秋天反思总结(热门16篇)

时间:2025-08-20 作者:笔尘

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秋天反思总结(热门16篇)篇一

《毛主席在花山》在花山是人教版五年级上册第八组的一篇自读课文。整个单元的主题都是关于毛泽东。这篇课文选编的理由有两个:其一、了解毛泽东平易近人、关心群众的情怀。其二、学习人物细节描写的方法。

在教学中,我考虑到这是一篇自读课文,而且也非常想真正尝试一次“将课堂还给学生”。于是,我采取了“学生自主、合作学习”的方式。主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子,细节描写的方法,进行自我学习。

1、要求学生默读课文,说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上,进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发,认真仔细地体会作品所表达的思想感情。

2、体会作者叙述的顺序:从文字表面看,文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事,叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米,不要影响群众正常生活,表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水,表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中,亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子,表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程,这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序,要根据文章内容的需要来安排。

接着我让学生先阅读第一件事情,划出描写毛主席的句子,圈出最让你感动的字词,体会一下。学生很快找到,交流的时候发现学生不难找到,谈体会。

在讲第二自然段的时候,鼓励学生联系上文理解。

在下面的学习中,马上就有学生联系上下文来感悟,在阅读第11自然段送茶叶的时候,就有学生联系的上文“每天”"说明主席并不是一天给群众送茶叶。

文章细细读来,许许多多地方都能体现毛主席的品质,学生说到“皱眉、放下、任务、请”等词语,说毛主席关注细节,在细节上关心群众。

秋天反思总结(热门16篇)篇二

在本课的教学中,我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识,得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下:

兴趣是最好的老师,平时每节课开始时,很多学生的注意力没法一下子集中,老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶,来吸引学生,引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化,生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来,也是学生进入了本节课的学习状态。

课上我运用多种游戏的形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐,尤其是在百宝箱的游戏中,我把本节课所学的知识都融入其中,使学生对所学新知识又得到了巩固,而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘,对百宝箱里面的东西也充满了好奇。

在讲解生字的时候,我主要使学生多说,说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。

但本课还存在很多要改进的地方,比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候,把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察,感受秋天的变化,还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。

秋天反思总结(热门16篇)篇三

第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。

看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……。

下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,念小婷很认真地问我:“老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢”她大概还在想课上的那个“秋天为何匆匆而来,匆匆而去”的问题吧!我笑了一下说:“她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸,'唰'地一下又碰了你的耳朵。”小婷开心地笑了。

嘿!我的孩子们自己已经找到了良方。下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,“哇我听到了风声!”“我听到云跑步的声音。”

听着听着,我哈哈大笑起来……。

秋天反思总结(热门16篇)篇四

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很纯净,像世外桃源;诗不长,仅三节。虽很精粹,却容量大,画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此,我便把有感情的朗读诗歌,及体会诗歌优美意境,品味文中优美词句作为本文的教学重点,设计教学时数为一课时。在这堂课上,学生参与的积极性较高,学习投入,讨论认真,探究深入,整个课堂氛围活跃并且自主,在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处:

1、注意导语的连接作用,直击教学重点:

我用一个小练习入课:请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在飞花轻似,无边丝雨细如。”目的是通过推敲比较,让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。

这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣,大家细细揣度,都大胆说出自己的妙想。这样,导语在课堂上就成为了一座桥梁,把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言,目标明确,而且过渡自然。

2、由表及里,推敲语言:

诗的语言精炼、浓缩、字少意多,有极强的表现力。我们引导学生读诗,通过对诗的用词的研究、鉴赏,不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值,还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫,往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。

我再次把一节不完整的诗歌展示给学生,这是《秋天》一诗的第一节,其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术”的单薄的诗歌和原诗相对比,把缺失的词语反复体会,融入自己的想象和感受,学生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。

3、学以至用,及时巩固:

如果说第一节诗歌是老师带领学生一起来品读诗歌的话,那么后面的环节则基本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中,已经引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法,那么剩下的.两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究,全班交流的方式,学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读,老师在一旁起到的只是友情援助,适时点拨的作用。

品味推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上,也可以运用于诗歌的写作当中。因此在“读诗”、“品诗”的环节之后,我又设置了一个“写诗”的环节。我第三次给学生展示了又一首不完整的诗歌。请大家在结合上下文营造的意境和自己的想象,细细推敲之后,把诗句填写完整。学生们通仔细斟酌,反复修改,最后完成的作品颇有让人眼前一亮之处。

我认为教给学生学习的方法,让他们学以至用,是使理论运用于实践,让学生通过实际操练来熟练方法;也是一种很好的反馈形式,老师可以马上从学生的练习中了解他们方法掌握的程度,及时予以调整和帮助。

品诗的方法诸多,但我认为一课一得,在一堂课上能够引导学生明确一种品诗写诗的方法,也是可以给他们带来一些切实可行的帮助的。而且诗歌强调主观感受,品味语言的作用不是单一的,它也可以帮助读诗人逐渐养成体验美、发现美的习惯。诗歌教学,要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验,也许创造性的火花就此而迸发。所以我认为通过这样的学习,学生的个性皆能得到张扬。

陶行知说:“一篇课文只是一个例子。”所以,我希望当学生学习了《秋天》这个“点”之后,应该能掌握一种赏析诗歌的方法,能主动地去阅读并能较深刻地理解现代诗歌。一节课的结束并不等于一个“。”,而应该是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的学生们引向更广袤的语文天地!

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秋天反思总结(热门16篇)篇五

《秋天的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨,我和学生走入快乐课堂,一起欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。

通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。

这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。为使学生“喜欢阅读”,我在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学伊始,我首先出示一组图片,让学生感受美。

在指导第二自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性;最后,配乐朗读全文,收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。在读懂文章内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、引读、集体读,配乐读,变抽象为具象,读出秋天的美。

秋天反思总结(热门16篇)篇六

伴着绵绵的秋雨,我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课,心情很放松。

今天上午,教研室的领导来督导听课,我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。名为写秋雨,实际写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意,特别适合阅读,因此,通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

听着窗外沙沙的秋雨声,绵绵细雨如丝,站在窗口吹着习习秋风,想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境,上完课感觉效果还是不错的,有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣,还能激发学生的想象,发散孩子们的思维。

下面,我从以下几个方面反思自己的教学。

三年级的学生有了一定的自主学习能力,而且语文同步学习中每课都有“课前自学”,我就充分利用了这一点,设计了《秋天的雨》一课的学习单,由认读生字词到书写课后的生字,和初读课文感知大意,有浅到深,有易到难,有效的指导学生预习课文,为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果,上课就检查了预习情况,并针对学生出现的问题做了指导,起到对课堂学习的推动作用。

这篇课文是写景的抒情小散文,语言优美生动富有诗意,为了让学生体会朗读,在学生感知课文大意的基础上,根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话,让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容,也以诗歌的形式出现,让学生耳目一新,提起了学习兴趣,孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来,指导学生有滋有味地朗读,读出轻松舒服的感觉,品味出秋雨的特点。

课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗,与课文内容相比较学习后,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中,我把“读”贯穿于整个教学过程中,引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读,然后给学生配上优美的音乐和背景,让学生美美地朗读第二自然段,在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,品读好词佳句,也是一种积累形式。

第二自然段有这样的句子,“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同,都先写把什么颜色给了谁,都运用了生动的比喻和拟人,而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙,摇呀摇呀,摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片,让学生看图仿说,学生说得真好,迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

在教学第三、四自然段过程中,让学生自主学习,以自己喜欢的方式自学这两段,特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式,给学生准备各种各样动物的头套,让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象,给学生创设一个情景,然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来,使学生在快乐的氛围中学习,学生轻松地理解了课文内容,少了老套和生硬的分析,学习效果很好。

教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时,课堂上留给学生思考的时间稍短,还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》,虽然学生学习情绪很高,但已经到下课时间,应该舍弃。以后改进这些不足。

今后,在各类教学活动中,我应该精益求精,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习,快乐的收获。

秋天反思总结(热门16篇)篇七

一、注重词语积累。

比如第二小节中描写流云,作者运用了“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等表示色彩的词,把流云流光溢彩的特点表现得淋漓尽致。这些表示色彩的词汇就该引导学生记忆积累。课后习题4就是指导我们进行这样的工作。这样的词汇当然还有很多:雪白、漆黑、土黄、草绿、茄子紫……当学生记忆的仓库中积累了丰富的词汇,表达时才能灵活自如地选用。这篇课文中值得积累的词汇还有很多,如“一碧如洗”、“清澈见底”、“遍地金黄”等成语,还有“哗啦啦”、“乐呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的词语。

二、学习语言表达。

如第三小节描写小河,作者把小河比作“一条透明的蓝绸子”,把水面比作“明镜”,还运用了“清澈见底”、“静静地”等词汇充分表达了小河之美。如果把这个段落改写为“小河躺在大地的怀里。小鱼游过来,水面漾起波纹。”文章就失去了一大半的美。初次引导学生进行比较,虽然说得清楚的学生不多,但是绝大部分学生还是能够有所感悟。经常进行这样的学习训练,学生的语言表达意识就会增强了。再如第四小节写“原野热闹非凡”,是一种典型的“总——分”结构,先概括后具体。学习之后请学生以“教室(校园、市场、操场)热闹非凡”为题进行说话写作练习,实现语言表达能力的迁移。

语言积累、表达的基础是理解。对于课文中一些含义深刻的词句当然要引导学生理解,最起码理解大概的意思。如本课中写“榛树叶子红得像一团火,把人们的心也给燃烧起来了”,对于学生而言理解就存在一些问题,这从学生的作业中就可以看出来了。所以就不得不进行一些讲解与指导了。

秋天反思总结(热门16篇)篇八

《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,本课的第三个部分,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生自读自悟。

我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体现在教师以引导来代替指导,新课程中的教师应该重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的学生能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是有趣的。这是引导给了学生充分展示自己的机会,从而激发学生的学习兴趣。

但是,学生虽有个性化的理解,也悟出了各色各样的秋天,但在朗读方面,总让人感觉意犹味尽,没有所谓的多彩的秋天,丰收的秋天等,可能低年级的学生还是要多一点的感官刺激,视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂,我想效果会更好!

秋天反思总结(热门16篇)篇九

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。本篇课文是学生在小学阶段接触的第一篇课文,首先要认识10个生字、会写4个生字和横撇一个笔画,还要了解自然段,结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是一个美丽的季节。并且能背诵这篇课文。

这样的容量,对于一年级的孩子来说还是比较多,也比较复杂的。所以,我在课时的安排上就比其他的课文要多一节课。

虽然做足了心理准备,但是反观自己的课堂,让自己遗憾的地方还真不少。归结一下,有如下几个方面:

总是习惯性的遵循以前的规律,先让学生圈出生字,再想一想用什么方法识记。这就导致了学生在识记的过程当中,方法太过单一,而且思维比较局限,不能有效的指导学生的识字。在识记当中,总是从前识到后,这样既浪费有着重指导重点字,导致重点和难点就不突出,对于难记的字依然没有突破。

由于这篇课文要掌握的新知识太多了,所以,总想眉毛胡子一把抓。结果在设计当中,既想要识字,写字、还想要理解课文,感受秋天的美丽,最终导致整节课的重点不突出,教学目标不明确。在设计教学过程时,要注意遵循教学目标,围绕目标进行设计教学活动。

本课的生字很有特点,完全可以写“了”之后,让学生自学写“子”;写“人”之后,自学写“大”。

可是,当时我总觉得学生第一次学习写字,应该一个字一个字的教,没有足够相信学生的能力。导致这节课在写字这个环节浪费了不必要的时间,而且还不利于培养学生观察、自学等能力,错失了一次训练学生的机会。在教学过程中,我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天到了,我们周围发生的一些变化。制作课件时,我根据课文内容搜集了一些图片,重点要让学生感受到秋天到了,我们周围具体的变化是什么。一年级学生认知能力有限,光是枯燥的书面文字,很多娃娃可能根本理解不了。通过图片,不仅调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。在教学过程中,我尽量发挥学生的主题作用,把课堂还给学生,让他们多读多说,多发表自己的意见。一堂课下来,我深刻的反思了自己,有很多的地方做得不好,比如某些重点难以理解的词语,如果教授时能够结合一定的动作,可能学生理解起来更容易,效果会更好。两第三自然的两个感叹号的时候效果是不好,我只是让学生读,而没有让学生真正理解它。最后出示图片,让学生练习说话的时候,效果也不太好。

秋天反思总结(热门16篇)篇十

《秋天》这首诗,作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,语言优美生动。在作者笔下的苹果姐姐会因为天气凉了,嚷着要穿红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣,贴近学生情感,学生学起来自然兴趣盎然。

在本课的教学之前,我先布置学生自己去观察秋天,描绘秋天,歌唱秋天,在教学时,我将诗歌展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,并抓住抒情这条线,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后,我让学生再搜集一下古人描写秋天的诗文,比较古今写秋的不同,感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的'形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔,充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

秋天反思总结(热门16篇)篇十一

秋天是一个丰收的季节,秋天也是一个五彩缤纷的季节。

《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美,很有童趣。秋天离我们很近,孩子们很喜欢秋天,在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前,我让孩子们留心一下上下学上,找找秋天的影踪。学习《秋天》,我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌,主要采用反复诵读,体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教导的课后的收获。我觉得教学应从扶到放,教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。

样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖,尝试着把课堂回归学生,踏踏实实的让学生通过诵读,去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂,可以完全让学生去合作探究,只在一些难句上稍加指点。只是我还是没有放手让学生去说,总怕他们不会说。

然而我明白,只有让学生大胆的说,鼓励他们说,这样的课堂才是扎实有效的。

秋天反思总结(热门16篇)篇十二

第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画,再把图画的内容写出来。

为了教好这次写作,首先我们让学生到郊外去认真观察秋天,因为城里的孩子不知季节变换。如果不仔细观察,不但不会画,而且写不出话来。再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次,老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片,制作成幻灯片让学生更直观。

当看到孩子们画的画时,感觉画得很凌乱,学生说自己画的图时也显得很没顺序,一会儿天上,一会儿地面,一会儿又天上。因此,我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类,依次按序让学生说说图的内容。说之前,出示两个句子让学生分析:1、红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比喻句,一句是拟人句。说说把什么比作了什么?然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后,学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。

天上,白云朵朵,湛蓝湛蓝,大雁南飞。

田野里,景物有:蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲,挂住动物的皮毛到处去旅行;蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,秋风一吹,都纷纷出发,像仙女散花;棉花姑娘裂开了嘴,露出雪白的牙齿,远远望去,像繁星点点;一眼望不到边的稻田,秋风吹来,泛起金色的波浪。

果园里,景物有:苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的:苹果红通通的,像小姑娘害羞的脸盘;梨子黄澄澄的,像一个个金色的小葫芦挂在枝头;石榴也熟透了,咧开了肚皮;一串串葡萄晶莹透亮,像一颗颗闪闪发亮的宝石。

树林里,景物有:枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的:一片片红红的枫叶像燃烧的火焰,一直连着晚霞到天边;手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊,像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞;只有松树柏树不怕冷,依然穿着绿衣裳,挺立在秋风中;小松鼠忙着找松果,准备粮食去过冬;小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠;小蚂蚁成群结队帮运粮食,和秋天挥手告别等。

通过出示比喻句和拟人句这两个句子,让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。这样一来,学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了,比第一次要他们画一幅图写的话要美多了,要强多了。

看来,要学生写作文,老师应该告诉写生写句子的方法,学生通过模仿,就一定会把句子写生动。

秋天反思总结(热门16篇)篇十三

小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图,生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动,富有表现力,是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主,引导学生读中悟情,或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象,将语言文字还原成语言形象,凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒,增加对祖国的热爱之情。

教学伊始,我以疑入文,促使学生很快地进入到课文的情境中来,产生强烈的阅读欲望,兴趣盎然地投入课文学习。

第二部分是学生自主选择,初读寻找美。让学生自由朗读2-4自然段,挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异,要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读,为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。

在感受天空之美的部分中,中年级的学生比较倾向于直观形象的感知,因此在教学设计中,让学生想象流云的色彩,并进行口头描绘(说说其他色彩、夸一夸流云),使学生在脑海中有多种色彩的呈现,以此来促使他们进行美的朗读,让他们更能感受到流云色彩之绚烂,北大荒天空之美丽。

在体味小河之趣中,新课标强调要“运用联想和想象,表达丰富内容”,这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中,由文章阅读去诱导学生展开联想与想象(清澈见底的河水之中还会有些什么?它们在干嘛呢?)借此开启想象之门,点燃想象的火花,再由想象去激情读文,更显兴趣盎然。此外,朗读也是一种极富个性的,融理解与表达与一体的综合活动,不同的个体,朗读的方式也肯定存有差异,指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念,评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时,针对不同学生的朗读,给予幽默而有个性的评价语言,学生顿感轻松、有趣,把自己想象成不同身份的小鱼,乐于朗读这一段落,从而页达到了喜欢该段的教学目的。

在演读第四自然段,分享原野之乐中,兴趣成了学生了血的动力,读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时,尝试给学生留下一点自由开拓的空间,让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树,来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落,共同分享原野之乐。

最后,让学生充分展现自我,发展广阔的个性天地,走出课堂,或摘抄或绘画,与文本阅读相融合,形成新的视野。

秋天反思总结(热门16篇)篇十四

激发兴趣《语文课程标准》指出:低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。

感悟秋天在教学过程中,引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

感知秋天在本课的教学之前,先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天,发现秋天。这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,将课文展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天,感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。

1.朗读环节,读出韵律,学生还不能通过声音感悟,只会扯着嗓子喊。

2.课堂纪律要随时整顿,时刻关注,保证让每一个学生都全情投入学习。

秋天反思总结(热门16篇)篇十五

听韩军老师的课,有这种感觉,不论是学生做得怎么样,好与不好,都不要紧,重要的是学生之所以这样做的原因。多问几个为什么?多多的刨根问底,才会让学生有所收获,也会让自己有所收获。

不管怎么样,课已经讲完了,生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上,都不要紧,自己也不看重这一点,而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题,重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会。把心态放平,摆正,只要尽力就不后悔,因为理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能结果与你的想法大相径庭,你给自己希望越大,可能给自己的失望就会越大,与其让自己失望,还不如让自己干脆就不抱任何希望,还不如让自己把心态调整好,即使失败,自己也会坦然面对。发扬优点,改正缺点,坚持自己的想法,走自己的路,让别人去说吧!

秋天反思总结(热门16篇)篇十六

这是一首优美的诗歌,读后令我甚是喜欢。也许是缘于我偏爱此诗吧,在教此文时,我是热情洋溢的。整个教学过程采用多种方式的朗读进行,想不到在我的热情点拨之下,学生的热情如此的高涨,让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。

在教学第三小节时,此节运用了拟人手法,我同样让学生用同样的手法描写其他事物,学生可积极了……“春天像顽皮的孩子,在草地上玩耍;春天像个大医生,把大地从冬天的昏迷中救醒;春天是个善良的天使,送给了万物活力”,看,这就是学生扪的佳作。

乘胜追击,课后,我让学生仿照课文自己也来写一首小诗歌。这样的适当仿写让我知道学生的模仿能力是如此的强!

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