教研能够促使教师反思自己的教育教学理念和方法，进而提高自己的教育教学水平。教研是教育工作中对教育教学过程进行系统研究和整理的一种活动，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份教研总结了吧。如何开展教研是每一个教师都需要思考的问题。以下是小编为大家收集的教研范文，仅供参考，希望能给大家一些启发。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇一
教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面：
1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神。
对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对实验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题研究结束，研究人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推荐申报上一级课题研究。
1、课题研究促进了教师角色转变。
教育的飞速发展，给教师提出了多方面的挑战。作为一名优秀的教师不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，完善教育实践，不断交流自己的见解。教师既不能依赖习惯和经验工作，又不能等待研究者提供新成果。每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。教师要成为批判的、系统的考察自己实践的研究者，从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践。通过课题研究，促进了教师角色转变，深刻认识到只有成为一名科研型的教师，专家型的教师才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。
教科研培训在我们学校已经形成了一种工作制度，深受许多教师的喜爱，教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和部分成长较快的年青教师根据自己在教育教学中实施新课改中所存在的问题，积累的经验在学习与研究的基础上，依照一定的主题向老师们作了汇报，这样能引起其他教师的共鸣，产生比较好的培训效果，同时对汇报教师也是一次锻炼和提高。
通过课题培训，所有的老师都觉得自己成长较快，虽然很苦，但苦中有乐，通过课题研究，使教师尤其是青年教师具备了广泛的专业知识，知道如何解决工作中的问题，能主动地改革教育，对同事也产生专业取向的影响力，都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化知识。
校级课题的研究是我校积极开展群众性教科研活动的一项重要举措。课题研究来自教学实践，又指导教学实践，也可以说它是用现代教育理论来科学地规范教学行为的一种研究，即理性地对待教育、教学，克服随意性，从而不断完善、优化教学策略，提高教育教学质量。
教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是为教学服务，以此达到以教研促进教学水平的不断提高。波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。一个工作十年的教师也许有丰富的教学经验，但他充其量只是一个教书匠而已，无法从经验中通过反思、对比理论指导实践，因为没有反思这样的经验只能是狭隘的经验，所以教师仅仅满足于获得经验，更应对经验进行深入思考，那么他的发展将不受限制。
1、通过学写教育教学案例帮助教师提高专业素质。教育教学案例来自日常的教育实践活动，这种实践贴近教师工作，涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教育案例取之不尽、用之不竭的源泉。撰写教育教学案例的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。正如胡教授所说的：带着问题来，带着方案走;带着行动的结果来，带着新的方案走„„要写好教育教学案例，需要把教育教学案例涉及到的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。因此，撰写教育教学案例在提高教师教育研究能力中具有十分重要的作用，能够促进教师专业的成长。
2、坚持写教育教学小故事促进专业水平的提高。鼓励教师多挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，写成小论文或者教育教学日记，学校开展“我的教学故事”、“我的教育故事”征文活动，鼓励大家去写，从中体验到一种充满了趣味、满足、惊喜和骄傲的感觉。
3、尝试撰写教科研论文帮助我们提高。教师在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。也许不是每个人都能写出高质量的科研论文，但长期的思考总结对自己的专业成长绝对是有好处的。
总之，教师专业成长是个坚持不懈的锻炼过程，只有积极投身到教育教学的研究中去，那就不要怀疑自己是否能成长进步，因为，有耕耘必然会迎来收获的季节。
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教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇二
摘要：随着课程改革的不断推进，教师素养的提高至关重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。作为校本教研的重要内容――集体备课，它更能把个人经验与集体智慧有机结合起来，达到备课效果的最大化，同时学校也要不断丰富教研形式，营造研讨氛围，激发教师的参与热情。
关键词：校本教研；智慧共享；集体研讨；反思提高。
随着课程改革的不断推进，教育工作者必定会遇到各种各样的难题、困惑。因而，提升教师的专业素养至关重要。以学校为基础的校本教研更具有不可替代的作用。现就我校在校本教研中的一些得失与大家一起分享。
一、创新教研形式，落实教研内容，促进教师发展。
1.校本教研从“形”到“实”的转化。校本教研就是集大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。它是教师专业发展的重要方式，是课程建设和顺利实施的有力保证，是教学质量提高的有效途径。
原来我校的校本教研只能算是一种形式，搞教研只是讲一些事务性的东西，还谈不上是一个教育科研型组织。本学期我校针对原来教研的单一性，特推出了新的教研组量化考核方案，要求教研组必须间周一次教研，每次教研要确定一个中心发言人，确定一个中心议题，明确每次校本教研的目的。如，针对教师日常教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动；针对多数教师教学中某一方面共同的薄弱环节，可以设计“经验交流与互动”活动；还可以设计观摩课、示范课等活动，以课例形式传播优秀教师的经验，引领教师群体共同提高，以此来落实校本教研的.内容。
2.改变陈旧备课方式，实行集体备课。原来我校教师的备课是各自为政，独立手写教案，表面上是充分发挥了每个教师的创新能力，但真正独立设计的又有几个呢？设计出符合自己学生特点的又有几个呢？这使得许多教师要花很长时间抄写原来的教案，缺少了钻研教材，钻研学生，开发课程资源等的时间。教导处在检查教案的过程中由于各方面的原因，检查者也主要是看教案的格式、书写等表面的东西。对教案中教学设计是否科学合理，教学目标是否明确，教学设计是否体现了新课程的理念，是否符合学生的实际等方面很少关注到。即使在检查中发现了问题反馈给教师，对教师教学设计的帮助也不大，因为教师被动地接受检查，从内心深处缺少改进的动力。为改变原来的陈旧备课方式，本期我校推出了新的集体备课流程――“个人研究―集体研讨―分享充实、生成完善―反思提高”，在这种集体备课的流程中，“个人研究”即独立备课，充分关注了教师的个人经验；“集体研讨”即在个人研究的基础上集体讨论，这个过程中经验可分享，迷惑可探讨，充分发挥了教师的群体智慧；“分享充实、生产完善”即在集体教案的基础上根据教师特点、班级特点进行备注说明，增减例题和练习，充分关注了教师和班级的个体差异；“反思提高”即课后反思，教师在备课和上课后对自己的得失进行总结，提出改进措施。
通过集体备课，让教师在关注他人和学生的发展中不断地完善着，让授课把课前、课中与课后有机地结合在一起，使教师的备课成为一个动态生成的过程。
二、存在问题与不足。
1.学校教研活动缺乏有效指导。我们作为教学直接管理者缺乏相关理论知识，很多都是摸索前进，加上事务繁重教学压力大根本无法顾及。在教研组中又缺少专家型教师的引领，活动效果不明显。
2.教师和学校思想还不完全统一。部分教师并不明确集体备课的优点，认为集体备课耽误了他们的时间。也有的教师备了几十年的手写课，对电脑不熟悉，不想改变自己的备课方式，观念上还不接受。
三、改进措施与工作设想。
1.加强学习，明确分工，提高管理水平，把工作做得更细，考虑得更全面，扎扎实实地把教学管理工作做到位，从而使教导处的常规管理更科学、更有效。
2.继续抓实、抓深校本教研。在教研组建设、教研活动常态化的基础上，要勇于创新，开展多种多样的教研活动，力求使教研活动向课题化、精品化方向发展。
参考文献：
茹红忠。校本教研主体运作形态的研究。基础教育参考，（10）。
（作者单位重庆市第104中学校）。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇三
教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的目的是为教学服务，不断提高教学水平。以下是本站小编整理的促进教师专业成长措施资料，仅供参考，欢迎阅读。
一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情。
教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面：
1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神。
对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对实验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题研究结束，研究人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推荐申报上一级课题研究。
1、课题研究促进了教师角色转变。
教育的飞速发展，给教师提出了多方面的挑战。作为一名优秀的教师不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，完善教育实践，不断交流自己的见解。教师既不能依赖习惯和经验工作，又不能等待研究者提供新成果。每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。教师要成为批判的、系统的考察自己实践的研究者，从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践。通过课题研究，促进了教师角色转变，深刻认识到只有成为一名科研型的教师，专家型的教师才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。
2、教科研培训提高了教师的专业化认识。
教科研培训在我们学校已经形成了一种工作制度，深受许多教师的喜爱，教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和部分成长较快的年青教师根据自己在教育教学中实施新课改中所存在的问题，积累的经验在学习与研究的基础上，依照一定的主题向老师们作了汇报，这样能引起其他教师的共鸣，产生比较好的培训效果，同时对汇报教师也是一次锻炼和提高。
通过课题培训，所有的老师都觉得自己成长较快，虽然很苦，但苦中有乐，通过课题研究，使教师尤其是青年教师具备了广泛的专业知识，知道如何解决工作中的问题，能主动地改革教育，对同事也产生专业取向的影响力，都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化知识。
校级课题的研究是我校积极开展群众性教科研活动的一项重要举措。课题研究来自教学实践，又指导教学实践，也可以说它是用现代教育理论来科学地规范教学行为的一种研究，即理性地对待教育、教学，克服随意性，从而不断完善、优化教学策略，提高教育教学质量。
教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是为教学服务，以此达到以教研促进教学水平的不断提高。波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。一个工作十年的教师也许有丰富的教学经验，但他充其量只是一个教书匠而已，无法从经验中通过反思、对比理论指导实践，因为没有反思这样的经验只能是狭隘的经验，所以教师仅仅满足于获得经验，更应对经验进行深入思考，那么他的发展将不受限制。
1、通过学写教育教学案例帮助教师提高专业素质。教育教学案例来自日常的教育实践活动，这种实践贴近教师工作，涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教育案例取之不尽、用之不竭的源泉。撰写教育教学案例的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。正如胡教授所说的：带着问题来，带着方案走;带着行动的结果来，带着新的方案走„„要写好教育教学案例，需要把教育教学案例涉及到的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。因此，撰写教育教学案例在提高教师教育研究能力中具有十分重要的作用，能够促进教师专业的成长。
2、坚持写教育教学小故事促进专业水平的提高。鼓励教师多挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，写成小论文或者教育教学。
日记。
学校开展“我的教学故事”、“我的教育故事”征文活动鼓励大家去写从中体验到一种充满了趣味、满足、惊喜和骄傲的感觉。
3、尝试撰写教科研论文帮助我们提高。教师在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。也许不是每个人都能写出高质量的科研论文，但长期的思考总结对自己的专业成长绝对是有好处的。
总之，教师专业成长是个坚持不懈的锻炼过程，只有积极投身到教育教学的研究中去，那就不要怀疑自己是否能成长进步，因为，有耕耘必然会迎来收获的季节。
针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。
一、贯彻理念，形成自我成长的意识。
1.提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。
为每位教师建立档案袋。将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。
3.制定三年自我发展规划和学期发展规划。
作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。每学年教学处就教师的落实情况进行检查与评价。
二、创设文化氛围，提高教师个人综合素养。
1、倡导教师多读书，勤学习。读书学习是教师“学高”的直接途径。可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。
2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。
三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。
1.专家引领。请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进行指导。
3.以课题研究为载体，提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。
4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。
四、分层培训。
1.青年教师培训。
为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行。
岗位职责。
不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。是我校教师专业成长规划中的一项重要内容。
青年教师培训分为三个环节：师徒帮带;实践锻炼;考核验收。以师徒帮带为常态的培训形式，以课堂教学为培训内容，加上一些专题性讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评优课、展示课，青年教师基本功大赛，专业答辩，师德演讲等活动，促进他们的专业成长。
2.骨干教师培训。
我校共有市级骨干2人，校骨干5人，他们是我校教学的中坚力量，也是教师专业成长的领跑人。所以，要充分发挥骨干教师的作用。
专家引领:以讲座等形式，对全体教师进行教学业务指导。专家示范:以公开研究课的形式，展示他们在教学上的优势，激励其他教师效仿学习。
师徒帮带:帮带青年教师是骨干教师义不容辞的责任。要求帮带之前有协议，帮带过程有记录，帮带结束有总结。
外出学习:学习和培训是教师精神上的福利。对骨干教师而言，更需要外出学习，及时充电。但学习后，必须要有对同组教师的反馈汇报。
五、形成发展性评价。
在教师学习、培训过程中及时评价是教师专业化成长过程中重要的一环。
为了打造一支符合二期课改要求，具有一定竞争力的教师队伍，学校努力为教师的专业发展创设条件、搭设舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施以保障每一位教师的专业发展在一个良好的环境中提升。
一、师德。
1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解，并努力将理念转化为具体的教育教学行为中。
2、学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师，提升我校教师整体的师德素养。
3、创建学习型班组、教研组，在创建过程中求得教师个人、团队的双重发展，每一年评比一次。
二、学识。
1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修。
2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志。每学期进行读书沙龙活动。
三、能力。
1、形成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队，每两年进行申报、评选、考核。骨干教师(含后备)能在本学科或本教研组中发挥引领作用，促进团队中老师共同成长。
2、有机会尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动。
3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动，对于参赛老师，不管是否获奖，设立参与奖。学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策，体现团队智慧。
4、学校每学年组织校级教学比赛，鼓励教师在比赛中提高教学能力。
5、积极争取机会，多与教研员沟通，请区教研员来校听课指导，让老师在区一级层面能够进行公开教学。
6、聘请资深退休教师带教骨干教师，来校听课，指导学校中青年教师。
7、每年进行一次教学案例或论文的评选，学校编写案例或论文集，并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿。
8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的机会。
9、积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施过程中发挥自己的潜能，提升自己的管理、研究各方面的能力，学校定期对各项目进行考核。
10、督促教师认真按计划完成师资培训工作，评选校本培训积极分子。11、学校对于教师的专业发展规划进行中期及末期的考核，对于完成规划较好的教师给予适当的奖励。
四、个性品质。
1、对教师进行专项培训，提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等。
2、适时地进行心理辅导讲座，进行心理辅导游戏，以减轻教师的心理压力，缓减教师职业倦怠感。
在教师中增设单项奖的评比，以弘扬教师中良好的个性品质。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇四
教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面：
1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神。
对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对实验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题研究结束，研究人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推荐申报上一级课题研究。
教育的飞速发展，给教师提出了多方面的挑战。作为一名优秀的教师不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，完善教育实践，不断交流自己的见解。教师既不能依赖习惯和经验工作，又不能等待研究者提供新成果。每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。教师要成为批判的、系统的考察自己实践的研究者，从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践。通过课题研究，促进了教师角色转变，深刻认识到只有成为一名科研型的教师，专家型的教师才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。
2、教科研培训提高了教师的专业化认识。
教科研培训在我们学校已经形成了一种工作制度，深受许多教师的喜爱，教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和部分成长较快的年青教师根据自己在教育教学中实施新课改中所存在的问题，积累的经验在学习与研究的基础上，依照一定的主题向老师们作了汇报，这样能引起其他教师的共鸣，产生比较好的培训效果，同时对汇报教师也是一次锻炼和提高。
通过课题培训，所有的老师都觉得自己成长较快，虽然很苦，但苦中有乐，通过课题研究，使教师尤其是青年教师具备了广泛的专业知识，知道如何解决工作中的问题，能主动地改革教育，对同事也产生专业取向的影响力，都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化知识。
校级课题的研究是我校积极开展群众性教科研活动的一项重要举措。课题研究来自教学实践，又指导教学实践，也可以说它是用现代教育理论来科学地规范教学行为的一种研究，即理性地对待教育、教学，克服随意性，从而不断完善、优化教学策略，提高教育教学质量。
教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是为教学服务，以此达到以教研促进教学水平的不断提高。波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。一个工作十年的教师也许有丰富的教学经验，但他充其量只是一个教书匠而已，无法从经验中通过反思、对比理论指导实践，因为没有反思这样的经验只能是狭隘的经验，所以教师仅仅满足于获得经验，更应对经验进行深入思考，那么他的发展将不受限制。
1、通过学写教育教学案例帮助教师提高专业素质。教育教学案例来自日常的教育实践活动，这种实践贴近教师工作，涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教育案例取之不尽、用之不竭的源泉。撰写教育教学案例的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。正如胡教授所说的：带着问题来，带着方案走;带着行动的结果来，带着新的方案走„„要写好教育教学案例，需要把教育教学案例涉及到的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。因此，撰写教育教学案例在提高教师教育研究能力中具有十分重要的作用，能够促进教师专业的成长。
2、坚持写教育教学小故事促进专业水平的提高。鼓励教师多挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，写成小论文或者教育教学日记，学校开展“我的教学故事”、“我的教育故事”征文活动，鼓励大家去写，从中体验到一种充满了趣味、满足、惊喜和骄傲的感觉。
3、尝试撰写教科研论文帮助我们提高。教师在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。也许不是每个人都能写出高质量的科研论文，但长期的思考总结对自己的专业成长绝对是有好处的。
总之，教师专业成长是个坚持不懈的锻炼过程，只有积极投身到教育教学的研究中去，那就不要怀疑自己是否能成长进步，因为，有耕耘必然会迎来收获的季节。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇五
专业发展能为教师赢得专业尊严、专业自信和不可替代的地位。它受诸多因素的影响，但是最重要的还是教师的自我意识。教师自己有强烈的专业发展需求，就有专业发展的最强动力，教师主动参与到专业发展的过程中，就能加速教师的专业发展，所以，作为一名教师，首先要自觉实现专业成长。
1、熟记新课标，明确目标与方向。
新课标是国家对学生接受一定教育阶段之后所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体标准。新课标是教师教学行为的一个指南，是教师教学和考核学生的一个依据。把新课标熟记于心，就能帮助自己把握住教育教学的'目标和方向，达到预期的教学效果，教师教得轻松，学生学得愉快！
2、常读教育书籍，借鉴好经验。
最近看到一句很有意思的话：“思想决定成败，细节决定精彩。”教育思想的形成必然有教育理论的内化与支撑。教师认识到读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，就会多读乐学，从书籍中汲取优良的教学经验，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，实现自己专业成长的梦想。
3、多看精彩课堂，分析得与失。
多看精彩的课堂是一种有效的提高自己教学水平的方法。从别人的课中，可以了解他们的教学思想，让自己的思想与之碰撞，一个思想遇到另一个思想就成了两个思想，产生了思维的火花，就会受益匪浅。从别人的课中，可以学习他们的教学方法，然后融合自身的特点和个性，结合学生实际，发展成自己独特的教学方法和模式。提高教学水平，提高教学质量，对教师专业发展作用很大。
4、做好“六个一”，提高专业素养。
六个一即“三年一规划、一年一课题、一期读一书、一期一论文、一期一优案、一期一好课”。教师如果能做到三年做一次长远、近期规划，每学年确定并研究一个课题，每学期至少读一本教育教学的专着，边读边思，写读书笔记，对自己最有感悟的部分撰写读书心得，与同事分享交流；每期写好一篇优质论文；每期精心设计出一份令自己满意的精品教案，上好一堂好课，并一直能坚守目标坚持不懈地实践、探索、研究，教师自身的素养就能大大提升。
二、学校的培养。
学校是教师专业发展的直接影响者，也是直接受益者。教师的专业发展离不开学校的培养。
1、建立人才培养机制。
（1）年轻教师的培养，每学年初实行新教师与老教师的师徒结对，明确师徒职责，促进徒弟一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨干。
（2）青年教师的培养，帮助其作好职业规划，从“教育科研名师”“教学艺术名师”“教学质量名师”“管理育人名师”四个发展方向中找到突破。
2、搭建学习展示平台。
通过三个层次的课堂教学研究提升教师课堂教学能力。第一层次：组内转转课――常态课人人练兵，充分发挥年级教研组的自主性，每学期每位教师在教研组内轮流上教研课一节，从而达到人人练兵，人人成长；第二层次：校内研讨课――研究课好课多磨，充分发挥学科核心研究小组的带动性，通过新教师汇报课、徒弟汇报课、专题研讨课、青年教师赛课等形式，以磨课、慕课促进教师的专业成长；第三层次：名师示范课――精品课示范引领，充分发挥名师工作室的示范性，特级教师、骨干教师上示范课，专家名师到校上示范课，外出听课教师上汇报课，进行示范引领。
3、创设良好的学习氛围。
学习氛围的创设须根据教师的需要。学校充分发挥“教师学习室”“名师工作室”的作用鼓励教师多读专业书籍，名师示范，学在身边。充分运用“领雁工程”“大讲堂”“送教下乡”“国培、市培”“请进来，走出去”等平台，有计划、有步骤地培养名优教师。另外，每期可以为教师购买一本属于自己的教育理论专着，一本教师所在学科的专业书籍，提供共学、共分享的学习机会与氛围，促进教师的专业成长。
4、以课题研究促发展。
课题研究应从学校的整体发展出发，以国家级、市级课题为龙头，教师深入研究区级及以上课题，每位教师结合自身教学实际，以自己在教学中遇到的问题为研究点展开研究，系统构建了序列化的课题研究体系。人人参与研究，做实校本研修，促进教师的专业成长。学校还可以根据教育教学的实际情况，开展形式多样的教研沙龙。
（1）学校主题式沙龙，每期一主题，组内沙龙，聚智聚慧；校内论坛，精彩分享。
（2）分享式沙龙。每一位外出培训的教师归来后将学习所得进行梳理，取其精华以微讲座、汇报课等形式与全校教师共分享、同成长。
5、以记录评价促成长。
建立教师成长记录袋能丰富教师评价的内容和方法，使教师看到自己的成长过程，反思自己的成长经历，明确前进的目标，使教师评价由鉴定性向激励性转变。通过档案袋中内容的交流，还能实现资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；学校的管理者也可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供依据。教师成长记录袋是教师的成长足迹，是教师成长的“加油站”“推进器”，是教师个性发展的“生长点”。
迷者，师渡；悟者，自渡。有了教师迫切需要发展的内因和学校助推教师发展的外因一起存在，教师就能更好地实现自己专业发展。
参考文献：
张廷强，王爱香。浅谈新课改下如何促进教师自身专业成长［j］。中国科技创新导刊，（03）。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇六
为了打造一支符合二期课改要求，具有一定竞争力的教师队伍，学校努力为教师的专业发展创设条件、搭设舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施以保障每一位教师的专业发展在一个良好的环境中提升。
一、师德。
1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解，并努力将理念转化为具体的教育教学行为中。
2、学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师，提升我校教师整体的师德素养。
3、创建学习型班组、教研组，在创建过程中求得教师个人、团队的双重发展，每一年评比一次。
二、学识。
1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修。
2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志。每学期进行读书沙龙活动。
三、能力。
1、形成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队，每两年进行申报、评选、考核。骨干教师(含后备)能在本学科或本教研组中发挥引领作用，促进团队中老师共同成长。
2、有机会尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动。
3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动，对于参赛老师，不管是否获奖，设立参与奖。学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策，体现团队智慧。
4、学校每学年组织校级教学比赛，鼓励教师在比赛中提高教学能力。
5、积极争取机会，多与教研员沟通，请区教研员来校听课指导，让老师在区一级层面能够进行公开教学。
6、聘请资深退休教师带教骨干教师，来校听课，指导学校中青年教师。
7、每年进行一次教学案例或论文的评选，学校编写案例或论文集，并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿。
8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的机会。
9、积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施过程中发挥自己的潜能，提升自己的管理、研究各方面的能力，学校定期对各项目进行考核。
10、督促教师认真按计划完成师资培训工作，评选校本培训积极分子。11、学校对于教师的专业发展规划进行中期及末期的考核，对于完成规划较好的教师给予适当的奖励。
四、个性品质。
1、对教师进行专项培训，提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等。
2、适时地进行心理辅导讲座，进行心理辅导游戏，以减轻教师的心理压力，缓减教师职业倦怠感。
在教师中增设单项奖的评比，以弘扬教师中良好的个性品质。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇七
校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的.必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.近年来,我镇本着“以教研促教学,以教学促发展”的指导思想,从本镇的实际出发,积极开展校本教研活动,并取得了比较明显的成效.学校的教科研气氛活跃,教师整体业务素质和教学质量稳步提高.
作者：周培荣作者单位：广东省信宜市水口镇中心学校,广东,茂名,525346刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分类号：g45关键词：
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇八
在新一轮课程改革中，教师参与课程改革的积极性直接关系着课改的成败。而新课程中的教师评价机制又影响着教师投身课程改革的积极性与创造性。笔者长期从事学校管理工作，深刻认识到构建学校教师科学评价体系并付诸实践，是学校发展和促进教师专业成长的重要前提条件之一。在些，结合本人工作实践，就改进教师评价工作谈谈自己的体会和思考，以此抛砖引玉，与广大同仁商搓。
一、反思传统评价机制，促进教师发展评价。
以往的教师评价制度的功能即管理与奖惩，性质是静态的终结评价。这一评价制度注重对教师教学效能的考核与鉴定，充分发挥了评价对教师的管理功能。同时也显示出明显的缺陷：为“应试教育”推波助澜，阻碍教学改革的顺利推进，不利于教师间、教师与领导间的团结与合作，不利于教师的专业发展。由此可见，在新一轮课程改革进程中，必须大力改进教师评价制度，树立以人为本的办学理念，用科学的发展观来构建学校教师评价体系，以此促进学校整体发展，激励教师专业成长。
在日常的学校管理工作中，注意充分调动广大教师自我评价，不断反思的积极性。使每位教师在实施新课程的过程中，积极工作，充分展示，主动发展。从本学年开始，我校每位教师都建立了个人专业成长记录袋。其中的一些资料，足以见证每位老师的专业成长。如“我的成长计划”、“最优秀的一份公开课教案”、“最优秀的一篇教学论文”、“最满意的一篇学生作业”等等。在同学们中开展“我最敬佩的一位教师”征文活动。组织青年教师开展“我奉献，我追求”的演讲……这一系列活动，提高了广大教师教书育人，乐于奉献自觉性。同时，有力促进了我校评价制度的改革与完善。
二、领悟课程改革理念，构建科学评价体系。
新一轮基础教育课程改革强劲的发展势头，促使学校管理者自觉转变办学观念，深刻领悟课改精神。用先进的教育理念。统筹学校整体发展思路，引领广大教师的专业成长。关于教师评价改革，《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。这一理念集中体现了发展性教师评价观。
发展性教师评价对于学校发展与教师专业成长，具有良好的激励作用。其显著优势表现为：其一，主张评价以促进教师的专业发展为目的；其二，强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思；其三，重视教师的个体差异；其四，主张评价主体多元化。因此，大力推进教师发展性评价，构建学校科学的教师评价体系是新课程对学校管理者提出的.迫切要求，我们必须用新的评价理念，结合本校实际，积极推进教师评价制度的改革与创新。
笔者所在的学校是一所农村初级中学，在课程改革新理念的指导下，我们逐步形成了具有本校特色的教师评价体系。
这一体系即教师自我评价，学生及家长评价、教师相互评价、领导集体评价的主体评价体系。以教师自我评价、反思、展示为主，其他几类评价为辅。重视教育教学过程评价，辅之于终结性评价。在教师相互评价中，以学科教研组为具体评价单位，结合各人的教学工作具体情况，把教师的工作效能与其他评价结合，客观、公正地评价教师的教育劳动过程。同时，让每位教师以此作为自我能力、水平、业绩的展示平台，张扬个性，反思提高，不断促使自我专业成长。另外，不断创新教师激励机制。在教师评价工作中，以鼓励为主，充分发挥评价机制的激励功能，调动广大教师工作的积极性、创造性，使每位教师用最大的热情投身课程改革与教学研究活动中，使学校的整体办学质量大幅度提高。
综上所述，在构建学校教师科学评价体系，促进教师专业成长的探索性工作实践中，我们做了一些有益的答试，收到了良好的工作效果。反思新课程下教师评价机制的构建，倍感任重道远。我们必须进一步更新观念，扎实工作，全面推进教师评价机制的创新，引领教师专业成长，促进学校课程改革的健康，有序发展。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇九
针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。
一、贯彻理念，形成自我成长的意识。
1.提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。
为每位教师建立档案袋。将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。
3.制定三年自我发展规划和学期发展规划。
作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。每学年教学处就教师的落实情况进行检查与评价。
二、创设文化氛围，提高教师个人综合素养。
1、倡导教师多读书，勤学习。读书学习是教师“学高”的直接途径。可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。
2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。
三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。
1.专家引领。请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进行指导。
3.以课题研究为载体，提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。
4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。
四、分层培训。
1.青年教师培训。
为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。是我校教师专业成长规划中的一项重要内容。
青年教师培训分为三个环节：师徒帮带;实践锻炼;考核验收。以师徒帮带为常态的培训形式，以课堂教学为培训内容，加上一些专题性讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评优课、展示课，青年教师基本功大赛，专业答辩，师德演讲等活动，促进他们的专业成长。
2.骨干教师培训。
我校共有市级骨干2人，校骨干5人，他们是我校教学的中坚力量，也是教师专业成长的领跑人。所以，要充分发挥骨干教师的作用。
专家引领:以讲座等形式，对全体教师进行教学业务指导。专家示范:以公开研究课的形式，展示他们在教学上的优势，激励其他教师效仿学习。
师徒帮带:帮带青年教师是骨干教师义不容辞的责任。要求帮带之前有协议，帮带过程有记录，帮带结束有总结。
外出学习:学习和培训是教师精神上的福利。对骨干教师而言，更需要外出学习，及时充电。但学习后，必须要有对同组教师的反馈汇报。
五、形成发展性评价。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十
[摘要]构建学习型组织，促进教师成长、提升教师素质，是教育实践的呼唤，是学校发展的需求。北京第二实验小学在这一过程中总结了自己的经验：建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织构建的基本前提；将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件；重视学习指导，构建络，是学习型组织建设的关键环节；建立发展性培训机制，鼓励教师自我超越，是学习型组织建设的核心目标；关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，帮助每一位教师拥有成功的人生，是学习型组织建设的根本追求；转变管理者的角色与行为，充分发挥引领作用，是学习型组织建设的根本保证。
1978年以前，北京第二实验小学(以下简称“实验二小”)近80名一线教师中无一人是本科学历；而今天全校一线教师188人中，硕士研究生学历8人，另有4人研究生在读；本科学历139人，连同研究生学历共约占一线教师总人数的79％；大专学历38人，约占一线教师总人数的20％；中师学历的教师只有两人，且年龄均在50岁以上。这支有着较高学历层次的教师队伍，在教育理念和教育行为上以及对教师职业内涵的理解和自身的追求上，较之过去发生了深刻的变化。这种变化不仅带来了教师个人的长足进步，更带来了学校的全面发展和孩子们的健康成长。可以说，促进教师成长、提升教师素质，是教育实践的呼唤，是学校发展的需求，当然这个目标的达成，必须是以教师自身积极主动寻求发展为动因的学习和实践的过程。
我校提出了自己独特的办学思路——“双主体育人”，即：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面同步成长。在“双主体育人”的思想中，关注教师成长与关注学生发展被统一起来，二者的互动性被鲜明地提出来。“双主体育人”思路强调，教师在培养学生——“育人”的过程中更要重视“自育”和“互育”，即关注教师自身的发展和教师间的相互促进与发展。
我们接触了“学习型组织”的理论，深感这一理论的核心理念“结合工作进行团队学习，以此提升组织的核心竞争能力即解决问题的能力”“学习加激励的管理模式”“在工作中活出生命意义”等，与我们的“双主体育人”思路的思考与实践有着极为吻合之处，之后，我们将已有实践进行总结，并在此基础上借鉴和吸收“学习型组织”理论，结合我校管理的理念和具体实际，将“学习型组织”的构建作为实施“双主体育人”思路的载体，进一步促进教师主动发展，几年下来，有了愈发深刻的体会和可喜的效果。
一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织构建的基本前提。
一个良好的团队氛围，在人才培养过程中，可以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、道德情操、理想抱负、价值取向、心理素质和行为方式的塑造。因此，我们注重氛围建设，强调情感的交流和民主的沟通，从而给予教师成长的良好环境。
团队氛围主要源于人际交往，对于教师而言，与管理者之间的交往和与同事之间的交往是学校教师团队氛围的两大主要构成。为此，我们强调如下两点。
第一，在教师与管理者之间鼓励平等对话，强调教师参与。我们淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师在各种公开或非公开、正式或非正式的场合中与管理者大胆互动、平等交流，在各个方面强调教师的参与。如：“精彩五分钟”“自由发言”“即兴论谈”“深度汇谈”“校长聊天室”“校长我想对你说”等，凸显了教师的话语权，实现了教师与校长间的及时沟通。这一系列的措施不断地刺激教师大胆发表自己的意见，自主参与到学校的管理之中。教师就在这种参与中，不断体验到自己的见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣辱的归属感，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机和愿望。
第二，在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，我们重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作和共享。19学校设立了“和谐团队奖”，强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效，从制度上鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖的团队关系，引导教师认识到合作需要彼此之间的沟通、理解和接纳，合作的目的在于通过学习吸纳彼此的长处而形成有效的团队合力，从而带动整个团队和促进个人素质的提高。这其中我们还重视改善教师的人际沟通理念与技能，从多元智能理论角度，引导教师们学会倾听、吸纳和交流，系统、全面和变换角度思考问题。这种人际沟通理念和技能改善的过程，不仅是教师基本素质提高的过程，也是每位教师人生观和价值观重塑的过程。这种团队氛围的着力营造，使得实验二小教师的团队精神、合作精神呈现出很好的.状态，这种民主开放、积极向上的氛围，极大地促进了教师心智模式的改善，促进了团队与团队中的每一个成员同步成长。
二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。
校长作为学校“一把手”，肩负着学校发展的重要责任，因而校长必须有先进的理念，必须能为学校建立起明确的发展愿景、目标和规划。但只有当校长的办学理念转化为全体教职员工的共同信念和追求时，学校的办学思路才能真正得以实现。我校“双主体育人”办学思路从校长的提出到达成全员共识，主要经历了三个逐渐发展的阶段。
首先，通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。我们编写《“双主体育人”思路实施手册》，进行经常的个案交流，就“双主体育人”思路以及其思路的主旋律“以爱育爱”和“以学论教”等各种具体理念展开专题讨论，抽签演讲，请北京师范大学等高校、研究机构的专家学者配合我们的需要进行理论培训。
其次，以行动研究的方法引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。我们将“‘双主体育人’理论与实践的研究”作为市级“十五”课题，每年以不同的核心理念作为子课题，进行了长达五年的实践研究，带领教师将领悟到的理念大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。
再次，我们在实践的基础上，全员参与，重新编写学校《“双主体育人”实施手册》，对其思路中具体理念、原则、途径、措施等，进一步提出自己的修改、补充及完善的意见。使学校理念不仅是每一位教师自觉行动的准则，并且在教师创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长、发展。
在这个过程中，我们形成了共同愿景：“以爱育爱，做最好的自我”。这个个人内心意愿和学校发展目标相融合的共同愿景，将原本各自拥有强烈目标感的人结合在一起，产生了强大的综合效力，使教师朝向个人及团体真正想要的目标迈进。
三、重视学习指导，构建络，是学习型组织建设的关键环节。
一种真正的团队学习，要使团体力量超乎个人力量之和。因此要重视教师学习的指导，把学校的科研活动变成一个动态发展的过程。
首先，我们结合实际问题，重视学习指导。我们提倡“在工作中学习，在学习中工作”，引导大家结合教育教学中的实际问题开展有效的学习。对学习的指导旨在促进教师自身的教学能力提高，也意在解决实际教学中所面临的问题，所以我们强调课题研究要与日常教学相结合，强调促使教学行为的转变，强调教育教学评价的转变，增强教师们驾驭教学的能力，也使教学本身产生出巨大的能量，推动教师的专业成长。
在指导教师如何开展学习时，我们主要做到了“五个坚持”，即：坚持结合改革过程学习；坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。这“五个坚持”，主要倡导教师要结合实际工作的需要进行有针对性的思考，学习的目的在于将理论转化为教师自觉的教育教学行为，解决教育教学的实际问题，提高教师的问题解决能力和基本素质、基本认识的提高。
其次，我们构建络，提升基层团队解决问题的能力。在校络的构成主要为“学校一组一个人”三级，在这一网络的建设中，组长是关键人物。
组长应该是学习型组织中的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者、示范者。只有每一位组长站在更高的位置上体会、把握学校的办学思想，带领全组教师创造性地学习进而完成各项教育教学任务，学校的各种理念和各项措施才能真正得以落实。因此，在构建络的过程中，我们十分重视抓好组长队伍的建设，加强对组长的培养。特别提出“组长就是小校长”的管理理念，对于“小校长”，校长不仅授权给他们，而且为组长的工作提供必要的引领和支持。这种“扁平式”的管理，使学习重心下移，同时，这批中坚力量的形成和作用的发挥，无疑也为建设全校学习型教师队伍打下了坚实的基础。
四、建立发展性培训机制，鼓励教师自我超越，是学习型组织建设的核心目标。
校本教师培训是教师专业可持续发展的有效途径之一，教师素质的提高绝不是单一地通过组织培训就可以实现的，必须建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段。在构建发展性培训机制的时候，我们一方面注意到了教师当前的教育教学困难，同时，也强调教师对未来教育中可能出现的问题的关注。在我校的教师培训中，较为有效地避免了“头痛医头，脚痛医脚”的问题，实现了对教师前瞻性、全方位发展的关照，没有停留在教师培训低水平重复的误区。具体途径有：
通过校本理念进行培训，如“以爱育爱”“以学论教”“蹲下来和孩子说话”“睁大眼睛找学生的优点”“坚持无错原则”“与特需生交朋友”：通过校本活动进行培训，如“凌空杯大赛”“专题研究月”“家长开放课”；通过校本科研进行培训，如“儿童心理健康与发展”研究生课程班，“课堂文化校本研究”“勇敢地退，适时地进”“课堂差错资源化研究”“小学男班主任特色研究”“爱的‘四有’”；通过校本管理进行培训，如行政调研课、备课笔记“开天窗”、“校长助理”工作室；通过校本教材进行培训；通过校本文化进行培训，如“美丽、智慧、快乐——教师文化”“生本、求真、对话、累加——课堂文化”“共识、自律、崇善、动态——制度文化”“授权、人本、激励、沟通——管理文化”；等等。
五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。
帮助每一位教师拥有成功的人生，是学习型组织建设的根本追求，在人人追求生活质量、生命质量的今天，我们不能简单地把教师仅仅看作是实现教育教学思想和实践的一个工具，或者一个技术性的环节，不能仅仅将教师定位为奉献者和付出者。因为随着时间的推移，在这种单向的付出中教师的生命将面临萎缩、枯竭，失去持续发展的动力。为此，我们在教师队伍的发展中首先高度关注教师的生命价值及其实现，通过引导教师发现追求生命价值和职业价值之间的必然联系，认可并鼓励教师去追求和实现自身的生命价值。众所周知，价值感的获得往往源于成功的体验。从成人期的发展任务来看，个体的成功主要源于事业成就和家庭幸福。因此，职业成就感就成为成人获得生命价值感的主要内容。可见，教师的职业价值和生命价值的实现二者之间相辅相成，具有高度的内在统一性。
为此，在多年的摸索和实践中我们提出“快乐生命学说”和“适合学说”，引导教师重建职业内涵，重塑职业形象，挖掘“教师”这项职业内在无法替代的尊严、快乐和价值，帮助教师实现生命价值与职业价值的内在统一。
(一)“快乐生命学说”
我们提出“快乐加减法”，和教师一起探讨和感受职业中的成功和快乐。我们为教师出书、帮助教师发表文章、支持教师承担各级科研课题、为骨干教师提供出国开阔眼界的机会，让教师在工作中体验到成就感和成就之后的快乐，从而提升内在的尊严和价值。我们通过“调节自我，让生命充满快乐”“漫谈人生”等党课及不同形式的学习，改善教师的心智模式，强调教师在团队中如何学会合作、获得共同成长的快乐。这样，我们为教师创设一个充满温情、亲情和激情的快乐生存、工作环境和学校文化氛围，教师不但自己追求、体验“做教师”的快乐，而且给别人(学生、同事、家长和社会)也带来快乐和愉悦的每一天。就在这种不断提升的职业成就感和愉悦的情绪体验中，教师的生命价值得以更好的实现。
(二)“适合学说”
我们认为，个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。成功人士学会的第一课是正确认识自己：我能做什么、我适合做什么。人的各种选择和对自我的期望必须建立在正确自我认识的基础上，而不是简单地以外在的社会期许为标准。因此，我们提出“做适合自己的工作，实现自己的人生价值”。我们鼓励教师畅谈自己对人生、成功的认识和理解，帮助教师在交流和学习中不断认识自己，找准位置；我们在管理中强调优势、避免不足，以优促短，让“短处”在优势带来的积极体验中自然萎缩；我们鼓励教师自行制订自我发展目标和行动计划，而不是简单地与其他教师之间做横向比较，旨在让教师在不断的自我反思中实现自己的生命价值；帮助不同层次的教师实现其职业价值。
六、转变管理者的角色与行为，充分发挥引领作用，是学习型组织建设的根本保证。
在学习型组织建设的过程中，校长所承担的角色和任务应该发生变化。应该由管理者更多一些向领导者转变，不是只关心正确的做事，而更要关注做正确的事，不但自己具有选择的头脑，而且关注下属增长判断的智慧。校长同时应转换单一的管理者角色为多重角色：是设计者也是实施者；是管理者也是服务者；是组织者也是协调者；是领导者也是执行者；是校长也是朋友。作为校长要不断学习，不断自我修炼，提高思想素质的同时也要提高人文素养。加强沟通技能，要做到“三容”：容人、容言、容事。管理中能够“扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过”，如此，校长方可以发挥学习型组织建设的保障作用。
正是在建设学习型组织、促进教师主动发展的过程中，我们有效地激发了教师们的工作热情和创造才能，教师的工作状态和生存状态都发生了显著的变化。目前学校有特级教师5人，中学高级教师15人，市、区级学科带头人、骨干教师38人。目前，全校党员已达100余人。很多教师把实验二小当作自己的家，我们常常会听到他们这样动情且让人感动的话：“我们辛苦却快乐着!我们付出但收获着!”
通过学习型组织的建设，实验二小教师在令人羡慕地成长，在自我主动地发展中，教师们深刻地体会到：教师工作，不仅是一种职业，也不仅是一种事业，更是生命的一种历程；教师的工作，不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。正是在这个过程中，我们实现着教师生命价值与职业价值的高度的内在统一。也正是因为有了这样一支充满热情、活力和生命力的教师队伍，才给予了我们的学生快乐而健康的童年，才使得素质教育的推进富有实效。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十一
专业发展能为教师赢得专业尊严、专业自信和不可替代的地位。它受诸多因素的影响，但是最重要的还是教师的自我意识。教师自己有强烈的专业发展需求，就有专业发展的最强动力，教师主动参与到专业发展的过程中，就能加速教师的专业发展，所以，作为一名教师，首先要自觉实现专业成长。
1、熟记新课标，明确目标与方向。
新课标是国家对学生接受一定教育阶段之后所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体标准。新课标是教师教学行为的一个指南，是教师教学和考核学生的一个依据。把新课标熟记于心，就能帮助自己把握住教育教学的'目标和方向，达到预期的教学效果，教师教得轻松，学生学得愉快！
2、常读教育书籍，借鉴好经验。
最近看到一句很有意思的话：“思想决定成败，细节决定精彩。”教育思想的形成必然有教育理论的内化与支撑。教师认识到读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，就会多读乐学，从书籍中汲取优良的教学经验，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，实现自己专业成长的梦想。
3、多看精彩课堂，分析得与失。
多看精彩的课堂是一种有效的提高自己教学水平的方法。从别人的课中，可以了解他们的教学思想，让自己的思想与之碰撞，一个思想遇到另一个思想就成了两个思想，产生了思维的火花，就会受益匪浅。从别人的课中，可以学习他们的教学方法，然后融合自身的特点和个性，结合学生实际，发展成自己独特的教学方法和模式。提高教学水平，提高教学质量，对教师专业发展作用很大。
4、做好“六个一”，提高专业素养。
六个一即“三年一规划、一年一课题、一期读一书、一期一论文、一期一优案、一期一好课”。教师如果能做到三年做一次长远、近期规划，每学年确定并研究一个课题，每学期至少读一本教育教学的专着，边读边思，写读书笔记，对自己最有感悟的部分撰写读书心得，与同事分享交流；每期写好一篇优质论文；每期精心设计出一份令自己满意的精品教案，上好一堂好课，并一直能坚守目标坚持不懈地实践、探索、研究，教师自身的素养就能大大提升。
二、学校的培养。
学校是教师专业发展的直接影响者，也是直接受益者。教师的专业发展离不开学校的培养。
1、建立人才培养机制。
（1）年轻教师的培养，每学年初实行新教师与老教师的师徒结对，明确师徒职责，促进徒弟一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨干。
（2）青年教师的培养，帮助其作好职业规划，从“教育科研名师”“教学艺术名师”“教学质量名师”“管理育人名师”四个发展方向中找到突破。
2、搭建学习展示平台。
通过三个层次的课堂教学研究提升教师课堂教学能力。第一层次：组内转转课――常态课人人练兵，充分发挥年级教研组的自主性，每学期每位教师在教研组内轮流上教研课一节，从而达到人人练兵，人人成长；第二层次：校内研讨课――研究课好课多磨，充分发挥学科核心研究小组的带动性，通过新教师汇报课、徒弟汇报课、专题研讨课、青年教师赛课等形式，以磨课、慕课促进教师的专业成长；第三层次：名师示范课――精品课示范引领，充分发挥名师工作室的示范性，特级教师、骨干教师上示范课，专家名师到校上示范课，外出听课教师上汇报课，进行示范引领。
3、创设良好的学习氛围。
学习氛围的创设须根据教师的需要。学校充分发挥“教师学习室”“名师工作室”的作用鼓励教师多读专业书籍，名师示范，学在身边。充分运用“领雁工程”“大讲堂”“送教下乡”“国培、市培”“请进来，走出去”等平台，有计划、有步骤地培养名优教师。另外，每期可以为教师购买一本属于自己的教育理论专着，一本教师所在学科的专业书籍，提供共学、共分享的学习机会与氛围，促进教师的专业成长。
4、以课题研究促发展。
课题研究应从学校的整体发展出发，以国家级、市级课题为龙头，教师深入研究区级及以上课题，每位教师结合自身教学实际，以自己在教学中遇到的问题为研究点展开研究，系统构建了序列化的课题研究体系。人人参与研究，做实校本研修，促进教师的专业成长。学校还可以根据教育教学的实际情况，开展形式多样的教研沙龙。
（1）学校主题式沙龙，每期一主题，组内沙龙，聚智聚慧；校内论坛，精彩分享。
（2）分享式沙龙。每一位外出培训的教师归来后将学习所得进行梳理，取其精华以微讲座、汇报课等形式与全校教师共分享、同成长。
5、以记录评价促成长。
建立教师成长记录袋能丰富教师评价的内容和方法，使教师看到自己的成长过程，反思自己的成长经历，明确前进的目标，使教师评价由鉴定性向激励性转变。通过档案袋中内容的交流，还能实现资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；学校的管理者也可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供依据。教师成长记录袋是教师的成长足迹，是教师成长的“加油站”“推进器”，是教师个性发展的“生长点”。
迷者，师渡；悟者，自渡。有了教师迫切需要发展的内因和学校助推教师发展的外因一起存在，教师就能更好地实现自己专业发展。
参考文献：
张廷强，王爱香。浅谈新课改下如何促进教师自身专业成长［j］。中国科技创新导刊，2012（03）。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十二
学校是教师专业发展的直接影响者，也是直接受益者。教师的专业发展离不开学校的培养。
1、建立人才培养机制。
（1）年轻教师的培养，每学年初实行新教师与老教师的师徒结对，明确师徒职责，促进徒弟一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨干。
（2）青年教师的培养，帮助其作好职业规划，从“教育科研名师”“教学艺术名师”“教学质量名师”“管理育人名师”四个发展方向中找到突破。
2、搭建学习展示平台。
通过三个层次的课堂教学研究提升教师课堂教学能力。第一层次：组内转转课——常态课人人练兵，充分发挥年级教研组的自主性，每学期每位教师在教研组内轮流上教研课一节，从而达到人人练兵，人人www．成长；第二层次：校内研讨课——研究课好课多磨，充分发挥学科核心研究小组的带动性，通过新教师汇报课、徒弟汇报课、专题研讨课、青年教师赛课等形式，以磨课、慕课促进教师的专业成长；第三层次：名师示范课——精品课示范引领，充分发挥名师工作室的示范性，特级教师、骨干教师上示范课，专家名师到校上示范课，外出听课教师上汇报课，进行示范引领。
3、创设良好的学习氛围。
学习氛围的创设须根据教师的需要。学校充分发挥“教师学习室”“名师工作室”的作用鼓励教师多读专业书籍，名师示范，学在身边。充分运用“领雁工程”“大讲堂”“送教下乡”“国培、市培”“请进来，走出去”等平台，有计划、有步骤地培养名优教师。另外，每期可以为教师购买一本属于自己的教育理论专着，一本教师所在学科的专业书籍，提供共学、共分享的学习机会与氛围，促进教师的专业成长。
4、以课题研究促发展。
课题研究应从学校的整体发展出发，以国家级、市级课题为龙头，教师深入研究区级及以上课题，每位教师结合自身教学实际，以自己在教学中遇到的问题为研究点展开研究，系统构建了序列化的课题研究体系。人人参与研究，做实校本研修，促进教师的专业成长。学校还可以根据教育教学的实际情况，开展形式多样的教研沙龙。
（1）学校主题式沙龙，每期一主题，组内沙龙，聚智聚慧；校内论坛，精彩分享。
（2）分享式沙龙。每一位外出培训的教师归来后将学习所得进行梳理，取其精华以微讲座、汇报课等形式与全校教师共分享、同成长。
5、以记录评价促成长。
建立教师成长记录袋能丰富教师评价的内容和方法，使教师看到自己的成长过程，反思自己的成长经历，明确前进的目标，使教师评价由鉴定性向激励性转变。通过档案袋中内容的交流，还能实现资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；学校的管理者也可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供依据。教师成长记录袋是教师的成长足迹，是教师成长的“加油站”“推进器”，是教师个性发展的“生长点”。
迷者，师渡；悟者，自渡。有了教师迫切需要发展的内因和学校助推教师发展的外因一起存在，教师就能更好地实现自己专业发展。
参考文献：
张廷强，王爱香。浅谈新课改下如何促进教师自身专业成长［j］。中国科技创新导刊，2012（03）。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十三
时光飞逝，转眼一学期的.教学工作即将结束，对照自己本学期初制定的个人成长目标内容，本着总结经验、弥补不足的思想对自己的个人教学业务水平发展做下小结:。
一、强化职业道德素养。
教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛；伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。
二、加强学习、实践，促进专业成长。
积极在本校组织的培训相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升课堂教学质量基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。
3、大胆尝试，勇于创新，使自己的教学方式，教学水平再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他老师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的能力，也提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。
从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《我的教育心》、《做最好的自己》《教师如何进行学法指导》、《教师如何进行反馈与测评》、《教师如何进行学困生转优》、《教师如何进行发展性评价》等教育理论著作，并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。
在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的老师反复讨论交流，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。我知道自己经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。
三、反思让我不断成长。
教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓“和改变世界联系起来。”教学反思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产生作用，而且，也需要通过教育实践来检验，为进一步反思提供条件和准备。
随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，我们应该善于反思，善于开展批评与自我批评。
我时时注意反思，不断发现自己的不足，随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自己的思维品质。
总之，作为人类灵魂的工程师，传道授业是我们的天职，我们要做到不断地完善自我、丰富自我，相信就能够快速地发展成长起来，成为学生心目中最受欢迎的老师，坚信这天终究会到来。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十四
摘要：
阅读是促进幼儿教师专业成长的重要途径。幼儿园如果能为教师创设温馨开放的阅读环境，支持教师阅读自己感兴趣的书籍，引导教师在丰富多彩的阅读实践中大胆阐述自己的见解，并且通过科学管理激发教师的阅读潜能，则有助于让教师带着愉悦的心情进行阅读，并在阅读中不断获益，促进自身的专业成长。
关键词：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿教师要从“教书匠”转变为“专家型”“研究型”教师，并且明确提出了“终生学习”理念，要求幼儿教师在不断的学习和反思中促进自身的专业成长。要想通过学习和反思成为专家型、研究型教师，幼儿教师就要多读书，爱阅读。通过广泛的阅读与学习，把从书籍中汲取的营养转化为教育教学工作中源源不断的创新能力，幼儿教师才能不断提升自身的理论素养和实践能力，达到应有的专业化水平。
然而，近年来有关调查显示，我国公民的阅读氛围不重，阅读量太少，尤其是广大幼儿教师中爱阅读的人不多。20xx年，对我国城市幼儿教师阅读状况调查显示，城市幼儿教师平均每月读书在两本以下的占64%，且有81.5%是阅读杂志。这种不爱阅读、阅读量少的现状势必成为提升幼儿教师专业化水平的重要障碍。那么，如何让广大幼儿教师热爱阅读，并在自觉阅读中获得快乐呢？又如何让阅读成为提升广大幼儿教师专业化水平的途径呢？本文尝试回答这些问题。
一、创设“悦”读环境，让教师爱上读书。
要想使教师阅读，就必须为他们提供必要的阅读条件。幼儿园如能为教师提供一个温馨、舒适、充满各种书籍的阅览室。将有助于诱发教师的阅读愿望，并在愉悦中开始阅读。
（一）创设舒适、现代、富有个性的“悦”读空间。
首先，幼儿园的阅览室除了提供各种书籍外，还应提供一些辅助阅读的必要设备，如不仅要有桌椅、书刊架等，而且还应有复印机、打印机、多媒体、计算机及宽带等设备设施，使教师既通过书本舒适地阅读，也通过现代化的媒介快捷地收集所需资料。
其次，幼儿园还应设置不同特色的阅读空间，满足教师的个性化需求。如设置一间多人阅读室，让思维活跃、性格活泼的年轻教师彼此相互交流和研讨；提供一些单人阅读间给年纪较长或喜爱安静的教师，使他们有机会浸人书海，洗涤心灵，获取灵感。
（二）巧用色彩、图案、标语布置“悦”读环境。
首先，选择和搭配适宜的色调，装扮阅览室。冷暖色调如果搭配适宜，将有助于保持幼儿教师安静、专心的阅读状态。如选择蓝色作为地面、墙面的主色调，黄绿色作为阅览桌椅、书架的主色调，然后在墙上用一些红色、黄色等暖色调进行点缀，可以使整个阅览室显得宁静而不失活泼，从而创设出良好的读书氛围。
其次，搭配各种造型的桌椅、书架。阅览室的桌椅、书架不要是一成不变的方形，可以设计成不同的'造型，将阅览室分隔成多个独立的阅读区域。如设计花朵型的阅览桌。让教师可以三三两两地在一起阅读，轻声地交流阅读心得；设计开放式的书架，让教师能轻而易举的从书架上找到自己需要的书籍。
再次，点缀一些标语口号。标语具有强烈激励作用，像“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”“畅游书海、其乐无穷”等标语往往会给人以勤奋进取的力量，让教师走进阅览室，就感到如同融人了诗境、步人了画卷，让阅览室成为弥散书香的殿堂，营造出浓郁的读书氛围。
二、巧用各种阅读方法，激发教师“悦”读欲望。
（一）支持式阅读法：让教师在自主阅读中愉悦心灵、汲取营养。
首先，应该支持教师读自己感兴趣的书。因为一个人对阅读内容的背景知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，理解也就越深。只有让教师读自己感兴趣的书，才能充分调动其阅读的积极性，做到用读书来充盈、舒展心灵，满足自身的需求。如身为母亲的教师，可能比较喜欢《好妈妈慢慢来》《卡尔・威特的教育》等，而年轻教师可能喜欢《新手老师上路了》《给老师的100个建议》等。
其次，应选择适合幼儿教师的专业类书籍。市场上有关幼儿教育的书很多，但好书不仅应是名家名著，而且应该是最适合幼儿老师，能够帮助他们，让他们读懂的书。因此，应该让教师参与采购过程，及时更新补充有较强时效性的专业类书籍。如各类优秀教学活动方案以及涉及教学内容、方法、手段和教学改革最新信息等方面的专业书籍。
（二）互动式阅读法：深入阅读，在交流中碰撞出智慧的火花。
读书不在多，而在于深；读书也不单纯在于获知，而在于致用。为此，应该引导教师进行交流，深人研讨所读的书籍。如开展“好书大家一起读”专题活动让幼儿教师共同带着问题阅读，分享阅读体会，讨论各自的看法，由此激发他们阅读的激情，形成积极向上的阅读氛围。
（三）启疑式阅读法：激发思维，提供支架，推进教师的阅读。
当教师在阅读中遇到困难或是阅读兴趣减弱时，应该“助’他们一臂之力，用启发、诱导的方式将他们的阅读活动推向深人。例如，可以采用一种称为“抛接球”的沙龙活动引导教师进行阅读：首先，选择那些具有一定难度，与研讨问题直接相关的问题，作为要抛给教师的“球”。其次，艺术地给教师抛球，同样一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气语调都会产生不同的效果，因而不仅可以让教师有能力接球，而且接得很快乐。最后，针对教师各自的水平，抛出的“球”应该稍稍高于该教师的现有认识，从而激发其思维，推进他们的阅读活动。
三、善用科学管理，诱发教师的“悦”读潜能。
其一，使阅读成为一种有组织、有计划的活动。每学期都应该要求每个教师制定出符合个人实际情况的读书规划，包括读书的内容一、目标、措施、实现时间等。此外，幼儿园一定要为教师提供充足的阅读时间，如在一周中为教师预留出一天或半天时间，让他们有条件安排自己的读书日程表。
其二，组织教师开展丰富多彩的阅读实践活动。如开展“我讲我的教育故事”演讲活动；开展中华诗歌散文精品朗诵比赛；展示、展览读书笔记、“读书的乐趣”电子小报等，让教师有机会把读书成果展示出来，相互学习和激励。
其三，鼓励幼儿教师创作，燃烧教师的激情，体验写作的快乐。如要求教师每天写一点，记下片言只语的随感，记下丁丁点点的思考，坚持不懈，从写一些小文章开始，积累写作经验。又如，通过开通网站，鼓励教师通过互联网阅读，并建立阅读专题网页，支持教师在网页里推荐好书、发表评论、撰写读书心得体会。
其四，要完善相关制度。如制定《教师阅读制度》《教师专业发展培训制度》等，将阅读、学习要求规定成文，并在执行过程中给予激励，如将阅读与职称评聘和奖金相结合，让阅读成为幼儿教师的良好习惯，不再为了阅读而阅读，而是为了自己来“悦”读。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十五
12月31日上午，有幸参加了在xx小学举行的《听课、评课、研课与教师专业成长》专题讲座，虽然讲座的时间只有短短的一个上午，但许贻亮老师的讲话却带给了我很大的触动。
作为一名踏上岗位不足4年的新教师，我觉得听课、评课、研课与教师的专业成长有着十分密切的关系。
对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。自己刚走上工作岗位的第一节课就是在“听”中度过的。结合这几年的教学实践，我觉“听”也不是一件简单的事，我们不能照搬别人的模式，很多新教师，喜欢完全照搬教参或别人的教学模式，我觉得这一点是不可取的。新教师的“学”和“模仿”，不能是照搬，要学会取长补短，并根据实际情况作出相应的调整，学会“取其精华，去其糟粕”，只有这样才能切实提高教学效果，也只有这样才能实现专业成长。
评课对教师专业成长也有很大的帮助，评课可以促使教师发现问题、思考解决问题的方法，在反思中不断完善教学活动，从而提高教师教育教学的实践能力。那要如何才能评好一节课呢?我觉得可以从以下三个方面入手：
2、从听好课入手，做好听课记录；
从准备教学区公开课和新教师汇报课评比活动的过程中，我觉得研课与教师的专业成长更是有着密不可分的关系，走上岗位后我承担了一次教学区公开课，若干次校级公开课，参加了安海镇新教师汇报课评比活动和其他比赛，在准备这些课的时候，和其他教师共同研课给了我很大的帮助，大家的思维在研课中碰撞，相互学习、共同提高，群策群力，年轻教师在此过程受益颇多，研课给我们提供了更多学习的机会。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十六
1、培养幼儿教师的信息意识。培养幼儿教师的信息意识，这是培养教师信息素养的前提条件。我们通过宣传教育、网络学习及理论学习等各种途径，强化幼儿教师的现代化信息意识，树立现代化教育观。使教师们认识到：随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，教师必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代的教学手段，促进教学质量的提高。
2、丰富幼儿教师的信息知识。为了使幼儿教师具有一般的教育信息理论，帮助教师充实信息技术知识，我们做了以下工作：组织教师专题培训，内容主要是吸收新技术，掌握新方法，研究新动向；通过网络学习为教师们提供现代教育技术的相关信息，组织教师学习各种理论。
3、提高幼儿教师的信息技术能力。培养教师的信息技术能力，我们做了以下工作：首先，创造一个舒适良好的信息技术环境，加大硬件设备的投入。幼儿园现在做到了网络班班通，多媒体设备每个班一套，教师人人一台工作电脑。其次，加强全体教师的培训。培训的内容是对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作。对于年龄大的'教师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由一位年轻教师“一对一”辅导。此外鼓励学有余力的老师自学、相互探讨，务必使各位老师能从不同的角度得到技术的帮助。
在幼儿一日常规活动中使用信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教学，具备重大的现实意义。
1、运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，激发幼儿的学习兴趣。在以往的幼儿教育活动中，教师更多的是通过语言讲述、身体演示或者图片引导幼儿学习，这样幼儿感到很乏味。在信息技术的今天，以往简单、单一的教育方法已经不能满足幼儿的需求，如何突破，从而创新改变，与时俱进，这就需要信息技术的引入和运用。例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演示，把动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿带进了一个天然的“动物园”，各种动物穿梭其中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。
2、运用多媒体技术辅助教学，可以激发幼儿的求知欲和主动性。幼儿由于自身年龄段的特点，容易被新奇事物所吸引，在幼儿的一日教学中，教师不能“干巴巴”地讲授“，必须要把握幼儿的兴趣和年龄特点，从幼儿的喜好入手，巧妙地结合多媒体技术开展各类活动，将知识形象化、动态化和新奇化，让幼儿亲身操作，激发其积极探索、主动参展必然会带来更多的新鲜事物，如果我们合理地运用信息技术促进幼儿教师专业成长，那么未来幼儿教育的模式将会更加先进，幼儿的明天也一定更加美好。
参考文献：
[1]隽国斌.多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[j].科技创新导报,.
[3]李蕊.在幼儿园运用多媒体辅助教学的实践与思考[j].课程教材教学研究:幼教研究,.
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十七
紧张的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人们常常这样来形容教师的生活，正如一首歌中也曾唱道：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前，彻夜明亮……”的确，教师工作是辛苦的，但教师职业却是崇高的，它关系到国家的未来，关系到人类自身的繁衍和发展，因此，在我成为人民教师的那一天起，就暗下决心，决不能愧对“教师”这神圣的名称。
于是，我就细心观察每位学生，因材施教，我大胆改变了“满堂灌”的教学模式和学生们建立起平等、团结、友好的新型师生关系，终于，学生们喜欢上了我，喜欢上了这门学科。我的钢琴课先后被评为省、市级优质课，我撰写的钢琴论文也多次在国家、省、市的论文比赛中获奖，课间在与学生的聊天中，从无数个童心未泯、天真活泼的学生的眼神中，感受到他们对知识的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼师班里，有位叫××的学生非常好学，她的理想就是考入高等的音乐学府，但是她的家境却十分困难，买不起钢琴，望着孩子求知的目光我决定每天晚上带她到我家里来练琴，不知牺牲了多少个休息日，不知错过了多少次与家人团聚的机会，也不知道多少回被年幼的儿子称为坏妈妈，终于，在三年后的八月，一个阳光灿烂的日子，当她拿着沈阳音乐学院的录取通知书气喘吁吁地跑到我面前激动得说不出话时，我却比她先流出了幸福的泪水，我也再一次感到人民教师的无私奉献带给我的无限欣慰和自豪。教师尊重学生就是要公正、平等的对待他们，曾经在音乐班有个男生，平时上课v找范文就来时不爱练琴，检琴时经常不及格，可是在一次检琴中破天荒地弹的很好，我给了他一个高分，而且当全班同学的面表扬了他，课下他对我说：“王教师，那天你表扬我，我一晚上没睡觉。”望着他那认真的样子，我想笑又憋住了，说：“希望你再接再励，坚持下去。”“谢谢您，王老师。”说完做了个鬼脸跑开了，我的心也像吃了蜜似的甜丝丝的。打那以后，他有了明显的变化，上课时认真练琴，还经常向我提出问题，于是我就经常鼓励他，给他讲育童学琴的故事，最后，由一名后进生逐步成长为一名好学生，还在校技能大赛中取得优异成绩，这也使我深深地体会到教师的言行对于学生的影响该是多么重要啊！花朵需要阳光的哺育，孩子需要母亲的呵护，学生更需要得到教师的关爱和尊重。
“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”我誓将青春献给这神圣的事业，用双手弹奏出最美的乐章。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十八
专业发展能为教师赢得专业尊严、专业自信和不可替代的地位。它受诸多因素的影响，但是最重要的还是教师的自我意识。教师自己有强烈的专业发展需求，就有专业发展的最强动力，教师主动参与到专业发展的过程中，就能加速教师的专业发展，所以，作为一名教师，首先要自觉实现专业成长。
1、熟记新课标，明确目标与方向。
新课标是国家对学生接受一定教育阶段之后所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体标准。新课标是教师教学行为的一个指南，是教师教学和考核学生的一个依据。把新课标熟记于心，就能帮助自己把握住教育教学的目标和方向，达到预期的教学效果，教师教得轻松，学生学得愉快！
2、常读教育书籍，借鉴好经验。
最近看到一句很有意思的话：“思想决定成败，细节决定精彩。”教育思想的形成必然有教育理论的内化与支撑。教师认识到读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，就会多读乐学，从书籍中汲取优良的教学经验，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，实现自己专业成长的梦想。
3、多看精彩课堂，分析得与失。
多看精彩的课堂是一种有效的提高自己教学水平的方法。从别人的课中，可以了解他们的教学思想，让自己的思想与之碰撞，一个思想遇到另一个思想就成了两个思想，产生了思维的火花，就会受益匪浅。从别人的课中，可以学习他们的教学方法，然后融合自身的特点和个性，结合学生实际，发展成自己独特的。教学方法和模式。提高教学水平，提高教学质量，对教师专业发展作用很大。
4、做好“六个一”，提高专业素养。
六个一即“三年一规划、一年一课题、一期读一书、一期一论文、一期一优案、一期一好课”。教师如果能做到三年做一次长远、近期规划，每学年确定并研究一个课题，每学期至少读一本教育教学的专着，边读边思，写读书笔记，对自己最有感悟的部分撰写读书心得，与同事分享交流；每期写好一篇优质论文；每期精心设计出一份令自己满意的精品教案，上好一堂好课，并一直能坚守目标坚持不懈地实践、探索、研究，教师自身的素养就能大大提升。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇十九
17日参加了新进教师的培训和学习，受到了一些启发，下面谈谈我个人的一些认识。
虽然我现在在学校里从事的是设计类的行政工作，但是在自己的本科和研究生期间都在外兼职教相关的美术课程，所以对教师的工作也有一定的体会，虽然现在角色转换了但最终的目的也是为学生服务。现在我所在的部门主要是为学生提供证书培训、考研考公和留学等服务，为他们解决就业和学历深造的问题。就证书培训这一项来说，我们要站在学生的角度考虑，也就是针对不同年级和不同特质的学生提供不同的方案，我们要了解我们希望学生通过这个培训获得什么，也要了解学生希望通过这个培训获得什么，无论是对于我们中心而言，还是对于学生而言，最基本的就是要通过证书的考试，例如“基金从业资格证”这一培训课程的设置，在线上培训的课程讲解中将考试重点章节放在了所有章节的前段而不是按照章顺序去进行讲解，这样学生就会明白这一证书考试需要掌握的重点是哪些部分从而进行高效的针对性学习。学习是一项始终都在进行的动作，并且永远不会结束，我们应养成“终身学习”的习惯，当今高新技术发展迅速，我们为学生提供帮助的形式也应该与时俱进，不应该局限于传统形式。例如在培训宣传的过程中以往是通过线下的方式，古板且学生不能随时准确的了解信息。现在通过我们暑假期间建立的公众号、网站等新媒体方式，学生可以及时、准确的了解自己所需课程的详细信息，同时也能更加方便的与我们联系沟通。
同时我们同事之间也会站在学生的角度上针对项目进行提问，不同角色和经历的老师在提问的.过程中反映出不同的问题，这都是我们要去学习和完善的东西，这也是最有效的实验方法，以便学生在针对项目提问的时候我们能高效而又准确的为学生进行回复，解决他们的疑惑。在各类宣传的效果展示中，我也会尽量使用当下学生喜欢的形式和内容，毕竟恰当的插图和图表形式能更直观的传达我们的想法和信息。
以上是自己的一些心得和通过这次培训后在工作中的部分实践，希望通过以后的培训能收获更多的帮助。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇二十
幼儿对球类运动的喜欢可以说是天生的，在孩子面前放一个球，他们都会本能地用小脚去碰、去踢。球类运动不仅符合孩子的生理、心理特点，更是对孩子的身心发展好处多多。《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。下面我谈一下如何运用《指南》促进幼儿健康成长的问题。
幼儿要较好地胜任和完成各种大肌肉动作，还需具备一定的协调能力和灵敏性。例如，幼儿在跑步时需要上下肢动作的协调，而要在跑步的过程中躲避他人或障碍物，则需要快速调整自己的身体姿势和位置，这与身体的灵敏性直接关联。又如，幼儿要与他人玩相互抛接球的游戏，需要手与眼的协调、双手动作的协调以及一定的'灵敏性，才能实现。
力量是身体运动的基础。没有下肢部位的肌肉力量，幼儿就无法站立行走，更无法做跑、跳等动作，没有上肢部位的肌肉力量，幼儿也无法做推、拉、搬运、攀登、拍等动作。耐力体现了心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况。幼儿心肺功能的逐渐增强，肌肉耐力的不断提高，才能较轻松地进行各种身体活动以及适应社会生活。因此，耐力是一个人进行身体运动以及更好地适应社会生活应具备的身体素质。根据幼儿的年龄特点，幼儿阶段需要发展的是有氧耐力。
现在有很多的家长对孩子的保护和照顾有些过度，幼儿的运动机会会在一定程度上被减少。此外，随着人们生活水平的不断提高以及城市公共设施的不断完善，幼儿出门就坐自行车或乘车、上楼就乘电梯等现象也越来越多，这无形之中便使幼儿减少了身体运动的机会。有的家长缺乏对幼儿身体运动价值的足够认识，因而较少关注幼儿的身体运动和动作能力的发展。有些幼儿园因为某些原因，也存在着忽视幼儿体育运动的现象。如此种种状况，都将会影响幼儿体质的增强以及身心健康的发展。
重视幼儿身体素质的发展，其实这就是要提高幼儿机体的技能水平，促使幼儿体质得到增强。《指南》从幼儿身体素质的角度确立幼儿在大肌肉动作方面的学习与发展目标，充分体现出国家对于增强幼儿体质的高度重视。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇二十一
信息技术是以多媒体计算机技术为主要代表的尖先进技术，是时代的发展和社会进步的产物，将走进幼儿园，提升了教学质量和效率，提高了幼儿学习和探知的能力，帮助幼儿成长和发展。以此为主线，重点论述了幼儿园运用信息技术促进教师专业成长，并提出了一些建议和思考。
教研活动促进教师专业成长（热门22篇）篇二十二
随着现代信息技术的发展，在运用现代信息技术教学的实践过程中，我深深地体会到：多媒体技术在英语教学中，对激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、激起学生的感情联想、提高学生的理解能力、挖掘学生的学习潜能、突破教学重点难点、优化课堂结构、提高教学质量等都起到了积极的作用。
教师的主导作用主要表现为以下五个方面：引导、诱导、辅导、指导、教导。恰当地使用计算机多媒体技术，能加强教师的主导作用。英语学习，我们可以运用多媒体来刺激感官，增大课堂的信息容量，使英语课堂更加生动活泼。
一、生词教学。
在传统教学中，教单词常采用翻译法，这种方法不利于同学们养成直接用英语进行思维的习惯。要改变这种情况实物和图片是很好的辅助工具，各类幻灯片、课件能大大丰富其内容，一些视频动画在单词教学中也能发挥很好的作用。我曾经制作了一些实用的课件，例如：当我教stop这个单词的时候，在屏幕上，同学们首先可以看到一辆轰鸣前行的小汽车和一个stop按钮，当我点下stop按钮，车就会停下。在我教dog这个单词的时候，同学们首先在屏幕上看到这个单词，当我点一下这个单词的时候，同学们就可以看到一只狗，并发出汪汪的叫声，每点一下狗就会叫一声。利用这样的方法，会使课堂气氛更活跃，学生们更感兴趣，也能更容易地记住单词。
除此之外，学单词的时候可以让学生跟着老师读。但是我们知道，不是每个老师的发音都很好，老师经常会有一些单词读音不够准确，而且也不可能总是跟在学生旁边。这时候，录音机、mp3、一些电子辞典等就可以发挥很好的作用。有时候，学生所读的和听到的还是有一定的偏差，但学生自己却不知道，利用语音复读设备可以很好地解决这一问题，同学们就可以通过比较来纠正自己的发音了。
二、对话和课文教学。
英语不是用来应试的，而是用来交流的.，因此情境教学法是英语教学中非常重要的方法。情境教学法不仅要注意听和说，也强调看。学生在练习听和说的同时，利用幻灯片，营造一种真实的情境，会使得课堂气氛更加活跃。另外，一些录像中的对话，也是学英语极好的示范。在初步学习的基础上，还可以把录像中的对话声音关掉，让学生尝试配音，这是非常有趣而且有效的。课本中许多阅读的篇目，都可以找到中文甚至英文的有关视频短片，这些视频短片，一方面可以提高学习者的学习兴趣，帮助他们理解阅读的内容，更主要的是，还可以大大丰富学生的语言文化、背景知识，提高英语交际的表达水平。
三、语法教学。
虽然现在的英语教学是轻语法而重交际，但很多交际也离不开语法，语法仍然会花费同学们大量的时间。现代教育技术在语法教学中也可以发挥巨大的作用。
1、现代教育技术可以大大节省课堂时间，扩大课堂容量。当老师解释一些语法项目的时候，可以在课前用powerpoint制作好课件，这样在课堂上就可以节省大量的板书时间。同时，也可以用课件准备大量的练习，这样就可以在课堂上让学生有更多的练习时间进行巩固。
2、现代教育技术可以使抽象的概念变得直观而有趣。在多媒体课件的帮助下，学生可以更容易、更好地理解语法项目。例如：当教师在教“现在进行时”的时候，可以借助一些flsah动画来让学生进行练习。这样可以极大地激发学生的学习兴趣，更可以让他们直观的理解、掌握“现在进行时”的含义，在他们的思维中留下的含义就会比单纯的图片深刻得多。在总结时态的时候，教师可以用authorware或flash制作一个课件：首先，学生可以在屏幕上看到如下的内容：
当点到“now”的时候，“watch”就会变成“iswatching”；点everyday，就会变成watches；点yesterday，就会变成watched等等。这就很容易帮助学生了解时态的真正含义，懂得如何把握使用各种时态。
四、利用现代技术补充英语教学。
对于同学们来讲，仅仅在课堂上进行英语学习是远远不够的。现代教育技术的发展，为课外的英语学习提供了丰富的有益补充。电视上有很多的英语节目，市场上有大量的英语录像带和vcd,另外，在国际互联网上也有许多的英语网站，在这些网站上，你会觉得好像有老师面对面在教你、有朋友在和你一起学习探讨。
总之，在英语课堂教学中，如能恰当地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，不仅能扩大知识的容量，而且能激活英语课堂、优化课堂结构、降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。这种好处，其他教师将比我更有体会，愿新课程在现代信息技术的百花苑里开出更为鲜艳的花朵！