通过制定教学计划，教师可以有条不紊地进行教学活动，提高教学效果。参考他人的教学计划可以帮助教师充实自己的教学工具箱，提升自己的教学水平。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇一
教学目的。
1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2培养学生关心身边的事情，勇于表达自己的态度。
教学重点难点。
教学过程。
一课前。
二导入。
在茂密的大森林里，大树长得绿油油的，小草长得绿油油的，连房子都是绿油油的，美极了，小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方，，从不毁坏树木,从不伤害小草，有一天………（课件）森林里的三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳，他们玩得可高兴了。不知怎么大象和野猪就说到了本领，大象说说自己鼻子最有力，野猪说自己的嘴巴最坚硬。他们的声音越说越大，谁也不让谁，谁也不服输，野猪碰碰急了，指着两棵树就说：谁把树最先弄倒，谁就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，说：拔就拔，谁怕谁！小猪奴尼呢，早就习惯他们争吵了，他才不愿意管这些事情，他看见看见了软软的草地，就在草地上躺下来，真像家里的床啊，又软又舒服，没一会儿，就呼呼地睡着了，小花被压弯了腰，小草被压得喘不过气，两棵树也眼看就要遭殃了。
小朋友，你们说说，小猪和大象、野猪这样做好不好？
板书：这样做不好。
各种方式读（齐读、加上动作读）。
三表演。
老师想到了一个问题，森林里的树可以互相说说话，小草可以点点头，我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的，有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢？（贴花）。
多美的公园，多美的景色啊，好多人都来参观呢，谁想到最近的地方来欣赏。
我也想带我的孩子一起去看看，谁愿意做我的孩子。（表演：带孩子观赏花儿，孩子挣脱手去摘花，有孩子拦住）。
谁来评评我们的表演。（说大大方方听认认真真看仔仔细细）。
（评选表演小天才）。
四课文讲述。
1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好，如果你看见了他们，你会不会叫他们停下来？真是一群有爱心的孩子，花儿和小草都会感谢你们的。那天，我在经过咱们学校绿油油的草地边的时候，看见了这样一件事情，请看：（课件第一幅图）。
2.小朋友，我知道你们的眼睛最亮，先仔细看图，想一想：图上画了什么？（表扬学生听看说，）。
3.小组同学讨论：为什么他们做得不对？
4.同学们猜一猜，那位姐姐会说什么？（让学生用足球表演）总结姐姐成功的理由。
5.小草会对姐姐说什么？小草会又会对三位弟弟说什么呢？小组讨论，然后看看那个组的说得最好。（评选说话冠军）。
谁能看着图把这个故事讲给同学听。
6.同学们看这块牌子上写着什么？如果让你们在牌子上写一句话，让所有的人不要伤害小草，你会写什么呢？小组讨论后写下来，插在我们的花园里（评选最佳创意）。
六影片片段。
1好开心的笑脸，就象漂亮的花一样，老师应该带上摄像机，把你们漂亮的样子拍下来，不过那天，老师悄悄地录下了一位小朋友和妈妈的对话，你们想看看吗？再看一遍！（在适当的地方停下来，强调上课的几个要求）。
2聪明的同学们，我知道你们的眼睛最亮了，告诉老师，你们看见了什么？
4你能给这位小朋友配音吗？
根据具体回答教育孩子节约用水。让孩子说好说如何节约用水。
总结：没有饭吃，我们能活一个星期，没有水喝，我们只能活两天。没有水，花儿会枯死，没有水，小草会变黄，我们中国是一个缺水的国家，今年有许多地方的的树、草、庄稼都因为没有水活活枯死了，很多人都没有饭吃了，我们要爱护花儿和小草，我们也一定要节约用水，千万不要浪费。
五实践活动。
看见别人做得不好的事情去劝说，是一个有正义感的孩子，来，小猪还在睡觉呢，野猪和大象还在拔树呢？好在还没拔出来，来我们赶快劝劝他们吧。（课件出示）。
六扩展活动。
平时我们也会遇到许多不对的事情，谁愿意来说说？
以后，我们自己不能做不对的事情，遇到不对的事情，还要大声对他们说：（生回答）这样做不好。如果你的理由充足，态度诚恳，有礼貌，我想别人一定会听你的劝告的。
教学反思：
本课上完之后，感觉到课堂上孩子的口语交际的能力得到了提高，课堂目标基本达到，学生明白了摘花踩草浪费水是不好的行为，知道了在生活中应该保护环境。并且学生学到了劝说的技巧以及劝说的方法，知道礼貌待人，诚恳待人。开课时美丽花园的情景创设很成功，课件的运用比较恰当，起到了化解难点，活跃思维的作用。另外，灵活根据课本拓展教材，并拍摄录象来展现浪费水的情景，学生既感兴趣，又有话说。
本课上完之后，觉得还有几个问题需要注意，1在讲授劝说孩子不要踩草的时候，应该抓住孩子的表情，让学生根据表情来说话，这一点在以后的教学中必须注意。2拍摄短片的时候，洗菜浪费水的场景应该多拍几个镜头。3尽量让每个孩子说话，让每个孩子说完整。
4在说理由的时候，学生的诚恳不够，也许到运用的时候，效果会打折扣。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇二
（课始，多媒体课件展示：蓝天映衬下的草坪，铺青迭翠。）
生（惊叹）：哇！啊！
师：多美呀！蓝天下的绿草坪，像给大地铺上了一块绿地毯
（镜头拉近，绿草如丝，翠丽娇媚，风致楚楚。）
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一声惊响，一只足球使劲地落在草坪上，来了几个小男孩在绿“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落处，草茎凌乱深陷）
（班上的xx，一个身体微有残疾而敏感、内向的小男孩“哎哟”一声。底下一阵骚动，一阵激愤，一阵呻吟。生一下子全绷紧了脸。）
生1：哎哟，痛死我了！
生2：呀，我的腰断啦。
生3：谁吵醒了我的美梦！
生4：快救救我呀！我们就快没命了！
师（轻轻询问）：是谁在说话呀？
生：小草呀！
师：小草们在议论什么呀？
生（异口同声）：不能在草地上踢足球！
（画面上方，跳出课题：这样做不好。）
（一会儿，小手举起。）
生1：你们不要在草地上踢足球。（命令的口吻）
师（嘟哝）：我们偏要踢。
生2：请不要在草坪上踢球，你们没看见牌子上写着“爱护草坪”吗？
生3：小兔小兔轻轻跳，小马小马慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你们好。连小动物都爱小草呢！你们快到别处玩。（把汉语拼音课中的小诗都搬出来了。）
师：读了书，会运用，是个真正会读书的孩子。
（这一声表扬让大家羡慕不已，教室里冒出更多的小手。）
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你们没听见小草的哭声吗？
生6：羞不羞，你们欺侮小草！
师：同学们，你们说得那么有理，几个小男孩听了，乖乖地到别处玩去了，你们真是会劝说。我代小草、代文文姐姐谢谢大家。
（屏幕上：孩子远去，碧草随风微微颤动）
生：不用谢，知错就改还是好孩子。
生1：我喜欢文文姐姐，她很爱护我们。
生2：啊，我们不用担心了！
生3：睡吧，睡吧！
（师生开心地微笑。想象小草的感受，这是教师课前预设要在“角色语言表述”教学环节中通过引导才能进入的，想不到精心创设的声、画情境让学生已经入乎其内。）
过渡：那几个小球迷在文文的劝说下，到别处玩得可欢了。快到中午了，他们道了别各自回家去。快到家时，洋洋看见一位阿姨正在洗菜。
（教科书的两幅图上，都有一个穿着相同的小男孩。编个小故事把两个场景巧妙地合起来，再次带学生进入情境。）
师：洋洋还看见什么呢？
生1：他看见阿姨开着水龙头，水都满得流出来了。
生2：水满得地上都变成了小溪。
（这可是画面上没有的）
师（赶紧追问一句）：我们都没看见，你怎么看得见呢？
生2：我妈妈经常这样洗衣服。
师（一阵惊喜）：在生活中，你有一双慧眼！
师：你认为妈妈这样用水好不好？为什么？
生2：不好！这样浪费水！
师：劝过妈妈吗？
生2（搔搔头皮）：没有！
师（诚恳地）：谁能先代洋洋劝一下阿姨呢？
生：阿姨，水满了，你把水关了吧？
师（担起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干净。
生：这样太浪费水啦！
师：没关系，水多得很，用不完呢！小孩子就爱管闲事！
（“阿姨”不耐烦的语气让学生没了主意。）
师：阿姨不听你的话，怎么办呢？再想想办法呀！
（教师拿出一个苹果，学生好奇地盯着，不知老师要干什么。）
师：这个苹果代表地球上所有的淡水资源，人类可以利用的是多少呢
生（猜）：一半还要多
师（割下十六分之一个苹果上的一块薄皮，举起）：人类只有这么多可以利用的淡水
生（目瞪口呆）：啊。不会吧？那么少！
（多媒体展示：干旱地区严重缺水的图片，配上教师动情的语言描述。最后是一则有名的电视公益广告“最后一滴水就是人类的眼泪”。把那几个镜头定格在大屏幕上时，教室里沉静了几分钟。）
师：现在，你会怎样劝那个阿姨？让我们给图画配上音说一说好吗？
师：谁是洋洋？谁当阿姨呀？（确定后）那在座的都是（生接答）自来水！
师：开始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老师教我们要节约用水，你连这一点都不懂吗？
“洋洋”2：阿姨，请你节约用水，不要让眼泪成为地球上最后一滴水！
（这时侯，底下响起一片议论声、批评声。）
“流水”1：我们再也不能为人类做好事啦！呜呜！
“流水”2：我为你们做好事，你们却这样对我，你们真讨厌！
“流水”3：救救我呀，让我流到田野里，让禾苗长得绿油油的'。
（大屏幕上，田地干裂成一块块，禾苗枯死，几棵枯茎肃立。）
“流水”4：我们喜欢洋洋，那阿姨真讨厌。我们不给她水喝！
“流水”5：哈哈，你们就快没水喝啦。让你们喝海水，咸死你们！
“阿姨”：我、我
（停一会后，伸出手做出关水龙头的样子）
生：哈哈哈
（在一阵宽容的笑声中，“阿姨”害羞地走下台，“流水”和“洋洋”们则露出胜利的喜悦。）
过渡：小朋友们多会劝说！在生活中，遇到下面这件事，你们又会怎么办？
（多媒体展示：排路队时，有一个同学几次蹲下来系鞋带，路队长以影响队形为理由，揪了那个同学的耳朵。）
生1：同学系鞋带又没有做错，路队长绝对不能揪耳朵，要向同学道歉。
生2：别人做错了，我们不能跟着做错！
生3：要有礼貌的请同学站到一边去系，不影响队形，又能说服同学，是个大家喜欢的队长。
师：你们喜欢那个路队长吗？他还能当路队长吗？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高举，师请他发言。）
生1：错误可以犯，但是只能犯一次！
生2：我们再给他最后一次机会！
（在交流的过程中，教师发现那个昨天系鞋带的孩子用狡黠的目光看了又看红着脸的路队长。）
（学生你一言我一语，交流得很多。）
师（小结）：以理服人，不以拳头服人；以理教人，先以理教自己。
（转身把这句话写在班级的名言框里。）
师：大家在不知不觉地又创作了一句“名言”，让我们经常用这句话来说服他人、约束自己吧。我们一起读一遍（生大声齐读）
（这堂课接近尾声。）
过渡：你们能不能把劝说别人要爱护绿化、节约用水的句子写下来呢？我跟校长联系过，写得能打动人心的句子将被做成标语牌立在校园里。
环节四：“我为校园写标语”
生：我能不能写别的事？
师：行呀！
（几分钟后，交流开始。）
生1：我为校园添绿意，你能为我做什么？
生2：小草睡得香，请别打搅她！
生3：谢谢你对我的爱！
生4：哗哗哗，我怎么哭得那么伤心？
生5：弯下腰来时，我就是个环保小卫士了。
生6：爱书的孩子是会读书的孩子。
生7：你的书包是垃圾筒吗？
师（课终小结）：这堂课上，小朋友们懂得了要爱护绿化、节约用水，还练习了写标语。让我们都来关心身边的事情，不仅自己要做好，看到别人做不该做的事，也要大胆、有礼貌地劝说。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇三
课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。
“由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。《这样做不好》的教学案例就是一种体现。
我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：
生1：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”
生2：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。应该这么说：大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。”
生3：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”
师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？
生1：应该跟小弟弟讲道理。可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。
生2：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。
评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇四
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情，表明自己有态度。
说出这两件事为什么不好，该怎么劝说。
课文插图。
一、激趣导入。
1、揭示话题，读读题说说想知道什么。
2、学生质疑：究竟做了什么？为什么不好？
二、了解图意。
图上画了一件什么事？(小组交流)。
三、讨论、交流、评议。
这样为什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？
1、同桌讨论。
2、师生练习。
教师指导：劝说时，要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气，才能做到劝说有效。
3、小组讨论：劝说时，道理该怎样讲的.更清楚、明白，使他们明白这样做不好？
4、全班交流：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息；开着水龙头冼菜太浪费水，而水资源是有限的。
5、师生共同语文。
四、摸拟练习。
1、每组选一幅图演，联系实际，注意劝说的语言、方法态度、语气等，也可加上补劝说人的语气、动作。
2、小组练习。
3、小组交流、集体评议。
五、扩展延伸。
1、引导。
在生活中，你们是否看到过像这样不好的事？如果你遇到了，你们应该怎么做？
2、讨论。学生分组交流。
3、小组练习。
4、设置情境，小组汇报，组织评议。
5、学生展示后，教师要及时引导并予以评议，肯定长处，指出不足，提出建议，以进一步给学生以指导。
鼓励学生在校、在家发现不该做的事大胆说。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇五
第一次上《这样不好》的口语交际的公开课，虽然没出现大的失误，可是自己似乎找不到感觉。在上口语交际课和听口语交际课中，我有了一些思考：
其实，怎样是百分百的参与？是全部上课的学生都要开口发言，而且最好是在众目睽睽下发言？为了实现这个预设的目标，小组讨论成了不变的公理。每节口语交际课（包括我自己的这节课）都是在遵循一个法则般地四人小组、五人小组地讨论交流，顺便在课堂上制造些活跃的气氛，来提高听众对这节课的评价。似乎，离开了小组讨论的方式，口语交际课就不是口语交际课了！！在我听的口语交际课中，都是无一例外地这样“如火如荼”地开展。我多想看到有新的形式出现，多想看到自己感觉很新鲜的教学方式出现，可是，没有，或者说暂时没有！而我，更加是毫无幸免地掉到这个俗套里去了，真是感觉非常的失败。
二、在口语交际课上，究竟允许不允许“口语”的出现？一直很有冲动去找些前辈请教这个问题。
三、在课堂上，对于胆子小的和表达不是很顺畅的同学，我们该怎么兼顾呢？
口语交际课是一门看起来容易上的课，实际上却是另外一回事。怎样才能把这样的课上好，还需要自己继续思考和摸索！
这样做不好教学设计（通用15篇）篇六
一、说教材。
《这样做不好》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。
根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经验，我从三个方面确定本课的教学目标：
1、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。
2、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。
3、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。
本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。
二、说教法、学法。
根据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话.总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。
本着“为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。把教师的.引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。
教具准备：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生注意力不集中，便于学生一幅幅的观察。
三、说教学过程。
（一）以题激趣。
发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今天教师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好？”
学生用自己已有的经验很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能回答“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）。
（二）自主探究图画。
我是这样引导学生探究图画。
1、出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。
2、用同样的方法引导学生探究第二幅图画。
3、反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝说）。
（三）合作讨论。
在引导学生初步看懂图画的基础，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？如果你是旁边的那个人，你会怎么劝说呢？再次提醒学生“劝说”是用讲道理的方法使别人不要这样做。激趣：我们现在分两个组来讨论，呆会儿还要让每个组推选一名代表发言，看哪个组做得最好。
1、自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心和学习兴趣，在合作讨论时采取自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。
2、组内交流。
为有效地完成本阶段任务，保证每位同学都参与交流和表现。我准备做好以下几点：
a、教师参与到小组中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进行加工完善和评估，培养他们的合作精神和集体意识。
b、教师起到组织者、引导者的作用。适时地规范交流行为，善于发现火花，排除障碍，引导深化。
c、给予足够的时间。
（四）全班交流。
紧张的组内讨论后让学生自己推选一名中心发言人（非教师指定），先让他在组内试讲，其它同学帮他完善讲话的语气和语句，然后再在全班交流。
（五）教师.总结评估。
新课标指出，评价的本质功能在于促进发展，为呵护孩子的自信心，我以激励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，对表现好的学生让同学们相互表扬，教师发放奖品，并适时.总结：破坏绿地，浪费水资源等行为都是损害公共利益的事情，我们每个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法劝说他不要这样做。
（六）情景表演（作为机动调节的内容）。
各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语气动作。
四、说板书。
我设计的板书，主。
要体现了启示性、目的。
性、简练性的特点，让。
学生从中明确事物间的。
联系。
五、说教学特色。
1、要求适中，适合农村小学开展口语交际课的需要。
2、关注个性，触发情感。
3、收放得体，实行调控下的自主探究与合作交流。
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这样做不好教学设计（通用15篇）篇七
1、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2、口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。
多媒体课件。
一、以题激趣。
2、质疑：说说你想知道什么？
图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）。
1、这样做为什么不好？你怎么劝说他们不要这样做？
自己练说。
2、师生角色交流。
老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。如：
生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。
师：水多了，菜洗得干净。
师：没关系，水多得很，用不完。
过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。
3、评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？
4、相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办法跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说一幅图。
分组讨论。
全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。
5、评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予肯定。
1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演，评评哪组演得好。
同学们，平时，你们是否看到过好像这样不好的事？
1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上，攀折树枝，往稻田里扔石头，等等。
2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境，演一演。
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
听：认真听别人讲话。
说：把话说清楚，声音响亮。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇八
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情说话有礼貌。
2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
课前准备。
与课文配套的教学挂图，损坏公共利益的`图片。
一、以题激趣。
2、质疑：说说你想知道什么？（如：究竟做了什么？为什么不好？不好在哪里？）。
二、了解图意。
图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）。
三、讨论、交流、评议。
这样做为什么不好？你怎样劝说她们不要这样做？
a、自己练说。
b、师生角色交流。
老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。
生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。
师：水多了，菜洗得干净。
师：没关系，水多得很，用不完。
过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。
c、评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？
d、相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说肘要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办牲跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说―幅图。
e、分组讨论。
f、全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上蹋足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。（可以联系我国某些地方的缺水状况举例说明）。
g、评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予鼓励。
四、表演。
1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演，评评哪组演得好。
五、联系实际，扩展延伸。
同学们，平时，你们是否看到过像这样不好的事？
1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上等等。
2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境，演一演。攀折树枝，往稻田里扔石头。
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇九
口语交际训练是一道帮助学生养成良好看书习惯为内容的练习。交际的对象是全班同学，交际的方式是“讨论”。教学时我先引导学生看图，分成四人小组讨论讨论。讨论后分小组汇报，让学生分别扮演了图上读书姿势不正确的三位同学，然后由同学来劝说他们，有的说：“李明，躺在床上看书光线很暗，看起来吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看书。”有的说：“张强，边走路边看书，一不留神会出危险，快把书收起来。”有的说：“王江，看书要保持一尺远，书拿的太近会伤害眼睛的。”同学模仿书上小朋友的姿势，让其他同学进行劝说，来改正不良的读书习惯。我又进行拓展，让学生讨论生活中还有哪些不良的读书姿势呢？孩子们兴致很高，有的说：“在公共汽车上看书也不对。”有的说：“边吃饭边看书。”有的说：“在太阳光下看书。”我随即问：“有这么多人不注意看书的姿势，你想怎么帮助他们呢？我来扮演一位在公共汽车上看书的阿姨，谁来主动劝说她不要在车上看书。”学生有的说：“汽车太颠了，坐车看书伤眼睛，要保护眼睛哟。”有的说：“在汽车上看书，如果遇到刹车，会很危险。”最后扩大了训练面，同桌两人，一个表演生活中存在的不良的读书习惯，一个同学来劝说他，这样，让每个学生参与其中，不仅让学生知道了为什么要养成良好的习惯，而且使学生在情感方面得到了熏陶，明白关心他人、帮助他人也是一种优秀的品质。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇十
星期六早上，天气很晴朗，小东、小西、小南三位小朋友相约去公园踢足球。
他们来到公园，眼前一片绿油油的草地，远处有一座小山，山上还有一座漂亮的凉亭，茂密的树林中传来一阵阵动听的歌声，原来是小鸟们在嬉闹……他们觉得公园美极了，又很宽阔，就在草坪上玩起踢足球。玩的正起劲，只见对面来了一位戴着红领巾的大姐姐。那位大姐姐指着牌子说：“请大家爱护草坪，别踩疼了小草。小草为我们美化环境，净化空气，使更多的人们爱来公园游玩，锻炼身体。”
他们三个听了大姐姐的话，顿时低下头，异口同声地说：“对不起，我们错了。”
这样做不好教学设计（通用15篇）篇十一
星期六，天气晴朗，蓝天上飘着朵朵白云，在远处的高山上有一座漂亮的亭子，碧绿的草坪像一块绿色的'地毯。有三位小男孩在草坪上踢足球。这时有一位大姐姐走过来对他们说："要爱护草坪，不能在草坪上踢球，这样会破坏草坪的，小男孩们听后红着脸说："原来会破坏草坪的呀，好吧，我们到球场上玩，谢谢姐姐的提醒。"于是他们离开草坪去找球场玩了。
第二天早上，太阳公公出来了，妈妈在水池边洗白萝卜，水开得很大，从盆里满了出来，我对妈妈说"快把水龙头关了，水都满出来，我们要节约用水，水比金子更宝贵。妈妈回答我说："对不起，宝贝，妈妈错了，不该浪费水，宝贝真是个好孩子。"于是把水关了。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇十二
星期六下午，天气晴朗，明明、小刚、和小峰约好一起到人民公园踢足球。他们找了一块大草坪，在大草坪上三个人跑来跑去踢足球。
正当他们踢得正起劲的时候，有一位大姐姐走过来了。大姐姐大声地跟他们说："三个小朋友，请你们过来一下好吗？"三个人一听，还以为是什么事情，就连忙跑到大姐姐旁边。明明问："大姐姐，叫我们有什么事情呀？"大姐姐说："小朋友，草坪上是不能踢足球的，也不能乱踩的。"小峰问："为什么呢？"大姐姐说："在草坪上乱踩，踢足球的话，会踩痛小草，还会踩死小草的。"大姐姐又指了指旁边的`一块木牌说："这牌子上写着“爱护草坪”四个字。"大家一看，旁边真的有这么一块牌子。小刚挠了挠头说："原来是这样的。大姐姐，谢谢你，我们以后再也不到草坪上踢足球了，也不会乱踩草坪了。"大姐姐说："不用谢！如果以后你们看到其他人在草坪上乱踩的话。也要跟他们说哦。"三个人齐说："好的！"。
说完，他们就跟大姐姐说再见，然后高兴地回家了。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇十三
放学后，我背着书包高高兴兴地走进了家门准备做作业。
突然，我听见从厨房传来了“哗哗”的水声。呀！是谁忘了关水龙头呢？于是，我马上向厨房走去。这时，我看见妈妈正站在水兜前洗菜，水正不断从脸盆往外溢出来。我连忙对妈妈说：“妈妈，请节约用水，水是非常宝贵的，如果水用完了，我们的家园就会变成沙漠的。”妈妈听了立刻就关住了水龙头，说：“我们的恬恬真的.长大了！”我听了，心里乐滋滋的。
这样做不好教学设计（通用15篇）篇十四
一天中午，我们宿舍的人正准备睡午觉的时候，有一个人突然说：“谁拿了我的薯片？快拿出来。”然后大家就都讨论起来了。丢薯片的人很着急，一会儿从这边找，一会儿从那边找。她忽然站起来，像是想到了什么。然后，就从她上铺去说：“你们快拿出来吧，求求你们了。”但是根本就不在她上铺的那些人手里。住她旁边的女生看不下去了，所以自称“侦探”来寻找她的'薯片。但结果呢？还是没找到。最后那个人就拿出了薯片。那只是跟她开个玩笑而已。但是扰乱了整个宿舍的秩序。连个午觉都没睡好。
我觉得那个丢薯片的人太大惊小怪了吧。就是因为她的薯片被藏起来了，而惊动了整个宿舍的人。害得我们连午睡都没睡好。如果在下午的课上困的话，就不能好好听老师讲的课了。如果她在别人睡醒了之后再找的话，就不用那么折腾了。如果那天丢薯片的人是我，我一定会在大家醒了之后才找，而不是像她那样，在别人睡着的时候找，这是个不文明的行为！她这样做不好！
这样做不好教学设计（通用15篇）篇十五
要问他是谁？他就是我们班的“万恶之源”——刘文轩了。他一头乌黑的头发，圆圆的脸蛋，一笑起来就眯着的小眼睛，让人感到好笑。
要问他做的不好的事，那可是数不胜数，都可以绕着长城跑两圈了。今天，我就来“炫耀炫耀”这“万恶之源”做的坏事。
清晨，太阳早早地挂在树梢，阳光透过玻璃照进教室，全班人都在晨读，可是不知道是谁发出了一阵阵奇怪的声音：“吱吱……哈哈……嘻嘻嘻……”大家都认真地读书。“别发出奇怪的声音！”班主任大声呵斥道。可是，声音并没有停止。我往后一看：只见刘文轩抱着一本书，拿书挡着自己的脸，又发出“嘻嘻……哈哈……”的声音。老师十分生气，可又不知道是谁发出的声音。上课之后，老师站在讲台上，打破了“欢天喜地”的场面。“安静，安静，今天早晨朗读时，谁在笑？”全班人摇了摇头。班主任恼羞成怒，破口大骂：“你们这样的学生，真是想把老师气死！”“老师，我知道是谁。”“说，是哪个人。”“就是他！”这时，全班的.目光齐刷刷地向我“砸”来，“万恶之源”指着我对老师说。我气得都快炸了，好啊！你个刘文轩，让我替你背这么重的黑锅，这个仇，我们结下了。老师对我数落了一节课，如果不是下课，还能再说我半个小时。
中午，我们放学后，刘文轩又开启了他那三寸不烂之舌。这家伙，不开口还好，开口了，就像是一把机枪，嘟嘟个不停。我们几个“敌人”尝试着把“枪口”封住，可是，他好像一个护盾，我们摸都摸不着他的“枪嘴”。
刘文轩啊，刘文轩，我真的希望你可以改掉这个坏毛病。你这样做真的不好。