。另外,在上课之初,大多数学生的状态还停留在课前的闲散自由里,也有些学生还陶醉在课间游戏里。一个恰当的导入可以集中学生的注意力,也可以为学生打开知识殿堂之门。
3、为学习新知识做铺垫,建立知识链条。
导入的目的是引导学生进入学习新知识的过程,为学生学习新知识做铺垫。对那些难于理解的、相对孤立的内容,如果直接呈现给学生则显得费解,但是经由情境或者直观化的导入后,便可以在学生的头脑中产生相关的感觉、经验问题,这样就很自然地进入了新知识的学习过程。
4、明确学习目的,调整学习思维。
通过导入可以将学生带入所要学习的知识领域,明晰本节课的教学内容和教学目标,能够自觉地以教学目的为方向监控、调整自己的学习,整理自己的思维。这样还可以让学生增强对自己学习行为的认知与反省,进一步学会学习。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
微格教学教案(模板19篇)篇十三
3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。
讲授法、讨论法。
提高毕业生综合应用能力、提高毕业设计水平、提高毕业论文质量。
《计算机专业毕业设计指导》。
毕业设计基础。
毕业设计概念毕业设计过程选题方法技巧毕业设计开题。
毕业设计类型。
毕业论文与答辩。
论文写作内容论文排版技术论文装订顺序论文写作技巧答辩目的意义论文答辩准备。
1、本教材选用21世纪高职高专计算机教育规划教材《计算机专业毕业设计指导》,唐红亮主编,北京科海电子出版社出版,2008年2月第二版。
2、教材图片:
3、教材内容简介:
本书依据“高等学校如何抓好毕业设计,大学生如何开展毕业设计”这一主旨,从毕业设计的选题、撰写开题报告、毕业设计着手实施、毕业论文的写作、毕业答辩的过程与技巧、成绩评定等多环节规划内容,并以实例的形式分步详细地指导毕业课题的设计。
本书在《计算机专业毕业设计指导》第一版的基础上,依据读者的反馈信息,在内容、形式、逻辑结构等各方面进行了修订,为大学生们开展毕业设计提供了一个清晰的构思及富有指导意义的'操作方法。
本书结构合理、简明扼要,例题丰富,即学即用。可作为各类高等学校、高职院校学生开展毕业设计(论文)的指导教材,也可供从事项目开发人员学习和参考。
配套光盘中不仅列出了书中所有毕设相关文档的电子稿及课题开发的源程序,还附赠了精心收集的作者所在院校近4年来的优秀毕业设计(论文)成果,供读者学习与参考。
4、教材目录结构:
第1章毕业设计(论文)指导。
第2章课题选取与毕业设计(论文)开题。
第3章毕业设计类型分析一——学术、理论研究型课题。
笫4章毕业设计类型分析二——计算机信息系统设计与开发课题。
第5章毕业设计类型分析三——计算机网络组建课题。
第6章毕业设计类型分析四——动态网站规划与设计课题。
第7章毕业设计类型分析五——游戏开发与动画技术设计课题。
第8章毕业设计类型分析六——多媒体设计课题。
第9章毕业论文撰写方法。
第10章毕业设计(论文)答辩要点。
1、端正学习态度,认真对待毕业设计与毕业论文。
2、按时完成毕业设计和毕业论文,未按时完成者影响毕业。
3、及时与指导教师联系,按指导教师要求认真修改完善毕业设计与毕业论文。
4、毕业生实习后因特殊情况不能返校者,应通过其它方式与指导教师联系,不要影响毕业论文的完成。
微格教学教案(模板19篇)篇十四
本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上,对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合,为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解微格教学概念,对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。
深刻理解微格教学的概念,明确微格教学与面试讲课、微课的区别与联系。
主要采用教师讲授的方式进行,同时运用提问、多媒体辅助教学。
一、导入。
二、新授学习。
1、面试讲课是现今各地教育行政部门在组织的中小学教师上岗考试中用来考核考生课堂教学素质的一种形式,也是各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用来考核教师教学素质的一种形式。通常采用考生(教师)面对评委模拟讲课的形式,讲课内容为所抽取的现行教材的某一节内容,讲课时间为20分钟左右。
和普通的.课堂教学相比,它只是去掉了普通课堂教学中的学生练习实践环节。
2、微格教学实际上是一种教学方法,是一种技能训练方法。它要求接受培训的师范院校学生根据指导老师的要求,任选与自己所学专业相关的一个中小学教学内容,和同班的五六名同学,轮流扮演师生角色,演绎各自的教学设计。同时,老师用摄像机拍摄记录,结束后及时回放、观摩指导。多次重复,直到达到训练要求。它的特点是教学时间短、教学内容少、班级规模小。所以说微格教学实际上是传统课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”的缩小化。面试讲课面对评委模拟讲课,时间短、内容少,是将传统的课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”中的“课、时”加以了缩小,其中着重是缩小了“课”,去掉了普通课堂教学中的学生练习环节,仍然是一种微格教学形式。
1、“微课”是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点(重点、难点或疑点)而开展的精彩教与学活动过程。
微课的特点是教学时间短、教学内容少。所讲的内容只是普通一节课的一个教学内容,一般是教学重点或难点,教学时间为5——10分钟。和普通的课堂教学相比,它只是其中的一个环节。
微课在较短的时间内进行某一个内容的教学,是将普通课堂教学中的“课”缩小为一个教学内容,相应的教学时间缩小为5——10分钟。也是一种微格教学的形式。
(三)面试讲课、微课与微格教学的联系。
无论是面试讲课,还是微课,都是采用模拟上课的形式,进行较短时间的教学。实际上都是微格教学的一种形式,也可以说是微格教学的不同变式。严格地说,面试讲课是教师在述课,一般没有学生;微课是上课,学生可有可无。随着教育技术、教育科学的发展,还出现了微格说课等其它形式。
三、小结、练习巩固。
谈谈本节课你学到了什么?(谈谈微格教学和面试讲课、微课的关系。)。
四、全课总结。
可以看出:对于微格教学,同学们已经学到了不少,希望能运用到今后的模拟实践中。关于微格教学和面试讲课、微课的关系,这也是老师当前研究的内容,同学们刚才谈了不少,对老师很有启发,今后教学中我们将继续探讨。
好!今天的课就先上到这里,下课。主要参考书目:
[1]张文全主编.小学教师教学技能训练[m].长春:东北师范大学出版社,1995.
[2]孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练[m].北京:北京师范大学出版社,1998.
[3]荣静娴、钱舍.微格教学与微格教研[m].上海:华东师范大学出版社,20xx.
微格教学教案(模板19篇)篇十五
正确有感情的朗读课文。
通过反复阅读和小组讨论,能够说出这所小学的特别之处。
感受作者对这所小学的喜爱。
感受对这所小学的喜爱之情。
朗读法,游戏法。
一、提问导入
二、初读课文,学习生字
教师范读课文,学习生字齐读课文,概括文章大意三、品读课文,探究深意
略。
【逐字稿】
同学们好,现在开始上课!
上课之前老师问问大家,都说我国是56个民族的多民族国家,大家知道都有什么民族吗?小红,哦,有汉族,满族,回族,还有吗?哦,藏族,蒙古族。大家看老师带来的照片,五十六个民族在一起衣服花花绿绿的真好看呀!在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子也在同一所学校学习,这样的一所民族小学,大家想不想一起去参观一下?来,让我们一起学习《大青树下的`小学》!
老师先给大家范读一遍课文,老师读大家认真听,一边听一边勾画出自己不认识的生字,一会我们共同学习(大青树下的小学……)老师读完了,给老师看看大家勾画出的生字!嗯,老师看见大家都在已经画好了,那我们一起看ppt学习吧!
跟老师一起读:晨、晨、绒、绒!好,同学们,我们已经知道了他们的读音,那谁来给我们用生字组个词呀?小a同学,哦,早晨、丝绒,好,我们再次一起读,晨、早晨、绒、丝绒!
同学们你们会读了吗?嗯,老师听见大家的声音很响亮,那老师可要考考大家了,我们把生字放在课文里,看看大家会不会读,大家齐声朗读课文!认真读,注意字音!开始!
接下来要上课啦!铃声响起来了!请大家自由朗读第2、3自然段!想象一下民族小学的同学们是怎样上课的?哦,他们一起上课。窗外是什么样的呢?哦,窗外很安静都在听同学们读课文。老师问问窗外的风、鸟儿真的是因为开始上课了就停了,也不叫了吗?大家开动脑筋想一想。哦,小明同学,你说,哦,不是的,那是什么呀。那是因为同学们专心听讲都感受不到窗外的风和小鸟了!大家说小明同学说的对不对呀?看来民族小学的同学们上课非常认真!我们的同学们要向他们学习!
那窗外还有什么呢?哦,还有猴子,不过呀,他们也在好奇的听课呢!那下课后他们都做什么呢?哦,他们跳孔雀舞、摔跤!这个游戏我们班的同学做过吗?哦,没有,为什么他们会跳孔雀舞、摔跤呢?谁来说说!来,张三同学,哦,张三同学说因为他们有傣族、蒙族的同学!孔雀舞、摔跤是他们的民族舞蹈、游戏!说得非常好!张三同学课外知识非常丰富!我们给张三同学鼓鼓掌!
那同学们大家想象一下,不同民族的同学一起上课可能会遇到哪些问题呢?小明,哦,他们语言不通会不会交流困难。还有吗?哦,他们习惯不同会不会不好相处。还有吗?哦,他们可能身材也不同有特别高大的同学也有矮小的同学会不会打架!大家想象力真丰富!那他们相处的怎么样呢?哦,很好,我们从哪看出来的?哦,刚刚我们说他们下课一起跳孔雀舞,一起摔跤!哦,大家都很团结!
同学们让我们看看最后一段说了什么?请大家齐读最后一段!哇,大青树小学还有什么呀?哦,有古老的铜钟,有凤尾竹!真好看!
同学们,大青树小学我们就参观完了,大家想一想大青树小学和我们自己的小学有什么不一样的地方呢?大家以小组为单位讨论一下!可以回头默读一下课文!
一小组同学已经举手了!二小组要加油呀!三小组同学也坐好了!我们请最先举手的一小组同学来说说!哦,他们有很多不同民族的同学,还有吗?哦,他们的学校在小山上!还有补充吗?二小组,哦,他们课后会做民族特点的游戏!还有吗?他们学校周围有很多小动物,而且小动物不怕人!
哦,这样一所小学大家喜欢吗?哦,喜欢。那作者喜欢吗?哦,也喜欢,那我们是从哪看出来的呢?哦,作者说,这就是我们可爱的小学!用了一个词可爱!说明作者对自己的小学非常喜爱!
同学们,大青树小学有很多不同民族的同学,都有什么民族呢?哦,有傣族、景颇族,还有阿昌族、德昂族,大家知道关于他们民族的相关知识吗?请同学们课后自行搜集,下节课我们一起分享!
这节课上完了,同学们下课!
微格教学教案(模板19篇)篇十六
光阴似箭,日月如梭,转眼间我镇中心校开展了一次“微格教学”活动又告别一个段落。听了彭老师执教的《企鹅爸爸》一课,展示了她高超的驾驶课堂的能力,和她扎实的教学基本功。她善于与在场的同行交流、互动,那奇思妙想的课堂教学设计让大家深受启发,也让老师们对微格教学有了更深入的了解。
“微格教学”对我来说,既熟悉又陌生。说它熟悉,是因为早就听过这样的课,说它陌生,那是因为我还从未上过“微格教学”课。“微格教学”是执教者的课前练兵,教师们轮流扮演执教者和学生角色,在短短的10至15分钟里借助现代信息技术设备、视听设备演练教学技能。执教者把听课教师当作学生,检查实践自己的教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能,检查是否存在一些没有预料到的教学问题,找出自己的教学设计缺陷和不足,以明确改进方向,使真正的课堂不再出现类似的问题,避免了无效、低效教学,提高了自己的教学能力。
以往在教学过程中,我常常停留在知识的讲解上,而忽略了学生能力的培养。通过这次“微格教学”展示,我才知道它就像一面大镜子,能让自己更直观地看到了自己教学设计上的不足,并找到了解决问题的办法。
微格教学教案(模板19篇)篇十七
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.体会边区哨所的战士们先人后己、无私关爱的优秀品质。
4.进一步描写人物的方法。
1.读描写人物的语句,领悟人物方法。
2.体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。
课件。
一、板书课题,谈话导入。
看到课题,也许你会问,洗脸时日常生活中很普通的事情。这有什么可写吗?可是对驻扎在海拔5000米的高山上的西藏某边的部队来说,洗脸却是一件不平常的事。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自主学习生字,朗读课文。
2.交流学习效果,提出不理解的词语,联系上下文理解它的意义。
3.把课文读通读顺,感知课文内容。
4.选择自己喜欢的方式再读课文,想一想课文讲了一件什么事情。
三、自学课文。
1.自读课文,画出你深受感动的语句,多读几遍,仔细体会人物的情感。
2.集体交流:可以通过谈感受和有感情地朗读表达。谈感受时,可以用”令我感动的语句是,原因是。
3.感受边防战士的优秀品质。
(1)“‘排长命令我一定要对你保密。你是我们哨所来的第一位女同志,我们爱听你的歌,你的嗓子干了,你的嗓子干了,我们就听不到动听的哥儿了。’”
(2)“第四天清晨,她刚刚起床,……最神圣的.洗礼。”引导学生有感情的朗读这些语句。
(2)最后以自然段中,女演员为什么接受了战士们的请求?
被他们纯真的关爱之情深深感动。
(3)联系学生自己日常生活中与人交往的事例,进一步感受边防战士们先人后己、真诚无私地关爱别人的优秀品质。(如:乘汽车时,你是否让位给老幼残兵的人?老师分配物件时,你是否主动将好的东西让给其他同学?)。
四、学描写人物的方法。
上一课我们描写了很多描写人物的方法,那么在本课我们作者又运用了哪些描写人物的方法?引导学生举例说明。
1.听过对人物的动作、神态、语言及细致刻画来反映人物内心世界及其品质。(如神态描写:“通信员呆呆的不愿作答。”“通信员支支吾吾地透露了实情。”又如动作描写:“……通信员吧她的洗脸水倒进一个大铁桶里,然后用毛巾蘸着盆地剩下的一点点水,直往脸上擦。”置于语言描写文中比比皆是)。
2.通过细节描写丰富人物形象,突出人物品质。(如“年仅18岁满脸稚气的通信员,用舌尖舔了舔开裂的嘴唇,默默地点头出去了。”“通信员不时用舌头舔舔起皮的嘴唇。”)。
五、课堂小结。
从洗脸的故事中,我们体会到了边防战士们先人后己、真诚无私地关爱他人的高尚情怀,这些默默无闻的战士们可敬、可歌可泣。
洗脸。
通信员女演员。
用毛巾沾水洗脸用热水洗脸。
执意送水拒绝用水。
集体请求接受洗脸(先人后己、真诚无私)。
教学中,我充分相信学生的自读能力,充分发挥学生学习的主题作用。首先放手让学生自读课文,再组织学生交流然后再适时引导,结合有关西藏的边防部队的生活资料,让学生抓住文中的一些细节描写,又联系平时生活中与人交往的经历指导学生去感受。最后让学生感情朗读,加深理解。较好的完成本课的教学目标。
微格教学教案(模板19篇)篇十八
《微格教学》是师范院校教育专业学生的公共必修课,是对师范教育教学微观研究的一门学科,是课堂教学技能训练的实践性课程。它要求学生具备扎实的学科基础知识,在相关《心理学》、《教育学》、《教育技术》、《学科教材分析和教学法课》之后开设。通过本课程的学习与训练,使学生熟练掌握并灵活运用各种教学技能,学会运用微观研究教育教学的方法,为教育实习和毕业后胜任教师的课堂教学工作打下扎实的基础。
通过本课程的学习,使学生理解微格教学的概念、特征、特点、地位和方法,了解课堂教学技能的分类;重点掌握并灵活应用各项教学技能和教学设计的方法;学会教学技能的反馈和评价的方法;学会教学技能训练教案的编写;学会多媒体教学媒体的`选择与运用,优化课堂教学的方法;了解微格教学系统设备的使用方法。
教学方法要体现化学教学的特点,注意联系中学物理教学实际,帮助学生掌握物理微格教学的基本理论,并将教学法理论努力运用于中学物理教学实践之中。
课程应当采用讨论式、发现式的教学方式进行教学,组织学生进行合作学习和课堂讨论,观摩和讲评中学物理课,编写各种不同形式的教案,进行模拟教学。
绪言微格教学概论
1、了解微格教学的研究对象和意义。
2、能掌握微格教学教案的设计。
3、懂得微格教学的研究方法。
第一章导入技能
1、了解导入技能的功能。
【课程类别】专业限选【编写日期】2010.3.30【先修课程】
2、掌握导入技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的导入类型分别设计一份微格教案。4.模拟课堂导入教学。
第二章讲解技能
1、了解讲解技能的功能。
2、掌握讲解技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的讲解类型设计一份微格教案。4.模拟课堂讲解教学。
第三章板书技能
1、了解板书技能的功能。
2、掌握板书技能的构成要素和应用要点。
3、模拟课堂板书教学。
第四章演示技能
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的构成要素和应用要点。
3、模拟课堂演示教学。
第五章提问技能
1、了解提问技能的功能。
2、掌握提问技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的提问类型设计一份微格教案。4.模拟课堂提问教学。
第六章变化技能
1、了解变化技能的功能。
2、掌握变化技能的构成要素和应用要点。
3、观摩和评价用不同的变化技能。
第七章强化技能
1、了解强化技能的功能。
2、掌握强化技能的构成要素和应用要点。
3、观摩和评价用不同的变化技能。
第八章科学探究活动组织技能
1、理解解课堂科学探究活动的意义。
2、掌握课堂科学探究活动构成要素和应用要点。
3、能用课堂科学探究活动组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂科学探究教学。
第九章教学课件应用技能
1、了解课堂组织技能的功能。
2、掌握课堂组织技能的构成要素和应用要点。
3、能用课堂组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂课件应用教学。
第十章结束技能
1、了解结束技能的功能。
2、掌握结束技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的结束类型各设计一份微格教案。
4.模拟课堂结束教学。
采用启发式教学法,培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力;对教材中有关的教案编写、教学评价等内容,在系统的讲解理论知识的基础上,引导和鼓励学生查看相关的实践内容,增加讨论课、答疑课等教学环节。在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段;同时,引进摄影机、录像机、电视等教学资源,以更好地完成教学任务。微格教学系统、摄像机、录像机,以及相关的中学物理教学案例的录像等。
本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。
推荐教材:林钦.物理微格教学.厦门大学出版社,2008.6.1
参考书
1、孟宪凯.微格教学基本教程〔m〕、北京:北京师大出版社,1992
2、金井平等.微格教学教程〔m〕、吉林:东北师大出版社,1995
3、庄连峰.现代电化教育〔m〕、天津:天津科技出版社,1997
4、乌美娜.教学设计〔m〕、北京:高教出版社,1994
微格教学教案(模板19篇)篇十九
1、了解地势的概念,掌握我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。
掌握三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。
掌握我国地形多种多样、山区面积广大的特点及其对我国农业生产的影响。
2、通过对地势特征的学习,进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。
3、通过对我国地势及地形等知识的学习加深学生对祖国面貌的了解,进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性。
本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。
讲解法为主。
中国地形图,中国阶梯状示意图的投影片,中国地图册。
导入新课。
当我们了解了我国疆域和行政区划之后,为进一步认识我们的祖国,就该学习我国的自然地理特征。请问,一个地区自然环境由哪些要素组成?(地形、气候、水文、生物、土壤等。)根据大家在世界地理学习中的经验,说说应该先学习哪个地理要素呢?(地形)今天我们首先来学习我国的地形情况。
第二章中国的地形[板书]。
第一节地形概况[板书]。
[读图练习]观察分析“中国地形图”,然后沿北纬32°纬线画一幅东西方向的地形剖面示意图。请一同学到前面在黑板上画一幅示意图。
[提问]通过对地形剖面示意图的'分析,说出我国地形高低起伏变化有什么特点?(西部高,东部低,由西向东像阶梯似的一阶一阶地降低的。)。
一、地势西高东低呈阶梯状分布[板书]。
[读图练习]读“我国地势阶梯分布示意图”,结合“中国地形图”说出三级阶梯各自的海拔高度、主要地貌类型及阶梯间分界线的山脉名称。(学生回答后,教师将正确答案填入下表内)。
2、三级阶涕的概况[板书]。
注:括号内为要填写的内容。
[教师讲解]我国大陆上的第三级阶梯,继续向东延伸就进人了海洋。这部分被称为大陆架。在分层设色地形图上,用较浅的蓝色表示大陆架。
[读图练习]读“中国地形图”说出我国大陆架的分布状况。
3、我国近海大陆架的分布[板书]。
主要分布在:渤海和黄海的全部海底,东海海底的大部分和南海海底的一部分。
[过渡]前面我们从整体上分析了我国地势的总体趋势,下面我们来具体地分析一下我国地形的特点。
二、地形多种多样,山区面积广大[板书]。
[提问]什么叫地形?地形的主要类型有哪些?(学生回答)。
[教师归纳]地形是指陆地表面各种各样的具体形态。根据海拔高度和形态大致分为平原、高原、山地、丘陵和盆地等五种类型。
[读图练习]指导学生看“中国地形图”分析我国都有哪些地形类型?(山地、丘陵、盆地、高原、平原等各种类型都有。)。
1、五种地形齐全[板书]。
[分析示意图]让学生看课本第12页“各类地形面积比例示意图”,说出哪种地形最多,哪种最少?(山地最多,丘陵最少。)。
[教师讲解]人们习惯上把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原统称为山区。那么大家再根据“各类地形面积比例示意图”来分析我国地形类型的组成时,就可以看出,我国山区面积约占全国总面积的2/3。说明我国是一个多山的国家。
2、山区面积广大[板书]。
[小结]地形种类齐全和山区面积广大,是我国地形的主要特点,这种地形特点对我国农业生产有着重要的影响。
3、地形对我国农业生产的影响[板书]。
[教师归纳]多种多样的地形,为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了有利条件:广大的山区为我国发展旅游业和采矿业提供了条件。不利方面:平原面积少不利于耕作业和粮食生产的发展;崎岖的山区又使交通不便。
[填图练习]在“我国地势阶梯分布示意图”的空白图上,填注三级阶梯、主要地形区、阶梯间分界的山脉。