范本是对某个领域内最具代表性和典型特点的样本，通过学习范本，我们可以了解该领域的发展和趋势。以下是小编为大家搜集整理的一些独特范文范本，希望对大家的写作能力有所帮助。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇一
童年是快乐的，童年时期是一个人成长过程中最幸福的时期，作为陪伴每个宝贝度过这一幸福时期的我来说，感到无比的幸福和快乐。看着每一个快乐活泼的宝贝，期待他们的明天会更好地面对竞争激烈的现代社会。是的，每个人面临的压力和挑战越来越大，不仅要掌握丰富的知识、高级的技能，更应该拥有一个积极向上、能够自我调节的心理态度，让我们的宝贝赢在起跑线上，我们更应该关爱宝贝的心理健康。
儿童期是智力开发的最佳时期，也是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄，仔细观察有利于早期发现、及早干预。
幼儿园的孩子个性因人而异，每个孩子都需要大人的关爱和指导。对于自主意识强的孩子，家长应注意：鼓励孩子参加伙伴群体中的活动，积极培养他们解决问题、独立思考及领导组织能力。让孩子进入一个年龄稍大的群体去体验，从而培养孩子与小伙伴友好合作的意识，教育孩子虚心学习伙伴的长处，尊重别人的意见，珍惜与小伙伴之间的友谊，不把自己的想法强加于人。提醒孩子不要有点成绩就骄傲或沾沾自喜。
而对于自我中心意识严重的孩子，家长应注意：教育孩子要有正确的态度、方法，不要过分溺爱纵容孩子，对孩子不合理的要求，要坚决拒绝。创造环境和机会让孩子多与伙伴交往，这样逐渐使孩子了解自己与他人之间的关系，了解除了自己的立场外，还有与自己不同的立场，从中体会到友好相处、共同游戏带来的愉悦情绪，逐渐消除自我中心的心理。
另外，对待有问题行为的儿童，要多观察、分析，积极地对他们进行心理补偿教育，尽量采取环境和行为矫正的方法，使他们健康地成长。班级中有些幼儿，因为爸爸妈妈不在身边，长期和爷爷奶奶在一起，由于长辈们的特别宠爱，使他们形成了任性、娇惯还有与小朋友交往的障碍。长期下去，他们不喜欢和别人交往，性格孤僻，长期下来便形成了自闭症。对待这一部分幼儿，请家长充分注意到，顾及到幼儿心理发展的特殊时期，及时与幼儿园老师配合使孩子能够尽快改变孤僻的性格，以免影响到以后的发展。这是一个不容忽视的问题，在幼儿园里普遍存在，希望家长和老师充分顾及到这一些特殊家庭情况的孩子，让孩子在关爱之中养成活泼向上的性格。
还有一类幼儿特别顽皮，家长和老师都特别头疼，但是不是没有解决的方法，长期的受批评会使幼儿觉得无所谓，可是如果换种方式及时肯定他们优秀的地方，但是也不能过分的表扬，孩子在表扬之中长大，以后面临挫折就不能很好的自己解决。怎样达到教育这一类儿童的目的，家长和老师要注意把握一个度，无论孩子多么淘气，都要使他明白自己是有价值的，是可被父母接受的、可提供自我服务及为别人服务的人，从而增强孩子的他人意识。要以积极乐观的人生态度去对待生活，去关心他。父母的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，孩子就会萌发关心集体、关心父母、关心同伴、乐意分享的优良品质。
总之，幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注，我们需要培养一批能够适应现代社会发展，能够赢在起跑线上的阳光宝贝。让我们共同努力，多一点心理方面的关爱给这些小精灵。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇二
在教室里，经常有孩子从卫生间出来的时候和进去的孩子相撞。我让孩子们想想办法怎样才能避免这样的碰撞。
有孩子提议一个一个轮流去，马上被其他孩子否决。“如果一个一个去，小便急的话就要尿裤子了！”
嘉文说：“走路走慢点，不能一直站在门口。”
“我们玩交通模拟游戏的时候没有撞过。”我提醒。
“那是各走各的车道，就像我和妈妈坐公交车时，司机叔叔就是按照车道行驶的。”郁博杨说。
心亮一脸严肃的表情，他一本正经地说：“爸爸告诉我开车时如果不按规定车道走，那就是违反交通规则，警察叔叔要罚款的，我爸爸上次就被罚过！”
佳佳兴奋地说：“下次玩交通游戏时，我要当警察，谁违反交通规则我就让他罚款！”
“那我们在教室里也贴行走路线，各走各的道路，这样就不会撞了。”李哲宇插嘴。
“还可以贴一些安全标记。”我继续示意。
教室里哪些地方需要安全标记呢？“卫生间门口不能站人”、“卫生间里要小心滑倒”、“上下台阶要小心”、“鞋柜门上贴小心夹手”……孩子们各抒己见、畅所欲言。
经过大家的商量，决定分组行动。道路设计组：设计斑马线、直线；标记设计组：设计安全标记；操作行动组：负责剪贴。
瞧：设计组的孩子们有模有样地拿着道路模板按在纸上画，画完的小朋友赶紧送到操作行动组让他们去剪贴。标记设计组的孩子们也不甘落后，他们发挥着无限的创意，设计了各种各样的不同安全标记。
终于大功告成，孩子们兴奋地在规定的行道里尝试走一次。果然，大家一个个成了遵守规则的小公民，秩序井然，不再有跌跌撞撞的事情发生了，孩子们的安全意识一下子提高了很多。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇三
以前曾听到过一个故事:在寒冷的冬天,一个小孩因为害怕自己十分喜欢的金鱼冷继而冻死,就好心的把金鱼放到热水里。结果可想而知,小金鱼被烫死了。
想不到今天在我们班也发生了这样的事。
晨间活动时,值日的小嘉怡哭着来到我身边,其他三位小值日生也紧跟着跑了过来。他们七嘴八舌地说着些什么。我让他们静下来一个一个地说。小嘉怡忍着哭泣说,“老师,我去帮蚕豆芽浇水,可他们都低着头。”边说边拉着我到植物区。我一看也生气了,因为昨天还是绿绿的嫩芽,今天已经都变黄了。
我找来了昨天的几个值日生,问他们昨天有没有给蚕豆芽浇水。他们几个都低下了头,想说什么却又不敢说。最后,露露说:“这些天,天气变冷了,老师让我们小朋友多喝热水,因为可/以取暖。昨天天冷,朱老师在茶桶里加了许多热水。我们就让蚕豆芽芽喝了几口。我们怕蚕豆芽芽冻着了。”
我没有批评他们。孩子们的想法是好的,虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们充满童稚的爱心。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇四
小孩子很相信老师说的话，老师如何利用这份信赖，把孩子教得更好，这是很重要的。下面是本站小编给大家准备的幼儿园教师随笔，仅供参考!
马上就要进入午睡时间了，孩子们陆续解好小便来到自己的小床上，脱了自己的鞋子，爬上小床继续脱衣服，最近天气转暖，孩子的衣服逐渐减少，对于孩子们来说，脱衣服简单了许多。这时传来了一个声音“老师你能帮帮我吗?”正在忙碌的我，看了一眼声音传来的方向，接了一句“你让旁边的齐齐帮你拉一下袖子就可以脱下来了”。随后又继续开始帮助其他孩子。渐渐地，一个个孩子们前后都躺进了被窝，准备闭上眼睛开始进入梦乡。正当我长舒一口气时，发现小宇小朋友还是木愣愣坐在小床上摆弄着他的衣服。我有些生气地说：“小宇，你的动作太慢了，你看看其他孩子都已经躺下了，只有你还没(qulaoshi幼儿教育)有，刚才老师不是让齐齐帮助你了吗?”“可是齐齐也不会解扣子。”他无辜的眼神看着我。到底是什么扣子那么难解呢，我走过去一看，原来是第一颗扣子还死死地扣在那里，原封不动。我顺手解开了他的那颗扣子，很快，他马上就躺进被窝了。
班里大多数孩子都能够很快的穿脱衣服了。就算自己不能独立完成的，他们也会请好朋友帮忙。在这个过程中我们要注意的是，每一个步骤的进行都要在上一个步骤完全掌握的前提下才能更好的实施。要因人而异，在帮助孩子的过程中要针对每个孩子的能力不同，进行适当的指导，直到孩子能够独立完成为止。这样既给了孩子有力的指导又给了孩子练习的时间。
是呀，现在天气慢慢转暖，爸爸妈妈们都为孩子穿上了薄点的衣服，比如衬衫之类的，但又怕孩子吹风着凉，都把最上面的那个扣子扣得紧紧的。小班的孩子动手能力刚有所提升，渐渐也学会了扣扣子、解扣子，除了最上面那颗扣子不能解开，其余的都能顺利解开。对于衬衫最上面的那颗扣子，孩子们怎么低头也看不见它，确实比较困难。经过几次思考之后，也为了让孩子们能够独立完成，我们首先将第一颗扣子解开，其他的扣子孩子们就理所当然了，也就不会出现小宇这样类似的现象。经过几次实践，效果非常好，在他们的眼里脱衣服也不再担心了。
新年过后的第一节课，看到我们班可爱的宝宝们，我真是非常非常的激动。他们一个个身体胖乎乎的，穿的衣服野花这招展，很是美丽。同时，我们班又多了几个新同学。开学的第一天大家坐到一起开开心的玩了起来，我很是吃惊，他们就像老朋友一样，一点也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同龄的孩子都是有好感的，都不会产生畏惧和陌生吧。随着他们慢慢的相处下来，他们变得很团结很友爱了，同时也发生了很多趣事。
上学期的时候，由于大家年龄还偏小，偶尔会为了一些玩具发生争执和打架的现象。每个宝宝的会自私的占有一些东西，也都会同时喜欢一样东西。这一学期我们班里少了很多争执，多了几分和谐。开学前几天，有的年龄过于小的宝宝会有想家的念头也会哭闹，但是，这次的我有了上学期的经验不再措手不及了，我多了几分处理事的能力。同时，也多了很多小帮手。这次当刚到的宝宝哭闹时，我一时不能照顾好几个人，但是，我们班的老学生会挽起正在哭闹的新同学的手，又是安慰，又是拿玩具给他们玩。虽然，都是两三岁的孩子，这个年纪都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不顽皮变得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一样有模有样的带给新同学正能量真是件好事。对他们真的是让人喜欢的不得了，我真的是不知道怎么夸这些可爱的宝贝们了。慢慢的，我们班的哭声销声匿迹了，我觉得这不仅仅是我自己努力的结果，还有那些小帮手很给力的正能量。
突然，我觉得自己好幸福。有一个好的班级好的秩序才能有更好的有精力去发挥老师教书育人的职责。好像国家的统一，家庭的和睦，班级的团结，朋友的友爱就是如此的幸福吧。
渐渐地，小托班的哭声消失了，我又开始发现了宝宝们的一些新问题，那就是自信心的缺失和胆怯心理的发生。一个月的时间，小托班宝宝的日常规范也多多少少学习了一些，只要上课小手放桌上的习惯也慢慢养成了。可是课间课间爱吃手指和撕咬衣服的习惯还是很普遍的，我们班的宝宝会无意识的把手指头放到嘴里。
有一次，我组织宝宝集体在教室里玩玩具，我发现豪豪没有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主动去和他一起玩玩具，他仿佛很没有自信的又开始撕咬衣角并且默默地不说话。这些小毛病无意识的进行着，我试图去阻止他，可是没有一次性成功。于是，我开始和他单独坐下来私下交流起来，我说：“豪豪，你有没有吃过雪糕呀?你是不是会把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀。”豪豪点点头。我又说：“如果你继续把手指放到你的嘴里玩，那么过几天呀你的手指也会融化了跑到你的肚子里去了，那如果你没有了手指，你就没法吃好吃的东西，也没法玩好玩的玩具了。”一会的功夫，豪豪慢慢的把手指从嘴巴里拿了出来，并且以后再也没有咬手指的习惯了。
我觉得作为一名幼儿老师想教育好孩子，也许一些善意的谎言会胜过一些大的道理或者责骂。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇五
听取沈心燕老师关于《促进教师主动学习的教研支持方式—浅谈园本教研的组织与实施》的专题讲座，使我对幼儿园园本教研有了更深刻的认识。在沈老师的专题讲座中，园本教研以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。以全体教师为研究的主体，教师是研究者，专家或专业人员只是研究的合作伙伴或指导者。
在当今社会，强调“把人作为发展的中心”。放在幼儿园，同样具备重要的意义。在幼儿园园本教研中，往往突出的是专家教师的引领，突出了骨干教师的指导作用，忽视了其他教师对教研活动的积极主动性，老师们往往在被动的状态下参与教研。激发教师的学习动力，提高教师的反思能力，培养教师的学习能力，让教师真正的成为教研活动的主人，这是我们值得思考的问题。
一、传统的“园本教研”下的新形式。
传统的教研基本上是自上而下的，幼儿园开展教研活动，确定教研主题，自上而下的传达，服从上级活动安排、完成教研任务。业务园长或者是保教主任是教研活动的指导者、权威者。教师们基本上很少有机会表达自己的想法，有的教师甚至有不敢说、怕说错的'心理负担。老师们在整个教研过程中只是一个配合者，参与者，从心态上处于被动接受状态。传统的教研形式根本满足不了教师的专业成长，迫使幼儿园园本教研在形式上、内容上、研究的指导等方面都有了新的突破。教研内容的选择自下而上和自上而下相结合；研究问题以生成与预成相结合；研究的指导以做到放与抓相结合。沈老师还指出我们的园本教研还要做到三抓、三放：抓实、抓准、抓紧放开、放平、放低。
新的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园的建设。
二、如何激发教师在园本教研中的积极主动性。
以往的教育改革中总会出现“穿新鞋走老路”的现象，怎样做才有助于激发教师的主体性、积极性、创适性？答案只有一个——园本教研人本化。
1、制定自我发展计划。
每学期我园园领导都要求每位教师撰写一份“自我发展计划”，让教师对每学期都自我制定一个发展规划，设定一个成长目标。幼儿园根据教师的自我规划与教师能力进行双向选择。让教师在认真思考自己在工作岗位上还是在教育技能突破口方面所提出的发展方向后，幼儿园尽量满足教师的意向，并给予相应的支持。根据教师的发展需求选择与确定教师参与培训的意向。这样一来，一方面可以使每个人的发展方向在园长和教师之间有双向选择，有了主观能动性；另一方面，也是激励和督促教师不断地对自己有新要求，新方向。
2、“我选我”自荐式开课。
我园教师外出公开课活动，实施“自荐式”方式，就是将公开课的任务要求告知每位教师，如区级优质课评选、送教下乡、研讨课等，让教师自愿报名参加。这样一来，既调动了自荐教师的上课积极性，又避免了因“指派式”导致很多教师有“领导不重视我”的想法。
3、积极的园际交流。
积极开展园际之间的交流，向姐妹园互讨经验。让一线教师在这个过程中担当主角，可以开展各种不同类型的活动，如介绍班级工作经验、介绍教学活动组织与开展的经验、介绍了班级主题活动开展的经验……这些机会是教师挑战自己、展示自己、激励自己的平台，促进一线教师逐渐向专家型教师发展，使这项工作变得更为有意义。
4、邀请式听课。
在听课方面，我园采用“邀请式听课”方式进行。让老师充满自信的去面对每一次的讲课活动。教师根据自己的实际情况预约、邀请园内教研组去深入式地观摩半日活动，通过半日活动看到班级的常规、孩子发展情况、教师保育员之间的配合、环境的创设等各个方面。结束后，教研组将讨论的检查意见以书面和口头的方式反馈给教师，让教师清楚地知道自己的成败。
5、创设平等宽松的教研氛围。
我园为教师创设平等宽松的教研氛围，让教师能够把心里想的说出来，把说的做出来，让教师在想说、敢说的氛围中勇于表现、敢于表达。面对问题有争议、有讨论，让教师在激烈的讨论中迸发智慧的火花。
园本教研的道路崎岖而漫长，虽然我们会困难重重，但是也因为困难才激发我们昂扬的斗志。园本教研人本化，真正的做到面向全体、尊重教师，赋予教师自主探索、创新的机会和权利，放手让老师们敢于拼搏、敢于挑战，真真正正的成为园本教研的主人。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇六
在学校管理中，班主任是一个重要角色，如果每个班主任都能带好自己的班级，整个学校的发展才能呈显良好态势。这一点尤其对职业学校的发展更显关键。中职学校的幼师班班主任要明确培养学生的目标是:首要的是培养有健全人格的学生，在此基础上努力培养学生的技能技巧，努力培养学生的创新精神和实践能力。在这种思想指导下，本人总结出几点中职学校的幼师班班主任管理工作的反思和体会，提出来与各位同行一起交流:。
在目前教育体制下，中职学校幼师班的班主任工作的成绩，还是主要体现在班级毕业的学生是不是一个合格的毕业生，是不是一个对社会有用的人。因此，中职学校的幼师班的班主任要努力营造良好的班风，使学生有正气、积极向上，让学生学会学习、学会生活、学会做人，让学生更主动地去学习技能技巧，为将来的工作打下坚实的基础。我觉得这方面班主任应该做到以下几点:。
1.加强对学生的学习指导。
作为一名中职幼师学生，到幼儿园当老师是目标，这不需要班主任再做工作了，这是家长、社会、学生之间形成的共识。班主任工作是鼓励学生做一个怎样的幼儿园老师及怎样奋斗的问题。“怎样的幼儿园老师”要根据学生的实际情况让她们觉得有希望成为一个优秀的幼师，“怎样奋斗”关键是要让学生对自己有信心，告诉她们学习的方法，让她们懂得通过学习，自己不懂的，不会的技能技巧都能学会，学好。
2.关心学生的生活，拉近与学生的距离。
家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他，那么本人认为应注意以下几个方面:。
(1)因为幼师生基本上是女生，所以女老师应多去学生的寝室，与学生交谈学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且她们会问教师许多私人问题，教师完全可以如实回答她们，这样能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果。
(2)学生生病一定要关心，我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对她的关心，那么学生可能会对此终生感激。还有学生生日也要注意，现在的学生都是90后，她们对自己的生日很在乎，如果班主任在这一天能带领全班同学唱一首生日祝福歌，那学生就会体会到老师的关心，感受到班级的温暖，也顺势提倡了过生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行为。
(3)与学生一起参加课外活动，如野炊、春游等，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。
班干部是班集体的火车头，班主任要带好一个班，离不开班干部的参与与帮助。因此，物色培养和管理好班干部并使之称为得力助手是班主任的一项重要工作，更是管理好整个班级的关键。我觉得这方面班主任应该做到以下几点:。
1.加强班级的组织纪律教育。
在选举班干部之前，班主任应该加强班级的组织纪律教育，让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，让她们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班干部，没有任何特长的同学也可以。
2.明确职责与分工。
选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。一般的班级是这样分工的:班长协助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班级纪律、做好上传下达工作、协调班里同学和任课教师之间、班干部与其他同学之间的联系，她的角色相当于“班主任助理”;学习委员主要是考勤、督促各课代表收好各科作业，及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题;财管委员主要是负责收发班里的信件，协助班主任做好班级开支;劳动委员负责安排教室值日，抓好班级和公共区的清洁卫生;宣传委员负责班级宣传任务;文娱委员负责班级文艺活动的组织与策划;宿管委员负责寝室的卫生，考勤等等。
3.加强指导作用。
明确职责后，班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，平时还要加强指导，尽可能使他们避免工作的盲目性，启发她们学会总结经验和教训，不断改进各自的工作方式及方法。
作为一名班主任，要随时记住多表扬学生多鼓励学生，尽量少在公开场合点名批评学生。一旦学生取得了进步，班主任要给他们适当的鼓励和赞美，应把握时机对她们说:“你做得很好，相信你下次一定会做得更好。”学生经过教师的一番鼓舞，会对自己的行为充满成就感，以期望下次的进步。如此一来，不仅达到了教育学生的目的，而且也让学生有了更大的进步空间。同时，班主任还应该善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当她们有了进步，哪怕只有一点点，教师都应该及时给予表扬和肯定，帮她们树立自信心，从而促使学生向良好的发展轨道迈进。
总结反思日常班主任工作，很有现实意义和实用价值。如学生迟到如何处理?这个是职校学生的老大难问题，学生校门迟到影响班级评分，课堂迟到影响老师教学。以往我对待迟到学生处理的方法是一律批评、罚扫几天教室或工地、扣操行分等等，只要学生迟到就跟学生犯急。后来发现这种方式处理迟到的弊端:一.无意迟到的学生与之犯急有损学生与班主任之间感情;二.经常性迟到学生只是被迫接受你的批评，时间一长还会再犯。后来我反思了一下，应改变自己的对待学生迟到情况的策略，先了解其迟到的真实原因，如果确实是无心而导致的'迟到，简单提醒一句“下次请注意”便可.而对于经常性无时间观念而出现的迟到,我让其迟到学生在班会课讲解一下“如何养成良好的时间观念”或是写一篇关于“怎么与家长和谐相处”的作文，这样既不伤害学生的心灵与班主任之间的感情，又能启发学生对自己未来规划和正面引导学生处理与家长的关系,结果取得了不错的效果.
班主任除了外出学习增长自身的教育技能，更应该利用业余时间在网上自主学习一些小技巧.。如倾听技巧，与学生和家长交流时倾听的基本技巧是:1、倾听时要注视对方、点头、微笑、主动、记笔记;2:站在学生与家长的立场，从对方的心理出发去倾听;3、要把握情绪，集中精力表示兴趣与专注，及时回应对方等。班主任应该不断学习提高自己，因为学习是个体生存的必要手段，学习可以促进一个人的成熟。所以班主任要不断的总结与学习使自己的教育工作完成的更具有艺术性。
总之，中职学校幼师班的班主任工作是很重要的，因为就人的一生来说，初中毕业后学生没有进入高中，而是进入了中职学校学习，那么这一阶段是她们的世界观、人生观、价值观初步形成的时候，而班主任在这阶段是对学生最有影响力的。“职校班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我的一点粗浅见解，有不妥之处，请老师们多提宝贵意见。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇七
在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的孩子。我们班里有一名男孩叫军军，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每一天到老师那里来告状的孩子不下七、八位。
之后，我在全班小朋友面前说：“这天，老师要表扬军军小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：“军军打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。
我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是这天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。
在以后的日子里，我发现军军小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇八
融合性游戏本身就是多元的，多元智能也是多元的，它们各自有着自己的范畴和特点，它们可融合在一起可以影响在幼儿活动中的知识的建构和个体的发展那就是好的与不好的。
通常幼儿园中融合性游戏就是融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。其为幼儿的智能和兴趣提供了表现、发展的空间和时间。也为教师发现和确认幼儿的智能、兴趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而这里多元智能是指的多元智能理论，它是美国哈佛大学教授加德纳在８０年代提出来的。加德纳认为，人人都有七种智力或智能，既语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能（了解他人、与他人共事的能力）及个人内在智能（自知与自处的能力）。我个人认为幼儿园的'区角游戏和自主性游戏都是融合性游戏，任何一个游戏都有很多知识材料融合在一起的它们不可能独立存在的。只是在进行游戏活动过程中凸显了某一领域的知识罢了。
1、建立在园本活动的基础之上
融合性游戏的开展是建立在园本活动之上的，在我们的园本主题中就有很多材料供我们来预设和生成，每个主题实际上就是一个内容大的融合，每个小的活动就是小的融合，在区角活动中的美工活动就是动手操作和思维的发展，比如在美工中制作风车，这里不光是有了材料就做好了，还要幼儿思考，为什么有的风筝转的快，为什么有的转的慢，这里不仅促进幼儿动手能力还要有数学逻辑和空间智能，不会做请朋友帮忙，还有语言智能和人际关系智能等等。
2、满足幼儿不同需求
既然是多元智能的发展，幼儿来自不同的家庭，思维是多样的，不必强求统一模式做到如何如何，允许孩子自主选择自己喜欢的活动进行游戏，创设的环境尽可能满足幼儿的需求，愿意表演的就去表演区，喜欢动手做一做的可以去美工区或是创意吧，喜欢构建的去建筑区里等等。
以上是个人小小的想法，不足之处敬请指导。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇九
我感冒了，喉咙疼得厉害，于是我就在杯子里泡上了些许金银花，以缓解喉咙疼痛。张xx小朋友看到我的杯子里有东西，就问：“老师，你的杯子里放的`是什么?”
我说：“是金银花。”
“金银花是干什么的?”
“治喉咙疼的!”
“你喉咙疼啊!”
我说：“是啊!”
“为什么喉咙疼……”张xx一连串的问题，让我禁不住笑了。不一会儿，张xx又跑到我跟前，突然冒出一句：“老师，喉咙疼怎么还不喝水?”
“好的，老师马上喝。”因为我带的是刚入园的小班孩子，才第二天，有几个孩子对新的环境不适应，一直在哭闹，我忙于照顾他们，真是没时间喝水。
“老师，水都凉了，快喝水吧!”我抬头一看，是张xx把水端到了我面前，我连忙接过水杯，直到见我喝完了水，他才放心地去玩了。
一个三岁的孩子，却知道关心老师，他那一句句话语，当时感动得我眼泪直在眼眶里打转，现在想起来，我都会禁不住露出幸福的笑容。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇十
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了…...
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇十一
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇十二
随着年轮的不断叠加，耕耘幼教阅历的日趋成熟，日睹着孩子的一举一动，夜梦着自己的所思所想，感悟良多，受益匪浅。
青春时，不能理解“母爱”，接待新生时，孩子们与妈妈“千丝万缕”，望着孩子的阵阵哭声，觉得烦透了，妈妈在门外窥视，不小心让里面的“儿女”看到，又重演了悲欢离合的交互情节，甚感不可思议，心里暗暗地责怪：这不是无非增加了老师的工作量吗？自己当妈妈后才懂得这种藕断丝联的情感，所以才宽容了他们，，善待处理好“母子离别”的'场面，拆去窗帘，敞开大门，给他们开放的交流空间，慢慢的分离了他们的焦虑情绪，轻松地让孩子度过“断奶期”。
三十岁时，迎来了第三批的新生，记得班上的小慧萌是个弱小的幼儿，依恋性强，总是反复地问着：“我要找妈妈，我妈妈什么时候会来接我？”，这已是第三十次的唠叨，我告诉她“下午”，什么是“下午”？，对她来说，是个难以理解的时间概念，于是我又安慰她：“等你睡醒了妈妈就来接你。”没想到，明儿一早，她一进来就一骨碌地爬到床上去了，书包背者，鞋子不脱，闭上眼睛假假地睡了，问其原因，她说：“我睡醒了妈妈就来接我”，她是这样理解老师的话语和抽象时间概念的，我为孩子的慧拙感到惊讶，赞叹孩子的坚诚的守信，接纳孩子的可笑做法，轻轻地给她盖上了被子，让她进行着“可爱的”等待。
四十岁，所接的第六批幼儿已升大班，孩子也开始从感性走向理性，师生沟通交流很好，常常是真心的对白，天天话题大家谈，我也发现孩子是一本百科全书，让我读而不倦，在慢慢的读懂后，多了一分的理解，少了一分责怪，多了一分的宽容，少了一分批评。记得在临近上小学的那个阶段，我们进行了“没有规矩难成方圆”的有效常规训练，要求幼儿准时入园，可班上的贝贝老是迟到，孩子们一再提出，要求老师给予批评，但我发现：他一进来时总是匆匆茫茫，眼里流露的尽是无助、愧疚，我读懂了他的眼神，知道事出有因，，于是，我宽容了他。经过沟通：原来他爸应酬多，常常深夜才回家，妈妈最近在外地培训，孩子的自觉性毕竟比不上大人，因此，起早难了，后来我又借给他闹钟，帮他设计一份一日生活作息表，让他独立记录，然后跟他爸爸取得联系，问题很快迎刃而解。
岁月流逝，为人师，为人母，在人生的旅途中扮演了很多的角色，聆听着无数的童言，怀揣着多少的童心，善待了每一件事，细读了每一本书，进而从反思到获得，从理解到宽容，从懂得到受益，慢慢步履着每一专业的成长历程，才感悟到行走在孩子世界中的真谛。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇十三
袁煜皓，一个可爱的小犟牛，刚刚进入一个新的群体，不免有些陌生，所以，时常喜欢发发犟脾气：皱起眉头，嘟哝着小嘴，你叫他做什么他偏不，你越是哄骗他、依着顺着他，他就越是对你不理不睬。对于这样的小犟牛，单纯的哄骗是没有用的，那我就用自己的细心爱心和智慧来试着感化他，让他逐渐适应小二班这个新家庭吧。
刚开学，每天早上和外婆分手，袁煜皓都会哇哇大哭，你怎么劝怎么哄他就是不停，越是哄得厉害他就越是哭得响亮；有时喜欢独自坐在自己的位置上，对于集体开展的游戏、活动都表现出漠不关心的态度。这时候，他其实很需要一个安静、宽松的环境进行缓冲和调节，我就索性把他晾在一边，假装对他不理不睬，继续组织班级活动，他在旁边哭了一会儿，自己哭累了，或是被我们的活动转移了注意，自然会停下来了。吃饭时，我说：“袁煜皓，去洗手。吃饭了。”他马上回答我：“我不要洗手，不要吃饭。”我去耐心地喂，可他的头摇得像拨浪鼓，这时，我索性就把饭碗和调羹放在他的前面不去理他，过一会儿转身看，在同桌小朋友的感染下，他自己已经在一口一口吃了。午睡了，他一个人坐在床边，就是不肯躺下来，那就让他坐着吧，不一会儿，坐累了，他就躺下，再过一会儿，慢慢地闭上眼睛就睡着了，等他睡着了，我再去轻轻地给他脱掉鞋子，盖上被子。
当孩子要发发犟脾气时，我们倒不妨晾一晾他，给他们有一点适应、缓解或是宣泄的时间。
午睡时，我帮着孩子们一个个脱衣服，盖被子，我说：“袁煜皓，来脱衣服了。”他马上回我：“我不脱。”奶奶难得来照顾他，早上送来时，裤子是穿反的，我说：“袁煜皓，我帮你吧裤子穿穿好吧。”他又说：“我不。”几次下来，我们摸到了他的脾气，进午睡间，当他走过我的身边时，我来个眼疾手快，等他反应过来，衣服已经脱下来了。等他站在小椅子旁，我赶快蹲到他的身边，脱下他的裤子，等他发觉了，我就坚决地说：“裤子穿反了，换一下。”他看事情已经是没得商量了，也就乖乖服从了。
孩子还小，有些事情跟他们讲道理是讲不通的，所以，我们必须找准时机，来个先斩后奏。
吃午饭了，袁煜皓突然对着饭菜大声地哭了起来，我喂他，他摇着头说：“不要吃，不要吃。”我看看他的神情，好像不太精神，还有点流鼻涕，在看看碗里的红烧肉，感冒了确实没有胃口，油腻的东西吃不进，是很能理解的，于是我就顺着他说：“那我们不吃这个饭了，吃点白米饭吧。”于是，我给他换了白米饭，配上清淡的丝瓜汤，他倒是全都吃光了。
孩子发脾气，总也会有他们的理由，有时，也要细心观察，审时度势，顺应他们的一些要求。
入园已经有一段时间了，袁煜皓的犟脾气也少了些，他对音乐比较感兴趣，有时，他会哼哼小曲，表现出愉快的样子了。每当听见他一个人在哼唱时，我总是以最快的'速度来附和他，和他一起唱，或是帮他弹奏，或是跑到他的身边，一边唱一边拉着他一起表演。
午睡了，他的小脸躲在被窝里，小眼睛转来转去的，看见我在看他了，他就赶快把眼睛往被窝里一蒙，一会儿又偷偷用眼睛来找我的眼睛，我心领神会，马上就和着他做起了躲猫猫的游戏，他也是十分的机灵，几次下来，我们的游戏已经很默契了，午睡也成了他喜欢的事情了。
和着孩子做一些他们喜欢做的事，可以增进彼此之间的感情，很快拉近了来时和孩子的距离。
前几天，袁煜皓感冒了，我会经常给他擦鼻涕，担心他会不会发热，我就时常会用额头或是嘴唇碰碰他的额头，脸贴着他的小脸感受他的体温，还会时不时地对他说一些关心问候的话：“袁煜皓，舒服吗？来给老师摸一摸、去喝点茶、老师给你擦鼻涕……”
一个人在生病时，常常是最无助，最需要关心和爱护的，他们需要温暖的呵护和依靠，这时候跟孩子亲热，常常会起到事半功倍的效果。
现在，这个小犟牛已经能快快乐乐地上幼儿园，大声和老师问早了，也逐渐能投入到我们的游戏活动中来了，有时表现得还非常积极愉快。我的感化记也取得了阶段性的成效。我一直认为，每个孩子都有他们独特的性格特点，每种性格特点也都有各自的优点和缺点，我们不应该去教条地要求孩子们做到整齐划一，而是应该用我们的耐心和智慧不断地来感化他们，逐渐走进他们的心灵，心与心的交流互动，才是最有效、最感动的。
教师课堂随笔幼儿园（优秀14篇）篇十四
近期我们幼儿中有一个孩子，每到用餐时间，就会说自己头痛或者肚子痛，开始老师们都非常紧张，后来老师们发现他并没有这些症状，开始老师认为是他不喜欢吃这些东西，都会哄他吃，但久而久之他就养成了这种习惯，吃饭时，老师也把大量的精力用在他身上，对于别的孩子关注自然就少了。
过了一段时间，我发现这个孩子似乎更加变本加厉了，这时我对我的教育方式进行了反思，大多幼儿都会有不喜欢吃的食物，这时他们需要我们的鼓励；但这名幼儿每天都会有这样的表现，因此我不应该使用这种方式进行教育，我想他大概是希望以这种方式引起老师的注意，而实际上他的目的达到了，这时他便更加猖狂起来。
对于这样的孩子我突然想起了《保姆119》中的一句话“有时我们要更多关注那些做的好的孩子”，也就是说我们应该把注意力更多的放在哪些表现好的孩子身上，让那些做得不好的孩子去像他们学习，相反的我这种方式，不光是纵容了不良的习惯，而且对于哪些表现好的孩子也极不公平。
于是我对这个孩子开始了一种“冷处理”的教育方式，对于他的.用餐时的种种“坏毛病”我一概不理，并把注意力更多的转移到那些做的好的孩子的身上，并表扬他们。过了一段时候后，这个孩子了解“坏毛病”是无法引起老师关注的，也就慢慢改变了，当他做好的时候我会给予表扬，让他更有动力去进行改变。