教学工作计划能够帮助教师提前预测学生的学习情况，做好应对措施。这是一份经过实践验证的教学工作计划，供大家参考和借鉴。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇一
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机。通过本节课的学习，学生应了解眼镜的结构，知道晶状体的形状对观察景物的影响。通过对近视眼、远视眼成因的研究和矫正方法的讨论，提高学生探索知识的能力。
了解人眼的成像原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正方法
本节课的知识学生是非常熟悉的，有很多学生对这部分知识或多或少有所了解，故应充分利用这一优势，让学生在课前提前搜索、调查、查阅相关资料、对其进行分析总结，让学生做课堂的主人，把展示才华的机会多给与他们。
（一）知识与技能
1．了解眼睛的构造
2．知道眼睛是怎样看见物体的
3．知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法
（二）过程与方法
通过实验对比发展学生初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力
（三）情感、态度与价值观
1．关心透镜在生活中的应用
2．通过矫正视力的学习，对学生进行眼睛保健教育
3．使学生有将科学技术应用于日常生活的意识
学习重点：人眼成像的原理。
学习难点：利用水透镜探究近（远）视眼的成因以及矫正方法
突破措施：通过分组实验、小组讨论，小组展示
凸透镜、凹透镜、激光笔、ppt课件等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
同学们你们知道人的一生80%的信息是通过我们的眼睛获得的吗？眼睛是心灵的窗户，它带我们领略多彩斑斓的世界，你们知道眼睛是如何成像的吗？这节课就来学习《眼睛和眼镜》。
观察结合眼睛的构造思考回答
激发学生的学习兴趣。
新课教学（25分钟）
认识眼睛
1.实验步骤：
（1）利用水透镜在基础曲度下使发光体成清晰的像。
（2）将发光体远离水透镜，调整水透镜厚度使光屏上的像再次清晰。
（3）将发光体靠近水透镜，调整水透镜厚度使光屏上的像再次清晰。
2.结论：
（1）当看远处物体时，将水抽出，水透镜变薄，像变清晰。
（2）当看近处物体时，将水注入，水透镜变厚，像变清晰。近视眼的成因及矫正提出问题：近视眼是怎样形成的呢？教师图片展示成因成因：晶状体太厚或眼球在前后方向上太长，远物的像落在视网膜的前方。实验探究内容：近视眼的成因与矫正实验器材：水凸透镜，光具座，光屏活动1：近视眼的成因实验步骤：
（1）利用水透镜在基础曲度下使发光体成清晰的像
（2）将水透镜中注入一些水，让水透镜变厚，观察像是否变的模糊。
（3）移动光屏找到清晰的像。
结论：（1）近视眼患者晶状体变厚折光能力变强。
（2）近视眼所成的像在视网膜的前方。
活动2：近视眼的矫正
实验步骤：
（1）向后移动光屏恢复水透镜成近视眼时的状态。
（2）在水透镜前方添加透镜直至像再次清晰。结论：近视眼患者需要佩戴凹透镜进行矫正。教师图片展示矫正晶状体太薄或眼球在前后方向上太短近物的像落在视网膜的后方。
活动1：远视眼的成因实验步骤：
（1）利用水透镜在基础曲度下使发光体成清晰的像
（2）将水透镜中抽出一些水，让水透镜变薄，观察像是否变的模糊。
（3）移动光屏找到清晰的像。
结论：（1）远视眼患者晶状体变薄折光能力变弱。
（2）远视眼所成的像在视网膜的后面。
活动2：远视眼的矫正
实验步骤：
（1）向前移动光屏恢复水透镜成远视眼时的状态。
（2）在水透镜前方添加透镜直至像再次清晰。我的发现：远视眼患者需要佩戴凸透镜进行矫正。
（四）保护视力的方法请同学们按照自己的生活经验说说如何保护我们的视力课堂小结：
梳理本节课所学知识，你有哪些收获？还存在哪些困惑？
让学生通过阅读观察，小组合作讨论及对实物感知，养成知识归纳总结的能力、合作交流的能力，培养学生理论与实际的联系。通过实际操作，感受物理实验操作的严谨性，增强动手的能力，激发学习物理的热情。
巩固练习（5分钟）
导学案课后巩固练习
学生自主当堂完成，教师现场答疑解惑
巩固课上学习知识，做到堂堂清。
课堂小结（5分钟）
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
第4节眼睛和眼镜
一、眼睛
（1）结构：
（2）成像原理
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正：用凸透镜
发掘学生形成近视眼的主要原因，例如长时间在光线太强或光线太弱的情况下看书；学生看书的坐姿不端正导致看书的距离太近；学生长时间关注电视、电脑、手机等电子屏幕；不合理饮食等都有可能造成近视眼。应该怎么做？可以经常做眼保健操、眺望远处的物体、佩戴防蓝光的眼镜、端正坐姿让眼睛离书面的距离30～40cm左右，注意合理饮食。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇二
1、了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
2、知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
过程方法
1、通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。
2.通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。
情感态度
1、使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。
2.通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。
1、近视眼及其矫正。
2、远视眼及其矫正。
多媒体
创设情境引入新课
每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物，获得信息，眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。
(一)眼睛
1、问题：眼睛就好像一架照相机，眼睛是如何看物体的呢?眼睛的构造是怎样的呢?
在学生说出内容基础上通过播放课件讲述：晶状体和角膜相当于凸透镜;视网膜相当于光屏
从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
(二)近视眼及其矫正
1、向学生了解近视眼看远处物体的现象
回答：只能看清近处物体而看不清远处物体。
师补充：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像成在视网膜前，形成近视眼。
2、如何使远处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验
3、近视眼的矫正：
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起发散作用----凹透镜
4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?
学生各抒己见说出平时保护视力的方法。
(三)远视眼及其矫正
1、让学生试着分析远视眼观察到的现象
生回答：只能看清远处物体而看不清近处物体。
总结：晶状体太薄，折光能力太弱，近处一点的光未汇聚成一点就到达视网膜上(即汇聚在视网膜后)
2、如何使近处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验
3、远视眼的矫正
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起会聚作用----凸透镜
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇三
1、上课、听课。振华上课，呈现自己的教学设计，备课组长观课。
2、集体评议。吕老师组织评课。备课组长根据看课提出自己的意见，多数教师从某个教学环节或教学内容说起，能够发现课堂上的一些问题，缺少明确的教学建议。
3、内容培训。备课的程序和内容指导
1）教学内容分析——提问两位教师，分析本课内容。
认识本课是一节知识应用课，本课教学内容是眼睛的视物原理和近视眼远视眼的成因及矫正。透镜的作用和凸透镜的成像规律是这节课的知识基础，本课在这个基础上拓展了凸透镜成像规律（眼睛视物原理，成像与焦距有关），应用了透镜的会聚发散作用（近视眼、远视眼的矫正）。在成像的位置的确定上两条路线透镜的作用、凸透镜成像规律，二者结合在一起使用，综合性强。
2）教学目标分析——提问教师（刚结束教育技术培训学员）从哪些方面分析（ism分析法型）
具体从三维目标，知识技能目标的布鲁姆分层分析。明确这节课的知识目标层次、能力目标、情感目标。知识目标都是在“知道”的层次，但是结论的得出要经历领会透镜做作用、凸透镜成像规律的基础实现，还要经历分析成像的原因（分析能力），矫正近视远视的办法（综合能力），所以在能力要求上较高。在怎样的活动中学生才会容易的学会知识，获得学习的成功的体验？需要情感目标达成的活动设计。
3）学情分析——提问教师初二学生的特点，本课中学生学习的障碍？
照相机成像和眼睛成像之间的联系、凸透镜成像和眼睛成像之间的联系。模型和实物、模型和模型之间形成联系，对初二学生来说比较难，凸透镜成像规律本身就比较难，这节课属于应用就更难了。引发学生的学习兴趣、化难为简、树立学生学习信心、组织学生积极参与活动、获得成功的体验，都是本课设计需要考虑的问题。
4）教学方法和策略选择
.......
4、研究问题：
本课的重点眼睛为什么能看清远处和近处的物体？——设计演示实验，制作水透镜
本课重点近视远视眼的成因及矫正——设计小组合作学习活动
板书设计——体现出教学过程、突出重点、知识联系，显示教师的教学基本功
5、分组研讨：参与教师分成三组分别研讨解决其中的一个问题。
6、小组汇报
眼睛和眼镜教学设计要点
1、突破难点：眼镜视物。演示形象直观，能够引起学生的对于眼睛视物和凸透镜成像的联系。
演示实验：模拟人眼睛成像
教师准备：
1）需要制作水透镜，多次实践，确保成功演示成功
2）演示的步骤有助于学生的接受
3）设计讲解词。有激发学生思考的问题。
2、突出重点：近（远）视眼及其矫正
小组活动：近（远）视眼成因及矫正
教师准备：
1）器材的准备
2）活动达成的预期目标
3）活动的流程设计
4）小组活动任务设计
5）小组活动评价设计
6）小组展示的预计与评分
3、板书设计：
完整呈现本课的知识框架——突出重点
有助于于学生理解的版图版画——成因动画效果直观
简单的分析的过程——
…..
4、教学设计关键
1）体现出教师对教学内容的理解：
2）体现出教师对于学情的了解：
3）体现出教师的设计技巧：每个环节紧紧相扣不孤立，各环节的之间的语言进行设计
5、设计技巧：
通过学前分析（内容分析、目标分析、学生分析）确定本课的教学框架，选择合适教学方法策略。
在选择方法策略、以及制作过程要充分利用网上资源，搜索整合利用。
技巧：参看多个教学设计，列出同一教学内容在不同的教学设计种采取的方法，择优、合适的纳入到自己的设计框架中。
本次研讨活动，前半部是教师自有发言，好处是能够看看出教师的听课的状态和水平，不足是不能结合本次研讨的目标——形成优化的教学设计，研课值达到了建构出框架，具体设计没有形成，研课的活动后移一个环节，还要在后面几天形成设计。
观课前需要提出明确的观课任务，促进观课者积极思考。一开始就按照教学设计的框架进行听评课，研讨时目标定位，针对性强，也能促使活动目标的达成。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇四
内容分析：
眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。
学情分析：
眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。
教学目标：
知识与技能：
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。了解眼睛是怎样矫正视力的。
过程与方法：
情感态度与价值观。
使学生具有眼保健意识有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点难点了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
策略方法自学：
课前准备：
课前预习预习本课。
教学媒体投影设备，挂图。
引入新课。
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）。
讲授新课。
眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4—12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。
学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
了解（生活物理社会）。
接着可以问学生：
这样就引出了眼睛的调节作用。
介绍眼睛的调节作用。
这就是视力缺陷及其矫正的问题。
二、近视眼及其矫正。
如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。
同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4—14（a）进行讲解。
p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
三、远视眼及其矫正。
远视眼及其矫正照课本图4—14（b）进行讲解。p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。
课件下载八年级物理眼睛和眼镜1由收集及整理，请说明出处。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇五
眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。
眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。了解眼睛是怎样矫正视力的。
情感态度与价值观。
使学生具有眼保健意识有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点难点了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
策略方法自学：
课前准备：
课前预习预习本课。
教学媒体投影设备，挂图。
引入新课。
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）。
讲授新课。
眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4—12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。
学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
了解（生活物理社会）。
接着可以问学生：
这样就引出了眼睛的调节作用。
介绍眼睛的调节作用。
这就是视力缺陷及其矫正的问题。
二、近视眼及其矫正。
如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。
同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4—14（a）进行讲解。
p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
三、远视眼及其矫正。
远视眼及其矫正照课本图4—14（b）进行讲解。p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。
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眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇六
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.了解眼镜是怎样矫正视力的。
二、过程与方法。
1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。
2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。
三、情感态度与价值观。
1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。
2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。
将科学知识应用于日常生活的意识的培养。
观察法、讨论法。
挂图、眼睛模型、投影仪、课件、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜。
一、创设情境、引入新课。
滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等，但在我们周围许多人的眼睛出现了问题：
汇报上一节课布置的近视率的调查结果：
结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢：
学生讨论，确定本节课所要解决的问题。
二、新课教学。
问题一：眼球的结构及视物原理：
上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：
放投影片，课本图3.4－1，眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：
师生总结：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。
2．眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。
3．晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。
4．外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。
5．视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决：
问题如下：
1．眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？（解答：眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。）。
2．眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。）。
3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。）。
4．视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。）。
5．既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。）。
师生总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。
（一）眼睛（板书）。
主要构造：
问题二：近视和远视的成因及矫正：
小组交流：
1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。
2．远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的.物体。
设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？
学生讨论、设计实验方案：
交流：
1．矫正近视的模拟实验方案：
取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按图3－34所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。
图3－34。
把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
2．矫正远视的模拟实验方案：
教师对学生的方案表示赞扬并总结。
问题三：怎样爱护眼睛：
播放课件：生活中的错误用眼方法：
请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。
教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
播放课件：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做。
三、课堂总结：
学生分组概括本节的内容。
设问：你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师。同学继续交流。
四、课后拓展：
阅读科学世界"眼镜的度数"，回答提出的二个问题。
五、板书设计：
一、眼睛。
（1）结构：
（2）成像原理。
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜。
远视眼的成因及矫正：用凸透镜。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇七
知识技能1、了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
2/知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
过程方法1、通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。
2.通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。
情感态度1、使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。
2.通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。
教学重难点。
1、近视眼及其矫正。
2、远视眼及其矫正。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
创设情境引入新课。
每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物，获得信息，眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。
(一)眼睛。
1、问题：眼睛就好像一架照相机，眼睛是如何看物体的呢?眼睛的构造是怎样的呢?
在学生说出内容基础上通过播放课件讲述：晶状体和角膜相当于凸透镜;视网膜相当于光屏。
从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
(二)近视眼及其矫正。
1、向学生了解近视眼看远处物体的现象。
回答：只能看清近处物体而看不清远处物体。
师补充：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像成在视网膜前，形成近视眼。
2、如何使远处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验。
3、近视眼的矫正：
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起发散作用----凹透镜。
4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?
学生各抒己见说出平时保护视力的方法。
(三)远视眼及其矫正。
1、让学生试着分析远视眼观察到的现象。
生回答：只能看清远处物体而看不清近处物体。
总结：晶状体太薄，折光能力太弱，近处一点的光未汇聚成一点就到达视网膜上(即汇聚在视网膜后)。
2、如何使近处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验。
3、远视眼的矫正。
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起会聚作用----凸透镜。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇八
1.了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。
2.通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。
3.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。
4.使学生有自觉保护视力的意识。
1.重点
(1)让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。
(2)知道用实验解决问题。
2.难点
通过实验探究视力的矫正方法。
一、课题引入
生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。
生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。
生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。
师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。
板书：第六节眼睛与视力矫正
二、新课教学
1.眼睛。
提出问题：
师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题)
生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的?
生乙：我想知道眼睛的构造。
生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。
生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。
师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。
生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。
教师出示眼球构造挂图或课件演示。
生：与凸透镜成像类似。
师：从物距和像距的关系来看，眼睛看物体相当于生活中的凸透镜成像的哪一种?
生：相当于物体距离凸透镜大于2倍焦距，成倒立、缩小的实像。
板书：(1)人眼视物相当于凸透镜成像
师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同一个“大”字。
生：不是眼球在变，只能是晶状体在改变形状和焦距。
师：对。其实眼镜在看远近不同的物体，晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，改变焦距(即调焦)。
课件演示课本p68图4—50正常眼看远处物体和正常眼看近处物体动感、形象，使学生加深印象。
板书：人眼看远近物体原理：晶状体的调节作用
2.视力矫正。
师：近视眼和远视眼的形成，这是大家切身的问题，这两个问题，请大家先自学几分钟。
课件演示课本p68图4—51(a)近视眼将像成在视网膜前，(b)老花眼和远视眼将像成在视网膜后。
演示实验：用几个有不同焦距的凹透镜在凸透镜作为眼镜片，一个光源和一组眼睛模型如课本p69图4—52来探究视力矫正的方法。
模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶后壁相当于视网膜，着色液体则表示玻璃体。
用光束照射每个眼睛模型，让学生根据光束聚焦位置确定出每个模型代表的是哪一种眼睛。
生：a是正常眼，b是近视眼，c是远视眼。
(1)探究近视眼的矫正。
师：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向亡太长，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑了，为了能看清物体应在近视体眼睛前面放一个什么镜?说出根据。
生：应放一个凹透镜，因为凹透镜对光线起发散作用。
演示：放一个凹透镜，光还是会聚在视网膜前。
师：怎么办?
生：换一个凹透镜。
师：换——个什么样的凹透镜?
生：换一个更凹的凹透镜，即焦距更短的凹透镜。
师：怎么判断?
生：用手摸。
演示：用一个焦距更短的凹透镜可以使光会聚在视网膜上。
师：町见要矫正近视眼应配戴凹透镜。
板书：(1)近视眼的矫正：配戴凹透镜
师：近视眼还有其他方法矫正吗?
生：激光治疗。
师：介绍激光治疗的原理。
(2)探究远视眼的矫正。
师：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体.应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。
生：应放一个凸透镜，因为凸透镜对光线起会聚作用。
演示：放一个凸透镜，光还是会聚在视网膜后。
师：怎么办?
生：换一个凸透镜。
师：换一个什么样的凸透镜。
生：换一个更凸的凸焦镜，即焦距更长的凸透镜。
演示：换一个焦距更长的凸透镜，光还是会聚在视网膜的。
师：怎么办?
生：换一个焦距更短的凸透镜，凸透镜焦距越短，折光能力越强。
演示：换一个焦距更短的凸透镜，光会聚在视网膜上。
板书：(2)远视眼矫正：配戴凸透镜
课件演示：近视眼和远视眼的矫正
(3)眼镜的度数。
师：透镜焦距f的长短标志折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用f表示，即f=。
如果某透镜的焦距是0.5m，它的焦度就是f==2m-1
如果远视很严重，眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些。平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。倒如，100度远视镜片的透镜焦度是1m-1，它的焦距是lm。
凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。
近视眼和远视眼患者应到有关的眼科医疗部门去检查，请眼科专家诊断应戴什么样的眼镜，如果配制不好，会加剧视力下降。
3.如何卫生用眼，做好眼保健操
师：正常眼、近视眼的同学平时应如何做到卫生用眼?
生甲：不要长时间连续用眼，要注意休息。
生乙：要讲究卫生，毛巾要勤洗、勤晒。
生丙：要经常做眼保健操。
师：大家讲得很好，下面请大家在眼保健操乐曲声中做一遍眼保健操。
课后小结
师：通过本节课学习，你学到了什么?
生：讨论、交流后得出：我们知道了眼睛的构造，人眼视物与凸透镜成像一样，知道了近视眼、远视眼的形成原因及矫正，近视眼应配戴凹透镜，远视眼应配戴凸透镜，平时应注意保护眼睛。
师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇九
本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会。
一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣。
俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。
二、使用多媒体教学有以下优点：
1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。
在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的认识，由于语言叙述较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。
2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。
使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。
3、对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说出生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何保护我们的视力，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。
4、课堂练习的设计，注重人文化，置问题于情境中，使学生认识学习物理的价值，培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。
5、通过激励性评价激发学生的思维，活跃课堂气氛。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇十
老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的`教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：
将pvc管两端蒙上橡皮膜，并在pvc管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的pvc管中注入水，这样就制成了水透镜。
自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。
丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。
生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。
教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。
创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。
最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。
1.教师在学生评价方式上教单一。
学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。
2.板书未贯穿整个课堂。
本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇十一
眼睛是人体的.最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。
对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用flah课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。
另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇十二
眼睛是心灵的窗户，眼睛让我们看见了世间万物，看见了光明与黑暗，看见了美丽，看见了浩瀚的书海，看见了前方的路途，亲爱的请爱惜你的眼睛！
曾几何时，心爱的人儿脸上增添了美丽边框的眼镜？想必是你儿时的调皮所致吧！孩提是着迷于动画片的精彩故事，为了将画面尽收眼底而与电视机亲密接触？沉醉于小人书而在被窝里看漫画？还是畅游于经典的海洋在昏暗的灯光下忘我苦读？亲爱的，我想一定是苦读诗书而未爱惜你的双眼所致。如今，脸上的镜架对你已形影不离。
亲爱的，看见你美丽脸蛋上的镜片我很崇拜的，因为那是你苦苦求学的象征，是你丰富学识的最好写照，是你博爱胸怀的外在表露。而我又是无限的怜惜与伤感，应为你的眼睛受到了伤害，而且很深，让我心疼！
当与你四目相对，镜面倒影出我的影子，透过镜片我看见了你那明媚的眼眸。清澈、明亮的眼珠凤目传情，眼线如柳叶、睫毛微微上翘，楚楚动人漂亮极了，我眩晕片刻继而陶醉。心中的小兔子在欢快的跳动。看着你的眼睛，我到了腼腆与纯真，让我砰然心动，羞涩的躲开我的目光轻轻的转身，飘逸的秀发洒满香肩，美丽迷人。看着你的眼睛，我看见了坚强与忧郁，顿生爱惜。多少次魂牵梦萦的思念。多少次柔肠百结的牵挂，终于在你的眼神中找到了答案——我的爱人！亲爱的宝贝终于摘掉了依赖已久的眼镜，似乎有些不适应光线的直射，有些不自然。亲爱的，那是你长期依赖于眼镜的缘故，就如同我依赖你的陪伴，依赖你爱的给予！你的眼眸中出现了我的身影，亲爱的，那一刻是我最幸福的时候！！从眼神中我读到了期待、读到了爱。亲爱的，我是非常的荣幸，从此让我不再孤独、不再彷徨，拥有你的爱，在你美丽的双眸中出现是我最大的幸运，我会用全部的力量去珍惜！
亲爱的，请保护好你的眼睛，爱惜你的眼睛。因为你要用眼睛去容纳我的影像；用眼神给我鼓励；我要在你清澈的眼球中读到你的心情，读出你的爱意！
亲爱的，请摘下你的眼镜吧！因为我妒忌它时常陪伴在你的身边，你已离不开它！因为它的变形让你难以读到我爱慕的眼神，难以读出内心如火的渴望！亲爱的让我替代它的存在：在你需要辨别时信手拈来挂在脸颊上，眼前景色清晰明了；在你忧郁时用欢快的影像逗你开心；在你迷茫时变成指路的明灯；在你欢乐时与你分享你的快乐；在你受伤时，不，有我做你的眼镜不能让你受伤，宁愿本身破碎一地镜片；在你累了需要休息时，轻轻取下，静静躺在你触手可及的地方，默默的陪伴你、守护你，只需你偶尔的擦拭爱抚已然足够！！
亲爱的，你是我的宝贝，我是你的眼镜！！！
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇十三
《眼睛和眼镜》一节，新课标要求不高，只是要求学生了解眼睛的构造，知道眼睛是如何看清物体的;了解眼镜怎样矫正视力的。
在实际教学中，教师也确实会因要求层次不高，而在教学中比较随意，无法产生好的教学效果，主要体现在备课随意、重点不突出、难点无法突破、教学方法没有设计，学生的学法得不到点拨，使学生在学习途中遇到许多的障碍，思维得不到拓展，让学生被陷在学习的困境中感到难而生畏，停步不前。在学生心理形成厌学情绪。
一堂课教学质量的好坏取决于一个教师对课程的理解和看法。以及教师对工作责任心的驱使。课程中教学知识的安排有不同层次的要求，那是课程的需要，它并不能左右教师的教学态度和情绪，任何一个教学内容对学生都提出了相应的多方面的要求。教师都必须以饱满的热情、端正的态度，和一贯的工作作风按课标的要求实施学法指导。
教学中教师要想尽方法创设教学情境，同较形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。在讲述眼睛的结构时，可借助现代化教学手段播放在屏幕上，对照色彩鲜艳的眼球结构进行讲述，人的眼球像似一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状;当睫状体放松时，晶状体比较深，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。以过这番讲解，让学生知道睫状体的作用晶状体的形状对观察景物的影响，体会到人眼是相当精密的器官，也是一个相当复杂的天然光学仪器。使学生增强探索知识的能力。
这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我是这样处理近视眼矫正的，先在光具座上按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，清晰的像在光屏的前面。那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢?引导学生进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必须减轻移透镜的折光能力，而现在凸透镜的厚薄无法改变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。
眼睛和眼镜教案（优质14篇）篇十四
本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会。
俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。
1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。
在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的认识，由于语言叙述较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。
2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。
使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。
3、对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说出生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何保护我们的视力，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。
4、课堂练习的设计，注重人文化，置问题于情境中，使学生认识学习物理的价值，培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。
5、通过激励性评价激发学生的思维，活跃课堂气氛。