教学计划还可以为学生提供一个评估学习成果的标准,帮助他们了解自己的学习情况,发现自己的不足,并及时调整学习方法和策略。通过不断学习和研究,教师可以提高自己的教学计划的质量和水平。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇一
本单元主要包括让学生认识扇形统计图,通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用,以及会根据统计的目的和各种统计图的不同特点,选择合适的统计图进行数据描述。本单元是在学生已经具备了一定的统计知识,和刚刚学习了百分数的相关知识的基础上进行的。让学生通过熟悉的现实素材,了解扇形统计图的特点和作用,会从扇形统计图中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活中的作用。在学习了扇形统计图之后,对已经学过的三类统计图进行整体性的回顾,使学生学会根据统计目的,结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述,进一步培养学生的数据分析观念。
教学目标。
1.使学生了解扇形统计图的特点与作用,知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2.使学生能读懂扇形统计图,从中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活的作用。
3.使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法,能根据需要选择的统计图,直观、有效地描述数据,进一步发展数据分析观念。
教学重点:
扇形统计图的意义、特点和作用。
教学难点:
根据不同的统计表选择适当的统计图直观、有效的表示数据。
课时安排:
本单元建议用2课时。
教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第98~99页例2及相关练习。
教学目标:
1.了解三种统计图的不同特点,使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法,能根据需要选择合适的统计图,直观、有效地描述数据,培养进一步发展数据分析观念。
2.通过对三种统计图的认识、制作和选择,进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念,使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。
教学重点:了解不同统计图的特点;能根据实际问题选择合适的统计图,培养统计观念。
教学难点:根据实际问题选择合适的统计图。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习引入。
1.复习扇形统计图。
上节课我们学习了扇形统计图,你对它了解了多少?
课件出示扇形统计图:我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。
2.你还学过了哪些统计图?它们各有什么特点?
根据学生回答,课件随机点击出现相关内容。
(1)条形统计图,能清楚地看出各个数量的多少。
(2)折线统计图,不仅可以反映数量的多少,还能反映出数量增减变化趋势。
通过刚才的复习,我们发现,生活中有时用扇形统计图,有时用条形统计图,还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时,是以什么为依据的呢?这三种统计图各有什么特点和用途呢?这就是我们本节课要研究的问题。
3.揭题:选择合适的统计图。(板书)。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇二
教学内容:练习十三。
教学目标:通过练习,让学生能比较熟练的运用24时表示法,并能准确的计算出一天内经过的时间。
教学重难点:简单的时间计算。
一、复习。
1、用24时计时法表示出下面的时刻:
下午4时是()时上午8时是()时晚上10时是()时深夜12时是()时。
2、13时是下午()时17时是下午()时21时是晚上()时14时是下午()时。
3、连线。
18:0623:385:0013:00。
下午6:06晚上2:00下午5:00早上5:00。
4、和平街新设一个邮筒,需要在邮筒上标出3次信,早上8时30分第一次取信,以后每隔4消失取一次信,请你标出每次取信的时间。
5、春雷画展每天的开放时间是8:00--17:00,这个画展每天展出多长时间?
6、看图填空(图在课本55页)。
春风饭店晚上的营业时间是从下午到晚上,一天共营业多长时间?你还能提出什么问题?
7、在括号里填上合适的数。
洋洋晚上9时睡觉,第二天早上6时起床,她一共睡了()小时。
课外小组14:30开始活动,经过1小时20分结束,结束时间是()。
8、一场球赛,从19时30分开始,进行了155分,比赛什么时候结束?
教学内容:活动课制作年历。
教学目的:通过让学生制作年历,让他们能巩固本单元所学的平润年的知识,并且让学生我国的一些节日,培养学生的爱国意识及动手能力,拓宽学生的知识面。
教学过程:
一、引入。
同学们,平时我们要知道今天是几号,怎么办?
你们见过什么样的年历呢?
今天我们来做一个年历好不好?
二、活动。
要制作一个年历有哪些步骤呢?
师生共同总结:要确定1月1日是星期几。
休息日和一些节日要用其他颜色标出。
如何布局,如何分工。
让学生小组合作。
三、作品交流。
你觉得哪组的作品好,好在什么地方?
1、口算乘法。
第一课时整十数乘两位数的口算。
教学内容:整十数乘两位数的口算。
教学目标:
1.经历探索口算方法的过程,使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
2.能正确、熟练地用简便方法进行口算。
3.培养学生主动探索问题的能力。
教具准备:多媒体课件幻灯片,苹果形的口算卡片,小黑板。
教学过程:
(一)以旧引新。
1.口算下面各题:
70×380×919×565×225×3。
57×223×432×619×337×5。
自己选两题,说说口算方法。
2.出示准备题(幻灯逐题出示):
(1)10个1是[],怎样列式?(板书)1×10=[10]。
(2)10个2是[],怎样列式?(板书)2×10=[10]。
(3)10个3是[],怎样列式?(学生自己在练习本上列式,并写出得数)。
(4)学生自学第9页“准备题2”,并填[]。
要求学生说一说“……”表示什么?找出规律,揭示课题。
(二)探索新知。
1.提出问题。
(1)运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
(2)请学生提出自己想知道的信息。(课件回答)。
如:王大妈一天能制作茶叶多少斤?王大妈一天制作茶叶多少小时?
(3)从学生获得的信息中,选择并提出问题。
例如:王大妈一天能制作茶叶14斤,10天共制作茶叶多少斤?
2.探讨口算方法。
(1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:14×10。
(2)小组讨论:怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
例如:14×10=14×9+14=126+14=140。
14×5×2=70×2=140。
10×10+4×10=100+40=140。
……。
(4)评价:
根据学生回答,点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。
3.单项训练(幻灯出示):
75×1038×1026×1045×1050×10。
63×1072×1055×1018×1068×10。
(1)指名说说其中几题的口算方法。
(2)讨论:
每一小题的积与被乘数比较一下,你发现了什么规律?
(3)小结:(由学生小结,教师补充)。
10乘一个数(零除外),只要在这个数末尾加一个0。
4.深入探究:
运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后,提出新问题。
现在有30个人在制作茶叶,如果平均每人制作茶叶14斤,她们一共能制作茶叶多少斤?
(1)出示算术:14×30。
请学生思考,讨论怎样算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法,让学生充分展示自己的口算方法,再次体验成功。
(3)试一试:口算。
73×1090×5031×40。
(4)引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法:
先用整十数十位上的数乘第一个因数,再在乘得的数的末尾添上一个0。(允许并鼓励多种不同的口算方法。)。
(三)课堂练习。
1.完成课本“练一练”第1.2题。
(1)先由学生独立计算,然后集体订正。
(2)结合订正过程,有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
2.填表:第10页第4题。
以小组竞赛的形式进行。(对全体都对的小组给予表扬。)。
3.解决实际问题。(小黑板出示)。
(1)45乘10得多少?
(2)60个15是多少?
(3)写出4个两位数乘整十数,积都是480的算式。
让学生独立完成,如果学生有困难,可以和小伙伴交流讨论。教师巡视,及时参与学生的讨论。
在学生完成后,请几位说一说解决问题的过程和结果。
4.游戏(“练一练”第3.5题有关题目)。
贴出苹果口算卡片,组织学生做“摘苹果”的游戏,说明游戏规则,谁算对卡片上的题,把苹果摘下来。最后,比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。
(四)课堂总结。
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇三
教学目的:1、理解反比例的意义,能根据反比例的意义,正确的判断两种量是否成反比例。
2、通过引导学生讨论探究,分析合作,使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。
3、初步渗透函数思想。
教学重点:引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式.
教学难点:利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.
教学过程:
一、复习铺垫。
1、下面两种量是不是成正比例?为什么?
购买练习本的价钱0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本.
2、成正比例的量有什么特征?
二、探究新知。
1、导入新课:这节课我们继续学习常见的数量关系中的另一种特征--成反比例的量。
2、教学p42例3。
(1)引导学生观察上表内数据,然后回答下面问题:
a、表中有哪两种量?这两种量相关联吗?为什么?
b、水的高度是否随着底面积的变化而变化?怎样变化的?
d、这个积表示什么?写出表示它们之间的数量关系式。
(2)从中你发现了什么?这与复习题相比有什么不同?
a、学生讨论交流。
b、引导学生回答:
(3)教师引导学生明确:因为水的体积一定,所以水的高度随着底面积的变化面变化。底面积增加,高度反而降低,底面积减少,高度反而升高,而且高度和底面积的乘积一定,我们就说高度和底面积成反比例关系,高度和底面积叫做成反比例的量。
(4)如果用字母x和y表示两种相关的量,用k表示它们的积一定,反比例可以用一个什么样的式子表示?板书:x×y=k(一定)。
三、巩固练习。
1、想一想:成反比例的量应具备什么条件?
2、判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由。
(1)路程一定,速度和时间。
(2)小明从家到学校,每分走的速度和所需时间。
(3)平行四边形面积一定,底和高。
(4)小林做10道数学题,已做的题和没有做的题。
(5)小明拿一些钱买铅笔,单价和购买的数量。
(6)你能举一个反比例的例子吗?
四、全课小节。
这节课我们学习了成反比例的量,知道了什么样的两个量是成反比例的两个量,也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。
五、课堂练习。
p45~46练习七第6~11题。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇四
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
二、教学目标。
1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
三、重点和难点:
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;。
在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法。
在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。
教学过程:
谈话导入。
1、师:你们喜欢读书吗。
学生齐答:喜欢。
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述。(2个左右)。
生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉。
师:咱们可以用一个词来形容这种情况。
生异口同声答:废寝忘食。
师板书这个词。
生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。
师:真是--生接:爱不释手。
提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……。
2、今天,老师要带着大家走进一位女作家--林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。
屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况。(林海音出生在19,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢)。
初读课文。
1、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!
2、学生读课文,师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。
3、师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘。
师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读。说说意思。
4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢。
生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。
师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。
5、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢。
生几乎异口同声答道:窃读。
师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。
出示原先的课题。读课题。
师:换个字理解窃的意思。
生:是偷读。
师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。
6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗。
生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。
师:大声地把这句话读出来吧!
生读句子:我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!
学习1-4自然段。
1、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。
幻灯出示:我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!
齐读句子。
师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么联系上下文,好好想想。
生考虑大概3秒。
生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。
师:他说得对吗。
生齐答:对!
师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1--4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!
2、学习1--4自然段。
师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视。
3、交流:结合找出的语句说说自己的体会。
师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。
交流句段一:
生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。
师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。
生齐说:啊。
师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。
齐读句子。
出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么。
生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。
师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。
学生自己练习读。
指名读。
出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词。
师和学生一起找到动词,用记号表示出来。(跨踮钻挤)。
生:我体会到了作者心中很急切。
生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了。
师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
生:我体会到了作者非常爱读书。
齐读这段话。
交流句段二:
生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐。
师:这句话,谁再来说说体会。
生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书。
生齐答:快乐!
师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。
齐度。
交流句段三:
生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。
师:这时候的她又因为什么而快乐呢。
生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了。
生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐。店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了。
指名说。
评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!
那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢请大家快速阅读5-7自然段,找找答案。
四、学习5-7自然段。
1、自由读5-7自然段,想想这三段内容写了什么。
2、看着屏幕上的句子说说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会。
指名说(2-3位同学),自己说给同桌听。
3、也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢。
生:因为她怕被书店老板发现。
引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
(1)师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢(假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)。
生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了。
师:会以什么样的眼神看着她呢。
生:注视。
生:瞪。
生:盯。
……。
师:也许--。
生2:也许老板已经准备赶她了。
师:会用什么样的语言。
生:他会说:小姑娘,你不要再看了。
师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢。
生:他也许会说:穷光蛋,没钱就不要来看,滚出去!
(哄堂大笑)。
师:一个多么形象的词啊!穷光蛋道出了作者当时窘困的生活状况。
如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作。
生:那老板会用扫把将她赶出门去。
师:好!赶!
生:那老板会把她拖出去。
师:拖!
生:拎!
生:推!
生:撵。
……。
(2)出示一段课外内容:但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。
师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。
指名生读该段话。
学生沉浸在回味当中,片刻--。
生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者。
师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢。
生:指老板羞辱作者没有钱,很穷。
师:就如刚才的那个词--生接:穷光蛋。
(3)师生合作再现故事情景。
师:我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意。
师与学生一起口述:
(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来--,
(生)穷光蛋,没钱也来看书,给我滚出去!
(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领--。
(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在地上--。
(师)我回头一看,看到了一张。
(生)充满怒气的脸。
(生)一张严厉的脸。
(生)凶神恶煞般的脸。
(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……。
(4)回旋文本。
师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己。所以--接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会。
(5)小结。
这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!
五:全文总结。
同学们,可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇五
教学目标1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
重点分析通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
难点分析通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教具准备能够引起回忆的物品。
教师活动学生活动。
一、聊天回忆,引入话题。
二、回顾课文,明确要求。
2.师生确立交流对象与线索:
a、初次见面时的印象是怎样的?可以说一说他的外貌特征、性格等。
b、相处过程中发生了怎样的事情,双方是怎样处理的。(注意把事情讲清楚、具体)。
c、通过这件事情,你对他的印象发生了怎样的改变?
3、组织分组讨论,组内交流。
4.组织全班交流,引导学生评价交流情况1、听教师导入新课。
3.师生共同确立交流对象与线索:
a、初次见面时的印象是怎样的?可以说一说他的外貌特征、性格等。
b、相处过程中发生了怎样的事情,双方是怎样处理的。(注意把事情讲清楚、具体)。
c、通过这件事情,你对他的印象发生了怎样的改变?
4、分组讨论,组内交流。
a、小组交流,畅所欲言。
b、相互评议,改进完善。
5.示范带动,交流评价。
a、每一组推荐一名学生进行交流。
b、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇六
学习目标:
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数,
2、会口算两位数乘整十、整百数。
3、感受数学在日常生活中的作用。
4、使学生经历两位数乘两位数的计算过程,
5、掌握两位数乘两位数的计算方法。
6、使学生能结合具体情境进行乘法估算,
7、并解释估算的过程。
8、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,
教学重、难点:两位数乘的笔算。
学情分析:本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数,是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理,接着,学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程,帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点,因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与此有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下了基础,而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。而且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
课时安排:8课时。
1、口算乘法3课时。
2、笔算乘法4课时。
整理和复习1课时。
口算乘法。
教学内容:书本第58页例1及做一做、练习十四1----4题。
教学目标:
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力。
教学重点:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。
教学难点:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习。
1、口算:
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己选两题,说说口算方法。
2、口答:
(1)3个十是()?30是()个十?
(2)300是()个百?60是()个十?
(3)9个十是()?3个30是()?
板书:口算乘法。
二、创设情境,提出问题:
1、出示情景图:
2、分小组讨论交流。
三、合作交流,探究新知:
教学例1。
1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下:
问题a:邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?
(1)你会解决这些问题吗?
(2)怎么解决?
根据学生回答,师板书:第一个问题算式。
300×1060×10。
(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)。
(5)指名汇报口算方法:(可能会有以下几种)。
a.300×10因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份)。
b.300×10先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000(份)。
同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)。
2、用你喜欢的方法解决第2个问题。
问题b:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?
(1)学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么?
b.你怎么口算?
(2)汇报口算方法:
(3)小组讨论:比较两种方法,寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结。
两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做:
(1)看谁算的对又快。
(2)指名汇报口算结果。
(3)任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识,解决问题。
1、第60页第3题:
(1)独立完成。(2)同桌交流。
2、书上第60页练习十四第4题:
2、开火车口算比赛。
第60页练习十四第1、2两题:
1)。
2)。
(得数答错的学生自己编一题再答,若学习有困难的可请其他同学帮助)。
六、课堂总结:通过这节课的学习你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?请学生谈收获。
七、布置作业:《课堂作业本》第28页。
板书设计:口算乘法。
邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?
300×10=3000(份)60×10=600(封)。
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?
300×30=9000(份)60×30=1800(封)。
作业反馈:作业学生完成得都不错,只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇七
班级姓名小组小组评价。
学习目标:
1、掌握用方程和算术方法解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。学会运用线段图帮助分析数量关系。
2、在分析数量关系解决实际问题的过程中,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、极度热情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
重点:掌握解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题的方法。
难点:学会分析题中数量之间的关系。
使用说明与学法指导:
先由学生自学课本,经历自主探索总结的过程,并独立完成自主学习部分,通过独立思考及小组合作,能够掌握用方程和算术方法解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。学会运用线段图帮助分析数量关系。
并独立完成导学案,然后学习小组讨论交流,让同学们进行展示,小组间互相点评,补充之后由老师进行点拨,最后巩固知识。
一、自主学习:
1、自学课本p39-p40页。
2、直接写出得数。
3、画线段图表示下面各数量关系,并写出等量关系式。
1)、杨树比柳树少。
2)、柳树比杨树多。
二、合作探究:
例1、美术小组有25人,美术小组的人比航模小组多,航模小组有多少人?
要求:1)、画线段图表示题中的数量关系。
2)、用方程和算术方法两种方法解答。
小结:解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题的解题关键是:
要点提示:解答分数应用题,在找准单位“1”的同时,还要看清所要求的问题与单位“1”的关系。
三、学以致用:
1、想一想,填一填。
商店运来彩电150台,(),运来空调多少台?
1)、空调比彩电少,列式是()。
2)、150除以(1-),条件是()。
3)、空调比彩电多,列式是()。
4)、彩电比空调多,列式是()。
2、列式计算。
1)、一个数的是的,求这个数。
2)、与的积再除以,商是多少?
3)、的倒数的3倍减去,差是多少?
四、解决问题:新课标第一网。
3)、一筐苹果的是16千克,吃去这筐苹果的,还剩多少千克?
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇八
一、谈话导入,引出话题:
二、初读感知通大意:
1.林清玄资料。
2.请同学们自由读文,思考:文中讲了一件什么事?
三、品读感受晓内容。
默读课文,画出直接描写桃花心木的句子。
生:(生活动)指名读句子。
师:这么优雅自在、充满生命力的桃花心木,你们想看看吗?(课件出示)。
师:这就是桃花心木,它是常绿乔木,树杆笔直,树冠茂盛,树高达15公尺以上,也就是我们五层教学楼那么高,甚至还要高。
师:如果你是种树人,你会怎样培育呢?
生:天天浇水、施肥。
生:给它除草。
师:那书中的种树人是怎样育苗的呢?现在请同桌一起读文,共同找出描写种树人培育树苗的句子。
师:谁来读一读。
生:(读句子)。
师:(板书:种树苗天数浇水无规律)。
生:齐声:感到奇怪。
师:作者也奇怪了,(出示:奇怪的……越来月趣怪的……更奇怪的…..)快到文中找找,谁能带着感到奇怪的语气来试着读读。
四、研读感悟明道理。
生:(读课文)。
师:谁还能再试试(指导朗读)。
点评:多读深入体会当时作者的奇怪及所产生的疑惑心理。
师:作者越来越奇怪了(出示:“我起先以为……..但是….”)那一段。
师:谁来读读,能不能不改变句子的原意,把两个问句换一种说法。
生:但懒的人不会知道有几棵树苗枯萎了,忙的人不可能行事那么从容。
师:是啊,这样说不是也可以吗?可是作者为什么要用问句呢?
生:反问句更能增加作者当时奇怪的心理。
点评:通过插入的句子训练,让学生细读体会说法的不同,在表达意义上程度也不同,问句更能体现作者奇怪的心理。
师:是啊!真的好奇怪!面对我们的不解和疑问,种树人怎么回答的?快动笔画画种树人说的话。
生:(读书、动笔画)。
师:画好了,谁原意当种树人来读读。(生读文,同时课件出示种树人说的一段话)。
师:同桌一个扮演种树人,一个扮演作者,相互问一问说一说。(生活动)。
点评:在我们的日常生活中,每个人都要经常地跟别人交流,而交流最主要的手段是口语,那么,口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果,因此,口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,那么,尽快培养学生清楚、准确地运用语言,培养口头表达能力。
师:谁能用上“之所以……是因为……”这个句式说一说种树人的话。
生:不后悔,只有在不确定中寻找水源,拼命的扎根,才能长成参天大树。如果每天来浇并浇一定量的水,树苗就会养成依赖的习性,根就会浮在地表,无法深入地下。
生:齐读“在不确定中生活的人……”(课件出示)。
师:你是怎么理解这句话的?这个“不确定”指什么?(师板书:不确定)。
生:指生活的变化无常、经受困难或遭受不幸。
点评:由树联想到了人,培养学生结合生活实际拓展知识同时培养了学生语言表达能力。
五、美读拓展升情感生:(举例说)。
师:他们的事迹让我们感动,他们的精神值得我们学习,这样的面孔你海熟悉吗?(出示5.12地震中的小英雄的图片,让学生说他们的事迹)。
师:这些孩子用他们的行动诠释了“坚强”,面对生活中的不幸,他们做到不放弃,勇敢的面对,他们才是(生齐:在不确定中生活的人,比较经得起生活的考验。)。
师:让我们再一次为那些生活在很艰苦的环境中,但从不放弃努力的人们说一声(生齐:在不确定中生活的人,比较经得起生活的考验)。
师:我们很感谢种树人给我们的启迪,同学们:如果你就是那棵已经长大了的桃花心木,你想对谁说点什么?(课件出示)。
生:(畅所欲言)。
点评:通过种树人给的启迪,让学生进一步理解‘环境造就人’的道理,让学生走进文本,换角色深入体会。师:同学们,这是一篇借物喻理的文章,学习了本课,结合自己的学习和生活,你从以下三道题中任选一题,写出你的心里话。(课件出示)生:(动笔写作)师:谁写好了,能给大家读读吗?生:(展示自己的习作,师给予评价)师:同学们:不经历风雨怎么能见彩虹,在今后的学习和生活中,老师希望你们无论遇到什么困难,都要勇敢坚强的面对,做一个自强不息的孩子!
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇九
教学目标1、完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
2.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点分析通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
难点分析通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教具准备小黑板。
教师活动学生活动。
交流谈话,激趣导入。
在口语交际课上,同学们交谈兴致很浓,都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望,今天我们就来写一写我们的小伙伴。
选材命题,明确要求。
1.复习指导,范文引路。
2.开启思路,确定对象。
3.题目举例,拓展思维:
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
试写初稿,进行修改。
1.组织习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2.指导学生进行自我修改。
3.组织组内互读互改。
4、组织再次修改习作,抄写习作。
优秀习作赏析。
1、引导学生读自己的文章。提醒其他学生认真倾听。
2、师生共同评价学生所读文章,指出优点,点明不足。1、听教师导入本课。
2、复习《少年闰土》的写作方法,明确怎样写出人物的特点来:抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物,不仅可以把人物写活,而且能够把事情写清楚、写具体,写得打动人心。
4.听教师例举范例,拓展写作思维。
5.进行习作,
6.学生完成初稿,进行自我修改。
7.组内互读互改。
8、朗读赏析,交流评议。
a.每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,由学生朗读,引导学生进行赏析。
b.学生交流评议,重点注意是否写出了特点。
c.教师点评。
9、再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文誊写本上。
10、学生毛遂自荐,读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
11、师生共同评价学生所读文章,指出优点,点明不足。
教学反思。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春,向我们展示了中国的茶文化。课文开头,仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来,课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑,前后连贯,描写细致入微,用词准确生动,富有浓郁的文化气息。
教学目标。
1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字,掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文,并背诵课文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程,了解有关茶文化的信息。
4、了解茶乡人的生活和生产情况,感受茶乡人生活的美好。
5、把握文章的表达顺序,体会表达的有序性,体会描写的细致与准确,积累相关的词句。
教学重点。
有感情地朗读课文,了解碧螺春的传说和采摘、制作过程,并背诵课文第四、第六、第八自然段。
教学难点。
把握文章的表达顺序,体会表达的有序性,体会描写的细致与准确,积累相关的词句。
学情分析。
六年级的学生对中国传统文化的`了解还不算太多,本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物,让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。
授课类型。
讲读课。
教学准备。
教师:录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子。
学生:查找相关资料、预习课文。
教学方法。
以读代讲、小组合作探究、讨论法。
课时安排。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境引入。
同学们,如果让你从饮食方面选一种,你会选择什么?(饺子、茶……)你知道哪些种类的茶?(龙井、毛尖、碧螺春等)。我国是茶树的原产地,是世界产茶、饮茶最早的国家,世界第一部茶叶著作——《茶经》,就是出自我国唐代陆羽之手。今天,我们就透过中国名茶——碧螺春,领略我国茶文化的魅力。
板书课题:碧螺春。
二、展示目标(出示小黑板)。
三、自学文本。
四、全班交流。
指名分段读课文,检查生字、生词自学情况。
五、再读课文,整体把握文章的写作顺序。
本文先讲了碧螺春的产地,然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历,接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。
给各段起个合适的名字:清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、质疑答疑:
七、小结:
八、作业:熟读课文第四、六、八自然段。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十一
教学目标1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。
重点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
难点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
交流平台。
1、谈谈心目中的鲁迅。
(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
(2)提出要求:可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。
(3)自组织小组讨论,合作学习。
(4)指名交流汇报,师生评议。
(5)教师小结。
2、交流体会含义深刻的句子。
(2)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:
联系上下文。联系生活实际。
结合时代背景。展开丰富联想。……。
y过渡:鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富,这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、组织学生自读。指名读。
2、引导理解重点词语:
3、指导有感情地朗读、背诵。
趣味语文。
1、过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、指导朗读。
3、引导学生理解课文内容,提出思考问题。
4、布置作业。
1、听教师导入。
2、小组讨论,合作学习。
3、汇报交流,师生评议。
4、听教师小结。
5、交流体会含义深刻的句子。
(1)学生读教材中的内容,谈理解。
(2)学生找句子,交流体会方法。
(3)和教师一起总结体会含义深刻的句子的方法。
6、学生自读。
7、理解重点词语:
千夫:众多的人。孺子:小孩子。
无端:没有来由地;无缘无故地。
空耗:白白地消耗。无异:没有不同;等同。
8、有感情地朗读、背诵。
9、展示课外搜集的一些鲁迅先生的名言。
10、听教师引入。
11、学生自读。指名读。
12、思考:周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?
13、文人巧对对联的故事还有很多,课后搜集此类故事,与同学们交流。
教学反思。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十二
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教学重点:
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵,是学习的重点。
教学难点:
其中理解桑娜的复杂心理,既是重点,又是难点。
教学准备。
课件。
课时安排二课时。
第一课时。
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。
教学过程。
一、导入。
1.出示卡片:列夫托尔斯泰问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?
2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习。
2.我想听听你读准这些词了吗?
出示卡片:溅起浪花(jian起浪花)填饱肚子(tian饱肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)。
3.这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。
4.解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1.自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?
学生自由读1-2自然段。交流。
默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。
交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆)(补)。
吃的(黑面包、鱼)(只有)。
穿的(光着脚)(不论)。
2.从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文,找出句子读一读。交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)。
从早到晚地干活。
3.再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
四、写话练习。
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。
古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学过程:
一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?
板书:桑娜渔夫西蒙。
二、学习1-7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。
出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!
2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8--11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯,逐句学习。
(2)出示幻灯:“她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
(3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
(4)练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)。
2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。
板书设计:
穷
桑娜渔夫西蒙。
人抱熬。
担忧害怕坚定。
善良。
宁可自己受苦,也要帮助别人。
[穷人教案教学设计(人教版六年级上册)]。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十三
教学目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点分析理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
难点分析理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
教具准备课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动。
谈话交流,导入新课。
学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题。
检查预习,整体感知。
1、组织分段朗读课文。
2、教师巡视指导朗读。
3、启发质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)。
4、出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:
5、引发思考,启发谈话。
初识闰土,了解特点。
1、提出思考问题,并出示重点理解的句子。
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、引发学生思考,教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
3、提出思考问题,引导学生思考并解答疑问。
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔,进行仿写。
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
2、指导学生进行小练笔。
3、组织学生做游戏。
1、随着教师的导入进入本课的学习。
2、全班齐读课题。
3、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、学生自读圈画,
5、质疑。(学生自读后提出自己不懂的词语或句子,然后全班交流解决)。
6、完成练习:连线。
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)。
8、思考:“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
9、思考并回答:闰土的外貌有什么特点?
10、思考并回答:从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
11、结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)。
12、用几句话描写一位同学的外貌。
13、一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)。
教学反思。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十四
教学目标:
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点:能用数对表示物体的位置。
教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
一、导入。
2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授。
1、教学例1。
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)。
(3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)。
2、小结例1:
(1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)。
(2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。
3、练习:
(1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。
4、教学例2。
(1)我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2)依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)。
(3)同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。
(4)学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)。
三、练习。
1、练习一第4题。
(1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。
(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。
2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置。
3、练习一第6题。
(1)独立写出图上各顶点的位置。
(3)照点a的方法平移点b和点c,得出平移后完整的三角形。
(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)。
四、总结。
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、作业。
练习一第1、2、5、7、8题。
练习课。
教学目标:
1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法,并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。
2、丰富学生对现实空间的认识,建立空间观念。
体会数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点:能用数对表示物体的位置。
教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
教学过程:
一、基础练习。
1、说一说。
2、练一练。
(1)介绍一下,你在班上的座位是第几列第几行,你的几个好朋友分别在第几列第几行。
(2)利用方格图标出你和你的朋友的座位。(电脑课件呈现)。
(3)完成后,学生说一说座位的具体位置和表示的数据。
二、专项练习。
完成课本练习一中第6~8题。
1、第6题。
(1)画出三角形abc向右和向左平移5个单位后所在的位置,并在顶点用a′b′c′表示。
(2)依据顶点a(1,1),写出其它各顶点的位置。
(3)观察各顶点位置,说一说你有什么发现。
2、第7题。
(1)认真观察题目,然后填上数据。
(2)按顺序描述王玲的活动路线。
3、第8题。
(1)认真读题,弄清题意。
(2)独立思考,设计编号的方法。
(3)反馈结果,全班交流。
三、作业。
选用课时作业设计。
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十五
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点:
首先,抓住教材特点,长文短教。在学生了解作者,整体感知课文,提出疑问后,进行启发引导,直奔中心段。这样,就能够在有限的40分钟内,高效率地完成教学任务。其次,在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后,针对桑娜的做法谈自己的观点,引导学生对省略的内容补充、想象;在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦,也要帮助别人’的语句”后,又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”
【教学目标】。
1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容,提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解,提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】。
通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。
【教法】。
〖情境教学法。
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的.心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并以感情的朗读去表达情感。
【教具】。
课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
教师谈话导入,放课件,板书课题。
二、整体感知,明确目标。
1、交流对作者的了解。
(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料和处理信息的能力。)。
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)。
3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问。
教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文,讨论交流,自行解决。
(教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力。)。
三、直奔中心,激发想象。
学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件。
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”,谈自己的观点,并说出理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受桑娜的善良。
(出示课件)她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦,也要帮助别人”的高尚品质。
(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)。
四、深入探究,拓展思维。
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的语句。
2、出示课件。
哦,我们,我们总能熬过去的!?
通过对“熬”进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文,升华中心。
师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!
教学设计人教新课标六年级(优秀16篇)篇十六
知识与能力:1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法:有感情地朗读课文。
情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。