广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）

时间：2025-08-28 作者：薇儿

通过教学计划的制定，可以使教学活动更加有条不紊，提高学生的学习积极性。以下是一些经过验证和实践的教学计划范例，供教师参考和借鉴。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇一

龚晓红。

……。

生：（默读、批注）。

师：把你最喜爱的一种介绍给大家。

生：我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。

生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。

生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。

……。

师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜欢的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你的美。

生：（读）。

生：（汇报交流准备情况）。

师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩……远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深得印在脑海里吧。

生：（有感情地朗读，并背诵）。

【评析】课堂上充分发挥学生的自主学习能力是提高学生学习能力的一项重要手段，在本环节中，教者放手让学生自读、感悟，然后充分让学生交流自己的学习心得，再通过朗读，使学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文第三自然段。

2、理解由生字组成的词语。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

教学准备：

课件一套。

教学流程：

一、导入新课。

今天这节课我们继续学习第18课。一起来读一读这个富有诗意的名字广玉兰。

二、复习。

1、文中集中表达作者对广玉兰的赞美之情的句子是?

出示句子：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

指导朗读。

作者爱广玉兰的什么呀?(幽香、纯洁、旺盛的生命力)。

作者从哪些方面入手写广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力的?

板书：气味、花瓣、花形、叶片。

上节课我们学习了第一自然段，了解到广玉兰的气味十分幽香(板书：幽香)，这节课我们将从花瓣、花形、叶片入手，感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力。

1、老师给同学们带来了一组广玉兰的图片，一起来欣赏。

2、看着图片，你会用哪些美好的词语来形容它?(纯洁、美丽、高雅、冰清玉洁)。

3、第二自然段中有两个词语准确地形容出广玉兰的美。一齐来读读两个词(洁净、高雅)板书(洁净、高雅)。

4、这一自然段的哪些句子写出了广玉兰的洁净、高雅?

出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

引导：玉琢冰雕什么意思?广玉兰像用玉石、冰雕出来的一样，用玉琢冰雕来形容广玉兰的质感，是说?(广玉兰像玉琢冰雕的一样洁净、纯洁、晶莹)。玉琢冰雕的物体摸起来是什么感觉?(坚硬而冰冷)那广玉兰呢?它又是柔韧而有弹性的。那这句话是说广玉兰既有玉琢冰雕的洁净、纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的冰冷与坚硬，而是柔韧而有弹性的。

短短一段文字的描写让我们如见其色，如见其质，可作者为什么却说无法用文字准确形容?

(这种美美到极致、美得惊人、美得妙不可言，美得让人觉得任何语言都是苍白的，只可意会、不可言传)。

指导朗读：作者无法用文字描述的美，我相信同学们能通过朗读来表达。配乐齐读。

广玉兰洁净高雅，所以作者爱上了广玉兰，齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

有时，在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者觉得无法运用准确的语言来表达内心的感受，我们也模仿作者的写法来练习练习表达吧!

(1)我真是无法说清爸爸的特点，说他和蔼吧，_______;说他严厉吧，_______。

(2)我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又________;说它贪玩吧，它又__________;说它胆小吧，它又__________。

总结：学习这一小节，我们既了解了广玉兰花瓣的色彩与质感，感受到了它无法言说的美，又学到了作者描写事物的方法，可谓一举两得!接下来我们来学习第三自然段，来欣赏广玉兰不同形态的美。

四、学习第三自然段。

1、自由地读第三自然段。这一节写了广玉兰花的哪几种形态?请四个同学分别读一读这四种形态的花。

2、哪一种形态的花最让你着迷?把描写它们的'句子划下来，好好品味品味，写下你喜欢它的原因。

3、交流，相机引导、指导朗读：

a、含羞待放的：我们平常说花呀，都是含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗?是啊，多么可爱。带着这种感觉读一读。

b、刚刚绽放的：文中没写一个香字，也没出现一个可爱，却通过小蜜蜂把它表现出来了，这就是侧面描写的魅力。谁来把它读一读。

c、盛开着的：你见过婴儿的笑脸吗?什么感觉?看到这样的笑脸你会怎样?是啊，婴儿的笑脸甜美纯洁、娇嫩，而盛开着的广玉兰花就像这婴儿的笑脸，让人心生喜爱。让我们带着这种喜爱读一读这段文字。

d、凋谢了的：有喜欢凋谢了的广玉兰花的吗?大多数人都喜欢鲜花绽放的盛景，为什么喜欢凋谢了的广玉兰花呢?从哪些具体的词语体会到了它旺盛的生命力?凋谢了的花在形态上确实没有其它的美丽。，但它蕴含着另一种意义上的美。这是一种生命之美、希望之美、力量之美。就请你带着你对这种美的理解读一读这段话。

广玉兰花的花瓣虽然凋谢了，但并没有带给我们无可奈何花落去的失意与伤感，却让我们拥有了落红不是无情物，化作春泥更护花的希望与憧憬!它曾经美丽过，现在又在孕育新的美丽!一齐再来读这个句子。

多好的一个大家族呀!透过这些图片，你仿佛看到了这个家族的哪些成员?

(婴儿、少年、爸爸妈妈、家中的老人)。

这些成员生活在一起，就叫数世同堂。

一朵花败了，又开出一朵;满树的花凋谢了，第二年又开出一树繁花，这样一代代地延续下去，这就叫生生不息!

出示：远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族!齐读。

广玉兰这样的纯洁甜美、生命力旺盛，难怪作者这样地赞叹：

齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

(总分总、拟人、比喻的修辞手法、按并列关系描写、按含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的顺序写，很有条理。)课后请同学们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点，用上作者的这些表达方法。

五、学习第五自然段。

1、俗话说得好红花再好，还需绿叶扶持，广玉兰花如此洁净高雅，也是因为有了绿叶的衬托。刚刚哪些同学拿到树叶?其实你们拿到的就是广玉兰的叶片，拿出来，跟周围的同学一起欣赏欣赏。

2、能描述一下广玉兰的叶片吗?书上是怎么描述的?出示句子，谁来读一读。

正是因为叶片的终年不败，所以作者爱上了广玉兰。齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁。

六、总结。

广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者情不自禁地发出感慨，抒发自己的情怀：

齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

愿广玉兰的幽香与纯洁、旺盛的生命力永远留存在我们的心里。

七、指导写字。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇三

教学目标：

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备：

cai课件、音乐。

教学过程：

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。

3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！

7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。

过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。

8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？

9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。

师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音？

[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？

（生交流并模仿）。

3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。

4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！

5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！

六、配乐朗诵。

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。

那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。

17湖。

圆圈（亮、绿）。

四周的图片。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇四

色彩美叶：绿而有光泽。

花：冰雕玉逐。

质感美叶：像涂了蜡。

花：千姿百态。

形态美叶：边缘微呈播状。

品质美有旺盛的生命力。

课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇五

1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、通过研读课文，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。

【教学过程】：

一、欣赏美图，直观感受形态美。

1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗？今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）。

看后有怎么样的感受？

我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。板题：广玉兰。

齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么？

二、研读课文体会美。

1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。

评价：你读出了文章最精彩的地方。

2、生圈划批注。

过渡：同学们读完了课文吗？我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美？同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。

三、朗读交流感悟美。

1、读第一段，领悟幽香美。

先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?

板书：幽香。

谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.

听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。

老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些？

2、读第二段，感受色质美。

继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?

板书：色质。

对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。

赛读。

3、读第3段、认识花形美。（重点）。

板书：花形。

（2）文中一共写了广玉兰花的几种花形？

（3）请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受？

生自由读。

（师用小黑板出示这部分内容）。

指导读好这一节。

（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。

教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。（板书：总－分－总）。

4、读第4、5段，了解叶片美。

接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?

板书：叶片。

自由发言。

兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。

板书：生命力旺盛。

5、读第6小节，体会作者的赞美之情。

四、揣摩写法，以读引写。

1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的？

现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。

先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。

2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。

今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。

先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。

老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。

现在开始。

学生完成后班级交流。

五、全文小结。

【板书设计】：

广玉兰。

幽香。

花：色质。

花形。

叶：叶片。

生命力旺盛。

【教材分析】。

《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

【学情分析】。

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。

【教学理念】：

1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达，在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！

附学生习作：（姚沁）。

从一盆水仙花上可以看到水仙花的各种形态。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊绽开，如同身穿洁白纱裙的少女；水仙花的花蕊是淡黄色的，犹如一缕缕金丝。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的气质显得格外脱俗。

教学反思：儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，发展创造性思维能力。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇六

作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的苏教版六年级语文《广玉兰》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）。

2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）。

2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）。

3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）。

4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）。

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）。

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）。

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）。

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）。

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的`？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）。

3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）。

4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）。

5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

7、指名说。

（1）含羞待放的鲜嫩可爱。

（2）刚刚开放的芳香四溢。

（3）盛开着的甜美纯洁。

8、作者这样写，好不好？为什么？

9、那你们能不能美美的读一读呢？

（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？

（2）再指名读、齐读。

（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）。

（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）。

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的、花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）。

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）。

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）。

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）。

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）。

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）。

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

广玉兰。

洁净、高雅。

生生不息。

终年不败。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇七

一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。

2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。

3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

教学反思：

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇八

《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：

师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。

生：初夏。

师：坐南。

生：朝北。

师：石桥。

生：小溪。

师：还有呢？

生：泥路。

师：三味。

生：五谷。

师：书屋。

生：书塾。

师：对对子最好不要有同样的字。

生：琴房。

师：诗云。

生：子曰。

师：四面。

生：八方。

师：笔墨纸砚。

生：琴棋书画。

师：早到。

生：迟来。

师：横眉冷对千夫指。

生：俯首甘为孺子牛。

师：这是鲁迅先生的名言。

转载自邑学教师博客。

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广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

教学难点：

让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

一、直接导入。

它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季常青的树-----广玉兰[板书]真美啊!再读一遍。

二、整体感知。

1、陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象？如：{}的广玉兰。

2、多美的广玉兰啊！作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。（最后一自然段。）。

三、精读课文，感悟特点，体会写法。

1、哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁？（1、2）哪几自然段写了它无比旺盛的生命力？（3）。

重点写了哪一部分?(无比旺盛的生命力)这就是（板书：详略得当）。

2、文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的？

（1）最初，是什么吸引了读者？作者又是怎样描写广玉兰的幽香？

（2）作者又是怎样描写广玉兰的纯洁（洁净、高雅的特点）的？

在文中划出有关句子,读读想想。

a、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。

b、（分写）从哪些方面来写玉兰花的?(色彩,质感)哪些词语写出了它的色彩?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性)这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净,高雅!

c、作者连用两个"我无法用文字准确形容……说它吧……又……"的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,喜爱之情,你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。(指读,齐读)。

d、（总写）引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性,这就是作者眼中的广玉兰,因此,作者觉得(生读)"只凭几个……全部内涵的."让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.

过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地欣赏一番.

3、幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢？（我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的？（抓住花的形态；叶的光泽、颜色）。

a、花的形态。

学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?

并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_________,有的_________,有的________,有的___________。

(1)交流填空题。

(2)你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。

(3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。

a"有的含羞待放……,鲜嫩可爱。"引导学生抓住"含羞待放碧绿鲜嫩可爱"等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

b"有的刚刚开放……约有一寸长。""迫不及待"是什么意思?连小蜜蜂都急切地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们用急切,喜悦的心情来读。(过程同上)。

c"盛开着的玉兰花……甜美,纯洁,惹人喜爱。"这里用什么手法来写的?(比喻)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸?它们之间有什么相似之处?婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉?(洁白,柔嫩)婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜美,纯洁,惹人喜爱)那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。

d"先前热热闹闹……,新生命的种子。"(看图欣赏玉兰花的花蕊,种子)广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么?(广玉兰旺盛的生命力)让我们用充满快乐,充满希望的心情朗读好这段文字。

(4)引读"远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。"理解"数世同堂生生不息"在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息)。

（总分总）。

（5）用填空的形式来展示本段的背诵。

b、叶的特点光泽、颜色。

过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢?

自由读课文4,5自然段,找一找叶子特点的句子.

(1)指名说,(密集油亮的绿叶…透着活泼.从中体会到什么?)(生:充满活力)(板书:终年不败)。

(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)。

（3）那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)。

（4）写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)。

（5）学生齐读:"有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了."。

是呀,红花还要绿叶衬.

4、回归整体,创作志情。

（1）广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。

难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀:(引读)"我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力."(再读)。

四、小结写作方法。

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?

交流：观察仔细,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的喜爱之情去写。

五、迁移练习,尝试表达。

仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。

板书：

广玉兰。

幽香花气味。

纯洁。

总

花色彩质感分。

总

旺盛的生命力叶颜色。

光泽。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十

1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

2、结合课文理解文中重点句子的意思。

二、能力目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的自然段背诵。

2、能找出课文中的中心句子，弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。

3、能理解课文内容，感受广玉兰的美，体会作者的思想感情。

三、情感目标。

通过学习课文，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中感受美。

教学重难点。

1、教学重点：理解课文内容，体会作者对广玉兰的喜爱之情。

2、教学难点：引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子，并体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体。

教学课时：第二课时。

教学过程。

一、复习导入。

1、听写词语：孕育内涵绽放椭圆凋落荡漾。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：回忆课文内容，思考并回答）。

3、导入：广玉兰为什么具有那么大的吸引力，使作者每当散步时，都要去观赏一下呢?这节课我们一起到课文中去看看。

二、精读第二段。

1、快速默读第二段，想想作者是从哪些方面写广玉兰的？着重写它的哪一方面?（生：默读，交流）。

2、交流后板书：花瓣、形态、叶片。

（1）指名读，找出两个词来概括花的特点。（生：读课文，找内容：洁净、高雅）。

（2）你从哪些语句看出花的这一特点？

（3）幻灯出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的彩．．．．．．它又显得那样柔韧而有弹性。”

（4）这句话写得好吗？好在哪里？你从中读出了什么？

（5）指导朗读。

4、理解第三自然段。

（1）接着，作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，用“一”画出中心句。（生：读课文，找出相关内容）。

（2）仔细读有关句子，对照插图体会，你觉得哪一句写得好？为什么？从中你体会到作者怎样的思想感情？（生分组讨论、交流，教师适时指导。）。

（3）再读课文，思考：这一自然段写了广玉兰开的哪几种形态？边读边用“”画出相关词语。（生：读课文找内容，教师适时板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢）。

（4）你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么？

（5）学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花，并用笔在花旁边注出。

（6）幻灯出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。

（7）指导朗读第三自然段。

（8）试背。

5、理解第四、五自然段。

（1）作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?（叶片）。

（2）自由朗读第四、五自然段，思考、讨论：广玉兰叶片有什么特点？（终年不败）。

（3）读读第四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。

（4）结合课后练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子的思想感情。

三、学习第三段。

1、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。学到这里，你想对广玉兰说什么呢？（学生自由说）。

2、作者对广玉兰说了什么呢？

3、齐读最后一个自然段。

四、总结全文。

1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点）。

2、你喜欢广玉兰吗？为什么？

五、作业设计。

课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说它的样子，再写下来。

附：板书设计。

气味淡淡幽香。

广玉兰花瓣洁净高雅生命力旺盛。

形态生生不息。

叶片终年不败。

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广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十一

《广玉兰》是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。

“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。

根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。

课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。

备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。

在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。

本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

作者以优美的文笔，细致地描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的第3自然段是教学的重点，作者按照花开的时间顺序，描写了广玉兰花开放时的各种形态。

教学片段：

1、认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）。

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

（板书：“有早有迟”、“各种形态”）。

4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地说——（引读）。形成板书：（见后面）。

能说说自己对这句话的理解吗？生交流。

（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

学生是学习的主人。在本设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在该段教学过程之中，我以简驭繁，以“美”为主线，着力凸显一个“读”字，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）教学时我引导学生反复朗读该段中的第2至6句，在读中品味语言，感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态——含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的，并将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。

当然在这一环节中我也有处理不当的地方，生怕学生不会说，很多都是教师自己牵着学生走的，如对作者在描写花的形态所运用的一些写作方法，修辞手法的教学，没能让学生充分发挥主观能动性，缺少探究，不能信任学生，不能让学生充分大胆地去说，如作者描写含羞待放的花苞时，我发现学生不能体会作者这样描写的生动性，于是变换了种“含苞待放”的说法让学生去比较，如果教师事先让学生从修辞写法这一角度去考虑的话效果肯定会很好。

背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来背诵，让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，可惜的是时间安排不是很好，未能完成。

还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，经过领导的指点，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显得低了些。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十二

讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（）地趴在坑里（）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（），只见它（）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（）的情景——野兔居然用（）踢死了老鹰。

师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑，教师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十三

教学目标：

1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者语言的特点；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。

教学准备：课件、投影。

教学过程：

一、导入新课。

师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”

二、指导学习，探究新知。

师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。

还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。

师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。

师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：

1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？

三、小组合作学习。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（一）学习第五——七自然段。

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

呼吸。

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。

师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。

突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。

师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？

学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。

再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。

一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。

师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。

生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。

四、拓展延伸。

师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。

五、总结全文。

师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？

五、作业。

1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。

进食列数字举例子。

呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。

生长列数字举例子。

《鲸》教学反思。

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十四

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十五

游府西街小学查静。

《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，作者陈荒煤细致描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰的喜爱之情。

文章依次描写了广玉兰花瓣的幽香、花瓣的色彩和质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，最后总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。

文章的末尾一段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达了作者由衷的喜爱与赞美。过去听过不少老师上这课，总是以这一段为突破口，让学生通过读文、赏析，寻找前文中能够表现出广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读一读，体会其中的思想感情。

“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢的是他对广玉兰的赞美和喜爱。可是，作者起先对广玉兰产生兴趣，是源自广玉兰无比旺盛的生命力吗？带着这个疑问，我重新细读了课文：

一天晚上，作者在丛林中漫步时，被空气中荡漾的广玉兰的幽香所吸引，仔细端详了花瓣的色彩与质感，又欣赏了一树广玉兰花生生不息的景象，再观察到叶片的终年不败、充满生气。最后，作者从心底发出赞叹，赞美广玉兰花的生命力。

可见，作者的写作思路正是他对广玉兰由好奇到欣赏再到赞美的情感历程。设想：如果遵循作者的写作思路，不是更能让学生与作者的情感产生共鸣吗？学生们会在一步步深入文本的同时，化为一个个赏花人，闻着花朵的幽香走近广玉兰；端详着花朵的色彩和质感与作者一同感慨广玉兰的美——只能意会，不可言传；在树下辨别着花的各种形态，想象它们的心语；抚摸叶片，感受着它们的别样情趣和活泼生气。而无比旺盛的生命力应该是从广玉兰的每一处渗透出来的，不仅从花的生生不息、叶片的终年不败上体现出来，还应从花的幽香、花的质感、色彩等方面渗透，无处不在。如果顺应作者的写作思路，让学生们先爱上幽香的广玉兰，爱上洁净高雅的广玉兰，爱上生生不息的广玉兰，爱上叶子终年不败的广玉兰，再让学生去细细体味这每一处所蕴涵的生命力。我想有了这许多的阅读体验后，学生们一定会由心底发出与作者同样的赞美：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

一节课上完后，学生们围着我，七嘴八舌地争着说话：“老师，我怎么从来没有发现广玉兰这么美呢？”“老师，真可惜要到五、六月份才能看到广玉兰盛开！”“我觉得广玉兰比松柏更可贵，它不仅四季常青，还有幽香与美丽的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜爱！”

我想，什么是最佳的教学设计？它不在于是否与众不同，也不在于如何标新立异，更不是教师的主观臆断。只要是能够最自然地引导学生，以最合理的方式，最真切地触摸语言文字，最真实地体会文本情感！而最佳的教学设计应是教师在深入理解文本，走进作者内心之后，结合学生认知规律所进行的最优化创作。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十六

知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。

程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考。

【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

一、复习导入。

1、创设情境。

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）。

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文。

（一）、体会乌鸦喝不着水的着急。

出示第一幅图，生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）。

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）。

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）。

所以文章中用了一个什么词？（到处）。

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价。

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）。

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）。

（二）体会乌鸦喝着水的高兴。

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）。

4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）。

同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）。

通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？

2、小组讨论。

3、对学生想出的办法进行评议。

五、课堂小结。

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。

六、布置作业。

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计。

19、乌鸦喝水。

图片图片看图理解。

喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十七

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点，进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

教具：多媒体课件。

一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。

1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。

二、细读课文，体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。

默读课文思考。

三、深读课文，拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。

6、学生书写，师巡视。

7、交流，点评。（5分钟）。

二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。

1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十八

一、教学目标：

1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

二、教学准备：多媒体课件。

三、教学过程：

（一）、创设情境，谈话导入。

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

（朗读课题）广玉兰。

师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

（二）、朗读课文，感悟特点。

1、多媒体显示广玉兰的美丽图片。

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）。

2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

（板书：洁净高雅）。

3、你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）。

两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）。

（2）指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

（3）指导有感情地朗读课文第二自然段。

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

4、轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

（1）全班讨论交流。

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的。

你喜欢哪种形态的花呢？为什么？：

a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）。

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。

（3）指导课文第三小节的结构。

请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节。

b、叶子指名朗读。

（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”

你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？

（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）。

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）。

谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。

（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

（三）回归整体，创作志情。

（学生自由表达）。

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

四、课堂超市：

1、在文中找出几组意思相近的词语抄下来。

凋谢－凋落纯洁－洁净　洁白－纯白。

2、摘录文中优美的词语。

3、摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

4、仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

板书设计：

洁净高雅　爱。

10、广玉兰。

旺盛生命　更爱。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇十九

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

二、教学目标。

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1、认知目标。

（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

2、技能目标。

（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

四、教学准备：

网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）。

五、教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

六、教学思路：

本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

（一）言简意赅，直接导入。

课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

（二）自主探究，感受文字美。

页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……)。

[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]。

a.迷人花瓣。

（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）。

b.多姿花形。

（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）。

c.盎然绿叶。

（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）。

（三）交流品读，展现个性美。

a.迷人花瓣。

1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

2、他是具体从哪两方面来写的？

b.多姿花形。

1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？

2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？

汇报学习情况：

汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。

汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。

汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。

c.盎然绿叶。

2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。

3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”

（四）总结全文，拓展延伸美。

1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。

2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：

引读：“我爱——，更爱——”。

课外作业：

1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。

2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。

七、板书设计。

花瓣　高雅洁净。

绿叶　终年不败。

[这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇二十

一、教材简析。

二、教学目标。

1、认知目标。

（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

2、技能目标。

（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

四、教学准备：

五、教法与学法：

六、教学思路：

本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

（一）言简意赅，直接导入。

课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

（二）自主探究，感受文字美。

[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]。

a.迷人花瓣。

b.多姿花形。

c.盎然绿叶。

（三）交流品读，展现个性美。

a.迷人花瓣。

1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

2、他是具体从哪两方面来写的？

b.多姿花形。

1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？

2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？

汇报学习情况：

汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。

汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。

c.盎然绿叶。

2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。

3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”

（四）总结全文，拓展延伸美。

1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。

2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：

引读：“我爱——，更爱——”。

课外作业：

1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。

2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。

花瓣　高雅洁净。

绿叶　终年不败。

一.教材分析与处理。

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

二.媒体设计。

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

三.教学设计过程。

我预定三课时完成完成我的教学目标：

第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

香幽。

说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰。

叶

第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

第三步：拓展练习：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

2.接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

3.可以说说自己的美好祝愿。

学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

四.板书设计：

气味（香幽）。

颜色。

广玉兰　花（洁净、高雅）　质感。

形态。

叶片（终年不败）。

五.教学总结：

《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

广玉兰第二课时教学设计（热门21篇）篇二十一

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。