作文是一种能够展示作者思维和表达能力的重要写作形式。小编为大家准备了一些优秀作文范文，供大家参考和学习。
三个和尚后续（通用18篇）篇一
一个朋友的公司为了增强企业凝聚力，体现公司对员工的关怀，增进企业与员工感情，3月份启动生日祝贺方案，向每位过生日的员工赠送蛋糕和礼品，此活动得到全体员工及社会各界的赞誉。但是也不得不承认经过一段时间的运作，有些员工便产生了：“过生只为领礼品而不知感恩公司的糊涂认识”。
为什么会出现这样的问题呢？从人力资源管理的角度讲，它缺乏绩效管理的激励提升作用，与个人的努力程度无关，与个人完成目标好差无关，与个人对公司的贡献多少无关。人人每年都有生日，只要是公司的员工就理所应当地享受生日礼物。这是一种人人有份的福利制度，这样的福利制度实施的时间越长效果越差，逐渐就会不为所动，甚至与当初设计这种制度的初衷显然向悖。到了生日等着领礼品就是正常的，而如果没有拿不到礼品就是不正常的，可能还会引发一些不满情绪。
这样的办法实际上有一些历史了，在国企改制前比较盛行。但是实践证明效果不是很明显，作为一种雷打不动的惯例效果自然就会减弱，所以不少企业已经放弃这样的制度。
也许我们会用一些垄断企业的高福利来辩解。事实上，垄断企业的高收入高福利不是因为他们高付出高效率而得到的回报，而是由于他们通过垄断对消费者的掠夺，没有什么可比性。
事实上，就是家里的子女如果淘气老是惹祸，家长也会不给他过生日以示惩罚。
当然，如此说不是我们不需要福利制度。像国家规定的公共福利：养老、医疗、失业保险等是必需的。有调查证明：近期企业的福利要比工薪的增长速度高的多。
除了国家规定的公共福利以外我们需要的是与公司的目标相联系、能激励员工向上的福利制度，也就是通过人力资源管理，起到可持续激励作用，体现公司对员工成效回报的有区别的福利制度。而一般情况下，不要出台人人有份缺乏激励作用的福利制度，否则就是一种懒政。另外当一种制度明显已经失去它的效用却又难以取消就是很令人难堪的事情了。当然，如果公司的效益很好，除了兑现绩效承诺，不影响人力资源管理原则的情况下，多给员工发放些福利也是皆大欢喜的事情。
人力资源管理的实质是“优化员工，优化组织”，同时也是一个不段改进的过程，要求我们最大可能去做“对”的事情，并且与企业的战略发展紧密联系的。这也是与以前人事管理的区别。通过人力资源管理系统制度安排，从员工的招聘甄选、培训开发、绩效考核、薪酬管理以及组织设计，使公司员工岗位上努力工作，并使自己的能力及职位得到提升，而不能适应公司发展需要的要调整甚至淘汰，从而地实现个人和公司的快速发展。这样才能调动员工的积极性，增强企业凝聚力，提高对企业的忠诚度。
人力资源管理是一个思想体系；一个企业政策、原则和制度体系；一个严谨的组织和管理体系以及一个方法和操作体系。实行起来比较复杂和有一定的难度，不经过认真有效的培训，不断的改进很难有明显的效果。而正因为复杂和有一定的难度才能证明自己的能力和水平。但有不少的事情在你没做的时候总是感到非常复杂或者难度大，实际上你真的去做了却又感到简单了。
三个和尚后续（通用18篇）篇二
同学们你们听说过“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的故事吗?今天我们学校里的小明、小高、小球重演了一次三个和尚的故事。今天轮到小明、小高和小球值日，放学后他们拿起扫帚，三人很快的把地扫完了，突然有一名同学把一堆纸扔到他们教室里。他们看了一看，小明说：“我比你们扫得快，应该你们扫”。说完就去捉蝴蝶。小高一听小明的话，急忙声明：“我跟你们差不多同时完成的，要去你们去扫”。说完拿起一本小说去看了，小球听了他们的话，抿着嘴，说了句：“这就说不清了”。说完去踢球了，时间一分一分地过去了，天渐渐暗了下来，那一簸垃圾依旧没人肯去扫。第二天上学，免不了要挨老师的批评。这个故事告诉我们，对集体的事，都应该积极去做，不能互相推卸责任，否则不但事情办不成，而且还可能带来恶果。所以千万不要再重演“三个和尚”的故事了!
三个和尚后续（通用18篇）篇三
课堂要以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观。让学生主动探究学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。
1?认识12个生字，会写8个生字，学会积累词语。
2?能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。
3?懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。
认识12个生字，会写8个生字；懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。
教学课件、生字词卡片。
2课时。
一、激趣导入。
1?小朋友们，喜欢童话故事吗？今天，老师要带领大家走进童话的世界，学习一篇故事《三个和尚》。
2?指导读课题。
（1）认读生字尚。
（2）指名读课题。
（3）全班齐读课题。
3?导入新课：三个和尚之间到底发生了什么故事呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1?学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读几遍，把字音读准，再读通课文。
2?学生互读、互评，看是否读准字音，读通句子。
3?标出自然段的序号。
4?全班跟老师一起读课文。
5?这篇文章讲了三个和尚之间的`什么事儿呢？用自己的语言简要说一说。
三、质疑、释疑，自主识字。
吧。
2?这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，记得最牢，就当小老师教教大家吧！
3?出示生字卡片，指名认读，并给生字找朋友(组词)。
注意后鼻韵净、瓶和翘舌音尚、瘦、争、商的读音。
4?在小组内认读生字，并交流识字方法。
5?这么多生字都认识了，真了不起！相信大家一定会把课文读得通顺。分组按段落赛读课文。
四、多媒体激趣，图文结合，理解课文。
1?学习1~3段。
（1）播放三个和尚的动画故事，同时，配上诙谐的音乐，教师旁白，给动画配画外音。
（2）看了动画，你觉得第一个小和尚是个怎样的人？他的辛勤劳动，换来了怎样的结果呢？并联系课文第1段，理解生意盎然。
（3）抽生读第2、3段。寺庙的人增多了，为什么还会造成水缸露底，柳枝枯萎的结果呢？（三个和尚都怕吃亏，不团结，不合作。）。
2?学习第4段。
（1）悲剧终于发生了。播放寺庙着火，三个和尚扑火的场面，同时，配上课文第4段的解说内容。
（2）在着火的危急关头，三个和尚是怎么做的？默读课文第4段，勾出有关句子，结合课文理解争先恐后的意思。
（3）结合图画内容，自读第4段，想象大火熊熊燃烧时的危急和三人齐心协力扑火的情景。
（4）抽三名学生上台表演扑火时的情景。
（5）猜猜在扑火时和扑灭火后，三个和尚会想些什么。
3?学习最后一段。
（1）齐读最后一段。思考：三个和尚到底明白了什么？
（2）三个和尚团结合作的结果怎样？
（3）和第1段对比，这一段中的亭亭玉立与第1段中的哪个词语意思相近。
五、细细体会，明白道理。
2?学了这篇文章后，你有什么收获呢？
3?在日常生活中，你会怎样与人合作呢？
六、指导写字。
1?出示要求写的字，先读一读，再引导观察生字在田字格中的位置。
2?集体交流，说说自己最有信心写好哪个字，这个字在书写时要注意些什么。
3?师示范指导，生练写。注意左窄右宽生字的写法，以及喝字的笔顺。
4?引导学生欣赏汉字的形体美，圈出自己认为写得好的字。
5?作业展示，互相评议。
七、课后延伸。
把这个故事讲给别人听。
只有齐心协力。
才能办好事情。
三个和尚后续（通用18篇）篇四
有一天，我在家看了一部电影，这部电影叫《三个和尚》，这部电影很有教育意义。里面讲了一个小和尚走呀走，看到了一个寺庙，就走了进去，小和尚大喊着：“里面有人吗？”没有人答应，于是小和尚就在这里呆了下来。
呆下以后，小和尚觉得口很渴，一看，连水都没有一口，于是就下山去挑水。正在这时，碰到了一个瘦和尚，瘦和尚说：“小和尚，你住在哪？”小和尚说：“我住在山上面。”瘦和尚又问：“我可以和你住在一起吗？”小和尚说：“当然可以，正好我还没有伙伴呢。”又过了几天，小和尚和瘦和尚出去抬水，正好碰到了一个胖和尚。胖和尚对他们说：“我现在口很渴，还不快去抬水给我喝。”小和尚和瘦和尚听了很气愤，生气地对胖和尚说：“你口渴，要我们去抬水，有这个道理吗?”于是胖和尚再也没有吭声了。从此他们再也没有去山下挑水了。
这真是：一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。结果，有一天寺庙里突然燃起了熊熊大火…….。看到这里，我知道了，他们三个和尚只顾自己喝水，不去想想别人，这样是不对的。我想给他们提个小小的建议：最好在寺庙前挖口井，你们就不要下山去挑水了。我还明白了，团结就是力量，要互相帮助才能成功。
三个和尚后续（通用18篇）篇五
很久以前，在一座高大的山顶上，有一个古庙，庙里住着一个聪明可爱的和尚，他每天除了念经，还要去山下挑水。
小和尚走路的时候，还哼着小曲，有时微风吹来，树枝迎风摆动，好像在对他点头，鲜花也像在对他微笑。小和尚的日子过得非常幸福。又过了几个月，来了个瘦和尚，他说：“你去挑水吧，因为我不认识路・・・・”就这样，他们俩吵个不停。最后，他们经过商量，小和尚说：“要不咱们抬水喝？”于是，每天小和尚和瘦和尚一起去抬水喝。
又过了一年，一个肥头大耳的胖和尚来了，他把小和尚、瘦和尚抬的水喝光了，小和尚和瘦和尚非要胖和尚去挑水，可胖和尚就是不去。他们争吵了好久，最后他们几个都快被渴死了。瘦和尚说：“要不咱们在庙门口挖一口井？”大家听了都拍手叫好，于是行动起来，同时他们也明白了只有团结起来才能让自己的生活过得更美好。
最后，他们过上了幸福的生活。
三个和尚后续（通用18篇）篇六
从上小学起，学校就开设了“品社”课，课上老师就告诉我们凡事要以全局为中心，以班级集体荣誉为第一。后来我又看了一本名为三个和尚的书。这本书非常有趣而且寓意深刻，使我更加明白了“团结就小学生读后感是力量”和团队合作的重要性。
故事是这样的：从前，一座庙里住着一个和尚，他天天挑水喝，日子过得不错。后来又来了个和尚，可干活的时候谁都不想吃亏，于是他们俩天天抬水喝，日子倒也平安；可当再来了一个和尚的时候，谁都不愿意劳动了，结果日子反倒非常难过。最终由于一场大火，逼得他们一起动手救火，才保全了性命，从此他们悟出了“不能自私自利，团结就是力量”，和“团队合作”的道理，于是他们轮流去挑水喝，终于又过上了幸福的日子。
我们这一代孩子大都是独生子女，在家里个个都是父母的掌上明珠，在平时劳动中，苦活脏活没人愿意干，就算干也是敷衍了事。不过自从进入小学上了品社课后，老师教导我们凡事要以班级集体荣誉为第一，大家对待劳动的态度都发生了变化，无论什么活，大家都抢着干，不再拈轻怕重，还帮低年级境外班清扫教室，为低年级同学做出了很好的榜样。
这些都是我们的变化，难道我们能否认团队合作的力量吗？
三个和尚后续（通用18篇）篇七
课堂要以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观。让学生主动探究学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。
1?认识12个生字，会写8个生字，学会积累词语。
2?能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。
3?懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。
认识12个生字，会写8个生字；懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。
教学课件、生字词卡片。
2课时。
一、激趣导入。
1、小朋友们，喜欢童话故事吗？今天，老师要带领大家走进童话的世界，学习一篇故事《三个和尚》。
2、指导读课题。
（1）认读生字尚。
（2）指名读课题。
（3）全班齐读课题。
3、导入新课：三个和尚之间到底发生了什么故事呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读几遍，把字音读准，再读通课文。
2、学生互读、互评，看是否读准字音，读通句子。
3、标出自然段的序号。
4、全班跟老师一起读课文。
5、这篇文章讲了三个和尚之间的什么事儿呢？用自己的语言简要说一说。
三、质疑、释疑，自主识字。
1、在读课文的过程中，同学们有没有遇到困难？比如，不认识的字，不懂的词，把困难说出来，让大家帮助解决吧。
2、这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，记得最牢，就当小老师教教大家吧！
3、出示生字卡片，指名认读，并给生字找朋友(组词)。注意后鼻韵净、瓶和翘舌音尚、瘦、争、商的读音。
4、在小组内认读生字，并交流识字方法。
5、这么多生字都认识了，真了不起！相信大家一定会把课文读得通顺。分组按段落赛读课文。
四、多媒体激趣，图文结合，理解课文。
1、学习1~3段。
（1）播放三个和尚的动画故事，同时，配上诙谐的音乐，教师旁白，给动画配画外音。
（2）看了动画，你觉得第一个小和尚是个怎样的人？他的辛勤劳动，换来了怎样的结果呢？并联系课文第1段，理解生意盎然。
（3）抽生读第2、3段。寺庙的人增多了，为什么还会造成水缸露底，柳枝枯萎的结果呢？（三个和尚都怕吃亏，不团结，不合作。）。
2、学习第4段。
（1）悲剧终于发生了。播放寺庙着火，三个和尚扑火的.场面，同时，配上课文第4段的解说内容。
（2）在着火的危急关头，三个和尚是怎么做的？默读课文第4段，勾出有关句子，结合课文理解争先恐后的意思。
（3）结合图画内容，自读第4段，想象大火熊熊燃烧时的危急和三人齐心协力扑火的情景。
（4）抽三名学生上台表演扑火时的情景。
（5）猜猜在扑火时和扑灭火后，三个和尚会想些什么。
3、学习最后一段。
（1）齐读最后一段。思考：三个和尚到底明白了什么？
（2）三个和尚团结合作的结果怎样？
（3）和第1段对比，这一段中的亭亭玉立与第1段中的哪个词语意思相近。
五、细细体会，明白道理。
2、学了这篇文章后，你有什么收获呢？
3、在日常生活中，你会怎样与人合作呢？
六、指导写字。
1、出示要求写的字，先读一读，再引导观察生字在田字格中的位置。
2、集体交流，说说自己最有信心写好哪个字，这个字在书写时要注意些什么。
3、师示范指导，生练写。注意左窄右宽生字的写法，以及喝字的笔顺。
4、引导学生欣赏汉字的形体美，圈出自己认为写得好的字。
5、作业展示，互相评议。
七、课后延伸。
把这个故事讲给别人听。
三个和尚后续（通用18篇）篇八
自从上次的大火烧庙，三个和尚好像从中明白了什么……上回说到三个和尚怎么也不肯吃亏，都你等我靠。突然来了一场大火，才从中悟出了道理，不知接下来发生了什么。
他们静思了一会，大和尚带头说：“嗨，我真不应该耍心眼，善哉善哉，二和尚也说：”我也有责任，我也不该占便宜。“三和尚也红着脸说：”我以后勘定改掉还吃懒做的习惯！“从此，他们再也不耍心眼了。于是，他们就共同有了一个想法。
大和尚先发言：“我们如此这样天天辛苦的挑水，不如想一个好办法，轻轻松松的打到水。”二和尚说：“可又有什么办法呢？”三个和尚想了半天，眼珠骨碌一转，想出了一个好办法“有了”三个和尚齐声说。原来，他们想在寺庙的门前打一个水井，那样喝水就不用愁了。
可他们谁都不会打井，所以大和尚千辛万苦去请来了建筑大师向他请教，一个月过去了，他们都掌握了打井的基本要领，他们开始打井了，“左锤锤，右敲敲”挖到了小溪边，井终于打通了，接下来还要修补井里，一个月过去了，两个月过去了……井终于做的完美无损了。于是，他们又开始制订了一个每天打水的计划。
一、早上做饭烧水的用水量由大和尚负责。
二、中午午饭的'喝水量由二和尚负责。
三、晚上的用水量由三和尚负责。大和尚速度平稳，脚步清晰，二和尚速度快如箭，可水没少洒，三和尚慢吞吞的，水可是一滴不漏。
从此，他们三个和尚过上了幸福美满的生活。
三个和尚后续（通用18篇）篇九
今天天气是多云，不能出去玩，只好在家里看电视了。我调到点播台，点播台在放《》，我就津津有味的看。
瞧~一个和尚在庙里住着，没有依靠，只有一个人去挑水了。又来了一个和尚，他俩斤斤计较，只好两个人去挑水，水也不肯多出力，都想占对方的小便宜。当又来一个老和尚时，三人更是互相推脱，宁个坐着没水喝，也不去挑水；吃东西时不断打嗝儿，因为缸里没有水喝，真是可笑又可怜。
后来，老鼠咬断蜡烛，寺庙起了大火。这下，都慌了神儿，要救火，缸里没有水。他们再也顾不得计较谁吃亏了，都争着去挑水。终于齐心协力扑灭了大火。因为这次大火，他们受到教育，开始共同合作，并想出了一个好办法，用滑轮提水，结果就在也不愁没水喝了！
这部动画片也告诉我们：因该克服自私自利的坏思想，从小培养人与人之间互相合作的好思想。
三个和尚后续（通用18篇）篇十
活动目标：
1、引导幼儿在交流、探讨与合作中，体验语言活动所带来的乐趣，增强同伴间的合作意识。
2、发展幼儿的表现、发散思维及口语表达能力。
活动准备：
动画课件、水桶扁担。
活动过程：
一、欣赏ppt《三个和尚》，边看边讨论故事。
ppt1：故事的名字是什么？和尚是男的还是女的？和尚每天在庙里干什么？
ppt2：小和尚在庙里干什么？小和尚挑来的水有什么用？小和尚是怎样挑水的？我们来试一试，好吗？幼儿尝试挑水桶。
你们知道怎样抬水吗？幼儿尝试抬水桶。
小结：原来两个和尚可以抬水，解决了喝水的.问题。
ppt4—ppt5：
又有谁来了？一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚呢？
为什么三个和尚却没有水喝，还发生了火灾这么严重的事情呢。
你对这三个和尚有什么看法？（懒惰、自私，不会合作等）。
你遇到过这样的人或者事情吗？怎么做不是懒惰、自私？
如果你是这三个和尚中的其中一个，你怎么让大家有水喝呢？
小结：遇到问题应该积极主动地想办法解决，等、靠、赖着不动可不是办法，大家在一起需要团结。
二、你们知道在我们的周围，还有哪些事情需要大家团结合作呢？
幼儿说说身边的事例，看看ppt。
合作游戏：《三人快步走》。
三个和尚后续（通用18篇）篇十一
复习按音乐的节奏念诵歌词，并尝试完整地唱出歌曲。
运用声音、身体的配合，尝试对伴奏部分进行创编。
充分理解感受歌曲角色的情绪和心理体验，懂得勤劳与团结的重要性。
1、游戏《看数字找朋友》。
通过老师的提示，玩‘找朋友’的游戏，能迅速组合成与数字相同人数的小组。
2、复习歌词和节奏。
（l）在音乐背景下，观看动画《三个和尚》，回忆故事情节。
（2）复习歌曲节奏，在动作提示下念诵歌词。
3、学习歌曲。
（1）出示图谱，老师演唱歌曲一遍，幼儿看图谱欣赏。
（2）幼儿看图谱学唱歌曲。
（3）幼儿看图谱完整演唱歌曲。
（4）游戏“藏图谱”，帮助幼儿进一步熟悉歌曲。
4、创编伴奏部分。
（1）幼儿演唱，教师在伴奏部分加上有节奏的声音。（弹舌）。
（2）通过自由讨论，幼儿尝试在伴奏部分创编有节奏的声音和动作。
（3）个别展示和集体学习相结合，进行完整的演唱和创编的游戏。
5、全班一起完整演唱歌曲。
在伴奏部分充分展示自己创编的声音或动作。
演唱建议。
1-4小节做挑水的动作；伴奏部分拍手四下。
5-8小节两人合作抬水；伴奏部分拍手四下。
9-12小节双手摊开，做没有的动作，并发出“唉”的叹气声；
游戏玩法。
1、找朋友游戏。
幼儿能迅速找到2个或3个同伴。
2、演唱歌曲部分。
幼儿边唱边做与歌词内容匹配的动作（桃水、抬水、没有）。
3、和老师一起表演歌曲故事情节。
表现人物在故事中的情绪。
三个和尚后续（通用18篇）篇十二
1、学习相互合作的精神。
2、知道有些事情合作会做得更好。
教学挂图。
1、教师用动作和语言提示进入活动。
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。小朋友们你们知道这是为什么呢？请知道的小朋友举手告诉我！
2、教师出示挂图并讲述《三个和尚》。
教师讲述挂图的前三张图。
教师：你们能帮他们想出一个办法让他们喝上水吗？
幼儿结伴讨论后回答。教师请个别幼儿发表自己的.看法。
教师讲述挂图的后两张图。
三个和尚为什么又能喝上水了呢？（三个和尚分工合作，同心协力，终于都有水喝了。
3、通过集体讨论，培养幼儿团结合作的意识。
教师““一个人做事和很多人做事有什么不同呢？
还有什么办法能够保证三个和尚每天都有水喝呢？（如他们可以每天一个人轮流挑水，或者每天两个人轮流抬水。）。
在我们周围，有哪些事需要大家合作才能够做得更好呢？
请幼儿看挂图，进一步了解情节，并和同伴讨论对的看法与理解。
三个和尚后续（通用18篇）篇十三
俗话说，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，没水吃。
在现实生活中，也有像这没水吃的例子。你瞧！我们的`学校，也有这“”。这样的事情发生在一次班级大扫除时。事情是这样的，三个值日生被老师分配到扫地那一组去。一开始，他们还很卖力。都扫着地。不一会儿就扫了一堆垃圾，可到后来，小明看见了一个蝴蝶飞过来，他想：上自然课，老师要求我们做蝴蝶的标本，这只蝴蝶真漂亮，蝴蝶的翅膀上的花纹真精致。抓住那只蝴蝶，不是可以做最好的标本。于是他就拿了网拍去抓蝴蝶。小华看见他们在为明天的比赛练习呢，他也是其中的一名队员，也跑去练习了。小高看他们俩都跑走了，心想：他们都走了，不扫了，我也可以不扫，便拿出他自己爱看的书，坐下看了起来。就这样下课铃响了，只有他们的任务没有完成。被老师批评了。
以这一件事中，我懂得了，我们无论干什么事，不能依赖剔人，不怕吃亏，互相帮助，才能把事情做好不然就会一事无成。
三个和尚后续（通用18篇）篇十四
1、认读生字，学习积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。
4、默读课文，讲讲《三个和尚》的故事。
认读生字词语，朗读课文，初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，
在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。
1、本课的生字、词语卡片。
3、柳枝图片。
1、上节课我们读了课文《三个和尚》，认识了许多汉字娃娃。现在我们来开火车点点它们的名字。
2、齐读词语卡片。
2、刚才我们说的就是课文的1-3自然段，我们一起来读读吧!
根据学生的回答，教师随机点拨。
(1)生答到活泼伶俐。伶俐是聪明的意思，那“活泼伶俐”就是说小和尚怎么样?
(2)生答到勤快。你是从哪儿看出小和尚勤快的.?
(3)生意盎然的柳枝是怎么样的呢?(出示图片)瞧，柳枝长得怎么样?师小结：柳枝“生意盎然”就是说柳枝长得绿油油的，绿得发亮。
(4)因为小和尚勤快，不仅他自己有水喝，连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。大家一起来读读第一自然段，夸夸这位勤快的小和尚。
(5)刚才我们说的是一个和尚——挑水喝。(板书)。
3、不久，来了一位瘦和尚。这两个和尚之间发生了什么事呢?请女同学读第二自然段。
(1)指名说发生了什么事?
(2)他们是怎么争执的?请一个小朋友来当小和尚，再请一个小朋友来当瘦和尚上台来表演表演。老师点拨：他们为喝水和挑水的问题争个不停，谁也不肯让。这就叫“争执”
(3)于是，两个人商量一起——抬水喝。(板书：两个抬水喝)。
4、后来，又来了一位胖和尚。他们还有水喝吗?为什么?请男同学读课文第三自然段。
(1)读后回答。
(2)那净瓶里的柳枝怎么样了?(出示图片)，看图理解枯萎。
(3)这个段说了三个和尚——没水喝。(板书)。
5、日子一天天的过去了。直到有一天夜里，寺庙发生了一件意外的事。
(1)请看书上的图，你看到了什么?
(2)火是怎么烧起来的?请你读读第四自然段用“——”划出有关的句子。
(3)小黑板出示句子：一天夜里，……寺庙起火了。
寺庙起火了，情况非常危急。你觉得该怎样读才能把当时情况的危急表现出来?指名读，读后评。指导：读时加快语速。
(5)创设情景，理解“争先恐后”：现在我们想象讲台就是寺庙。寺庙起火了，大火熊熊燃烧着，大家赶快来救火吧!(学生表演)刚才小朋友都争着来救火，谁也不愿意落在后边，这就是课文里说的“争先恐后”
6、大火很快就扑灭了。大火过后，三个和尚似乎都明白了些什么。
(1)三个和尚到底明白了什么?请同桌的同学讨论讨论。
(2)从此他们怎么做呢?孩子们看书上的图。
(3)师叙述“从此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示图片，看图理解“亭亭玉立”。教师点拨：这儿的“亭亭玉立”也是说柳枝长得好。
(4)课文第五个自然段就说了故事的结果，一起读读。
(5)故事学到这儿，孩子们你懂得了什么?
(6)教师总结：是呀，只有齐心协力，才能把事情办好。(板书：齐心协力)。
1、你喜欢这个故事吗?那我们就来讲讲这个故事。
(1)先请小朋友默读课文。
(2)闭上眼睛，把这个故事像电影一样在脑子里演一演。
(3)推荐你们班故事讲得的同学上台来讲故事。要求：用自己的话讲，可以跟课文不一样。
今天小朋友真能干，从故事中懂得了道理。以后你们要多读书，多看报，这样你们将会学到更多的知识。
三个和尚后续（通用18篇）篇十五
传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚来到山上的一座庙里，开始他勤快的挑水，不但自己够喝，还往菩萨插柳枝的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。不久来了一个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水的问题发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人商量一起抬水。后来又来了一个胖和尚。虽然都要喝水，但是都不愿意多挑水。没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因为没水，开始枯萎了。
三个和尚后续（通用18篇）篇十六
俗话说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，没水吃。”
传说，古时候有座寺庙。那里有师傅、师哥和师弟。他们三个都不愿意去挑水。师傅想：我年老多病，万一有个三长两短，那该怎么办呢？师哥想：反正还有师傅和师弟，我不大也不小，自然不用挑水。师弟想：我年龄小，各个器官都在发育，要是累个什么毛病，那该怎么办？就这样，最终被渴死了。
这不，现实生活中就有一个这样的例子。
一个星期五的中午，老师让小明、小刚和小东留下来扫地，他们三个谁也不愿意扫，正在兴高采烈地捉蝴蝶的小明心想：我玩我的，再说了，这垃圾又不是我一个人扔的，要扫大家一起扫，如果光我一个人扫，那未免也有点儿太吃亏了吧！正在踢足球的小刚想：我玩我的，干吗管那儿点儿闲事儿。到时候，如果老师怪罪下来。我就跟老师说：“我已经捡了好多脏东西了，而他们俩儿谁也不扫。”说不定还会表扬我呢。小东想：我就假装看书，等一会儿老师来了，说不定还夸奖我业余时间爱看书呢。结果最后他们三个都被老师狠狠地批评了一顿。
同学们，瞧，这就是自作聪明的后果。
三个和尚后续（通用18篇）篇十七
俗话说，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，没水吃。这是笑话吗？不是。在我身上就发生过。
星期五，轮到我们扫地了。我们匆匆忙忙的打扫了教室，就把扫帚放下了，但躺在那里的垃圾谁倒呀！我说：“赖智婷，要不你去倒吧！”“你干嘛不叫翁澜静去倒。”翁澜静有些不服气了：“你不去倒，就把责任推给我。”说完，翁澜静就一溜烟的跑出了教室，排进了队伍里，和别的同学一起走了。
我们三个，走的走，坐的坐，生气的生气。一个悠闲，一个焦急，一个生气，而那桶垃圾则静静地躺在那里，它好像在说：“快点把我倒了吧，不就三分钟的事情吗？”一分钟......两分钟......后来干脆都回家了。
星期一，我们又回到了学校。方老师学习回来了，发现教室垃圾没有倒，地也没有扫干净，于是便罚我们周五的值日生，打扫教室一个星期。我们几个人后悔莫及。
三个和尚后续（通用18篇）篇十八
1、通过引导幼儿讨论，确定《三个和尚》故事中的角色，幼儿尝试扮演。
2、鼓励幼儿选择自己喜爱的角色表演，体验合作表演的快乐。
1、物质准备：制作部分故事表演道具，与幼儿一起布置故事环境。
2、经验准备：
(1)幼儿能在教师指导下分组和轮换角色表演。熟悉故事情节，掌握角色间的对话。对身体动作有一些设想，幼儿能和老师一起复述故事旁白，并适时插入。
(2)教师在组织活动中根据需要及教材特点、幼儿实际情况，深入推敲，钻研教材，灵活地运用各种教学手段、方法。
重点：幼儿讨论各个角色的表现方法和注意事项，思考哪些角色可以让小朋友来表演，可以用哪些形式表现。
难点：合作表演中幼儿不仅要表现自己所扮演的角色，还能照顾其他幼儿的表演进度。
1、谈话导人，引导幼儿回忆故事。
幼儿：小老鼠!太阳!观音菩萨!火!白云!蝴蝶!水桶！
2、尝试表演，并总结部分角色的表现方法及注意事项。
引导幼儿尝试各种表现方法并使用部分道具，充分发挥幼儿想象力和创造力。(例如，太阳必须要在小和尚来之前出来，同时晚上还要落下，表演太阳的幼儿就要跑来跑去，东升西落；火苗是要等到着火的时候才能出来，而且是从小火越烧越大，幼儿的动作也要从蹲到起再到站，灭了就要全部趴下或躲起来等。)。
幼儿1：观音有水的时候就会很高兴，水被小和尚喝完以后就不高兴了，当起大火的时候，观音还有点害怕。
幼儿2：火有许多表现方法，火可以用红色的塑料袋，也可以用红色运用的词汇和情节推理来自于他们自身，他们对同伴传达信息接受的程度远远高于教师传递知识的信息，因此，要使幼儿的言语信息在同伴的发言中不断丰富起来。由于故事情节的发展是由幼儿根据自己的观察、推理、想象出来的，因此幼儿的预想与假设的技能得到了锻炼，这是一般的故事教学所无法达到的效果。活动中幼儿倾听同伴发言的同时，要对同伴提供的信息进行判断，在头脑中迅速选择与其他人不同的词汇与想法进行表达。在故事表演活动中，孩子们不仅得到了快乐，而且锻炼了勇敢和自信的品质，感受到了个人在集体中的价值。
2、活动中的不足：
一次活动让幼儿充分表现的时间是有限的，因此幼儿的活动不够尽兴，没有机会尝试表演其他角色，还可在本次活动后设计一些延伸内容。
1、教师大胆尝试，为幼儿提供自主活动的机会。
教师在活动中进行了大胆创新。一改由老师教幼儿演什么、怎么演的模式，让幼儿自主讨论故事中的角色及每个角色的表现方法，反映出老师对幼儿的充分信任，相信幼儿具有挖掘角色、运用已有经验表现角色的能力。幼儿的现场表演能力强，说明幼儿有这方面的经验，充分体现了教师平时对幼儿的关注和培养。教师在自我反思中充分认识到关注幼儿已有经验，借助适宜活动内容和形式，帮助幼儿进行概括提升建构新经验。
本次活动选材适合大班幼儿，采用了互动式的教学法，活动形式生动活泼。教师根据幼儿的兴趣点引发讨论，使用启发式的提问，帮助幼儿积累大量词汇，让幼儿的言语信息不断丰富起来。给每个幼儿提供了参与讨论和表演的机会，让他们在集体中充分体现自我价值。活动有创意，说明教师在工作中善于思考，充分体现尊重幼儿，让幼儿在与环境的互动、与老师的'互动、与幼儿的互动中自主发展。
2、教师对活动整体把握中还要关注个体。
个别幼儿出现经验缺乏的现象。家长的帮助和支持对活动的开展是非常重要的，教师希望家长能够配合收集一些活动中需要的资料，来丰富幼儿的经验，让幼儿了解收集资料的多种途径，但在这个过程中却出现了家长包办代替的现象，幼儿没有参与收集，不了解收集的整个过程，所以导致了幼儿经验不足的现象。在把握幼儿年龄特点的同时，关注幼儿的个体差异也是非常重要的。如何在活动中及时地把幼儿零碎的经验进行归纳和提升还需要教师更好的解决。
1、活动设计大胆新颖。教师在活动设计和实施过程中，充分关注幼儿的已有经验，使幼儿感受到了与人交流的乐趣、表演的乐趣，尝试用自己的身体、道具、表情来表现一个事物，尤其体验到了合作的乐趣。在教师的引导下，他们找到了各种角色，探讨出每个角色的表现方法。亲身体验到如何用自己的身体和道具来表现火由小到大，再由大到小，最后到熄灭的过程，有的小朋友甚至把“火”藏在了衣服里。在这种探索过程中孩子们的表演能力、想象能力得到充分发展，体现了教师确实为幼儿创设了一个想说、敢说、乐于说的环境。
2、表演活动既有小组活动，同时又有幼儿个体的个性表现。幼儿语言的发展存在较大的个体差异，教师的个人反思与小组反思中都关注到幼儿整体表现，而对于幼儿的个体差异和个体发展没有重点给予关注。同时在教师的目标中亦没有体现，使本次活动在幼儿个体指导方面略显不足。
3、小组评析中充分肯定教师的大胆尝试，对于教师所采取的互动式的教育策略，从幼儿的角度进行了深入分析，对于怎样进一步提升幼儿经验提出了建议，但在建议的基础上最好有可操作的具体措施和解决办法，使教师在后续活动中有章可循。