心得体会是对一段时间内个人经历、感悟和思考的总结与概括。通过写心得体会，可以加深对所学知识的理解，发现自己的不足之处，以及总结学习或工作中的经验和教训。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，供大家参考。希望这些范文可以给大家带来一些思考和启示。当然，每个人的心得体会都是独一无二的，希望大家可以用自己的方式去写出一篇有价值的心得体会。让我们一起来看看这些范文吧，相信会有收获的。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇一
我们都知道，运动有利于身体健康，有利于提升精神活力，更好地进行工作学习，但运动的力量远不止于此。
纽约大学神经科学教授通过研究发现，运动可以改变大脑。因为我们在运动时，会产生多巴胺、血清素和正肾上腺素，这些重要的神经传导物质都能够提升孩子的全方位状态。
不仅如此，运动还能提高孩子的心肺功能、血管功能，改善代谢，提高身体灵敏性和平衡能力，调节体脂，让孩子更有活力！
要知道，只有孩子的身体好，他才能学得好、玩得好，才能获得受益一生的各项能力，拥有一个好未来。
运动对大脑有立即的效应。孩子做的每一次运动，都会立即增加神经递质的量，会在运动之后马上提升心情。实验显示，单一次运动就能改善人转移和聚焦的能力，而那专注的改善会持续至少两个小时。
但这些立即的效应很短暂，要改变孩子的运动规律，增加孩子的心肺功能，才能得到持久的效应。这些效应之所以能持久，是因为运动确实能改变大脑的结构、生理机能，以及功能。
运动改善注意力。在神经科学研究中最常见的研究发现，长期运动改善注意力功能。
运动对大脑产生保护效应。运动带来最大的转变，就是对大脑产生保护效应。可以把大脑想成是肌肉，孩子运动得越多，他的海马回和前额叶皮质就会更大、更强壮，失智症或阿兹海默症等疾病要更长时间才会对其产生实际的影响。
02。
坚强的意志不会建立在虚弱的躯壳上。
在姚明的一则专访中，他提出，体育就是玩，体育不该被扭曲成技能教育；学生的身体素质，也不能简单地通过分数去证明。
姚明还认为，学生的健康是国民整体体质水平的基础，通过增强身体素质，可以拓宽生命的意义。他一直坚信体育的力量。
“视力最低、体重最大，身材高高、体质最差”成为我国青少年的典型特征。从现实看，也确实如此，比如军队征兵的体检标准在逐渐放宽。当然，现代战争需要的更多的是文化高、电脑技术高等综合素质人才，但是无论战争发展到什么阶段，身体素质永远是基础。
有人认为学生体质健康下降，长期看不是问题，因为人的寿命事实上在延长而不是缩短。虽然现在人的寿命在延长，但是质量如何呢？中国疾病预防控制中心调查显示，中国糖尿病患者有9700万，是世界糖尿病发病第一重灾区，并且糖尿病发病呈现低龄化、加速化发展趋势。
学生体质状况下降导致的最大危害，肯定是健康。体质下降对于意志的影响更值得注意。一名肥胖的青少年，耐力弱、肌肉不发达，长久来看，不仅易得病、易受伤，还会造成自信心下降，容易受到同伴的歧视，还会造成性格孤僻、与人沟通能力下降等问题。这样的孩子在意志力方面令人担忧，同样的情况发生在很多类似的亚健康状态的孩子身上。
现在的学生面对困难和挫折时，缺乏一种“咬咬牙就挺过去”的能力，根源就在于体质健康上。
姚明说：“我不相信，一个坚强的意志，会建立在一个虚弱的躯壳上。”
03。
学校体育教学如何跟上时代需求？
1、基于大单元的课程教学设计。大单元是从优化教材结构和通盘设计着手，宏观审视一个教材完整的贯穿过程，发现教材之间、教学之间相互关联和互为补充的内在关联，超越常规课和小单元设计，教学点、面、线、体统整设计。
体育教学大单元建构则是把体育教学从传统“小单元”思维的桎梏中解放出来，重新将体育教学放在学科核心素养和完整课程体系中定位和思考。
体育教学通常可以采用三种方式进行单元设计架构：
一是以运动项目或其中的技术为主线的项目类单元。如高中排球运动模块中可选取传球、垫球、移动等作为一个单元的学习内容，帮助学生完成简易规则下的排球比赛。
二是以动作方法为主线的方法类单元，需考虑动作间的学习迁移特性，将不同动作按照相互共性进行整合。如助跑投掷垒球、篮球单手肩上传球、羽毛球击高远球等可作为一个单元的学习内容，帮助学生理解肩上投掷动作。
三是以基本能力为主线的能力类单元，该类型单元以发展学生的基础运动能力为目标，突出学生的能力表现。如将稳定性技能中的平衡和重心转移作为单元教学内容，帮助学生发展在多种移动方式中保持身体平衡的能力。
2、课程内容需要结构化设计和重构。
内容是大单元的脊柱，贯穿于整个单元始终，其本质是回答“学什么”的问题，它是目标的生成载体，是核心素养形成的具体抓手。
首先，帮助体育老师明晰，体育课程内容要进行结构化设计，不能依然以知识点为序列的内容组织逻辑。
比如篮球里的运球，我们应该把完整的运球放在一个课堂里面去学习，而不是一节课就只高低运球，做着一种单一的机构化的技能教学。这要求我们以大观念或大单元或大任务重构课程内容。
其次，要帮助体育教师转变，实现这一突破才能引导和激发学习方式的变革，才能实现育人模式的改变，发展学生的核心素养。
没有设置比赛、没有大强度的体能素质训练、没有孩子的合作情感和对情境中问题的思考，核心素养将难以体现。课程的变化就要抓住这个要点。
再次，要帮助体育教师落实，即怎样来呈现组织课程的内容。
既要遵循学科的逻辑，也要遵循学科逻辑的教育规律，结合“跨学科主题学习”培育学生核心素养。特别这一次，国家在义务教育课程标准中硬性规定跨学科必须占比10%。跨学科的思维能力一定要嵌入教学中。
课程内容结构怎样来安排？可以分为四大板块：
第一板块：1—2年级以基本身体活动能力和游戏为主；
第二板块：3—9年级以体能训练为主；
第三板块：1—9年级都必须要有的健康教育；
第四板块：3—9年级需要掌握的运动技能学习。
3、需要建构基于大单元的教学设计。
评价是大单元的肱骨，它支撑大单元教学的持续发展，是学科核心素养落地的保障，其最终目的是为了有效促进学生的发展。
核心素养养成的关键在于过程的积累，教师需强化过程性评价的反馈与纠正功能。在建构体育教学大单元时，需要有优先、贯通、适配的设计评价。
评价的优先性是指评价的构建在目标和内容确定的基础上，早于具体的课时设计，评价方案的适度优先设计有利于课堂教学的清晰指向，有助于提升课堂教学效益。
评价的贯通性是指评价应贯穿于大单元教学全程，有效发挥其诊断、激励、导向、调控等功能。
4、学校体育教学的创新实践。
新课标强调课堂模式的多样化，跳出大单元的课程教学设计，抛开教材，进入真实的体育课堂教学之中。我们可以尝试运用以下几个创新方式，在寓教于乐中培养学生的核心素养。
一是“主题情境式”教学。教师在教学过程中通过主题情境的创设，引导学生在情境活动中进行自主、合作、创造性的体验，进行适当的教学和学习评价，来完成各项教学目标，逐步体现新课程改革的各项理念。
比如在《渔翁捕鱼》这节课中，教师围绕一个故事展开教学。
一开始她采取了猜谜语导入：一把刀，水里漂，有眼睛，没眉毛。横也是行，立也是行，坐也是行，卧也是行。
当学生猜出是鱼时，老师就把事先准备好的道具鱼送给他，并在老师的带领下游入规定区域。
通过鱼游小溪、渔翁捕鱼、鱼跃龙门、鱼游大海四个情节把上课的内容：躲闪跑和双脚跳串联起来，一气呵成。
整节课学生在玩中学会了多种方法的躲闪和双脚跳过一定高度的皮筋，练习的密度和强度都非常的充足。
针对小学生爱听故事、好表现、善模仿的特点，在课堂上设置活动情境，把教材内容情境化，使学生在具有情节的故事和具有主题的情境中学习，效果比较好。
二是场地布置的与众不同。在体育备课设计场地时，根据教材特点，从学校实际情况出发，注重实效。
在常规备课中改变以往的思维模式、策略，多样化地利用、规划场地。比如在场地布局时，把成人化的体育器材改造成符合小学生的年龄特点和兴趣爱好的器材。例如，降低篮球架高度，缩小篮球场地等。
除此之外，还可以布置得童趣一些。例如，在画小青蛙找家游戏场地时，可在操场上画一条小河，布置上荷叶，让学生看后感觉新奇而有趣；在捕渔游戏时，画一条大鱼形状作为活动的范围，学生看后新颖而醒目等。
三是器材选择独具匠心。器材选择上可以不拘泥于原有的器材，用其他物品代替。比如利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；利用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，较好地掌握运动技能，并有效地避免运动损伤。
除了用替代法，还可以自己动手制作，这样不仅节约开支、物尽其用，还可以锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，帮助提高教学效果。
如废纸、报纸到处都有，收集简便，随手拿来，稍加折叠或搓揉就能成为一个安全、实用、多功能的体育器材。
当下，发展好学生的体育核心素养是改革的核心要义，学校体育如何改革仍需要不断摸索。相信在不断地尝试与创新之下，学生一定会在体育课程中享受乐趣、学会技能、增强体质、锤炼意志、健全人格、发展素养。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇二
《体育与健康课程标准（xxxx版）》的课程理念基于发展学生体育与健康学科三大核心素养的育人要求。依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。这一课堂教学模式，以进阶式提升、单元式呈现、结构化实施为统领，使得学生在序列化的体育课堂上享受运动乐趣，增强体质健康水平，并在掌握知识技能、比赛及评价过程中收获意志品质、集体意识和团队精神。以下是我的学习心得：
立足学情巧用手段，突破重难点促“学会”
教师的“教会”最终体现就是让学生“学会”，教师要了解学生的已有认知和技能水平，精准确定教材重难点，制订行之有效的教学手段和方法，促进学生“学会”，达成既定教学目标。如五年级的“8”字绕长绳教学设计时，注重细节，做到目标明确，步步有“招”，环环相扣。让学生尝试先练后学，学生在前后对比中，找到自己的不足，再根据教师的讲解有针对性地练习，逐步掌握重难点。根据生情进行分组，把同等水平的学生分配到一组。一是纵向自我突破；二是横向突破他人。根据进步幅度分类奖励，让学生“边练、边学、边悟”。
玩趣增味合作学练，增强认同感促“勤练”
小学生对体育课的兴趣点主要在于一个“玩”字，因此，体育教师可以通过增强教学内容和形式的趣味性、合理分组、合作学练，增强学生自我认同感，引导学生“勤练”。在小组合作学习情境中可以做到观看平板电脑和展板不拥挤嘈杂，小组展示环节不拖沓。通过合作练习感受集体与团队的力量，优生找到自豪感，后进生也会以能为团队贡献一份力量而增强自我认同感，从而使全体学生明白相互帮助的重要性，感受到合作进步的喜悦，提升勤练的积极性。
明确标准以赛代练，层层递进促“常赛”
“常赛”要抓住课堂主阵地，无论何种阶段、何种形式的“赛”，教师都要让学生明确比赛规则和要求，当学生学会技术动作之后，教师就可以组织对应水平阶段的实赛模拟，并且以赛代练，巩固技术动作的同时促进专项体能提升。利用组内个人赛、小组展示赛、全班表演赛，层层递进的比赛形式，不仅遵循了技能掌握规律，而且难度适宜，大部分学生经过努力都可以达到比赛要求，学生不仅感受到了花样跳绳比赛的氛围，而且通过比赛进一步巩固了动力定型，同时发展了相关体能，使动作更熟练、省力、自如。
想让体育课程的“培养运动能力，转化运动行为，塑造体育品德”的学科素养收到实效，需要高效体育课堂的推进。而“学、练、赛”一体化有利于推动课堂向高质量方向发展，提高学生体育学习兴趣。学生以“学、练、赛”的闭环模式学习，无形中掌握了一套运动方法，是日后体育学习和锻炼必不可少的技能。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇三
本文立足教育的民族文化自信建设需求，落实立德树人根本教育任务，以及分析生活学习中缺失体育与劳动教育内容现状，以关键词解读《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的“指导思想”内容，以此为新时代校园武术教育能发挥的作用以及课程定位提供思考和建议。
指导思想（解读）。
关键词“扎根中国、德育为先、体育劳动”
“扎根中国这个大地办教育”：2022新课标教育聚焦的新时代学科教育核心素养，扎根中国大地，构建具有中国特色、世界水准的义务教育体系。
部分影视娱乐、二次元漫画、网文小说植入了“娘炮”“男宠”“伪娘”之类元素，这些外来输入的扭曲价值观和病态审美，正在腐蚀我们下一代的人文精神，如果我们下一代成长环境中被输入的国外文化、审美、价值观所包围，那么我们的下一代也将失去真正的中国人的精神。
所以中国的基础教育一定要扎根中国大地办教育，让我们的孩子知道什么是中国文化，什么是忠孝仁义礼智信，我们的下一代有了文化自信，才不会崇洋媚外；下一代有了民族文化意识，才不会有那么多科技人才出国后不再回来。这些众多媚外的价值倾向，就是教育出了问题带来的文化不自信，所以一定要扎根中国本土大地的文化办教育。
“坚持德育为先”：为什么一再强调德育是教育的首位？是因为现在的孩子缺少品德教育，以前的教育从小开始先蒙正，家风、家规就是从日常的行为进行品德教育的，过去习武，讲究德为先，未曾学艺先学礼，未曾习武先习德，习武德行是第一，这是人生教育的根基。
我们现在家庭教育出现断层了，独生子女家庭的孩子往往自私且缺少集体观念，很多父母也不懂如何教育子女，过多寄望于学校和教育机构，反而让孩子缺失了来自家庭的生活教育，品德教育自然偏失。所以当前教育改革坚持德育为先，同时发挥家庭教育的作用，恢复家规、家风对孩子的品德教育。
“加强体育美育，落实劳动教育”：现在的孩子不爱锻炼身体，一动就累，还怕吃苦，身体肌肉和骨骼发育成长都出了问题，造成没有运动爆发力，跑步摔骨折，身体肥胖等诸多问题。
当前我们的生活、工作方式都被科技改变，城市化进程、公交系统和机器化工业的运用，使得我们的下一代能够接触的日常运动、劳动、家务越来越少，生活中运动量减少，身体素质和体能相对减弱，所以加强体育和落实劳动教育正是为了弥补这一漏洞。学校通过多开设一些运动课程和运动项目，多举办一些运动比赛，把运动融入到生活中进行劳动教育，这样才能提高下一代的身体素质，文明精神，野蛮体魄！
新时期武术教育走进校园能发挥什么作用？
中国传统武术都是经历了历史沉淀，每一个套路和招式与身体经络、骨骼、气血都有必然的讲究和联系，更适宜青少年儿童强身健体、锻炼身心。而且武术运动可以融入日常生活进行训练，没有特定场地和训练器械要求，更容易落实。
中国传统武术讲究的“德”与“礼”，谦逊、自强、仁心、尊师重道是武术的文化和精神内涵，可以此塑造学生的品格，提挈精神内涵，同时在整个过程中建立对中华民族传统文化的认同感和学习兴趣，为文化自信的培养奠定基础。
2022新课标正式把中华传统武术以学科身份荐入校园，以政策保障为武术传承确定了方向，当传统武术成为体育与健康科目的重要学科，必将为传统武术的传承注入更多生命力。
武术成为学科教育，将武术的运动与竞技属性要加上了“教育属性”，武术的课程结构、教学方式也必将发生变化，同时对武术人的自身素养和能力也提出更多要求，未来知识与能力并重的复合型武术人才，将会有更大的职业发展空间。
武术学科教育会塑造下一代孩子们健康、有效、系统、科学的体育运动理念，中国武术的智慧运动系统，对肌肉、神经、骨骼的锻炼更快捷有效，且简单易学，不但能全面提升体育课程目标，而且可能掀起全民习武健身热潮。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇四
改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成…让人欣喜不已。体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。
体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了健康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。
在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的'一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用兴趣导练法竞赛法自主练习法启发法等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。
总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立以学生为本的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇五
《义务教育体育与健康课程标准（xxxx版）》的发布，是今后我们基础体育教育发展的纲领性文件。新课标指出：体育学科核心素养的内涵与目标，确立健身育人的目标导向，提高运动能力，形成健康行为，养成良好的体育品德。体育课从传授知识为主到发展能力为主，不仅要教会学生知识，而且要更加注重知识的运用。从学生的兴趣出发，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，在教学中逐渐形成“学练赛”一体化教学，在课堂中增加学生的运动量，在课程中多方面的发展学生的能力。基于学习新课标的契机，有一些自己的看法与收获。
健身育人。
体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想，从发展学生能力的角度出发，课程是围绕核心素养即（运动能力、健康行为、体育品德），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。体育与健康课程不仅有健身的目的，更有育人的目标。
在课堂教学中，首先应更新教学观念，提高对新课标的认识，以新课标的思想为指导，应用于课堂。在健康课中提高认知，运用运动技能去发展体能，培养学生的锻炼习惯，形成健康的生活方式，在课堂中注重培养学生的体育精神，体育品德。通过对学生运动能力的提高，健康行为的形成和体育品德的养成，达到健身育人的目标。
全面发展。
体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人的本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。
在学校体育中，我们不仅要上好体育课，还要多加组织体育社团活动，落实大课间，组织竞赛活动，让学生以体育课为引，在课堂中“教会、勤练、常赛”，并且会运用到课堂之外的活动，竞赛，在体育活动中渗透体育学科核心素养的培养，使学生更加全面的发展。
落实课堂。
新课标的修订坚持创新导向，重视教学方式的改革。以“教会，勤练、常赛”为抓手，构建学、练、赛、评一体化教学体系。
在日常教学中，应该要积极更新教学观念，创新教学方法。采用启发式教学、情景教学，比赛模拟教学等多种方式去丰富课堂，让学生能够在课堂中获得长足发展。例如：在董翠香教授在《基于新课标准的中小学体育教学设计》培训中的一个教学案例，围绕一个主题，将运动技能、体能、健康知识、跨学科知识有机结合起来，让学生在主题学习活动中提高综合能力。在足球课中，模拟世界杯的比赛过程，设计课堂，课堂中就如比赛一样，有裁判，有运动员，有啦啦队……让所有学生在课堂中各司其职，在模拟比赛中学会知识，提高能力，培育健康的行为以及培养良好的体育品德。
新课标带来了新变化，我们将在新课标的引领下，明确体育课程健身育人的本质特征，以体育学科核心素养为抓手，落实课堂教学，发展学生的能力，将学生培养成全面发展的人。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇六
摘要：本文立足学生核心素养，以增进学生身心健康为主要目的，加强体育与健康知识、技能和方法的教学课程设计，以关键词解读《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的“课程理念”内容，为新时代校园武术课程设计提供思考和建议。
关键词：健康第一、课程内容整体设计、教学方式改革、综合性评价、个体差异。
2022新课标首先对课程的性质进行明确，让学生喜欢并积极参与体育运动，通过增加体育和健康知识、技能和方法的学习内容，让学生养成健康生活方式，同时健全人格品质。为了让新课标的“课程性质”更方便广大读者阅读理解，我们通过整理把内容归纳如下：
课程特点：基础性、健身性、实践性和综合性等。
课程主体：以身体练习为主。
课程目的：发展学生核心素养，增进学生身心健康，实现儿童青少年全面发展。
课程意义：促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。
为了让“课程性质”与新时期的教育核心素养进一步契合，增进学生身心健康，实现儿童青少年全面发展，分别从坚持“健康第一”、落实“教会、勤练、常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异这六大区域对课程理念细化定位。
二、课程理念（解读）。
1、坚持“健康第一”
育体与育心、体育与健康教育相融合，“健康第一”是健身育人的本质教育理念，新时期中国学生发展的核心素养是立德树人，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，以此促进学生身心健康、体魄强健、全面发展，更有助于达到核心素养的根本教育任务。
校园武术的课程设计要在内容上甄选，套路、技法教学要以“健康第一”为教育理念，同时可针对当下青少年儿童身体健康凸显的一些问题进行调整，譬如：近视、脊椎侧弯、肩周、颈椎、肥胖等，精简出针对性的身体健康调理武术课程设计，帮助学生恢复身体健康。
也根据校园的教学和学习环境特点进行设计，譬如：针对学生“久坐”问题，可以在武术课程中设计出爬行、铁牛耕地等活动，以锻炼腰部，抵消久坐对学生产生的身体隐疾。针对老师“职业病”问题，如咽喉疾病、呼吸系统疾病和多言耗气的气虚问题，课程设计融入改善此类健康问题的锻炼内容，如通过“站桩”练习，可以帮助老师补充精力，调整身体疲劳，以此增加老师习武的参与度，让校园身心健康在师生中全面发展。
2、落实“教会、勤练、常赛”
学生的持续学习力来源于需求和兴趣爱好，课程教学理念要求面向全体学生落实“教会、勤练、常赛”的一体化教学设置，以激发学生参与运动的兴趣，让学生体验运动的魅力，才能领悟体育的意义，在学习和练习中发扬刻苦的精神。学生要学会基本运动技能、体能和专项运动技能，还需要在课内课外提供更多时间让学生进行充分练习，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯，运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。
校园武术的推广与发展更要注重“学、练、赛”一体化教学，学校内部和学校之间可以开展多种技能展示与比赛，展现武术精神和文化魅力。武术展示可让学生感受动作招式的“形体美”、起伏转折的“节奏美”，行云流水的“韵味美””，对于校园武术来讲，不仅是体育锻炼，还是一种身体美学。
校园武术有四个教学水平目标，除摔跤、搏击等少量实战类比赛外，推行中小学生《武术段位制》比赛设置，将能吸引更多学生的学习兴趣和参与度。2013年11月北京市举办首次中小学生《武术段位制》段前级和初段位考评与竞赛，考评方式釆取考评与竞赛相结合，通过者将取得竞赛和段位两个证书，为在全国中小学范围内推广中小学生《武术段位制》带来参照。
为在校园推行实施《武术段位制》，需要对学校武术教师加强培训，在武术教师中组织中国武术四段、五段、六段的晋级考评，提升校园武术教师队伍的专业化水平，将更有助于校园武术的推广和教学。
3、加强课程内容整体设计。
课程设计是实现教育教学的重要元素，课程整体设计课程内容要根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，让学生更融会贯通的学习和掌握基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等，引导学生将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中，增强学生的理解能力和实践能力。
体育与健康课将于今年9月份新学期正是开始，武术走进校园，一定要以“武术学科教育”的新身份，课程设计以武术技艺练习为根本，融入武术文化的精神培养，围绕不同年龄段学生的身体和心理情况，增强孩子的体魄和抵抗力同时，还能以中国武术的精神和文化启迪学生的心智，在日常生活和学习中塑造学生的品格。
课程内容要多样性，武术游戏、武术操、套路表演都可以融入教学，增强运动体验，协调发展运动能。武术游戏是以游戏的方式，开展武术动作、身体反应和思维的训练，武术游戏更适合孩子的趣味心理，不同的武术游戏可以针对热身、动作练习、反应力、注意力等进行设计。武术操是武术与音乐、舞蹈的结合，音律和舞蹈都可以影响和调节人的情志，武术操可以让武术的基本动作练习更具有趣味性性和观赏性。
同时武术可以尝试与其他学科融合教学，以提升学生的学习兴趣和举一反三、融会贯通的能力。譬如，与科学可融合，让学生们综合理解身体结构、力学原理、武术发力技巧解析；与生物学融合，让学生们体验身体结构与穴位、骨骼错位与修复；与历史课融合，让学生感受庄子的“天子剑”、李白的“侠客行”、岳飞的“满江红”、道家文化的武当剑法、少林佛家禅宗的拳法；与语文课相融合，文人侠士的书法、文章、气节与个人生平的讲述。
4、注重教学方式改革。
体育与健康课程内容要具备日常实践性和健康教育实用性的特点，教学方式要从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。校园武术的教学开展要以新时期教育核心素养为基础，教学情境要丰富多彩、生动有趣，同时发挥学生的主动性，强化学生的自主学习、合作学习和主动探究思索。教学方式向“以学生发展为本”改革，是为了塑造学生的自立自强意识，以品格培养和意识塑造为学生引导终身的成长方向。
5、重视综合性学习评价。
过去教学中出现了“唯成绩”的目标论，缺失了教育的精神，体育与健康课程标准围绕核心素养，开始重视构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的学习成果评价体系。校园武术教学既注重武术基本运动技能、体能与专项运动技能，同时又关注学习态度、品德，并依次培养学生的健康意识和安全行为意识。那么对于武术学科的学习成果评价，可以制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为有效教学、学生积极学习指明方向。
6、关注学生个体差异。
校园武术教学要针对学生不同身体条件、运动基础和兴趣爱好，对学生进行因材施教，通过兴趣发掘、特长培养、专项训练，以不同的学习目标和适宜的教学内容，为学生创造公平的学习机会，让每一个学生都有机会发觉自己的特长，培养自己的爱好，增强学习的自信心和学习体验，让校园武术发挥武术的价值和文化魅力。
新时代武术教学课程理念在校园展开武术教学，在课程设计上以身心健康为目的。先精简出适合学生阶段锻炼的套路、招式技法，为绕“生活方式”进行运动内容设计，锻炼可以融入到日常起居之中形成一种习惯。在练习过程中，通过鼓励坚持培养耐心和行动力，通过动作修正调整，培养注重细节品质，武术教学，即是让学生学习武术，也是在学习练习中健全人格的过程。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇七
4月21日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（xxxx年版）》，新课标将于xxxx年秋季学期开始正式施行。我将学用新课标，探索如何让学习任务不仅有形式的创新，而且能真正推动教学观念、课堂结构形态和运转模型等根本性转变，助力学生体育能力和核心素养的发展。
快乐视角，创新课堂。
新课标特别强调，新兴体育类运动在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。其中时尚运动类项目有助于培养学生参与体育运动的兴趣，提高学生的创新意识。我们的体育课堂要能创新教学模式、教学内容，创建和谐愉悦的教学氛围，让学生在体育活动中感受到运动的快乐，使其在快乐的氛围中进行学习，感受体育的乐趣，从而有效提升课堂教学效果，使学生的综合能力与素质得以提升，确保学生在课堂中的全面发展。
以人为本，立德树人。
新课标明确要求学校关注学生个体差异：体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。每个学生都具有自身的独特性，我们要能够“一把钥匙开一把锁”，根据不同学生的实际特点，采用针对性的方法因材施教。关注细节，结合教材特点，渗透德育工作。善于发现学生的闪光点，扬长避短，用心培养学生道德品质。
激情调动，彰显魅力。
教师要能用自己的激情点燃学生的激情，能依据学生的生理心理特点，在课堂教学中调节语速、语调及语言的激情，充分调动学生积极性，感染学生，吸引学生，让学生爱上我们，爱上体育课，也就是人格魅力吸引学生。
不断学习，完善自我，用心教学，在体育教育研究中砥砺前行！
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇八
入党志愿书新课改更新了教学观念，对体育教师提出了新的挑战。不但要学新知识、探索新的教学方法，更重要的是写好课后小结，在总结中不断进步，适应新的教学方法。其次，“课堂”观念发生了变化，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教师以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生面前。学生在教师的引导下，通过自主合作、探究等方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了！
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇九
1、教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的促进者。生共同探究知识，使学生感受到教师的和蔼可亲，师生的平等，只有这样，才能通过交往建立起和谐、民主、平等的师生关系，使学生增强对学习的重视，增强学生的自信心，使学生的综合素质不断提高，从而适应社会发展的需要。2、教师要帮助学生自己建构知识。传统教法只注重教师怎么教，而忽视了对学生学习方式的研究，只满足于学生获得了较高的分数，而忽视了学生是通过什么样的方法和过程获取知识的。我们应该明确，学习过程是新旧知识之间相互作用的过程，这个过程是别人无法替代的。这就要求我们关注学生的学习过程，学习方法，看他们在学习过程中，是否学会与同伴交往，合作探究问题，形成正确的价值观、情感和态度，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。这就要求教师少“讲”，学生多“想”。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，而如果向学生预示解决问题的方法乃至结论，将有碍于学生积极的思维，有碍于学生自己建构知识。在转变教育观念，加强创新教育的同时，教师还要相应的改革教学的评价方法，要加强创新教育评价，以次来引导学生创造性的学。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创造精神，学生评价要鼓励专长，鼓励拔尖，鼓励创新，并促进学生创新能力的提高。
（1）（2）。
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体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇十
20xx年6月26晚，如东的体育同仁们在电脑前认真学习了潘绍伟教授的报告。潘教授花了三个多小时，从核心素养、课程理念、体育教师的方面给我们开展了一堂生动的讲座，并与我们进行了许多交流，解答了很多我们平常的困惑。
在讲座结束后，我也向潘主任提了一个自己的困惑，潘教授的解答再加上对于讲座的内容对我的触动，让我深刻的感觉到，时代在进步，为了学生的发展，为了体育教育工作的开展，我们应该通过不断的努力、学习来成就一个更好的自己！
作为高中体育教师，要紧抓体育分项教学，这时就对我们的能力提出了更多的要求，不能只满足自己的专项，体育老师应该多去提升自己，开展自己的第二、第三专项。我自己而言，我是专项田径短跑的，可能按照我的本身能力来说，我擅长的是短跑运动员的培养与训练。但是很明显，这在高中体育课堂里是不切实际的。于是我去想办法提高自己，我喜欢打篮球，我就多学多打，多看比赛，多学习比赛吹罚规则，也许教篮球基本功我不太标准，但是在实战运用中我能交给学生很多；再比如足球，我的足球技术很一般，但是我研究比赛，研究战术，我有丰富的带队比赛经验，我也能给学生传授一些东西；同样的'健美操、排球……这些我们可能更加生疏，但是也可以和学生一起学习一起成长！
潘教授说的一句话让我很触动，他说：姜老师，我不知道你能不能理解我的观点，但是我希望你们的高中体育课堂能让学生真正的快乐起来，不要让他们在这个本应该他们还是孩子的高中阶段过得那么的无趣，不要让他们失去孩子本该有的天真快乐，而变得“成熟”、“老气横秋”。
是啊，体育、运动能让人快乐，也可以让人释放压力，体育课应该让孩子们爱上体育运动，就像我们常说的，我们的目标：促进你们终身运动的培养！
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇十一
《体育与健康课程标准》的课程理念基于发展学生体育与健康学科三大核心素养的育人要求。依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。这一课堂教学模式，以进阶式提升、单元式呈现、结构化实施为统领，使得学生在序列化的体育课堂上享受运动乐趣，增强体质健康水平，并在掌握知识技能、比赛及评价过程中收获意志品质、集体意识和团队精神。以下是我的学习心得：
立足学情巧用手段，突破重难点促“学会”
教师的“教会”最终体现就是让学生“学会”，教师要了解学生的已有认知和技能水平，精准确定教材重难点，制订行之有效的教学手段和方法，促进学生“学会”，达成既定教学目标。如五年级的“8”字绕长绳教学设计时，注重细节，做到目标明确，步步有“招”，环环相扣。让学生尝试先练后学，学生在前后对比中，找到自己的不足，再根据教师的讲解有针对性地练习，逐步掌握重难点。根据生情进行分组，把同等水平的学生分配到一组。一是纵向自我突破；二是横向突破他人。根据进步幅度分类奖励，让学生“边练、边学、边悟”。
玩趣增味合作学练，增强认同感促“勤练”
小学生对体育课的兴趣点主要在于一个“玩”字，因此，体育教师可以通过增强教学内容和形式的趣味性、合理分组、合作学练，增强学生自我认同感，引导学生“勤练”。在小组合作学习情境中可以做到观看平板电脑和展板不拥挤嘈杂，小组展示环节不拖沓。通过合作练习感受集体与团队的力量，优生找到自豪感，后进生也会以能为团队贡献一份力量而增强自我认同感，从而使全体学生明白相互帮助的重要性，感受到合作进步的喜悦，提升勤练的积极性。
明确标准以赛代练，层层递进促“常赛”
“常赛”要抓住课堂主阵地，无论何种阶段、何种形式的“赛”，教师都要让学生明确比赛规则和要求，当学生学会技术动作之后，教师就可以组织对应水平阶段的实赛模拟，并且以赛代练，巩固技术动作的同时促进专项体能提升。利用组内个人赛、小组展示赛、全班表演赛，层层递进的比赛形式，不仅遵循了技能掌握规律，而且难度适宜，大部分学生经过努力都可以达到比赛要求，学生不仅感受到了花样跳绳比赛的氛围，而且通过比赛进一步巩固了动力定型，同时发展了相关体能，使动作更熟练、省力、自如。
想让体育课程的“培养运动能力，转化运动行为，塑造体育品德”的学科素养收到实效，需要高效体育课堂的推进。而“学、练、赛”一体化有利于推动课堂向高质量方向发展，提高学生体育学习兴趣。学生以“学、练、赛”的闭环模式学习，无形中掌握了一套运动方法，是日后体育学习和锻炼必不可少的技能。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇十二
20xx年版《体育与健康》课标看着与日版相似，但不论是从课程性质还是课程理念，都改变了好多。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段。课堂上要通过“学”“练”“赛”使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，又能确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐简单的体育简而言之就是寓教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的.心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，关注个体差异，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才能增进喜欢上体育课进而达到爱锻炼身体的目的。
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇十三
体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了健康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。
在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用兴趣导练法竞赛法自主练习法启发法等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。
总之，新课程标准对体育教师的.要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立以学生为本的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！
体育与健康新课程标准心得感悟（专业14篇）篇十四
xxxx年5月18号下午，体育教研组在二（2）班教室认真学习了新小学体育课程标准。现在的学生由于学习主科的时间比较多，常常忽略了对体育课程的学习，导致很多孩子体育成绩不理想，身体素质差。
体育与健康课程仍然是学校课程的重要组成部分。体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课。所以我认为上好一节成功的体育课，一节高效率的体育课，必须重新好好学习新的体育课程标准，改进自己的教学方式，始终以学生为本。
体育组组长朱莉芝老师带领全体体育老师认真学习了新的课程标准，大家认真做笔记。
体育新课程标准，贯彻了“健康第一“的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往意识作为重点。我深深的意识到，我作为一名新老师，由于经验不足，常常忽略了每个孩子差异，没有做到因材施教。学习了新课程标准，我认为我应该始终关注学生不同的心理需求，关注孩子的个体差异，做到每节课都能让孩子们乐在其中，喜欢体育运动，提高身体素质。
通过这次深刻的学习，我们理清了新的思路，更新了观念，确定了今后小学体育课程的发展方向。