聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)

时间:2025-08-11 作者:紫衣梦

优秀作文应该追求真实和深度,不断提高读者的审美趣味和思考能力。接下来,让我们一起来阅读一些具有代表性的优秀作文范文,相信它们会给大家带来一些启示和感悟。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇一

一、导入新课,激发兴趣。

出示挂图,指认聂将军。

讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。

教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1、默读:

课文主要讲了一件什么事?

画出不认识、不理解的字词。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。

3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。

4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读,思考这一段告诉我们什么。

2、理解课文第二段。

理解第二自然段。

读读,想想,议议:

1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?

2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)。

理解第3自然段。

读读,想想,划划,议议:

2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——。

讲读时,指点观察图,加深理解。)。

3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?

理解第4自然段。

1、体会“然而”的用法。

理解第5自然段。

1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)。

2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?

3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业设计:

一、扩写下列句子。

1、月光洒满了大地。

2、人民热爱周总理。

3、詹天佑是工程师。

4、纤夫拖着货船。

二、缩句。

1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。

2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。

3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。

4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。

第二课时。

一、复习导入。

课文写了一件什么事?

二、抓住中心句,解决课文重点。

1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“。

2、读句子。

3、解词“菩萨“。

4、为什么称聂将军是“活菩萨“?

5、认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。

6、找出让你感动的地方,并说一说为什么?

7、背诵第三小节。

8、按第三小节的学法学习2—6小节。

9、认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。

10、画出描写动作、语言、行为的句子。

11、特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。

12、学生自读、评读。

三、感悟。

1、理解“中日友谊的使者“。

2、聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)。

3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?

4、课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?

四、作业设计:

1、按课文内容填空。

两个日本孤女(),聂将军,看到她的伤口(),便马上。然后,又()女孩。

五、板书设计:

救出。

关心 感恩。

送走。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;

2、学会6个生字,理解由绳子组成的词语;

3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;

教学重点:凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教具准备:课件。

课时划分:二课时。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇二

故事主要讲了在战火纷飞时期,一个五六岁和一个不满周岁的'小姑娘失去了父母,又受伤了,被八路军战士救了。当摄将军知道后,叫人把孩子送到指挥部,为两姑娘治伤,用心照料;而不是像残忍的日寇一样把无辜的人民百姓给杀害了。聂将军为了两个日本女孩的安全,他决定送他们到日军指挥部,转回国。还亲笔写了一封信:“中国人民绝不以日本士兵即人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”是啊!聂将军这种宽广胸怀和至人至义的精神何尝不值得我们学习呢?但是,在现实生活中,我们还是不停的在“挤”。

是啊!在这样美好的金色岁月里,我们不忘历史,不忘聂将军等英雄的精神,但我们要学会宽容,学会理解。同时,我们要将聂将军那种心胸宽广、至人至义和慈善心灵的品质铭记心间,让我们生活的大家庭变得更和谐。

文档为doc格式。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇三

时间似流水,转眼间,40年过去了。美穗子从一个天真可爱的小女孩变成了一个庄重严谨的母亲。她只有一心没有变的念头:希望快些看到聂叔叔,感谢他当时把我救出战火,感谢他的救命之恩!

40年了!40年了!美穗子依然没有忘记自己的恩人,一幅和谐的画面又呈现在我们的眼前。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇四

一、谈话导入:

1、同学们,时光荏苒,时代巨变,风霜催人。当年被八路军从战火中救出、被聂荣臻将军送到日本指挥部的“小姑娘”生活得好吗?1972年,中日恢复外交关系,两国进入了新时期。1980年5月29日,《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘,你在哪里?》,将这段故事公之于众,引起了强烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动,很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安,美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班,那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到,她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说,“见到你很高兴,我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰”。美穗子百感交集,泣不成声;她也没有料到,在北京饭店,人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕……将军救孤的美谈传开后,聂将军收到了大批来自日本各地的电报和信,日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。同学们,中日人民都在热切祝福着这段美好的和平真诚之交,今天,让我们再回忆这段令人难忘的历史,走进那段感人的时空中吧。

二、精读感悟,品味文本。

二、品悟第2、3、4小节。

学生足够时间地读书,划。

交流:

第2节:

从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?

“立即”“送”表现了聂将军对这件事的重视和关心。

出示说的话引导理解:“虽然……后代。”

从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)。

师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

而聂将军却说:(引读)“我们一定要……后代。”

理解“受害者”:谁是战争的受害者?(中国人民、日本人民)。

那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

指导读: 我们八路军不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

小结:因为聂将军(慈善仁义、博大宽广),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

第3节:

关心照料:看伤口、找奶——细心周到。

问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至。

侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善仁义、博大宽广。

小结:叱咤风云的将军有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

第4节:

第5节:

1、这封信中的主要讲了哪几点?

第一,争取大多数日本人对抗战的支持。(不以……为敌)真正的敌人是少数法西斯分子——可惜最大的战争罪犯天皇至今仍然逍遥法外。

第二,八路军具有国际主义,人道主义精神。(送回孤女)。

第三,是仁义之师,正义之师,更是必胜之师。(至仁至义,有始有终)。

第四,为民族而战,为和平而战,永不放弃。写出了我们的国威和气势。

从这段话中,我们知道了我们中国军队的(战争)原则是什么?“对敌人,侵略者狠狠打击,绝不留情,而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌,只要他们能与我们合作,放下枪,我们都能仁义地去对待。这也是我们国家以后与各国交往的原则。

同学们,片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!难怪日本人民称他是“活菩萨”、“中日友谊的使者”。让我们再来有感情地读读这两句话。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇五

教材的编排意图:这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。作者的意图有:1、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神,让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事,让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。2、要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文,并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料,抓住文中的重点句,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

4、要求学生能联系课文,用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学重点:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文,并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料,抓住文中的重点句,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学难点:

要求学生能联系课文,用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

拟用的教学方法:小组讨论、讲解、表演、赛读。

教学准备:文字投影、录音、生字卡片、挂图。

总的设计意图:设问入手,深入全文,抓重点句体悟人物精神,达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中,引导学生合作、探究学习,鼓励学生独创思维,形成自己独立的见解,进而培养了学生发散性思维。分角色表演,进一步内化了学生对人物的理解,同时激发了学生的创造性,让学生自主表演,自主迁移,展示了个人魅力和学习成果,从而让学生美美地思,乐乐地学,快乐每一节语文课。

教学过程。

第一课时。

一、出示挂图。

1、认识图上的人是谁吗?

2、学习生字“聂”“臻”

3、介绍聂荣臻。

二、自学生字、生词。

1、出示生字卡片。

聂臻勺拽。

(1)个别认读。

(2)注意:“聂”下部左边的“又”应将捺变为“点”

2、出示下列生词。

残忍无辜照料小勺。

拘束拽着至仁至义。

(1)指名读,正音。

(2)理解下列词语。

残忍:狠毒。

惊恐:惊慌恐惧。

无辜:没罪的。

拘束:过分约束自己,显得不自然。

至仁至义:最仁爱,最讲正义。

有始有终:做事坚持到底。

三、初读课文。

1、自由读课文,要求:读正确,读通顺。

2、分自然段读课文,思考:课文讲了一件什么事?

3、练习分自然段,并说出段意。

(4-5)把孩子送往日军指挥部。

(6)日本孤女专程来中国看望聂将军。

四、作业。

1、流利读课文。

2、抄写生词。

3、练字。

第二课时。

一、复习旧知。

1、复习生词。

2、思考:这篇文章主要写了一件什么事?(这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过)。

二、新授课文。

(设计意图:通过引说让学生对故事背景有所了解,再以设问导入新课,直奔文本,达到“牵一发而动全身”的佳境,从而激发学生的求知欲,使学生带着好奇和对问题的探究很快进入学习课文的状态,而且养成一边读书一边思考的好习惯。)。

(一)精读全文,体会人物精神。

2、同桌交流讨论。

(设计意图:这两个环节的设计给学生创设了独立思维和与别人交流合作的空间,也就是给学生留了准备的空间,准备是光,生成是彩,准备愈充分,生成愈精彩。没有充分的准备,绝无精彩的生成。)。

3、集体交流,根据学生的回答相机出示。

文字投影1:他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。

点拨:

b理解“无辜”

c想想聂将军说这句话时会怎么说?

d引导学生根据自己的理解读这段话。

(设计意图:读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并与自己的心灵对话,让学生通过文字走进主人公的情感世界,与之同思想,同行动,使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新,补充文字间的空白,使人物的情感更鲜活,更生动,情感是读书的纽带,让学生根据自己的理解,带着情感去读书,会让学生感受到读书的无穷魅力。)。

文字投影2:聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后,又慈善地拉过那个大一些的女孩,亲切地问她叫什么名字。

a出示图并提问:从图上你看到什么?感觉到什么?

a(这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲)从哪些词更能看出?

b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?

c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)。

d指导学生读出聂将军的和蔼可亲。

(设计意图:这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写,并且配上了画面,聂将军的音容举止欲然画上、文字里。图是文的映现,文是图的延伸,引导学生将图文结合起来,具体可感聂将军的慈善心肠。)。

a(这句话看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神)。

b理解“至仁至义”“有始有终”

c从这句话你还能体会出什么?(八路军最讲仁爱,最讲正义,办事负责,有始有终,又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。)。

d你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)。

(二)角色表演升华精神。

1、集体讨论。

2、再讨论:为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?

3、引导学生联系课文回答。

(设计意图:这是教学民主的体现,学生读、思、议,教师参与引导、点拨,师生共同参与,教者及时引导学生联系课文谈自己的观点,以便学生加深对问题的理解,对人物的感悟,同时也使人物的精神得到升华,培养了学生精读深思的良好习惯。)。

4、分角色表演(引领学生通过自己的语言、行动、神情表达对课文人物的理解与把握,再现文章的故事结局,有利于学生想象、表情达意,内化文中人物形象,同时也激发了学生的创造情感)。

三、作业设计。

1、为独幕剧《美穗子谢恩》写台词。

2、排演独幕剧《美穗子谢恩》。

(设计意图:放心让学生自由作业,让他们随意表达,随意表演,使学生在编写、表演过程中对人物的动作、语言以及人物的精神有了更为零距离的接触,这样的自编自演不要给学生局限,让他们大胆创新,大胆思维,为自己搭建学习的舞台,让他们在自建的舞台上大放光彩。)。

第三课时。

一、复习。

1、从上节课的学习你知道了聂将军是个怎样的人?从文里哪些话可以看出?

二、读文章最后一个自然段。

1、用简短的词说出这段话写了什么?

2、思考:为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?

3、指导学生感情读。

三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法?

四、总结:聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

五、课堂作业。

1、加部首组字组词。

勺兆。

2、写出下列词的同义词。

残忍慈爱无辜照料。

拘束和蔼惊恐流露。

3、写出下列词的反义词。

和平惊恐和善。

安全拘束生存。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇六

课时目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3、能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

一、走近人物,质疑激趣。

1、(板书题目)。

生齐说;“活菩萨”,“中日友谊的使者”。

【板书:活菩萨、中日友谊的使者】。

二、精读感悟。

(一)学习第一自然段。

1、播放电影剪辑。

2、齐读第一自然段。从中,你读懂了什么?

3、指名说。

(时间、地点、事情的起因、及特定的环境,还有八路军战士的仁义。)。

(二)、品读感悟。

请同学们自由读课文第2、3自然段,用笔画出你印象最深的句子或词语,在旁边写出你的读书体会。

2、学生边画边写出读书体会。

3、小组交流读书体会。

4、(出示第二段)全班交流。

小结:因为聂将军(            ),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

5、齐读第二段。

6、(出示第三段)全班交流。

侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。

小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音学生动情朗读第3自然段。

7、现在的两个日本小姑娘已经和聂将军亲如一家了,那他们就这样一起生活下去吗?

8、指名说。

9、你是怎么知道的?你从中体会出了什么?

(生交流)。

老师引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨,为下文写片断打下基础。

10、(出示信的内容)从这封信中,你读出了什么。

11、交流:

只字片语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。

12、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养长大。40年后——读课文最后一自然段。

板书:感恩。

(1)、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。

(2)、学生练笔。写话深化,体会真情。

提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画聂将军和美穗见面时的情景。

(3)学生练笔。

(4)全班交流。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇七

美穗子来到聂将军的门前,顿时激动不已。她轻轻地敲了敲门。聂将军那熟悉的身影又出现了,美穗子再也按捺不住积蓄已久的思念之情,眼泪哗哗地流淌下来,哽咽着说:“聂伯伯,您的美穗子回来看您啦!”老人先是一怔,望着已是三个孩子的妈妈的美穗子,半晌才回过神来:“你真的是美穗子?”语气中充满了喜悦。是呀,此时的美穗子早已长大成人,再不是当年那个羞涩幼稚只会跟在将军屁股后面转的小女孩了。而在聂将军的心中,美穗子还是当年那个调皮可爱的美穗子。

美穗子回想起四十年前聂伯伯对她的悉心照料,顿时感动得泣不成声:“聂伯伯,感谢您把我从战场上救回来,若没有您的相救,我恐怕早就死了,哪还会有我的今天呢?您的大恩大德,我没齿难忘……您把我们照顾得无微不至,我一直把您看作自己的亲生父亲,是您的关怀让我走出了失去父母的阴影,您是我在中国唯一的亲人!”聂伯伯轻轻地抚摸起美穗子的头,用粗糙的手为她拭去晶莹的泪珠。缓缓地说道:“这并不是我一个人的功劳,我聂荣臻愧不敢当,要谢你就感谢中国共产党的英明领导与伟大的国际主义精神吧。中国和日本是一衣带水的近邻,我们没有理由不友好……”美穗子含着泪点了点头……后来,美穗子和她的家人一起与聂将军照了相。

临走前,美穗子热泪盈眶地说:“下次我们还来看您,也希望您能来日本游玩!”

聂将群向他们挥了挥手,然后目送着美穗子一家渐渐消失在夕阳的余晖下……。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇八

聂荣臻将军在抗日战争时期,救下了两个日本孤女,并把她们送回了日本。四十年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂荣臻将军,感谢将军当年的救命之恩。

聂将军有一颗善良的心,所以日本人民称他为“活菩萨”,称为“中日友谊的使者。”

课文续写作文

狼的续写作文

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇九

聂荣臻将军在抗日战争时期,救下了两个日本孤女,并把她们送回了日本。四十年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂荣臻将军,感谢将军当年的救命之恩。

四十年后的今天,已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人,登上了日本飞往中国的飞机,专程千里迢迢的前来看望聂荣臻将军。美穗子见到恩人后,激动地流下了泪水,这泪水,仿佛在想念自己的父母;这泪水,仿佛在感谢将军的救命之恩;这泪水,仿佛在对死去的无辜的老百姓痛惜......美穗子抬起满是泪水的脸,对聂将军说:“将军,我美穗子活到今天,都是靠将军的救命之恩!将军,当年我和妹妹都受了伤,您无微不至地照顾我和妹妹,使我们长大。您的救命之恩我永远不会忘记。今天,我专程来看望您,就是为了表达对你的感谢!”聂将军慈祥地对美穗子说:“一切都过去了,我当年救你,是因为我们中国人有一颗善良的心,你也是战争的受害者。你自幼父母双亡,我八路军在战火中救出了你和妹妹,因为你们俩是日本人,我怕前线战士一心报仇雪恨,向你们俩痛下杀手,就把你俩带回指挥部,照顾你们。”美穗子听了,激动地说:“就是因为您和所有人都有一颗善良的心,所以我和妹妹才会活下来!”说完,泪水又夺眶而出......

聂将军有一颗善良的心,所以日本人民称他为“活菩萨”,称为“中日友谊的使者。”

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十

教学过程:

一、复习旧知。

1、复习生词。

2、思考:这篇文章主要写了一件什么事?

3、过渡:同学们,时光荏苒,时代巨变。1972年,中日恢复外交关系,两国进入了新时期。1980年5月29日,《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘,你在哪里》,将这段故事公之于众,引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动,很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后,聂将军收到了来自日本各地的电报和信件,日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊使者”。同学们,今天再让我们回忆这段令人难忘的历史,走进那段感人的时空吧。

二、新授课文。

(一)精读全文,体会人物精神。

1、自由读课文,思考:在这件事中,你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。

2、同桌交流讨论。

3、集体交流,根据学生的回答相机出示:

他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。

点拨:

a(从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。)为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢?请同学们谈谈自己的理解。

b理解“无辜”

c想想聂将军说这句话时会怎么说?

d引导学生根据自己的理解读这段话。

聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后,又慈善地拉过那个大一些的女孩,亲切地问她叫什么名字。

b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?

c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)。

d指导学生读出聂将军的和蔼可亲。

a指名学生朗读信的内容。

b从这句话中你看出什么(看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神)。

c理解“至仁至义”“有始有终”

d从这句话你还能体会出什么?(八路军最讲仁爱,最讲正义,办事负责,有始有终,又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。)。

e你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)。

f学生根据要求,结合省略号前后的内容,尝试添几句话。

聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色,就拿过一个洗干净的梨子,和蔼地说:“这梨洗干净了,吃吧。”

a读读这几句话,也从中找出一些细节描写,看看自己从这些细节中感受到什么?

b学生自读自悟,小组内讨论交流。

c引导全班交流。

(二)角色表演升华精神。

1、集体讨论。

2、再讨论:为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?

3、引导学生联系课文回答。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文,并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料,抓住文中的重点句,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

4、要求学生能联系课文,用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学重点:

1、正确、流利、感情地朗读课文,并且背诵课文第三自然段。

2、凭借具体语言材料,抓住文中的重点句,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学难点:

要求学生能联系课文,用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十一

描写具体,图文并茂,这是本文的一个写作特色。

聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出,聂将军抱着小的,身边挨着大的;让她们吃梨,气氛十分和谐;课文的描写更为具体,“先抱起……然后,又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上,让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现,文是图的延伸,图文并茂,让人更觉具体可感。

由理及事,令人信服,这是本文又一个写作特色。

当时,中日是敌对的交战国,聂将军关心日本小姑娘,岂不是敌我不分?文章注意由理及事,先写关心的理由,“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据,显得事理贴切。送回日本小姑娘,也是先写理由,后写行动,同样令人信服。(周贵永张汉清)。

教学设计。

[教学要求]。

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。

2.学会6个生字,理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

[教具准备]。

教学挂图。

[教学时间]。

两课时。

第一课时。

一、导人新课,激发兴趣。

聂将军是一个怎样的人?略作介绍:

二、初读指导。

1.默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词,会读会写田字格中的6个生字。

2.检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。

(1)出示词语:

聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义。

(2)指名读,帮助学生正音。齐读。

(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。

残忍:狠毒。

惊恐:惊慌恐惧。

无辜:辜,罪。没罪的意思。

拘束:过分约束自己,显得不自然。

至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。

有始有终:指人做事能坚持到底。

(4)齐读生字词。

3.各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。[刁备课手册(第十一册)。

三、精读训练。

1.理解课文第一段。

默读,思考这一段告诉我们什么。

2.理解课文第二段。

(1)理解第二自然段。

读读,想想,议议:

聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?

聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。

读读,想想,划划,议议:

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问—。

(讲读时,指点观察插图,加深理解)。

通过这些词句的描写,你读懂了什么?

(3)小结第二段。

3.理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)。

(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么?

聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?,

信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。

4.作业:有感情地朗读课文,背诵第3自然段。

第二课时。

一、复习。

1.有感情地朗读课文。

2.指名背诵第3自然段。

二、继续精读训练。

1.理解第四段。

2.第6自然段主要写了什么?

3.联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

精彩片断。

(出示:中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……)。

师:大家读读这段话,哪些词句你能读懂?

(学生自由读,思考,讨论)。

生:老师,我读懂了“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到.底”这句话,它表现了我八路军永远不会屈服,抗战到底的决心。

生:这段话告诉我们,咱们中国人民进行的抗战是正义的战争,是为了自己国家的人民能生存,是为了世界能和平,而日本打的是一种侵略性的战争,我觉得他们很卑鄙,而我们很高尚。

(听课者点头称赞)。

师:这两位同学真会读书。还有哪些地方你们读懂了呢?

生:老师,我想给聂将军的这封信提个建议,好吗?

师:(微笑)当然可以,你说。

生:我觉得“中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌”这句话不应该写,这句话倒好像在向他们求饶,干吗灭自己志气,长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的。

(有学生表示赞同)。

(生思考)。

生:老师,我明白了聂将军为什么要写这句话,他说的是不以“日本士兵及人民”为敌,侵略中国是日本的一些反动分子提出的,日本士兵及人民其实也不愿意,只是没办法而已。生:(笑)我觉得日本士兵和人民如果看到这句话,一定很感心里会说,啊,聂将军真理解我们,中国人民真伟大!

师:说得真好!

生:老师,其他地方我都理解了,只有“至仁至义”这个词不懂。

师:有谁知道?

生:我从课外书上知道,“仁义”是我国古代儒家学派的一种思想,是指人要爱别人,“至仁至义”就是说非常非常爱别人,这个词写出了我国人民的高尚品质。

…………(殷小燕)。

[评点]这段话意义深奥,较难理解,但在教师引导下,学生通过自己的努力竟然读懂了。这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说,会从中得到启示。

(殷寓富)。

参考资料。

聂荣臻(1899~1992),四川江津人(今屑重庆),中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的创建人和领导人之一。1919年赴法、国勤工俭学,1922年参加旅欧中国,少年共产党,翌年转人中国共产党。参加过北伐战争,参与领导了南昌起义、广州起义、长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。本文反映的是1940年8月在“百团大战”中,作为晋察冀军区司令员的聂荣臻关心和照料从井陉煤矿中救出的两个日本小姑娘的事。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十二

教学目标:

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

教学难点:能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备:多媒体课件。

课前活动:齐唱或独唱抗战歌曲。

听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,,团结一心、同仇敌忾,终于迎来了新中国的成立。

一、走近人物,质疑激趣。

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。

二、创设情境,学习第一自然段。

1、播放剪辑。师:1840年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!

2、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?

(时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。)。

二、品读感悟。

读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?

“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。

“言”出示说的话引导理解:

从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!板书。

这是因为——。

理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

2、他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上,更表现在他的音容举止中。

出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。

学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

关心照料:看伤口、找奶——细心周到。

问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至。

侧面描写:从小姑娘的神情、表现也可看出聂的慈善。

小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。

3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?

想象。聂荣臻将军做出了什么决定?

军队:至仁至义  不畏强敌  仁义之师 正义之师。

精神:国际主义保家卫国   艰苦奋斗。

片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来读读这两句话。

齐读。

4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。

(1)、出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

交流。

(2)、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!

三、总结升华。

1、介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。

聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。

是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

所以,日本人民称聂将军是——。

2、如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

四、课后拓展。

1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十三

一、复习导入:

1、本文主要讲了什么事?

二、精读感悟:

(一)感受关怀:

1、理解“活菩萨”?

2、课文中,聂将军对日本孤女的仁爱,体现在哪呢?

3、快速浏览课文,找出相关的自然段?

4、自由读课文第三自然段,适当标注自己的体会。

5、交流:关怀“无微不至”、“不是亲人胜似亲人”

6、过渡:这样的亲切与和善的人,怎能不让人亲近、不让人信任呢?

7、美穗子有了哪些变化?(惊恐——不拘束——亲热)。

8、小结:虽然琐碎但集中表现了聂将军的仁爱,有感情读此段。

9、交流:课文的其他自然段还有没有?

(二)领悟精神。

2、介绍“平型关大捷”中,聂将军的表现。这里,你看到了怎样的聂将军?

3、对比突破难点:这份憎恨与文中的这份仁爱矛盾吗?为什么?

4、出示两段文字:

5、指名读、交流。

“将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?”

6小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。

(三)报恩之旅。

1、这份不同寻常的仁爱,怎能忘怀,40年后,美穗子专程前来中国,进行报恩之旅。

2、学生点看相关网页,加以了解。

3、交流所得。

三、练笔延伸:

展开想象,练写美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景。

教学目标:

1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

2、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,熟悉到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:凭借网络资料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,是至仁至义的国际主义精神的体现,熟悉到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教具预备:教学课件。

反思:

2、在浏览网络的过程中,俞卓秋等小部分学生,对网络的运用缺乏灵活性。看来要加强电脑的知识与运用的学习。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十四

第一幕。

时间:抗日战争时期“百团大战”间的一天。

地点:晋察冀根据地八路军指挥部。

人物:聂荣臻、八路军战士、警卫员、美穗子姐妹、炊事员。

战士甲:报告聂司令,我部昨晚在攻克敌一据点时发现了两名日本小女孩。

聂荣臻(略感意外):哦,就是这两个小女孩吗?

战士乙:是!

聂荣臻(对警卫员):快把那小女孩抱过来。

(警卫员从战士甲手中抱过小女孩,递给聂荣臻)。

甲):怎么,她受伤了?

战士甲:发现她们时房子已经着火,估计时抢救时划伤的,卫生员已经处理过了。

聂荣臻(点了点头,对警卫员):快把她抱到老乡家给她找点奶喝。

(警卫员接过小女孩下)。

聂荣臻(对另一名约两岁的日本小姑娘,亲切地):小妹妹,到伯伯这儿来。

(战士乙把满脸惊恐的小女孩领到聂荣臻跟前)。

聂荣臻(抚摸着小姑娘,亲切地)小妹妹,别害怕,告诉伯伯,你叫什么?

小姑娘(满脸惊恐,不停地哭泣,用日本话不停地说)妈妈死了,妈妈死了……。

战士乙:报告司令员,她听不懂中国话,听日本俘虏说她叫美穗子。

聂荣臻:(从桌子上拿起一只梨,和蔼地对小姑娘说):小妹妹,这梨洗干净了,吃吧。

小姑娘(哭泣着,慢慢地接过梨,吃了起来。)。

聂荣臻(对两战士):这事你们处理得很好,小女孩放我这里,你们回去吧。

(八路军战士下,警卫员上)。

炊事员(端着热气腾腾的饭菜上):司令员,开饭啦。

聂荣臻(抱起美穗子):吃饭喽。

聂荣臻:那照你说我们该怎么办呢,也象鬼子似的?

警卫员:那可不行。

的受害者,我们有责任照顾好她。

警卫员(若有所悟地点了点头。)。

第二幕。

时间:几天后。

地点:晋察冀根据地八路军指挥部。

人物:聂荣臻、八路军干部、美穗子。

跑后。这时,一八路军干部上。)。

八路军干部:报告,      奉命赶到。

聂荣臻:你来啦,坐。

(八路军干部坐下。)。

聂荣臻:叫你来有一个任务,想让你去华北日军司令部去一趟。

八路军干部(疑惑地):日军司令部?什么任务?

聂荣臻(对着小女孩):把她们姐妹俩送还日军。

八路军干部:是!保证完成任务!

聂荣臻:我这还有一封信,你带给他们指挥官,准备一下,明天上路。

八路军干部:是!

第三幕。

时间:两天后。

地点:石家庄华北日军司令部。

人物:日军司令官、日军哨兵、八路军干部。

(日军司令官正坐在办公桌前批阅文件,一日军哨兵上。)。

日军哨兵:报告,抓到一支八路军小分队,他们带着两个日本女孩,八路军指挥官说有封信带给您。

日军司令官(疑惑地)有封信?带上来!

(两名凶恶的日军士兵押着八路军干部上)。

日军司令官(高傲地):你就是指挥官?来这里干什么?

着人道主义精神,予以救治,现奉我八路军晋察冀根据地聂司令员之命,送还贵方。

日军司令官(惊讶):聂司令员?就是聂荣臻将军?

族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……。

(司令部内一片寂静,凶神恶煞似的日军士兵也低下了头。全剧终。)。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十五

地点:晋察冀根据地八路军指挥部。

人物:聂荣臻、八路军战士、警卫员、美穗子姐妹、炊事员。

(刚工作过之后,略带倦意的聂荣臻将军正在指挥部院中散步,两名满身征尘的八路军战士抱着两个日本小姑娘来到院子)。

战士甲:报告聂司令,我部昨晚在攻克敌一据点时发现了两名日本小女孩。

聂荣臻(略感意外):哦,就是这两个小女孩吗?

战士乙:是!

聂荣臻(对警卫员):快把那小女孩抱过来。

(警卫员从战士甲手中抱过小女孩,递给聂荣臻)。

战士甲:发现她们时房子已经着火,估计时抢救时划伤的,卫生员已经处理过了。

聂荣臻(点了点头,对警卫员):快把她抱到老乡家给她找点奶喝。

(警卫员接过小女孩下)。

聂荣臻(对另一名约两岁的日本小姑娘,亲切地):小妹妹,到伯伯这儿来。

(战士乙把满脸惊恐的小女孩领到聂荣臻跟前)。

聂荣臻(抚摸着小姑娘,亲切地)小妹妹,别害怕,告诉伯伯,你叫什么?

小姑娘(满脸惊恐,不停地哭泣,用日本话不停地说)妈妈死了,妈妈死了……。

战士乙:报告司令员,她听不懂中国话,听日本俘虏说她叫美穗子。

聂荣臻:(从桌子上拿起一只梨,和蔼地对小姑娘说):小妹妹,这梨洗干净了,吃吧。

小姑娘(哭泣着,慢慢地接过梨,吃了起来。)。

聂荣臻(对两战士):这事你们处理得很好,小女孩放我这里,你们回去吧。

(八路军战士下,警卫员上)。

炊事员(端着热气腾腾的饭菜上):司令员,开饭啦。

聂荣臻(抱起美穗子):吃饭喽。

(聂荣臻将美穗子抱到饭桌前,慈祥地拿起小勺给美穗子喂饭,美穗子已稍稍平静,乖乖地吃起饭来。)。

聂荣臻:那照你说我们该怎么办呢,也象鬼子似的?

警卫员:那可不行。

聂荣臻:是呀,我们是共产党领导的八路军,如果滥杀无辜,不也成鬼子了吗?这个小女孩也是战争的受害者,我们有责任照顾好她。

警卫员(若有所悟地点了点头。)。

第二幕。

时间:几天后。

地点:晋察冀根据地八路军指挥部。

人物:聂荣臻、八路军干部、美穗子。

(工作之后的聂将军正与美穗子游戏,美穗子已全无刚来时的紧张害怕,此刻正拽着将军的马裤跑前跑后。这时,一八路军干部上。)。

八路军干部:报告,奉命赶到。

聂荣臻:你来啦,坐。

(八路军干部坐下。)。

聂荣臻:叫你来有一个任务,想让你去华北日军司令部去一趟。

八路军干部(疑惑地):日军司令部?什么任务?

聂荣臻(对着小女孩):把她们姐妹俩送还日军。

八路军干部:是!保证完成任务!

聂荣臻:我这还有一封信,你带给他们指挥官,准备一下,明天上路。

八路军干部:是!

第三幕。

时间:两天后。

地点:石家庄华北日军司令部。

人物:日军司令官、日军哨兵、八路军干部。

(日军司令官正坐在办公桌前批阅文件,一日军哨兵上。)。

日军哨兵:报告,抓到一支八路军小分队,他们带着两个日本女孩,八路军指挥官说有封信带给您。

日军司令官(疑惑地)有封信?带上来!

(两名凶恶的日军士兵押着八路军干部上)。

日军司令官(高傲地):你就是指挥官?来这里干什么?

八路军干部(从容镇定地):在几天前的一次战斗中,我方战士从火场中救出了两名日本小姑娘,本着人道主义精神,予以救治,现奉我八路军晋察冀根据地聂司令员之命,送还贵方。

日军司令官(惊讶):聂司令员?就是聂荣臻将军?

八路军干部:不错!聂司令员还让我带来一封亲笔信。(拿出信,日军勤务兵接过,交给日军司令官)。

(司令部内一片寂静,凶神恶煞似的日军士兵也低下了头。全剧终。)。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十六

(一)教材分析:这一课主要写战争年代,聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。战后,长大成人的孤女专程前来中国看望将军,不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话,从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分:第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第四、五自然段,写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段,写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。文章语言朴实,内容真切感人。教学中让学生反复诵读,引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

(二)教学目标:根据课文内容,从六年级学生的知识、能力现状出发,拟定以下教学目标:

1、正确、流利、感情地朗读课文。

2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

(三)教学重难点:本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我将采用以下两种教学法。

1、采用品读感悟法,以课文语言表达的特点为切入点,抓住形象具体的感人细节,引导学生联系上下文,联系生活实际,反复品读感悟,体会语言表达的特点,感悟人物形象,体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。

2、根据本课教材特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。教师适时点拨,引导学生细细揣摩,想法设法创设相应的情境,突破难点。三、说学法素质教育的真正落实,在于学生主体性的充分发挥,真正着眼于学生的发展,就必须改善学生的学习方式。要以“学生主动参与,学会学习”为基本思想。在教学过程中,让学生有思考,发挥、表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和创造性,让学生成为学习的真正主人。因此采用以下两种学法:

1、质疑探究法。围绕:“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’,‘是中日友谊的使者’”?进行提问,然后抓住描写聂将军的细节,让学生主动探究。借肋文中的插图提问:从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究,体会到聂将军非常细心,从而体会聂将军的“菩萨”心肠。以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,练习学生丰富的想象力,培养创新思维。

2、引导学生采用自读自悟,小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括、揣摩、想象、诵读等方法,深入人物的内心,感受聂将军的品质。尊重个体差异,让每位学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程中,并掌握从读到思的学习方法,充分发挥主观能动性和创造性。四、说教学流程设计及其理论依据总的设计意图:设问入手,深入全文,抓重点句体悟人物精神,达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中,引导学生合作、探究学习,鼓励学生独创思维,形成自己见解,进而培养了学生发散性思维。

(一)谈话复习导入通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?(师板书:活菩萨中日友谊的使者)思考:联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了一个整体印象。这样的设计是运用旧知引入新知,较符合学生的认知规律,同时为后文的学习作?铺垫。

(二)精读感悟,品味文本 。

1、在初读的基础上,引导学生围绕“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’,是‘中日友谊的使者’这一问题,默读课文,进行圈画批注,然后抓住课文中的重点句段,简要写出自己的体会。

2、小组内讨论、交流,体会聂将军的高尚品质。这两个环节的设计,整体把握文本命脉,给学生创设了思维和与别人交流合作的空间,也就是给学生留了准备的空间。这是教学体现,学生读、思、议,教师参与引导、点拨,师生共同参与,及时引导学生联系课文谈自己的观点,以便学生加深对问题的理解,对人物的感悟。

3、全班汇报交流:随学生的交流而灵活探究,学生说到那个问题,老师就引导来学习这一处。以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,练习学生丰富的想象力,培养创新思维。根据学生的回答相机出示文字投影。出示聂将军说的那段话:“他对战士们说:“虽然残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

(1)引导学生紧紧抓住“虽然……但……一定要……决不能……”等词句,反复朗读体会聂将军宽广的胸怀。

(2)激发学生想象的翅膀:想想聂将军说这句话时会怎么说。

(3)引导学生根据自己的理解读这段话。设计意图:读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并与自己的心灵对话,让学生通过文字走进主人公的情感世界,与之同思想,同,使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新,带着情感去读书,会让学生感受到读书的无穷魅力。出示聂将军关心、照料两个日本小姑娘的子:“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后,又慈善地拉过那个大一些的女孩,亲切地问她叫什么名字。”

(1)汇报勾画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句诵读体验,指导学生细读体会:“马上让……然后,又……拉到怀里……一口一口……喂”等重点词句,感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

(2)借肋文中的插图,提问:从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究,体会到聂将军非常细心,从而体会聂将军的“菩萨”心肠。

(3)读出聂将军的和蔼可亲。设计意图:这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写,并且配上了画面,聂将军的音容举止跃然画上、文字里。图是文的映现,文是图的延伸,引导学生将图文结合起来,诵读体验,具体感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。出示聂将军的亲笔信:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

(2)你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)。

(3)总结:从刚才所读所品的语句看,聂将军确实是一位活菩萨,是至仁至义、心胸宽广、心肠慈善的好将军。因为聂将军的亲笔信,语言凝练,含义深刻,这样设计引导学生思考,启发学生:将二自然段聂将军对战士们说的话与信中内容联系起来,反复朗读体会,领悟聂将军恩怨分明,为民族的生存与人类和平抗战到底的决心。感受他的国际主义精神和至仁至义的品质,从而理解日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。培养了学生精读深思的良好习惯。

过渡:40年后,已成为母亲的美穗子和她的家,专程从日本来到中国看望她的救命恩人聂将军,见面的情景十分感人。你能展开想象,描述一下当时的场景吗?升华人物的品格:文中没有提及感恩的场景,引导学生想象美惠子及家人的谢恩画面,说一说,议一议,加深对日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”的体会。这样引领学生通过自己的语言、神情表达对课文人物的理解与把握,再现文章的故事结局,有利于学生想象、表情达意,内化文中人物形象,同时也使人物的精神得到升华。同时也激发了学生的创造情感。

(三)回归整体,总结全文:聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

五、作业设置,拓展练习。

1、关注中日两国的交往历程,通过搜集资料,讨论聂将军善待日本人民的现实意义。

2、想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景,把它写下来。利用课文为我们提供的机会,进行写话练习,其目的是从读后的感慨入手,促使学生有感而发,完成读写结合的迁移。

六、说书设计。

7聂将军与日本小姑娘         活菩萨      恩怨分明               慈善心肠 中日友谊的使者   宽厚襟怀                       至仁至义好的板书,能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理,清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次。我的板书能准确地把握文章的内容与主题,抓住文章的要领,突出课文的重点与难点,能给学生一个直观的感觉,使学生一目了然地洞悉文章概貌。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十七

教学目标 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;

2、学会6个生字,理解由绳子组成的词语;

3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;

教学重点:

凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教具准备:课件。

课时划分:二课时。

教学过程 :

第一课时。

一、导入  新课,激发兴趣。

出示挂图,指认聂将军。

讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。

教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1、默读:

课文主要讲了一件什么事?

画出不认识、不理解的字词。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。

3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。

4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读,思考这一段告诉我们什么。

2、理解课文第二段。

理解第二自然段。

读读,想想,议议:

1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?

2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)。

理解第3自然段。

读读,想想,划划,议议:

2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——。

讲读时,指点观察图,加深理解。)。

3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?

理解第4自然段。

1、体会“然而”的用法。

理解第5自然段。

1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)。

2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?

3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业 设计:

一、扩写下列句子。

1、月光洒满了大地。

2、人民热爱周总理。

3、詹天佑是工程师。

4、纤夫拖着货船。

二、缩句。

1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。

2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。

3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。

4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。

第二课时。

一、复习导入  。

课文写了一件什么事?

二、抓住中心句,解决课文重点。

1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“。

2、读句子。

3、解词“菩萨“。

4、为什么称聂将军是“活菩萨“?

5、认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。

6、找出让你感动的地方,并说一说为什么?

7、背诵第三小节。

8、按第三小节的学法学习2—6小节。

9、认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。

10、画出描写动作、语言、行为的句子。

11、特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。

12、学生自读、评读。

三、感悟。

1、理解“中日友谊的使者“。

2、聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)。

3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?

4、课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?

四、作业 设计:

1、按课文内容填空。

两个日本孤女(),聂将军,看到她的伤口(),便马上。然后,又()女孩。

五、板书设计 :

救出。

关心感恩。

送走。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十八

这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤儿留在自己那里,还给她们找吃的。要知道那时八路军的条件多么艰苦啊!但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初,由于对那里的环境感到陌生,她们心头涌起丝丝恐惧。但最后被聂将军的亲切感动了。她们回国后还不忘来看聂将军,而聂将军也被日本国民称为“中日友谊的使者”。

看完这篇文章,我对聂将军便是敬佩万分,由衷的在心底对他发出啧啧赞叹。俗话说:“冤家路窄。”中国和日本当时是“冤家”,中国人是不该就出那两个孩子并且让她们恢复健康的。我想如果是日本人遇到了这样的`情况,他们是不会出手相救的。但聂将军却因为他那颗善良的心那样做了。他认为这两个孩子同样是受害者。聂将军的这种做法是非常值得我们学习的。

尽管“冤家路窄”,但聂将军认为“冤冤相报何时了?”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人或是你的敌人,对方才可能以一颗宽容的心来对待你。所以,我们要学会将心比心。我们的生活中有许多关于“宽容”的小故事。

在我小时候有两个最要好的朋友,在这里,我就称呼她们为“大姐”和“二姐”。大姐性格开朗,活泼可爱,而且从不记仇。慢慢的,原来与她为敌的那些同学也成了她的好朋友。而二姐性格古怪,人家开玩笑她都发火,也很记仇。一段时间后,她身旁的好朋友都被她赶走了,甚至与她形同陌路。几年了,她的身旁就只剩下我和大姐这两个朋友了。由此可见,宽容与同情他人的重要性。

聂荣臻将军就是这样一个宽容对手、同情对手的人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁,他是人中国人心目中的好将军,他更是一名英雄。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇十九

今天按照相救——关心——送归——感谢四个内容进行学习。

师:八路军战士救出了两个日本孤女。作为聂将军,眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害,对日本不由得怒从心生,可是面对那么小的孤女,他那伟大的国际主义精神闪现出炙人光芒。四十年后当美穗子专程前来看望聂将军时,日本人民得知此事不由称赞聂老是活菩萨,是中日友谊的使者。这究竟是怎么回事呢?请同学们以小组为单位认真自学“关心——送归”两个内容,找出语句仔细分析并联系课外资料谈谈对聂老的认识。最后说说自己还有什么想进一步深入了解的。

生自学。

交流汇报时,一个小组提出了这样两个有价值的问题:“前面聂老对战士们说敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,后面为何又说决不与日本人了及士兵为敌呢?”“聂老为何要写为封信呢?”

(没有对课文的深入探索,我想学生是提不出这样有深度的问题,由此想到平时如果为了赶教学进度一味走马观花,学生对课文的学习就都是停留在表面内容的理解上了)。

因我班学生已经养成不举手即站起来回答问题的习惯,因而学生马上就此问题展开了讨论。

生:写为封信只是想告诉日本军,我们是至仁至义的有始有终的。

师:什么叫至仁至义有始有终?

生:写这封信是想告诉他们,我们虽然救了两个孤女,但并非向你们投降;我们还是要为中华民族之生存与人类之永久和平而继续战斗的。

生:写这封信是告诉他们,我们不会滥杀无辜,不想灭了他们的子孙后代。

生:写这封信是告诉他们,我们不与日本士兵及人民为仇敌。

师:那么与谁为仇敌呢?

生:我知道是与反法西斯组织,资料上有的。

师:写这封信还有什么目的吗?从聂将军身上瑞想想。

生:聂将军想告诉他们,我们是仁慈的,他想以自己的高尚行为感动日本士兵不要再侵略残害我国人民。

生:对的,我暑假在电视里看到有人去采访以前侵略我国的日本士兵时,他们都不愿意说这件事,都觉得后悔的。

师:此时此刻你能以一个日本人的口气给聂将军写封信吗?(学生自己写信,课后看看写得不错。)。

至此课文的难点突破,主要在于学生对全文有了深入的了解,又对当时的背景资料了解甚多,因而水到渠成。而我在其中没有以自己的主观意识提出一个问题,完全在于学生的自问自答,真正让老师的角色退入了幕后的指导。

另外有一小组在质问时谈到这样的一个问题:四十年后美穗子与聂老是如何联系上的?这个问题牵涉到中日建交的有关知识,于是我又顺水推舟推舟让学生课后进一步探索“中日友谊建交的情况,尤其是1980——2004年的情况。”

现在,课堂上我充分尝到了课堂顺水推舟的乐趣!

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇二十

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。

2、学会6个生字,理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、教材说明:

教学时间:两课时。

第一课时。

一、导入新课,激发兴趣。

出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?

聂将军是一个怎样的人?略作介绍:

聂荣臻(1899~1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书:聂将军与日本小姑娘)。

二、初读指导。

1、默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。

(1)出示词语:

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐。

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义。

(2)指名读,帮助学生正音。齐读。 。

(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。

残忍:狠毒。

惊恐:惊慌恐惧。

无辜:辜,罪。没罪的意思。

拘束:过分约束自己,显得不自然。

至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。

有始有终:指人做事能坚持到底。

(4)齐读生字词。

3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。

4、分自然段指名朗读课文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5、默读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。(四人小组讨论)。

第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段):写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

(板书:救出——关心——送归——感谢)。

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时。

一、复习。

1、听写字词。

二、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读,思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2、理解课文第二段。

激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的?

(1)理解第2自然段。

读读,想想,议议:

聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?

聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。

读读,想想,议议:

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)。

(讲读时,指点观察插图,加深理解)。

通过这些词句的描写,你读懂了什么?

(3)小结第二段。

这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?

指导学生有感情地朗读第二段。

3、理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)。

(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么?

聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?

信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要写了什么?

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

板书:

找奶。

关心。

喂饭。

聂将军“活菩萨”、“中日友谊的使者”

照相。

送归。

放梨。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇二十一

在抗日战争的一次战斗中,八路军救出了两个日本小姑娘,大的不过五六岁,小的不满周岁,又受了伤。聂将军知道后,细心地照料两个日本孤女,给她们找吃的、喝的。起初,孩子对那里的环境感到很陌生,心里感到恐惧。但慢慢地她们被聂将军的和蔼可亲感动了。她们回国长大后,专程来中国看望聂将军,日本人民都称聂将军为“中日友谊的使者”。

读完《聂将军与日本小姑娘》这篇课文后,我不禁感慨万千。聂将军看待日本侵略者与看待日本人民是不同的,他觉得日本侵华的战争是日本法西斯头目挑起的,罪行不可饶恕,日本人民也是战争的受害者,所以他并没有株连无辜,罪及孩子,而是无微不至地照顾着两个日本孤女,待他们如亲生子女一般。后来,聂将军又设法把他们送到了日本军队驻地,将她们送回国,交给了她们的亲人。他在送回那两个日本孤女时,给日本军方写了一封信,信中说:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”。读到此处,令人不禁动容。这些话不仅仅是聂将军的心声,同样也是我们中国人民共同之心声。现在世界和平是大问题,那些残酷的战争,令人们不寒而栗,也让我的心情十分沉重。战争的.灾难,失去父母的孩子无言的呐喊,从那一双双明亮的眼睛中,我仿佛看到了无助、悲哀;失去孩子的父母,在奋力地挣扎,寻找自己的骨肉;战争打散了的亲朋好友,经历着最最痛苦的生离死别。如果人人都像聂将军那样宽仁大义,那么这世界上就没有战争,没有那些难过、痛苦和悲伤。

中国人民渴望和平,对世界的和平也作了很大的努力。愿战争从此销声匿迹,愿和平的橄榄枝插遍全世界。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇二十二

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”这段感人肺腑的话是出自“中日友谊的使者”聂将军的笔下。

这学期,我们学习了第七课《聂将军与日本小姑娘》,这篇课文是讲述了中华人民共和国十大元帅之一的聂将军与两个日本孤女的几日相处。那是在抗日战争时期,我国军队在战火中发现了这两个受了伤的日本孤女,她们的父母和中国无数同胞一样,在战争中失去了宝贵的'生命,这一切是谁造成的呢?对,是日本帝国主义!可是,面对他们的子孙,我军并没有伤害她们,聂将军亲自细心的照料她们。但是,激烈的战争何时了啊!在这样的处境下,孤女们只有被送会自己的祖国才是最安全的。于是,经过慎重决定,聂将军派人设法送走了两个孤女,并写下了那封震撼人心的信。两个孤女被送会日本后,小的不幸身亡,而大的孤女美穗子已成为三个孩子的母亲,她和家人不忘救命之恩,来中国感谢聂将军。日本人民称聂将军为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

是啊,聂将军的菩萨心肠又有多少人可及呢?面对敌人的后代,他并没有伤害她们,也没有不管她们,而是像一个父亲一样对待她们,正是有了像聂将军的人们,我们的中国才会与日本有友谊,生活也多一些像这样的人,那我们的社会才会更加和谐,世界才会更加美好。

聂将军与日本小姑娘续写(通用23篇)篇二十三

(学生认真读书后发言:)。

(师板书:照料图)。

生2:我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。

(师板书:谢恩图)。

生3:我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。

(师板书:送别图)。

[1] [2] [3] [4]  下一页:现在,让我们来给课文画画插图,好吗?

生:(兴致勃勃地喊)好!

师:插图要符合课文内容,反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢?

生1:我认为一定要反复地读课文。

生2:我认为还要体会课文的主要内容。

生3:我认为要先想好准备画些什么内容,设计好了画面再动手画。

师:那就请大家选择其中的一幅图,先读读相应的课文内容,再设想画面内容,最后动手画。画简笔画就行了。

(学生有的读课文,有的互相讨论,然后各自作画。)。

(学生热烈地交流,教师作巡视,留意学生的图画和交流情况。)。

师:下面请各组的代表上来交流。

生1:我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上,一手拿碗一手拿着小勺,正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样,很疼爱美穗子。

生2:我跟他画的内容差不多,但从他的画上看不出聂将军的神情,从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情,聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。

师:那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么?

生2:我是从课文中知道的,文中说聂将军“和善可亲”,说话时是“和蔼地”、“亲切地”,所以我画出了聂将军的微笑,微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。

师:你读书读得仔细,图就画得更好。真棒!

生3:我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景,我还在人物的旁边画了一张桌子,桌上放着几个梨。

师:说说你为什么这样画呢?

生3:因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃,聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧,所以我这样画了。

(学生再次读书,补充、修改插图。教师再作巡视,适当地点拨、指导。)。

[评析]:

新概念语文教学观告诉我们:教学要注重学生的感悟体验,要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式,它不是*老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体会语言文字的感情后才能获得的。因此,教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟,促进学生感悟自得,自主发展,在不断读书积累中提高学生对课文的理解,对语言的悟性。

以上的教例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考:课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象?学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”,这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来,给课文配上插图,这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流:你为什么这样画?这样画表达出了什么意思?这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟——在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论,如对人物动作神情的处理,对“梨”等小道具的处理,从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时,在这交流感悟的过程中,也让更多的同学体味到别人的感悟过程,以得到更多的启发。

没有烦琐的分析,没有滔滔的讲解,只是让学生毫无拘束地读书,畅谈自己的心得领悟,就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。

40年后,日本孤女前来谢恩(果) 。

二、精品屋课文精彩片断欣赏 。

三、金手指表达方法提示一:引述原话 。

四、益智园创新与实践 。

五、万花筒相关资料 。

日本战争遗孤深情回忆聂荣臻将军(组图)。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页。

2002年,美穗子访问洪河漕村时在“聂荣臻将军送孤处”留影。(都城市日中友协提供)。

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优秀作文是作者用心灵雕琢的艺术品,能够给读者带来美的享受。以下是小编为大家精选的优秀作文范文,希望能给大家提供一些参考和借鉴。有的人想当画家,有的人想当歌手,还
读后感是对阅读过程中获得的知识和感悟进行总结和概括的一种方式。以下是一些经典文学作品的读后感范文,希望对大家的写作有所启发。有句话说得好,“自己选择的,再也要走
值此充满喜庆和意义的时刻,我很高兴能与大家一起聚集在一起。以下是一些脍炙人口的总结范文,希望能够给大家带来一些有益的写作启示。主持人:各位班主任老师大家下午好!
优秀作文具有思想独到,观点鲜明,表达准确,结构完整等特点。这里有一些经过精心挑选的优秀作文范文,供大家参考写作时,能够更好地把握文章的结构和内容。还记得感动中国
在转正工作总结中,我们可以总结自己的工作特点和亮点,为今后的工作积累经验。在下面我整理了一些写转正工作总结的范文,希望能对大家有所启发。20xx年x月x日,我通
实习鉴定的目的是为了评价学生在实习期间的工作表现,并为其职业生涯规划提供参考。接下来,我们将呈现一些优秀实习鉴定的例子,供大家学习和参考。xxxx年即将过去,新
优秀作文要有严谨的逻辑推理,避免跳跃和表达不清的问题。在这些优秀作文中,我们可以感受到作者的多样化思维和独特的表达方式。暑假,我到大连去旅游。这是一个海滨城市,
通过写读后感,我们可以与他人分享自己的阅读心得和观点,促进交流和对话的发生。经过精心挑选,小编为大家准备了一些精美的读后感范文,希望能给大家带来一些阅读上的享受
活动方案是为了完成某种目标或达到某种效果而设计的一系列活动和步骤。在制定活动方案时,我们需要考虑目标、资源、时间等因素。以下是小编为大家收集的活动方案范文,仅供
教学计划可以帮助教师提高教学效果,培养学生全面发展的能力。这些教学计划范文在内容安排、教学方法和评估等方面具有创新性和针对性。我说课的题目是《水调歌头》,它是人
总结是一种梳理思路、检视成果、找出问题、制定改进计划的有效方式。以下是一些个人总结的实例,希望能为大家提供一些写作上的灵感和启发。二、落实《建立惩腐败体系实施纲
各位亲爱的来宾,大家好!很高兴在这个特别的日子里担任主持人,与大家共同庆祝和分享喜悦。有效的主持方式和技巧能够帮助我们更好地引导讨论和推动会议进程。
通过班主任工作总结,我们可以更加客观地评估自己在班级管理中的优点和不足。小编为大家整理了一些班主任工作总结案例,希望对大家的写作有所帮助。原则:全员调动,人人担
在综合实践中,学生有机会将所学的知识和技能应用到实际生活中,提升了学习的实际效果。接下来是一些成功的综合实践案例,希望能够给大家启发和思考。有幸去乳山畅园小学观
大班教案的实施需要教师具备良好的教学组织和管理能力。以下是小编为大家整理的大班教案范文,其中包含了亲子互动、实践探究、合作学习等多种教学策略,帮助教师提高教学效
银行的安全稳健性是其发展的基石,要加强风险管理和防范措施。在写作银行总结时,参考一些成功的案例和范例非常有利于提高写作质量。姓名:性别:女。婚姻状况:未婚。民族
制定活动方案时,需要考虑到参与者的特点和需求,以及活动的可行性和实施条件。接下来是一些独具匠心的活动方案范例,希望能启发大家的创新思维和策划能力。设计意图:中华
“实习鉴定具有客观性和公正性,能够真实地反映实习生在实习期间的工作表现和敬业精神。”小编整理了一些实习鉴定的常见问题和解决方法,供大家参考和借鉴。20xx年8月
教学工作总结可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题,提供个性化的教学服务。教学工作总结范文涵盖了不同学科和不同年级的教学经验和教育心得,适合作为参考和借鉴。
优秀作文可以通过生动的描写和精准的观点表达给读者留下深刻印象。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考和学习。希望这些范文能给大家带来启示和灵感。
月工作总结是一个重要的工作习惯,能够帮助我们提高工作效率。以下是小编为大家收集的月工作总结范文,仅供参考,希望能给大家写作提供一些启示和帮助。回顾____年,是
入党积极分子善于与人沟通和合作,具备较强的组织和协调能力。以下是入党积极分子培养对象的一份材料,希望能对大家有所启发。敬爱的党组织:自从20__年__月成为一名
人生是一段不可预知的旅程,我们需要不断总结和概括自己的经历和成果。推荐大家阅读以下人生总结范文,或许可以从中找到与自己经历相似的感悟和领悟。人生的路,也许是短暂
社区工作计划需要考虑到社区的特点和需求,确保所制定的计划能够真正解决问题。社区工作计划的编制是一个需要不断修正和完善的过程,以下是一些社区工作计划范文,希望能够
每个月的工作总结都是一份宝贵的经验积累,对未来的工作能起到很好的指导作用。希望以下这些月工作总结范文能给大家写作的灵感和启示,帮助大家写出更好的月工作总结。
月工作总结是在一个月的时间内对个人工作表现、成绩等进行总结和概括的一种书面材料,它在一定程度上反映了个人的工作态度和能力水平。我想我们需要写一份月工作总结了吧。
三年级的学生处于学习的关键时期,他们需要我们用心为他们准备优质的教案。在阅读教案范文时,教师可以思考如何将其中的教学思路和方法运用到自己的教学实践中。
学习总结可以锻炼我们的书面表达和思维逻辑能力,提高写作水平。如果你对学习总结的写作感到困惑,不妨参考一些范文,从中获取一些写作技巧和方法。一个学期结束,你是否有
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在日常生活和工作中,通知扮演着重要的角色,能够提高信息传达的效率和准确性。我们为大家精心挑选了一些优秀的通知样本,希望能够给大家带来启示和灵感。各部门、车间:今
个人总结的目的是为了打破自己的舒适区,激发潜力,不断提升自己的能力水平和价值。个人总结的重点可以放在突出的工作成绩、学习进步、自身成长等方面。通过本学年的教育实
发言稿的撰写强调简明扼要,用简练的词语和鲜明的语言表达主题。以下是小编为大家收集的一些优秀发言稿范文,供大家参考和学习,希望能给大家提供启示和帮助。
教学计划是教师在教学中进行教学活动安排和组织的一个重要工具。以下是一些经典的教学计划案例,供大家参考和借鉴,希望能够对大家的教学有所帮助。教学目标:1、认识本课
辞职报告是一种书面材料,用于向上级或公司领导详细陈述个人离职原因及相关情况。以下是一些经过精心撰写的辞职报告,展示了个人离职决定和对公司的感谢。护士有义务参与公
个人总结是一个自我成长的过程,让我们更加清楚自己想要的目标和如何去实现。如果你正在为个人总结而烦恼,不妨先来看看以下的范文,或许会给你一些写作的思路。
优秀作文要求作者具备优秀的思维能力和逻辑思维,使文章条理清晰,逻辑严密。推荐大家多读一些优秀的作文范文,从中体会和理解优秀作文的特点和技巧。八岁时我特别贪玩,常
社会实践报告不仅可以锻炼我们的写作能力,还可以培养我们的观察力和分析思维能力。在下面的范文中,你将看到一些重要的写作技巧和注意事项,希望能对你的写作有所帮助。
申请书是向目标机构或个人展示自己的机会,我们需要用它展示出自己的优势和特长。每篇范文都有其独特之处,希望能给大家提供一些创作灵感。尊敬的院领导:本人是,因,于年
通过写心得体会,我们可以总结经验教训,发现问题所在,并及时调整自己的学习和工作方法。接下来的范文是一些优秀的心得体会作品,内容真实可信、观点独到,值得我们仔细阅
无论是读完一本小说还是一篇散文,写下自己的读后感能够让我们更好地回顾和总结阅读过程,形成自己的独特观点和感受。接下来,小编为大家整理了一些精选的读后感样本,用于
读后感是一种沟通与分享的方式,可以与他人交流对书籍的理解和感受,从而拓宽自己的视野和见解。以下是小编为大家整理的一些优秀读后感范文,供大家参考学习。
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大班教案的撰写过程中,需要考虑教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等因素。阅读这些大班教案范文可以拓宽教师的教学思路和教学方法,帮助教师提高教学效果和成效。
年度总结是对自己过去一年种种经历的记录和总结,也是对未来的规划和展望。在下面的总结范文中,可以看到不同领域和行业的人士是如何总结自己的一年的。已收件、揽件、收寄
通过月工作总结,我们可以更好地了解自己的工作方式和方法,并找到改进的空间。通过阅读这些月工作总结范文,我们可以学习到一些写作技巧和表达方法,为自己的总结增色不少
当我们面临期末考试时,总结是一项必不可少的任务,它能帮助我们整理知识、梳理思路。这是一份经过专家审核的期末总结样本,希望能够给同学们提供一些参考和借鉴。
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范文范本的选择要与实际写作任务相符,以确保写作风格和内容的准确性和可行性。小编为大家推荐了一些权威和经典的范文范本,希望能够帮助大家提高写作水平。好范文的小编为
范文范本既可以是经典的、脍炙人口的,也可以是创新的、独特的。接下来是小编为大家推荐的一些范文范本,希望能够给大家带来一些灵感和启示。本人有坚定的政治方向,热爱祖
写一篇优秀作文需要多读书、多积累知识,掌握一些实用的写作技巧和方法。下面是一些优秀作文范文,希望能给大家提供一些参考和借鉴。今天早上,我家的书都不翼而飞。吃完早
优秀作文往往能够把握好文中的节奏和节拍,使读者在阅读时感到愉悦而流畅。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考学习,希望对大家有所帮助。劳动合同是用人单位
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幼儿园中班的主要任务是帮助孩子发展语言、认知、运动、社交等多个方面的能力。幼儿园中班是帮助孩子们打好基础,为进入大班做好准备的重要阶段。如何在幼儿园中班中提高孩
中班教案通过具体的教学步骤和教学方法,引导学生主动参与学习,培养他们的自主学习能力和创新意识。以下是小编为大家精心挑选的一些中班教案范文,希望能对大家的教学工作
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通过写作,我们可以激发思维的火花,培养逻辑思维和创造力,提升我们的思考和分析能力。在以下范文中,作者运用了巧妙的比喻和细腻的描写,让人产生共鸣和思考。
通过对工作的总结,可以发现问题、改进工作方式,提高工作质量。以下是小编为大家收集整理的一些既客观又有深度的月工作总结范文,供大家参考。在12月工作中主要以b2b
社会实践报告是对社会实践活动进行总结和分析的一种书面材料,通过对实践过程中所观察、体验、思考和感悟的内容进行整理和归纳,旨在总结实践经验和提出改进意见。社会实践
优秀作文能够以自己独特的方式,展现作者对人生、社会和世界的独到见解和思考。以下是小编为大家整理的优秀作文范文,希望能够对大家的写作有所借鉴和提高。啊!外面下雪了
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制定活动方案时,要根据活动的性质和目的确定相应的策略和措施。活动方案D:组织的团队旅行活动,通过深度游览和互动体验,增进团队成员之间的友情和默契。以“三个代表”
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读后感是我们对书籍的一种感情的延续和表达方式,通过读后感的写作,我们可以更好地与书中的人物和情节产生共鸣和情感上的共振。小编为大家推荐了一些热门图书的读后感,希
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在工作中,情况汇报是一种必要的沟通方式,可以让团队成员了解项目的进展情况。接下来,我们将看到一些精选的情况汇报范文,这些范文来自于各行各业的优秀工作者,希望能给
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安全工作总结是对安全目标的实现情况进行评估和反馈的过程,可以帮助我们不断提升安全管理水平。总结范文中的案例和实践经验对于我们提高安全工作水平和质量具有重要的指导
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在毕业典礼上,学生们可以感受到家人和朋友对他们的支持和祝福。小编为大家准备了一些毕业典礼的经典瞬间,让我们重温属于我们的回忆。各位老师、同学:大家下午好!我是来
读后感既是对作品的回应,也是对自己思想和情感的审视和认知。下面是一些读者对不同作品的读后感,值得我们共同欣赏与思考。天我们听了《丑小鸭》的故事。丑小鸭刚出壳的时
在月工作总结中,我们可以思考工作中的挑战和困难,并寻找解决办法,以克服障碍并取得更好的成果。以下是小编为大家收集的月工作总结范文,希望能给大家带来一些启示和借鉴
护师计划是一种培养具有专业护理知识和技能的护理人才的计划。以下是小编为大家收集的优秀护师计划范文,供大家参考和借鉴。本年度,手术室的护理人员在院领导的正确带领下
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