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绿色化学实验的论文（精选16篇）篇一
低碳设计理念，是新世纪科技、人文发展下，基于人类的可持续发展理念应运而生的以推广低碳、环保、健康的设计原理、理念、方法和手段的一种以生态为先导的开放式的设计理念。它是一个多环节的、相辅相成的社会经济生活及生产方式的体现。在高校室内设计专业教学中，如何将这种思想传递给学生，强调在实践中，穿插这一设计理念和设计实践能力，培养优秀的设计人才，成为当下艺术设计类院校培养学生高素质、新观念专业能力目标的重要课题。在实践教学中，将低碳设计理念和其实践过程贯穿于专业课堂教学中，不仅仅是设计观念更新的简单要求，更是要讲低碳、环保、生态意识融于学生的专业素养之中，将卓有成效的低碳实践环节、成果运用到课程学习之中，从而在潜移默化之中将这一理念植根于学生心中，培养具有生态美、人文关怀美的新型优秀室内设计人才。
一、在理论教学中传播低碳设计理念。
在实践教学中落实低碳理念，就是教师在室内设计案例中，在学生作品要求上尽量增加落实对低碳理念的规划要求。如：在设计主题上指导学生遵循低碳设计原则；在规划布局中体现生态、低碳理念；在室内装饰布局上除了保重光照、通风、温控、材料等低碳要素外，还要在“软装饰”中体现生态美、文化美、环境美、个性美的统一。中国传统人文、文化传承中体现着大量隐喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通风格局、传统窗棱设计的透光等所呈现出的具有传统中国文化精神的建筑结构样式和装饰风格韵律，这个“韵”就是中国传统建筑文化中对健康、人文、生态的一种和谐、统一。依据自然风景、山水、环境所形成的低碳理念所追求，也是当今崇尚自然、生态社会格局室内设计作品的结构组成。这一饱含传统人文精神与现代低碳、环保要求的室内设计理念，正是我们在专业教学时需要着重强调的。而这种理念要有意识的渗透到理论教学中，达到“润物细无声”，在潜移默化中影响学生的专业理论素养的形成。
二、在作品方案的创作、实施过程中落实落实低碳、环保设计理念。
在学生进行室内设计作品的设计过程中，要有意识的培养学生在低碳理念的影响下，用最环保、最节约的方法、材料、步骤进行家装。具体到环节，要考虑实施作品的材料、质地、纹理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室内版印冲洗处理过程和凹印版辊制版过程中经常要用到的个别化学药剂，在这个过程中可能含有被认为是对环境有害的物质，在挥发的过程中会与空气产生化学反应，形成刺激人体呼吸，对动植物等各种生物健康带来负面影响，导致周边地区的环境恶化的可能。另外，此类产品对印刷工作者也会带来健康危害。这些影响势必会给个人、家庭和社会环境带来直接或间接的危害，也会增加印刷行业的环境成本，从而不利于印刷行业在室内领域的健康发展。所以，教师要本着对学生、环境、未知客户负责的态度，合理的引导、教育学生如何从环境、健康角度出发，甄别低碳材料和低碳工艺。现代室内家长设计中，设计师为了创作更加吸引人、更具说服力的作品往往需要对上游材料生产商家产品性质和市场消费导向、审美趋势等进行大量的调查，另外针对现代流行的个性化家装、私人订制的普遍流行，设计师还需要对客户本身的审美倾向、消费预算、材质要求等进行对比核算。而在这个过程中，要指导学生，设计师不仅是设计产品的设计者，更是一种生活理念的传播者。我们要有目的的将可能会导致对环境造成的危害的装饰因素规避，选择、推广、宣传低碳类产品，而这些都是设计师对于低碳理念的理解与贯彻。
三、在作品的设计评价中回归低碳设计理念。
培养一名优秀的室内设计师，仅仅教会他设计技能是远远不够的，他还有当具有丰富的设计经验、扎实的理论支撑、前瞻性的设计高度和接受设计作品反馈的能力。室内设计作品的评价，能够指导设计师回归设计本质、重新审视作品的完整性，能够将个人设计喜好抛开，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同时，设计评价也是最直观检验新理念、新成果、新规律的“练兵场”。人与自然和谐相处，恰如其分的体现在室内设计之中。在“低碳风”如火如荼的今天，一些设计师为了紧跟潮流，不明就里的硬在自己的设计作品中添加所谓“低碳元素”，如：很多设计师无论任何作品都要强加上太阳能；破坏房屋结构，硬性添加循环空气流通装置等。求其原因，还是本人对低碳设计理念的理解偏颇。在室内设计中贯彻、实施低碳设计理念，不单单是一种设计技能的体现，首先应是一种社会责任感，而真正有责任感的设计师必定会从低碳理念的角度正确理解和完善自己的设计作品，探讨可持续发展的方向，探索新的'技艺和方法。
四、在实践教学环节中落实低碳理念。
理念应用于实践并不是一件容易的事情。在室内设计实践过程中，从实践项目的设计、规划、预算，到现场勘察与客户进行设计与方案交流、绘制施工图、施工跟踪、完工验收等等，每一个环节都对理念的付诸现实进行考验，这也正是实践教学的意义所在。在这个流程中，如何将“低碳、环保”理念执行下去，以其为指导进行设计就尤为重要：
1、对客户的要求掌握。
与顾客的交流是在方案应用的最先环节，从客户的资金预算、装饰需求、个人喜好、发展需求等，订制方案。教师要通过具体案例，从以上几个方面交系学生迅速、直接、准确的了解客户需求，为客户提供解决方案，提出最优化设计。同时，还要指导学生将专业性的客观要求和可行性装饰理念传播给消费者，引导客户朝着更加健康、低碳的生活方式，学会沟通、合作交流技巧。
2、室内设计方案的合理性安排。
学生在案例中要从功能性、整体风格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩统一协调性、照明安全性和人性化、陈设品等软装饰品突出品味和审美等多个角度设计因素去考虑，合理配置出安全人性、环保低碳、多样统一、具有个性品味的室内空间，现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中，阐述如下：求其注意低碳目标的实现，：如：降低能耗、节省能源、减少污染。从基础工程做起，考量水、电线路设计要尽量在最小的直线距离中达到最优效果，并考虑尽量使用自然采光和自然通风；照明要尽量减少不必要的辅助效果，避免大量使用发光物；如有条件，尽可能使用太阳能、风能等可再生能源；多用环保色彩漆面营造空间气氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悦，降低视觉疲惫感，配以绿色的植物点缀，营造自然美与生态美；在装饰材料课程上多要多去市场调研，除了要与我们的设计风格相配之外，应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择材料。如客户愿意接受，可考虑用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要学会利用可循环材料或者装修中剩余的辅料、旧的家具变废为宝。注重家具和装饰品的使用寿命设计，好的设计应该是简单的、通用的、不过多占用空间的、同时也是长寿命的。
3、施工过程的监理和严格把关。
一名优秀的室内设计师，要对我们的客户高度负责，在施工监理和验收的过程中应严格把关，进入现场指导，这样才能真正将自己的设计理念和优秀方案做到切实实施。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇二
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，微型化学实验较常规实验具有较大的优越性。笔者结合自己的教学经验选用一些废弃物品和仪器，制作多种微型实验器材。用微型实验探究调动学习兴趣，积极参与，发展创新思维，提高严谨治学的科学态度，培养勤俭节约的良好习惯和环保意识，提高学生科学素养。
化学是一门以实验为基础的自然科学。1998年诺贝尔奖授予科恩（美）和波普尔（英），以表彰他们在理论化学领域作出了重大贡献。他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质，引起整个化学领域正在经历一场革命性的变化。未来化学的发展方向不再是经验化，也不再是纯实验科学，而是两者的有机结合，在理论的指导下进行实验，在实验中不断地完善理论。
微型实验是近20年发展较快的新的化学实验模式，就是以尽可能少的化学试剂在微型化学仪器装置中进行实验来获取所需化学信息的实验方法与技术。其试剂用量是常规实验用量的十分之一至千分之一。在初中化学教学中，采用微型实验进行探究，既能发展学生的思维，培养学生动手操作和设计实验的能力，也能全面提高学生的科学素养。笔者就这一方面，结合自己的经验和做法略谈一二。
一、利用微型实验调动学习兴趣，激发学生的求知欲。
兴趣是最好的教师，化学实验是激发学习兴趣的最佳途径。每学年开始，第一堂课可以是生动活泼、妙趣横生的“化学游戏”课。本人首先向同学们展示各届同学制作的小巧玲珑、精美可爱的微型化学实验仪器“珍品”；再利用微型化学实验仪器和常规仪器，师生同台表演的化学趣味实验和小魔术，像“仙纸显灵”、“水火相容”、“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“星星点灯”、“点石成金”等……学生被这些神秘莫测的奇妙现象深深吸引，好像进入了一个神话世界，如醉如痴：真没想到，用身边的废旧物品制出的这些“小东西”竟有如此的魔力。游戏会虽然落下帷幕，但学习化学的心灵已经打开，他们恨不得立即找来一些废弃的物品，制作几件“小东西”显示一下自己的威力。学生深深地感到：化学并不遥远，就在我们身边。
二、利用微型实验探究发展思维，提高学生创新意识。
传统的课堂演示实验，很多学生既看不清楚，也说不明白，只是“听”实验。由于老师的“代劳”，不利于学生创新能力的培养。微型实验探究改变了“一人做、大家看”的局面，使绝大多数学生都有动手实验的机会，使“被动等待”的学习方式，变为“主动探究”的`学习模式。让学生在课堂上手脑并用，不仅增强了学生的感性认识，有利于对新知识的理解、记忆，而且发展学生思维，开拓学生视野，提高了创新意识。
如利用双氧水和二氧化锰混合制取氧气时，一位同学不小心将双氧水滴在地上，发现有大量的气泡产生，提出“寻找催化剂分解双氧水”的课题。同学们纷纷响应，积极行动起来，利用废弃的塑料眼药水瓶（内吸双氧水）和青霉素瓶为仪器，四处寻找催化剂。在兴趣小组总结会上，同学们踊跃发言，并用实验证明自己的想法，既活跃了课堂气氛，又形成了科学的探究方法。现将部分同学的探究结果汇报如下：
李华同学应用点滴板和塑料眼药水瓶（内吸双氧水）找出多种催化分解双氧水的物质。
张明明同学说：去年我患牙痛病时，医生让我喝少量的双氧水消毒，结果口腔内充满了气泡。口腔内什么物质使双氧水分解呢？我请教医生知道：血液中的组织酶与双氧水相遇时，使其分解产生氧气，氧化细菌体内活性基团而发挥杀菌作用。人体内的组织酶——过氧化氢酶也是其分解的催化剂。
帅磊同学说：既然人体内的组织酶能分解双氧水的分解，动物体内是否含有过氧化氢酶呢？我们用动物内脏——猪肝来检验一下吧！（设计实验的过程）（通过实验可得出结论：猪肝也可作其分解的催化剂）。
三、利用微型实验探究积极参与，提高动手操作意识。
传统的实验教学不是靠学生大量的实验操作（表象）去体验，去掌握，去思维，而是由老师演示，学生记忆，生搬硬套去应用。学生不做实验，更谈不上动手能力的培养。而微型实验探究可使每个学生都可在教师的指导下，按照自已的意愿去独立开展实验，提高动手操作意识，培养实验能力。
在学生熟悉了化学仪器和化学基本操作后，笔者曾放手发动学生，引导鼓励他们利用生活中的废弃物开展小制作、小探究活动。如利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管（或耗完油的圆珠笔芯）制成多用滴管；利用草珊瑚含片的透明真空硬塑板制成微型井穴板；利用小号具支试管、塑料眼药水瓶、塑料吸管、小号离心试管等制成一套试验白磷与氧气反应的装置；利用装青霉素的小药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、装新簧片的小药瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置；利用音乐贺卡制作测试物质导电的实验装置，还把它制成使用方便的“导电笔”。学生制作的这些仪器，虽然粗糙了一些，但能避免常规玻璃仪器的一些弱点，即使碰打也不易破损。在规定的时间内微型仪器制作齐全后，再适当地配给学生各种药品，让其装进各自的微型实验箱中。在空余时间内，甚至在家中都可进行实验探究，增强了学生动手实验的机会，提高了学生设计、鉴赏能力和创新精神，又充实丰富了学生活动课的内容。
四、利用微型实验探究凸显实验现象，提高勤俭节约意识。
微型化学实验不是常规实验的缩减或减量，也不是对常规实验的补充，更不是与常规实验的对立，而是在微型化的条件下对实验进行重新设计与探索，达到以尽可能少的试剂来获取尽可能多的实验信息。具有实验药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险，使用仪器简单、反应速率快、实验现象明显等特点，既节省了时间、提高了效率，又能精确获取实验中的信息，更能提高学生勤俭节约的意识。下面是近几年来，笔者指导学生设计的几组微型实验探究化学知识的图示。
五、利用微型实验探究减少污染，提高学生环保意识。
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学或清洁化学，通俗来说就是无污染的化学，其根本就是杜绝污染源，实现零排放和零污染。在化学实验中常常会产生一些物质污染实验环境，影响师生的身心健康。而利用微型实验进行探究时，试剂用量少，仪器微型化，反应时产生的废气、废液、废弃物质的量就少，而且尾气、废液等吸收和处理也较容易。特别是有机实验中易燃、易爆、有毒物质特别多，利用微型实验进行探究，可大大降低实验时燃烧、爆炸、中毒的危险，确保人身和实验的安全，而且能大大地减少了化学实验对整个周围环境的污染，提高学生的环保意识。
如浓硝酸与铜的实验中，由于产生较多的剧毒气体no2无法消除而严重地污染环境。通过下图甲组的四个实验可将反应中产生的no2被限制在微型气体发生器内，被naoh溶液吸收，可从根本上解决了对环境的污染问题。再如探究燃烧的条件时，由于白磷燃烧时产生大量的白烟——五氧化二磷对空气有污染，与水结合成生成偏磷酸，导致肺气肿等疾病，用下图乙组实验可有效控制污染物的排放，保护师生的健康。
参考文献。
［1］孟宪伟，李春香．微型化学实验的发展及其意义［j］．生物磁学，2005，（3）。
［2］宋广治．微型化学实验在课改中的实践［j］．教学仪器与实验，2004，（1）。
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绿色化学实验的论文（精选16篇）篇三
传统的《工业工程实验》课程是由老师主导课程的全部过程，学生完全是被动式接受学习。而理论课程要先于实验课程一学期开设，实验课程又完全独立于理论课程。当实验课程需要用到理论的时候，学生已经把大部分知识忘记，导致上课时思想处于游离状态，撰写实验报告时，无从下手。久而久之，便没了学习的兴趣，从而偏离了实践教学的初衷。而在实践教学中反复强调理论的内容，便会占去大量的时间。全程90分钟的实验课程，有15分钟用于复习和强调理论知识，20分钟用于预实验演示过程，20分钟撰写实验报告，剩下只有三分之一左右的时间在实践，导致课堂上学习时间仓促，学生刚熟悉实验内容就要结束实践，来不及思考其中的过程和原理，而不能达到一个良好的教学效果。针对实践教学过程中存在的以上不足，现提出一种混合式教学方式。混合式学习是由传统课堂转变而来的'整合了各种灵活教学方式的学习方式。随着互联网+时代的到来和信息技术的不断发展，充分运用远程教育教学理论、多媒体技术、网络信息技术、网络信息平台和课堂演示指导等相结合的方法，将各种理论和信息技术重新整合，以网络为媒介，最大可能地给学生提供充足的信息资源，在网络平台上教师和学生也可以形成互动，把封闭式的教学转变为半开放式教学。
一、明确教学目标，优化课程设置。
第一，根据教学的内容，对该课程进行一个整体规划和设计，合理分配各部分所占时间比例。将一部分需要复习和预习的内容明确好，学生可利用业余时间学习，灵活支配。第二，总结出每节课要用到的各个知识点、教学目标、实验要求和思考题，做成多媒体课件上传到网络平台，供学生参阅。让学生做到心中有数，有备而来，带着问题和疑惑，用实验去重现所学过的理论知识。第三，将上课演示用的预实验，里面所涉及的零件、部件的名称和拆卸、装配的过程先行以录像的形式录下来，上传到网络平台供学生学习。通过反复观看，思考其中的细节，当在实验室里情景再现的时候，能够很快熟悉，尽早进入学习状态。第四，将上课需要开机操作的流程、注意事项以图表的形式做成文件上传到网络。保证整个实验环节的安全、通畅。第五，将目前媒体和网络上出现的先进的工业工程研究方法和优秀企业应用成功的案例，通过整合后上传于网络平台，开拓学生的视野和思路。因为工业工程实验室是对企业现场的一个仿真模拟，尽可能地和企业形成对接，提高学生综合分析、设计能力以及创新意识。
二、搭建工业工程实验网络教学平台。
网络教学资源是提高教学质量的关键因素。实践环节和理论体系是相辅相成，相互促进的。所以课程组在原有的教学体系基础上，将实践环节中的零件拆卸和装配过程引入到课堂的教学案例中进行分析，并将一些大型企业的工作现场作为微视频应用在网络教学中。实现课程理论教学与实践教学的有机结合，同时感同身受企业里员工的操作环境和操作过程，促进课堂与生产实际的结合，加强对学生应用和实践能力的培养。在网络教学平台中，学生可以随时查阅教师提供的信息资源，同时，也可以在这个平台上反馈信息，形成双向交流。不仅教师可以发布讨论主题，学生也可以发布讨论内容和主题，从而真正做到发现问题、分析问题、解决问题的良性循环。
三、传统式教学和混合式教学的对比。
传统式教学过程中，学生以被动学习为主。因为课前不知道要做什么，不明确学习目标，只是盲目做实验，忙于应付实验报告，最终没有真正理解实践和理论之间的联系。混合式教学中，因为课前已经提前把功课做足了，学生带着好奇心去验证自己所学的知识，学习的热情有所增加，效率会随之提高，师生之间的交流更为通畅，从而完成从理论到实践，再从实践回到理论的升华过程。从图1中可以看出，在混合式教学过程中的每一步，师生间都可以交流互动，课堂时间饱满，学生有充足的时间去思考操作过程，从而提出自己新的见解。
四、工业工程实验混合式教学的未来发展。
混合式教学给现代教学工作提供了诸多便利，使课堂内容丰富起来，有效地提升了教学质量。社会是不断发展的，知识也在不断地更新，现有的信息技术为现代化教学提供了有力的保障和技术平台。今后可以将工业工程实验室的封闭式教学逐步向开放式教学推进，把课程设计和课题项目中的相关内容，都纳入到课堂中进行学习讨论，加强学生的参与度。让学生走入企业参观，带着工业工程的理念和有限的实践经验去多思考“为什么”。加强校企联合，把企业中存在的问题带入课堂，把课堂里学到的知识反馈到企业，实现理论和实践的有机结合，培养出高层次的人才。工业工程作为一门综合性学科，具有很强的学科交叉性、应用性、实践性。在全球经济化和信息化发展的今天，高校利用现有技术和资源构建具有专业特色的实验室，保证人才的培养尤为重要。
五、结束语。
工业工程专业是一门应用前景很广的专业，不仅可以应用于制造性工业，也可以应用于服务业、物流运输、政府机关、公共事业、农业管理等方面。我国工业工程人才培养的基础设施还比较薄弱，实验教学上不仅要借鉴国外先进的经验，还要结合国内的实际情况和高校的条件，通过不断调整使理论课程和实践环节结合更加紧密，通过混合式教学使课堂更加丰富，更为有趣，不断为工业工程人才建设添砖加瓦。
参考文献：
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇四
绿色化学是近来发展起来的一门新兴学科，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学、原子经济学等。
绿色化学的目的在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物，不再处理废物，最终实现零排放和零污染。
绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学。
用化学的技术、原理和方法去消除对人体健康、安全和生态环境有毒有害的化学品，它更加关注人类的生存质量，强调人和自然的和谐发展。
目前，世界各国都在进行绿色化学的研究。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇五
微型化学是在微型化的仪器装置中进行的.化学实验.其特点是实验药品微量化,可以减少试剂用量,降低实验排废量,缩短实验时间且比常规实验安全可靠,是以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理与技术的实验.微型化学实验是医用化学教学中创新思维、环保观念和面向全体学生的教育思想指导下的教改实践,应该大力推行微型化学实验.使医用化学教学皆有学生的单人实验作业.以加强化学教学的素质教育.
作者：宋春作者单位：江西医学院上饶分院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分类号：g64关键词：医用化学微型化学实验改革应用
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇六
摘要：化学教师有责任在教学中培养学生的绿色化学意识,在课堂教学中综合渗透绿色化学教育知识和理念;在实验及课外活动中培养学生的情感体验和相关能力;将绿色化学渗透到高中化学教学中。
随着化学领域的不断发展，人们的生活变得多姿多彩，出现了很多和人类生活息息相关的产业和物品，但是相应的存在很多弊端，地球的资源有限，化学生产中各种不可再生资源的消耗，产生的废弃物造成的环境污染等问题也同样对人们的生活和健康造成威胁。那么，在新课改的要求下，同时为了响应可持续发展战略，在高中化学教学中，对学生进行绿色化学教育，目的是强化学生的环保意识，实现化学教育和环保意识的有机结合，既要体现化学对生活的重要性，又要保证资源的可持续。我们就渗透绿色化学教育的重要性和方法做出叙述。
化学与人们的衣食住行息息相关，渗透在生活中的各个领域。传统的化工产业对人类的生活环境造成严重污染，为了我们的子孙后代依旧可以在地球上存活下去，于是提出绿色化学的理念。绿色化学是一种环境友好型化学，其核心是从源头上减少化工生产对环境的污染，高中化学教育是学生接触化学学科的初始阶段，将这一理念渗透到教学中就很有必要，让学生从根本上就形成这种思想，也符合新课改要求，这种在绿色化学教育中培养出来的学生，将会更具有社会意识和科学精神，在获取新的化学产品途径中，可持续的发展模式不能丢弃，要从高中大量渗透绿色化学的理念，让学生不仅要领悟绿色化学，而且在实际生活中加以应用。
由于是一种新型的理念，同学们在认知上存在困惑，再加上传统的教育模式，对这种教育的引入存在排斥，但是我们不能因为这些困难的存在，而放弃正确的教育方式，主要从思想教育、实例讲解、实际应用、扩大宣传范围、举办比赛方面来谈一谈如何渗透绿色化学教育。
1.思想教育。
由于在过去同学们并未形成绿色化学的思想，对于什么是绿色化学，为什么要进行绿色化学教学以及绿色化学与我们传统的化学相比较有哪些不同，这些都是将要解释的问题。首先，应该让同学们意识到绿色化学离我们并不遥远，比如生活中常见的汽车尾气污染和全球温室效应等现象，让学生自发接受这种理念在生活中的不可或缺性，其次相比较传统的化工生产，污水排入河流造成水体污染，经由食物链传递后在人体内富集，最终伤害的依旧是我们自身的利益，这也体现出传统的工业生产不可延续，否则威胁人类生命安全。
2.实例讲解。
在授课时，可以列举出传统化工的污染实例，让同学们自己分析谈论，找出其缺点和造成的严重后果，怎样才能找出合理的解决办法，同时也是绿色化学思维形成的过程，这种方式不但让同学们更加明确绿色化学的重要性，而且也可以加深印象。例如，在实验室经常会遇到有毒气体的释放，为了试验人员的安全，这种操作经常要在通风橱内完成，消耗电力和物力资源，如果能够采用绿色化学的理念，在收集装置处用一个气球来收集气体，这样在减少环境污染的前提下，节约资源。
3.实际应用。
知识永远在大脑中，不拿来运用，那就失去了本身的价值。不只是在教学中渗透这样的理念，更重要的是做到将其在实际生活中体现出来。例如，现在市面上很火的一种环保型装修材料，甲醛含量较低，这样的优势使其在装修领域占很大的市场份额，这也说明这种理念是可以创造财富的，虽然打击了传统工业的一些做法，但实质上是对其的深度改造。此外，教学中在做实验的'时候，对于实验废液的处理及使用试剂的量等问题都与绿色化学有关，在学校实验中心开设绿色化学实验模拟基地，制定符合绿色化学的实验设计原则，在生活中，做到电池的回收利用等，在实际操练中形成绿色化学理念，这才是绿色化学教育成功的体现。
4.扩大宣传范围。
绿色化学以高中化学教育作为载体，让学生们感受到绿色化学和我们生活的密切程度，但这仅仅是开始，应该让更多人群了解这一理念才是要达到的效果，学生可以作为传播者，这种使命使学生在一定程度上产生荣誉感，比如在学校组织绿色化学小组，进行明确分工，宣传组负责宣传绿色化学理念，技术组负责宣传材料的制作，策划小组负责定期举办活动，人事组负责招收新成员，这样的组织可以督促学生在实际生活中实施绿色化学，普及这种理念。
5.举办相关比赛。
化学是一门实用性学科，为了能够创造出更多绿色化学产品，需要激发想象力，学校举办一些比赛，可以集聚多人智慧，让这一理念的新产品造福人类。例如，绿色化学的研发领域，虽然高中的学生并不具备相关知识储备，仅仅作为一个项目的参与者，但是对于他们迟早要面临进入高校的问题，这样的独特经历，从早期开始培养这种独立思考的意识，对他们未来的发展来讲，拓宽了道路。综上所述，绿色化学是具有感染力和创造力的，在高中化学教学中，学生不仅要学习纯粹的化学知识，还要了解化学对我们生活造成的改变，不论是促进了人类社会的发展，还是对环境造成污染，这些都是应该让学生了解的范围，从而获得有价值的信息，做一名高素质的人才，为可持续发展做出贡献。
参考文献：
［1］欧阳学浩，刘杰.化学史在中学化学教学中应用的回顾与反思［j］.山东化工，20xx（15）.
［2］鲍东阳，黄泰华，姜大雨.中学化学教学课堂问答的有效策略研究［j］.中国现代教育装备，20xx（16）.
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绿色化学实验的论文（精选16篇）篇七
自1991年美国环保局提出绿色化学这一新术语以来，绿色化学已逐渐成为世界各国普遍接受和大力实施可持续发展方针的重要组成部分，引起了化学界和工业界的新变革。
随着社会发展的不断进步，人们对环境问题日益关注，使得传统化学举步维艰，难以进一步发展。
同时人类更加清楚地认识到不能再急功近利，片面追求物质享受，一定要在发展的同时顾及生态环境的协调性，否则人类将无法生存下去。
因此，绿色化学应运而生，成为整个化学界一颗耀眼的明珠，它是进入成熟期的使人类和环境协调发展更高层次的化学，是粗放型化学向集约型化学的转轨。
近年来，绿色化学受到了世界各国高度的重视，绿色化学与技术已成为各国政府关注的重要问题和任务之一。
定期在美国、欧洲和亚洲举行的有关绿色化学主题的会议不断增多，反映了科学界以及公众对绿色化学日益增进的关注，绿色化学组织和绿色化学网络在美国、意大利及英国等国的创立也表明绿色化学已是世界科技发展的热点。
为了使化学呈现一片新的生机，为了人类的生存和未来，大力推广绿色化学，很多国家设立了绿色化学奖：世界上第一本“绿色化学”(greenchemistry)杂志问世;美国出版了第一本“绿色化学”教科书。
目前我国也已加入这绿色化学的研究行列，绿色化学及绿色化学教育在我国也得到相当程度的重视。
我国在1995年中科院化学部确定了“绿色化学与技术”的院士咨询课。
召开了“工业生产中绿色化学与技术”的研讨会;由国家科委主办的第72届香山科学会议就是以“可持续发展问题对科学的挑战――绿色化学”为主题，这个会议宣告了我国的绿色化学研究和开发工作已正式开始起步了，这对我们化学教育工作者的教育指导思想也提出了新的课题。
1、绿色化学的内涵及绿色化学的必要性。
绿色化学亦称环境无公害化学或环境友好化学，是用化学的技术和方法消除那些对人类健康或环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂的使用和副(废)产物等的产生，力求使化学反应“具有原子经济性”，实现废物的零排放。
其目标是把传统化学和化工生产的技术路线从“先污染、后治理”变为“从源头上根除污染”。
是当今国际化学科学研究的前沿之一，是具有社会需求和科学目标的新型交叉学科。
它不但具有重大的社会、环境、经济效益、也表明化学的副作用是可以避免的。
中科院院士，在中国科学技术大学校长朱时清的积极倡导下开设了一门独立的绿色化学新课程。
199月26～28日在清华大学召开了有国内外多所大学参加的“大学绿色教育国际学术研讨会”，共同对“绿色大学化学课程体系”、“大学绿色教育问题”等进行了交流与研讨。
化学实验课是在高等院校进行绿色化学教育最合适的课程之一，这是化学实验课本身的特点决定的。
由于绿色化学这一领域刚刚形成不久，“具有原子经济性”这一重要的基本概念在1991年才由美国著名有机化学家trost在《science》上提出，19以前出版的教材都未能反映绿色化学的内容，所以化学实验用教材也需要做一定调整。
目前我国有机化学实验有些内容已改为少量或半微量实验，文献阐述了无机化学实验中的绿色化学教育问题，但仍需要进一步调整。
应先从绿色化学的基本原则出发选择更新一些具有时代性与绿色化学有关的内容，如汽油无铅化、洗涤剂无磷化、原子经济性减少废物的排放等。
分析化学实验应增加分析化学内容：扩展一些新开发的环境友好工艺中采用的新试剂和新技术。
如：有机化学教材中介绍friedel-crafts烷基化反应。
一般是使用反应是用液体酸催化剂，如：h2so4，hf;或用lewis酸，如：alcl3、zncl2等催化。
由于使用h2so4，hf类酸催化剂后，酸废液的后处理工艺复杂，产生的废液会污染环境，催化剂再生困难;alcl3、zncl2类酸催化剂选择性不高，分离产物时催化剂被水解放热，并产生大量的hcl气体。
近年来国内外报道的负载型固体酸催化剂和其它固体催化剂。
如用蒙脱土为载体的固体酸催化剂(k10)，金属卤化物，硅胶型催化剂，在friedel-crafts烷基化反应中表现出了优良的环境友好催化性能。
这样于点点滴滴中渗透绿色化学教育的内容，在介绍基本原理的同时让学生了解到新的应用和发展。
也可在教材中以专题形式增加绿色化学的内容。
设置开放实验。
从传统化学取其精华，弃其糟粕，完善教材内容，实现从传统化学到绿色化学的转变。
文献阐述了如何处理对实验室环境构成严重危害的在实验中使用的各种各样的试剂，阐述了农药对环境所造成的危害及与绿色农产品相适应的未来的化学农药也应该是直接应用于绿色农产品的绿色农药。
可开展与实验教学有关的一些课外活动及社会实践活动，进行废物利用研究，如：从电镀液中回收铬化合物。
回收干电池、镉镍电池等实践活动是很有意义的。
不仅使学生所学知识得到了巩固和提高，更重要的是进行了绿色化学教育。
化学实验的实施，既要考虑实验成功、尤其合成实验还要考虑具有高的原子利用率，能用简单、安全、对环境友好的操作快速、定量地把价廉易得的起始原料转化为天然或设计的目标分子，还要考虑最少的废物和副产品，而且要求对环境无害，可见其难度之大。
采用多媒体、internet等信息教育手段进行实验教学。
用多媒体演示对环境有毒有害的生产和已对环境造成的危害，同时介绍减少有毒有害工艺。
在绿色合成设计实验中计算机辅助设计(cad)，可以在单位时间内向学生传递更多的信息，同时利用三维动画效果形象地展现实验操作，取得更好的教学效果。
综上所述，将上述绿色化学教育贯穿于化学实验教学是可行的。
绿色化学的研究因体现了人类可持续发展的要求，从而方兴未哀，为化学及相关学科领域开展环境教育提供了契机。
如果在化学实验教学中积极运用绿色化学的研究成果，将绿色化学教育的思想贯穿其中，其产生的影响也将会是积极而深远的。
绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿，是使人类和环境协调发展更高层次的化学，是学生进行环境教育的重要内容。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇八
化学是一门建立于实验基础上的自然科学，化学实验不仅可以验证前辈曾经演示过的实验的结沦，通过实验还能培养学生的观察能力和严谨的科学态度。实验教学是化学教学的灵魂。但化学实验具有一定的危险，笔者从事化学教学30年，耳闻日睹了不少囚实验操作不当引发的严重后果。现就化学实验教学中的安全问题谈谈个人的一些肤浅认识，与同仁一道高度重视化学实验中潜在的危险，制定实验教学中的安全防范措施，避免悲剧发生。
安全实验的关键是要按照操作规程进行操作，只要熟悉操作规则，了解试验中潜在的危险，实验前要求学生做好预习，了解防范事故的措施，危险也能随之化解。下面例举几种常会发生实验事故的因素，以引起同学们的注意。
一、违反操作规定。
例如：点燃呵燃性气体的必须先检验纯度。如在用锌和稀硫酸反应制取氖气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞了装锌粒，不验纯度就点燃，就会引起仪器爆炸。这是因为你违背了点燃叮燃性气体前必须检验纯度的'操作规定。实验过程中打开塞子装锌粒时，反应器里又进入了空气，造成氢气和氧气混合，混合气体的体积比例在爆炸极限内，再点燃就会发生爆炸。
又如，实验室稀释浓硫酸时，先在烧杯里注入浓硫酸，然后将水直接倒入烧杯，就会使液体飞溅，发生烫伤事故。为防止这样的事故发生，正确的操作顺序是，先在烧杯中注入水，再沿烧杯内壁慢慢将浓硫酸注入水中，并不断用玻璃棒搅拌，使浓硫酸溶于水产生的热量尽快散去即可防止液体飞溅。再如，用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，当用排水取气法收集完气体后，如果先撤去酒精灯，冷水就会沿导管倒流人灼热的试管，引起试管炸裂。这也是因为违背了实验操作而引起的。如果同学们知道在加热制取气体并用排水法收集，实验完毕时，应先把导管从水里撤出，再撤酒精灯，就不会发生事故了。
二、用药过量发生事故。
有一些实验反应虽然剧烈，但试剂最小并无危险;如果用药量稍大就会发生危险。如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，如按要求用燃烧匙装少量的药品点燃，不但现象明显，也不会发生危险。但如果药量过多，就可能爆炸，造成事故。所以，在做分组实验，让学生观察红磷在氧气罩燃烧时的现象时，一定要严格限制学生用药量，才能保证学生生命安全。
三、药品混入杂质。
在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，容易将同为黑色粉末的二氧化锰和木炭搞混，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，相当于配制的火药，加热后导致试管爆炸，造成事故。因此取用药品时要认真辨清药物，不得马马虎虎，最好是将二氧化锰放在石棉网上灼烧至不再产生火星，待二氧化锰冷却后再一j氯酸钾混合。
四、实验室空气不流通。
在演示有毒气体如二氧化氮、一氧化碳、氯气、硫化氖等时，或实验可燃性气体如制氢气、乙烯、乙炔等时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒、气体爆炸等意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，使实验室空气流通。有毒气体的实验必须在通风橱中进行。
五、废液处理不当会造成环境的污染。
磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷，残留物要用热水洗涤，让五氧化二磷热水作用生成无毒的磷酸。如用冷水洗涤，五氧化二磷与冷水反应会生成有剧毒的偏磷酸。
六、一些未用完的试剂要深埋。
在演示银镜反应时需配制银氨溶液，如果加入过昂的氨水，久置后再用，溶液中就会生成容易爆炸的物质，用时就会引发爆炸事故。因此，配制时要防止加入过黾氨水，银氨溶液必须随配随用，未用完的银氨溶液不能久置，必须深埋。
七、对于易爆易结块的药品在研细时不可猛烈撞击。
实验室常用的易爆、易结块的药品如硝酸钾、氯酸钾、硝酸铵等药品，在研细时不可用铁锤猛力敲打，只能用木棒轻轻的压研，否则会引起猛烈的爆炸，造成人身伤害。当然，化学老师在进行实验安全注意事项的讲解时，切不可把实验中的危险性讲得过于严重，否则会让学生产生恐惧心理，影响学生实验的顺利完成。
为顺利、安全地进行化学实验，实验时一定要做到以下几点：
1.一切实验一定要按照操作规定进行。
2.-切实验一定要在预备室准备好，做到实验无误方式拿到教室或实验室做。
3.做有毒、可燃性实验时，一定要打开门窗，使空气流通。
4.有可燃性气体参加的实验，在点燃或加热前切勿混入空气或氧化剂。
5.用药量宁少勿多，不要取用未经鉴定尤标签的试剂，随配随用，不町久置。
6.没做过的实验要向会者请教或查清资料再做，不要冒然实验。
7.步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。8.实验室要有一定的安全设施。9.熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
只要我们了解各种化学实验事故发生的引发原因，遵循操作规程，认真仔细地进行操作，就可避免各种事故的发生，做到安全实验。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇九
１．注重培养学生的能力。
２．投入、重视力度的把握。
３．教学目的性的树立问题。
２．注意增强教师与学生对于化学实验的积极性。
３．注意改革创新现有的教育模式。
高中的化学实验课程虽然一直以来被人们所关注，但在实际教学过中，师生往往会忽视掉真正的化学实验课程．为了能够实现学生的全方位发展，增加未来人才的核心竞争力，改善化学实验课程的现状是必须的．在实际教学过程中中，应当注意加大对该项课程的投入力度，同时激发学生的兴趣．注重发挥教师在整个课程当中的核心作用，树立培养目标．使我国高中化学实验课程的水平得到提升。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十
分析化学的实验教学作为高校化学、环境、生物等专业的重要必修课程，不仅担负着培养和训练学生掌握分析技能和操作规程的责任，还对分析化学理论知识的深化起到了极其重要的促进作用。在课堂教学过程中，教师要注重培养学生严谨的科学态度，细致的工作作风，让学生养成良好的化学实验习惯，全面培养学生的求知欲望和探索精神。让学生的科学创新能力和解决问题的实践能力得到稳步提高。
2加强实验课的预习制度。
为保障课堂教学顺利有序的进行，提高学生的主动学习精神，教师应注重对学生课前预习情况的监督和坚持，掌握学生的预习笔记完成情况，做到对预习环节的足够重视。摒弃以往老旧的应付预习现象，引导学生把预习工作做的充分而又价值。有利于激发和引导学生的学习积极性。由于分析化学实验课程的特殊性，理论知识学习进度较快，所以实验课的预习难度还是很大的，这就要求教师必须担负起引领的重要责任。首先，提供参考文档来引导学生使用正确的预习方法。根据学生的分析化学基础知识掌握情况，以及分析化学的理论科目的进度，针对具体的实验进展，制定出适合学生本次课程的实验预习参考文档，提出当堂科目需要解决的问题，引导学生在预习的过程中主动的'探索，并将自己的分析和理解呈现在实验报告上。要求学生在预习过程中通过对理论知识的查阅掌握相关实验环节必须用到的理论知识，充分做到理论联系实际。其次，采用综合评定的手段来对学生的实验报告进行检查。以往的预习教学环节之所以没有得到学生的应有重视，就是因为教师对这一环节并不作为实验成绩的考察范围，因此，建立完善的预习报告评定制度有利于提高学生对这一预习环节的重视，预习报告可以占据整个实验课成绩的15%左右的比例，这一学生在预习过程中也会投入更多的精力，用心去完成实验报告。对提高和督促学生的预习工作起到十分重要的作用。借以达到实验课预习的真正目的，有利于学生自主学习意识的培养。
以往多年来一直沿用的分析化学实验课传统教学手法，采用的多是教师一人堂的教学模式，教师在前面教书实验原理、所用的仪器、实验的根本目的，以及实验所需要进行的基本步骤，学生只追随教师的脚步，一项一项逐一的完成就可以了。这种教学方法不重视学生在课堂上的主导地位，学生完全依赖教师，起不到引导学生独立思考的作用，学生缺乏自主解决问题的能力。课堂氛围显得呆板而缺乏生机，不利于调动学生的学习热情，阻碍学生的创新意识和独立思考精神。要想从根本上改变实验课教学的现状，必须从以下几个方面入手。首先，注重师生互动模式在课堂上的运用。对于实验的原理和具体的思路，教师只做适当的引导就可以，根据学生对实验课程理论知识掌握的具体的情况，适当的在旁边辅助指导，坚持做到以学生为中心。采用教师提问学生解答的模式，让学生参与到课堂上来，激发和促进学生的探索欲望，鼓励学生勇于尝试，在轻松愉快的课堂氛围中自主构建实验设计，培养独自完成实验的能力。其次，注重多媒体教学手段在实验环节的应用。改变传统教学中教师的逐步演示模式，将实验的借助于多媒体手段提供给学生，鼓励学生参加互动交流，吸引学生的学习兴趣，让学生减少对教师的依赖心理，更有利于学生自主的完成实验，达到对实验原理和实验过程充分掌握的目的，采用录像或者ppt演示的模式，巩固学生的记忆，让学生充分利用课堂有限的时间牢记实验步骤和实验方法，对实验的整个过程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化学教学实效性的提高。第三，注重网络平台的应用。教师应充分运用校园网络资源，在校园网上建设属于分析化学实验教学的专用教学区域。在网络上为学生提供实验预习和学习过程中所需要用到的各种相关素材和资料。引导学生主动参与到分析化学校园网模块的建设中来，学生可以通过网络视频或者文档的模式将自己的实验构思，实验步骤与其他学生和老师进行交流和互动。校园网站还可以组织各类实验相关的竞赛和开放性实验科目来鼓舞学生去积极参加，并将取得的优异成绩记录到最终实验课教学总分里，有利于学生自动自发的学习，提高教学效果和效率。
4结语。
综合以上，我们可以看出，教师努力的对实验课程进行改革可以从根本上提高学生对分析化学实验课的重视程度和参与意识。有效的提高了学生的学习积极性，培养了学生的兴趣，有利于学生自主解决问题能力的培养，让学生成为课堂的主体，充分发挥主观能动作用，积极的参与到课堂教学活动中来。首先，有了规范的实验预习评定模式，给学生的预习增加了动力，使被动学习变得主动。其次，运用全新的教学手段和方法，课堂氛围得到了明显的改善，有利于学生参与精神的培养，在自主完成实验的过程中对实验的目的和实验的细节也有了更加深刻的记忆和认识，有利于教学实效性的提高。第三，分析化学校园网模块的建立，使学生能够增添对分析化学实验的热爱程度，通过竞赛和开放性实验科目让学生从实践中找到学习的乐趣，有利于学生自主自发的学习，提高教学效果。
作者：弓晓霞单位：太原理工大学。
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绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十一
学生的想象力和创新意识是在平时的学习生活中一点一滴培养出来的。教师以学生为切入点，找寻适合学生学习的方法和措施，通过不断的提出新的问题让学生思考，结合学生的想象力与创新意识解决问题。一个民族如果没有了创新就会止步不前。改变与创新化学实验，不仅使实验增加了趣味性，还能够使学生更深刻的掌握化学知识。提高学生的想象力和创新意识，不仅会对学生的化学学习带来助力，同时也会在潜移默化中对其他学科的学习产生影响，为以后的发展带来很大的帮助。
高中时代是人生发展的关键时期，高中化学课程能够让学生科学的、正确的认识世界，促进学生全面发展，是高中教育中不可或缺的一门课程。学生是国家未来的希望，通过对化学知识的学习理解科学、技术与社会之间不可分割的密切关系，间接的促进社会与人类的进步。学生首先接受实验原理的学习，明析实验步骤；其次正确的进行化学实验；然后认真的观察实验中产生的反应和现象；最后严谨的分析实验数据和结果，得出结论。这样学生才能够更深层次的理解科学概念，反复建立和推倒假设，从而对科学有了真实、理性的认识，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度。
学生通过观察周边的事物，不断的激发探索世界和认识事物的好奇心，在观察中获得知识，运用知识完成某种活动是人类最基本的技能。化学实验就是把客观的理性的行为活动转化为主观易于理解的感性活动的过程。学生通过实验接触的化学知识比在书本上看到的难以理解的书面语言更加鲜明、生动和具有真实性。化学实验是严肃的，许多化学实验都有一定的危险性，学生要通过认真的观察与严密的思维，才能顺利完成实验。除此之外，通过有计划、有目的、有重点的对化学实验的过程与结果进行认真仔细的观察，长此以往学生便能养成敏锐观察和快速理解的能力。
化学知识大多抽象、难懂，学生很难把实验中的具体现象与抽象思维结合起来。只有通过切身体会才会把理性思维转变成感性认识。一方面，学生通过实验看到实验现象从化学世界的本质去理解那些晦涩难懂的化学概念和原理。另一方面，化学实验能够帮助学生收集足够多的理性材料，使学生形成正确的科学概念，彻底的理解科学的内涵，在以后的生活中遇到不同的科学问题时也能够灵活的解决。为了掌握科学概念，就要形成感性猜想，并借助科学实验的手段，让学生感知到物质的物理变化或化学变化，从中理解到化学概念和化学理论的形成。只有这样才能帮助学生更好的理解化学知识，掌握化学知识。
综上所述，在化学教学中，应当强调理论学习与实验相结合。只有这样才能让学生在学习化学知识时集中精神，培养学习化学知识的习惯。实验教学有利于提高学生想象力和培养创新意识、培养学生认真负责的科学态度、培养学生严密的思维和观察能力、感性的认识晦涩难懂的概念。学生在实验过程中用创造思维发现问题，用智慧方式解决问题，使学生不只是一味的被动的接受知识，最终促进学生化学学习能力与学习水平的提升。
高中化学实验so褪色实验分析论文
高中化学实验改进方法研究论文
高中化学创新实验教学论文
高中化学实验教学途径论文
高中化学实验教学思考论文
高中化学抓好实验环节提高实验质量教育论文
高中化学实验教学研究论文
新课标下高中化学实验教学论文
高中化学漂白实验设计探索论文
高中化学实验教学论文2000字
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十二
绿色化学实验是一种环境友好的化学实验方法，旨在减少实验过程中的废弃物和有害物质的产生，保护我们的环境。近日，我参与了一次绿色化学实验，从中获得了一些宝贵的经验和体会。本文将从实验设计、实验操作、实验结果、环境保护和个人成长五个方面进行探讨。
首先，实验的设计是绿色化学实验成功的关键。在实验设计阶段，我们应该充分考虑到废弃物量的减少和替代性溶剂等环境友好的选择。在我所参与的绿色化学实验中，我们选择了一种低毒、环境友好的溶剂作为替代品，并且尽量减少了实验装置的数量和规模。这样一来，不仅能够保证实验的顺利进行，还能够减少有害废弃物的产生，更好地保护环境。
其次，实验操作的规范与技巧也十分重要。在进行绿色化学实验时，我们需要尽可能减少对环境的损害。因此，我们要使用尽可能少的实验试剂和设备，在实验过程中要遵循严格的操作规范，并注意对实验装置的清洗和回收利用。在我所参与的实验中，我们严格控制了试剂的用量，并使用可回收的实验装置，避免了不必要的浪费和环境污染。
第三，在绿色化学实验的结果分析中，我们需要更加注重结果的准确性和有效性。只有真正了解实验结果，我们才能更好地评价我们所选择的绿色化学实验方法的有效性和适用性。在我们的实验中，我们得出了令人满意的结果，证实了绿色化学实验的可行性和可靠性。这也进一步增强了我们对绿色化学实验的信心，并鼓励我们在日常实验中更加积极地采用绿色化学实验的方法。
环境保护是绿色化学实验非常重要的一个方面。通过绿色化学实验，我们可以减少废弃物和有害物质的产生，降低对环境的污染。在我所参与的绿色化学实验中，我们充分认识到环境保护的重要性，尽可能减少废弃物的排放，并采取了合适的废物处理措施。通过这次实验，我们感受到了绿色化学实验对环境保护的重要作用，也更加深入地认识到了环境保护的紧迫性。
最后，绿色化学实验对个人成长也有着积极的影响。通过参与绿色化学实验，我们不仅学到了新的化学知识和实验技巧，更重要的是培养了我们环保意识和责任心。绿色化学实验要求我们时刻关注环境和可持续发展，使我们更加注重环境保护，在未来的学习和工作中更加注重可持续发展的实践。
总之，通过这次绿色化学实验，我深深地体会到了绿色化学实验的重要性和价值。在今后的学习和实践中，我将积极采用绿色化学实验的方法，减少废弃物的产生、降低环境污染，并通过环境保护和个人努力，推动可持续发展的实现。希望越来越多的人加入到绿色化学实验的行列中，共同保护地球家园。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十三
近年来，随着环境问题日益突出，人们对绿色化学的重视逐渐增强。作为一名化学爱好者，我有幸参与了一次绿色化学实验，在这个过程中获得了许多宝贵的经验和体会。以下是我对绿色化学实验的心得体会。
绿色化学实验是以环境友好为基础的实验方法和原则。在传统的实验中，我们经常使用一些有毒有害的物质，包括但不限于重金属、有机溶剂以及大量的化学废弃物。而绿色化学实验则强调最大程度地减少或消除对环境的负面影响。通过在实验中选用和设计更环保的试剂、溶剂和反应条件，我们能够降低废弃物产生量，减少对自然环境的破坏。
第二段：在实验中的亲身体验。
在我参与的绿色化学实验中，我们使用了无毒无害的替代试剂和溶剂，如纯净水和天然植物提取液。这些替代品的使用不仅能够达到相同的实验目的，还能降低了对环境的危害。在实验操作过程中，我们遵循了绿色实验原则，尽可能减少废弃物的产生和对环境的污染。我注意到，在这种环境友好的实验过程中，实验室的空气清新宜人，没有刺鼻的气味，这让我对绿色化学实验产生了极大的兴趣和喜爱。
通过参与绿色化学实验，我对环境保护和可持续发展有了更深的认识和关注。绿色化学不仅对实验室环境友好，还对整个社会和地球环境产生重要影响。我们应该采取更多的绿色化学方法，减少对有限资源的浪费和对自然环境的破坏。在日常生活中，我们可以尽量选择绿色产品和绿色生活方式，如减少塑料袋的使用，节约水电等，以减少对环境的负面影响。
参与绿色化学实验让我深刻地认识到，环境保护是每个人的责任。无论是作为化学爱好者，还是作为一个普通的社会成员，我们都应该以实际行动支持环境保护工作。对化学爱好者而言，绿色化学不仅是实验的一种方法，更是一种思维方式。我们需要不断学习和探索更多的绿色化学方法和科技手段，为环境保护事业做出贡献。
第五段：未来发展绿色化学的展望。
绿色化学实验的实施不仅能够减少环境污染，还能促进科技创新和可持续发展。我希望未来能有更多的科学家和化学工作者投身于绿色化学研究，推动绿色化学实验的发展和应用。同时，我也希望能有更多的实验室和学校意识到绿色化学的重要性，积极采用绿色化学实验方法，为培养环境保护意识和创新思维的学生做出贡献。
总结起来，参与绿色化学实验是我一次难得的经历，让我深刻体会到了环境友好和可持续发展的重要性。通过绿色化学实验，我不仅对化学实验方法有了新的认识，还对环境保护事业产生了更深的关注和思考。我相信，随着绿色化学的不断发展和推广，我们将能够为创造一个更美好的环境作出积极的贡献。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十四
初中学生刚接触化学的学习，看到现象各异的化学实验的现象，是难以抑制喜欢之情的。
化学实验的现象，有颜色的变化，气味的变化，状态的变化，温度的变化等等，这些变化，就想魔术一样深深的吸引着学生的眼球，极大的调动了他们的学习兴趣，因此，在化学教学中，一定要利用好实验，发挥好实验的教学作用，使学生产生学习的兴趣与动力。
学生左思右想，感觉是不可能的事。
这时，老师拿着一根玻璃棒，在酒精灯的灯芯上轻轻的一碰，酒精灯点燃了!学生看得很惊讶，感觉太神奇了!其实，这个玻璃棒上早已蘸上kmno4与浓h2so4的混合物了，它们反应产生了大量的热，点燃了酒精灯。
化学上类似这样有趣的实验是很多的，在具体的教学中，老师可以结合教学内容适当的向学生补充一些，可以起到很好的教学效果，能有效的调动学生学习化学的兴趣。
在化学教学中，要大力开展探究式教学，因为组织学生进行探究式学习，可以让学生亲身体验到科学研究的过程，感觉自己不是一个学生，是一位科学家，自己像在做一项重要的研究。
事实上，初中学生所探究的问题，在化学学习上早有定论了，之所以让学生进行探究是为了培养学生的学习能力与创新能力，转变学生学习的方式，由学会变为会学。
比如，放置较长时间的naoh是否变质了?
很多学生猜测它是碳，也有不少学生猜测它是cuo，可以组织学生进行探究。
二、联系学生的生活调动学习兴趣。
生活中时常遇到化学知识，化学与生活的联系是十分紧密的，因此，在化学教学的时候，应该与生活联系起来，让学生了解化学在生活中的用处，亲身去体验用化学知识解决实际的问题，从而使学生感受到化学知识的趣味性与实用性，进而增加学生对学习化学的兴趣。
比如，雷雨过后，空气为什么变的那么新鲜?
走进服装店，看到不少服装的面料是人造纤维，它是什么材料?
平时饮食的时候，为什么要注意营养的平衡?
假如你是一位学者，如何看待目前的能源危机?
有什么新的思路来解决当前的能源危机?
指导学生利用化学知识看待生活的问题，利用化学知识解决实际的问题可以让化学教学变的有血有肉，不再空洞，这是联系生活、提高学生学习兴趣的关键。
比如，在学习空气、水等知识的时候，可以向学生介绍当前的大气、水污染的情况，让学生思考空气与水污染的主要原因，并提出保护空气、水资源的建议。
三、利用多媒体来调动学习兴趣。
有些化学实验的时间很长，比如，金属的生锈，在课堂上做演示实验是难以完成的，但利用多媒体课件，可以做这个模拟实验，使学生了解金属生锈的原因，从而促使他们思考如何防锈的问题。
总之，兴趣是学生学习的最为活跃的积极因素，它直接关系到学生学习积极性的产生，有了学习的兴趣就可以产生自主学习的动力，也能全身心的投入到探索未知的科学实验中，老师在教学中要灵活运用各种手段，努力调动学生学习的.兴趣。
作者：王绍松。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十五
兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。
所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。
例如，在教“氧气能使带火星的木条复燃”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了实验演示法，首先，借助集气瓶收集一瓶纯净的氧气，然后，将一个带有火星的木条放在瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论，这样不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且，对调动学生课堂自主参与度，提高实验课的效率也起着非常重要的作用。
二、实施自主实验，锻炼能力，凸显课堂主体。
自主动手实验是培养学生实验素养的重要方面，也是锻炼学生动手操作能力，凸显学生主体性的重要方面。
所以，教师要相信学生的能力，要给学生搭建自主实验的平台，进而使学生在动手实验中锻炼自己的学习能力，为学生实验能力的提高奠定坚实的基础。
例如：在教“实验室制取二氧化碳”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了激发学生的操作欲望，在授课的时候，我引导学生借助“碳酸钠、大理石、浓hcl、稀hcl、稀h2so4”等实验药品进行自主实验验证，一方面能够选择出最适合的制取二氧化碳的药品，提高学生的学习效率，另一方面也能调动学生的学习积极性，培养学生的实验能力。
所以，在初中化学实验教学中，我们要鼓励学生在自主试验中掌握基本的化学知识，培养学生的科学素养。
总之，在素质教育下，我们要借助多样化的实验形式来活跃课堂气氛，并引导学生在直观、形象的实验中发挥学生的主动性，进而为高效实验课堂的实现作出相应的贡献。
绿色化学实验的论文（精选16篇）篇十六
新课程提出了三维化学教学目标要求，我们的化学实验教学也应该从知识目标、技能目标和情感目标三个维度进行思考，最终实现三者的统一.在三者统一的过程中渗透科学思想方法，促进学生科学素养的提升.
二、新课程背景下初中化学实验教学需要的几个转变。
对应着上述指导思想，笔者认为落实到具体的实践中去，我们的初中化学实验教学需要从如下几个方面进行转变.
1.从重复教材实验到设计实验的转变。
可以在交流的过程中得到启示，便于接下来的实验探究顺利进行.此外，这个过程对实验现象进行了猜想，这对于接下来的实验关注点和思考点是一种暗示与强化.
所以还可以借助于多媒体技术给学生呈现生活中的化学知识、化学现象，让学生感受到化学有趣的同时，感觉到化学的有用，如此一来在一开始就给学生对化学留下深刻的印象，让学生爱上这门课程.
3.从课堂走到课外。
布置一些学生课后能够完成的，不具危险性的实验，让学生感受到科学就在身边，实验无处不在，借此可以提升学生的观察能力和思维能力。
要改变传统化学教学模式下学生“不清楚探究什么”，“不知道该怎样做”、“必须依赖于老师和教材”的化学教学陋习，通过情境的创设让学生能够积极主动参与到探究性学习中来，并且能够在探究过程中提出有价值的问题，有目的地进行探究活动，亲历了整个科学探究的过程，体会到科学探究的意义.
文档为doc格式。