教学计划可以帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和进度，提前准备所需教具和材料。在下面，我们为大家整理了一批经典的教学计划案例，请大家参考借鉴。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇一
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
2课时
第一课时
切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文，练习说说课文的内容。
2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。
2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3.展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇二
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备：
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感。
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：
朗读指导法。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话。
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读第2～4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）。
二、朗读、想象，体悟主题。
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”
四、学生自由写，教师指导。
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8去年的树。
去年——小鸟树——今年。
信守诺言。
珍爱友情【2】8去年的树。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题导入，课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑：
去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）。
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？
（2）学生自由书写。
（3）小结书写情况。
3、默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。
（教师指导学生朗读。）。
2、鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1、结合学生发言，师进行小结。
2、根据学情，设计作业。
第二课时。
一、谈话激趣，复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写，教师指导。
1、学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8去年的树。
大树（图）小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇三
本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。
【教学目标】。
1.认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。
2.理解课文内容，进行词句的训练。
3.正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。
4.学习背诵课文的方法。
【教学过程】。
一、激趣导入，揭示课题。
1.同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……。
课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。
猜猜他们从哪里来?那里什么样?(学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。)。
课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。
3.无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。(板书课题)。
课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。
4.你能把“最美”的换个词语，使意思不变?
二、初读课文，整体感知。
1.在小组内读文。
在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。(学生利用不同的方法认识新字)。
想想最美的花束是什么?(学生会联想到课件的演示，找到答案)。
2.学生汇报。
课件演示：“冠”字。
三、细读课文，深入理解。
1.自由读全文，找找哪节的内容有联系。
2.学生汇报自己的阅读所得。
3.找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。
4.根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。
(1)汇报读第一部分(1、2小节)并说明喜欢的原因。
理解：“?”表达了什么意思?
这一部分告诉我们什么?
比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。
训练：星星——亮晶晶太阳——()()——()。
用“…像…一样…”说一句话。
(2)汇报读第二部分(3、4小节)并说明喜欢的原因。
理解：花冠用来比喻什么?
花的颜色有深有浅什么意思?
“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解?
课件演示：照样子：各色各样——各()各()。
试着按课文说一说：你的()，他的()，不管()，都是()。
背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点!
(3)汇报读第三部分(5小节)并说明喜欢原因。
理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。
孩子们是谁?课文中的你我他是谁?
作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?
作者有什么愿望?
四、思维扩展。
假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做?
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇四
《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。
教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。
为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。
【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象学生。】。
二、以人为本，说学情。
对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。
三、灵活多样，说教法与学法。
（首先，我来说说教法）。
本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。
(其次，说说学法)。
《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生,主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。
四、多元解读，说流程。
（如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。
（第一环节，激发情趣，导入新课）。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。
（第二环节，初读课文，整体感知）。
1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。
2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。
（第三环节，品读欣赏，体会感悟）。
阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的：
1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。
3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。
（第四环节，回归整体，进行总结）。
总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受？待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。
（第五环节，拓展延伸，布置作业）。
课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，继续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，及时向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇五
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
1.生字卡片。
2.课文插图或翠鸟图片。
3.搜集有关翠鸟的资料。
第一课时。
一、激趣导入，走进翠鸟世界。
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）。
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3.分组讨论。
三、全班汇报交流。
2.认读词语：
浅绿衬衫疾飞等待逃脱。
锐利蹬开一眨眼腹部饲养。
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容。
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。
（1）那么，课文怎样写翠鸟的`色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。）。
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
快速浏览课文。
（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字。
1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）。
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑。
翠鸟。
动作：迅速敏捷。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇六
时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本学期，我担任三年级二班的语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得却很充实。为让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。
一、不断加强自身素质的训练。
首先积极学习教育教学理论。参加学校组织的切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，把新课标的理念渗透到教学中。与此同时，积极投入科研课改的实验之中，进行大胆的实验研究，并利用课余虚心向同行请教，还充分利用各种资源，上好每一节课，及时反思，撰写教学点滴与通年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
1、注重学生学习兴趣的激发，以提高学生语文素养。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
2、培养学生的朗读训练。三年级的孩子，朗读训练是一个转折。首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
3、重视学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。问题的设计要具有开放性，有趣味性，富于想象力的问题，能让每个学生都发挥自己的聪明才智，才能让学生真正成为课堂的主角，积累语言，通过朗读、背诵、积累好词佳句，积累好的篇章。
三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。我针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文等方面进行评比,那个小组做得好的,就在评比栏上加一分。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生习作是一大难点。首先为激发学生的习作兴趣，我从学生喜欢的作文选题入手，以写童话、想象文为主，鼓励学生大胆习作。其次，开展读书活动，教给学生读书方法，坚持做好读书笔记，并定期进行词句积累的评比;特别进行读书小报比赛，开展读书小故事竞赛，评选“读书小明星”等以此调动学生课外阅读的积极性，丰富学生的课外阅读量。经过一学期的努力，本班学生的词汇量大大增加，习作能力也有了比较明显的提高。
四、重视对培优补差工作的开展。
三年级的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，这样在学习中难免就会出现两极分化的局面，对于接受快学习能力强的学生，老师要适当给他们增加学习的难度，对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助，增强他们战胜困难的勇气和信心，提高他们的学习成绩。
存在的问题与不足：
1、相对而言，课堂中对优生的关注度更高，对于后进生没有给予更多的时间和空间，让他们有充分展示自己的机会，因此以后还要在课堂中多关注这样的孩子。
2、学生练习习作的差异较大大。学生虽然对习作有兴趣，可少数学生还是无从下笔，或者不能把一件事，一个片段写详实，说明练习还应该加强一些。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在今后的工作中，我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，争取成为一名更优秀的语文老师!
[人教版小学语文三年级教学工作总结]。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇七
教学目标：
1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
读懂古诗，理解诗句的含义。
教学难点：
想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。
教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。
一、创设情境，导入新课——感知美。
1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首。
3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况。
3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
4.学生自由发言，说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)。
6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)。
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)。
3.交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)。
(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4.指导朗读，齐读全诗。
5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4.学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇八
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
教学建议。
1、教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“。
2、教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3、教学第3题。
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4、教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5、教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6、教学第6题。
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7、教学第7题。
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急———高兴———失望————快乐”的感情变化读出来。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇九
教材分析：
本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。
教育目标：
1、认识本课14个生字，会写12个生字。
2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事。
3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。
教学重点：
1、识字重点：学习9个生字。
2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。
课时安排：
2课时。
授课时间：
第一课时。
一、引入。
同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么?(鲸)。
二、检查预习。
1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)。
2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。
三、学习前三自然段。
1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。)。
2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。
3、练习有感情朗读前3自然段。
第二课时。
一、复习。
选择前3自然段喜欢的句段读一读。
二、学习4、5、6、7自然段。
2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。
3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。
(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)。
4、指导朗读：
5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。
5、感情朗读全文。
三、
总结。
全文，拓展延伸。
1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)。
2、让学生汇报关于鲸的资料。
四、作业。
读课后读一读中词语。
五、板书设计。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十
教学目标：
1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。
2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。
3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。
教学准备：
与所讲内容相关的图片或实物。
教学过程：
一、谈话激趣，引出“请教”
2、学生为老师解答疑惑。
3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）。
二、示例引路，明白“请教”——举一也。
1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。
2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。
3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？
4、学生交流，老师归纳板书：
用语礼貌，表示诚意，找准时机。
5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。
课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。
师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。
6、师生表演“向魏老师请教”的片段。
7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？
8、生交流后，老师相机板书。
说清问题，注意场合。
三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也。
课件出示：
（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。
（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。
2、师：同桌合作，选择一个进行表演。
3、学生上台表演。
4、师生结合请教的注意点进行评议。
四、联系实际，实践“请教”——反三之二也。
2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。
3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。
五、总结收获，拓展延伸——反三之三也。
1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。
2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十一
教学目标：
知识和能力
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
过程和方法
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
情感、态度和价值观
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。
教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时
一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：咏柳：咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读5、交流汇报3、4句：
（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（3）指导朗读
朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十二
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。
1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的`动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。
2、指导朗读、背诵。指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十三
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。
学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说：“对的，炸蛋!”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，‘炸弹’应该这样写。”
接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。
【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。
看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。
【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球，开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯，铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“注意了，现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说：“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了，这里的‘投’啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。
在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。
在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。
2、体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”，引导学生读后发现：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮……从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。
3、感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法，说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历，让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，因为我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“焦急”，孩子们也就说得有模有样了。
4、细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发现，从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。
让我感到激动的是，以上的发现都来自于孩子们，可见他们真的已经慢慢学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。
当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道：“这节课怎么这么快呀?”是啊，快乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十四
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备：
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感。
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：
朗读指导法。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话。
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读第2～4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）。
二、朗读、想象，体悟主题。
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”
四、学生自由写，教师指导。
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8去年的树。
去年——小鸟树——今年。
信守诺言。
珍爱友情【2】8去年的树。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题导入，课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑：
去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）。
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？
（2）学生自由书写。
（3）小结书写情况。
3、默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。
（教师指导学生朗读。）。
2、鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1、结合学生发言，师进行小结。
2、根据学情，设计作业。
第二课时。
一、谈话激趣，复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写，教师指导。
1、学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8去年的树。
大树（图）小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十五
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;。
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义;。
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
课件。
二课时。
1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?
(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)。
师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
a出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)。
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神。
4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力。
2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3、全班朗读此段。
1、明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2、教师范写。请学生点评。
3、学生独立练写。
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)。
1、学习课文第2、3、4自然段。
a指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(现场查字典，选义项;把选出的意思抄在书上)。
“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识;。
b小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?
全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)。
“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
c同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学习课文第5、6、7自然段。
a分角色朗读5、6、7自然段。
b师：大家想重点煮哪一段?(第六段)。
c指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?
3、分角色朗读课文。
a分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
b请小组全班交流展示。
c评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
d全班分角色朗读。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;。
3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十六
1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:。
1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
教学过程。
一、导入。
师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）。
师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）。
师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）。
师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。
（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。
二、整体感知初读课文。
1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。
2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）。
3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。
二）明确学习要点。
（1）商人丢失的骆驼有什么特点？
（2）老人是怎么知道骆驼的.这些特点的？
2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
三、研读课文。
（一）研读“骆驼的特点”
1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）。
2、学生汇报骆驼特点。
师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）。
思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？
过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！
（二）探究“如何知道骆驼的特点”
1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）。
2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）。
3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）。
4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）。
5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）。
四、深入理解，解读推理。
（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）。
2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）。
五、小结延伸。
师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？
六、作业。
1、把今天学的这个故事讲给父母听。
2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十七
：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
古诗两首
咏柳春日
碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，
万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。
不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，
二月春风似剪刀。万紫千红总是春。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
发动学生寻找庆龄的生平资料，阅读有关庆龄的故事。
朗读感悟。
一课时。
（1）、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
（2）、初读感知。
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
（3）、分角色朗读。
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
（4）、课本剧表演。
（5）、讨论深化。
1、读了这个故事，你喜欢庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇十九
1、课前同学们收集了有关贝尔的资料，现在请大家交流一下。
先在小组内交流，发现有价值的资料，在班上交流。
导入新课，板书课题。
1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2、检查自读效果。
3、再读课文，思考：课文讲述的主要内容时什么？是通过哪些段落讲述的？请在文中标记出来。
1、“贝尔是怎样研究和发明电话的？”请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式阅读第二——七自然段，抓住重点词句，边读边思考，边读边想象，同时把自己的体会旁记下来。
留给学生充足的时间充分读书、体会。
2、同桌交流阅读收获，也可以在小组内交流体会。
3、指名学生谈体会，注意引导学生抓住重点词句畅所欲言，重点引领学生体会贝尔刻苦钻研、坚持不懈的探索精神、严谨认真的实践精神。
4、小结：你佩服贝尔吗？佩服他的什么？从中你受到了怎样的启发？
5、感情朗读全文，进一步感受文章精髓。
1、师深情引述：贝尔研究和发明电话的过程告诉我们搞实验研究、走科学探索之路是艰苦的，但更是伟大的。正是因为有了他们的尖刻创造、伟大发明，才推动着世界走到了美好的今天，我们生活中的时时处处无一不在享受着他们的发明创造给我们带来的便利和幸福。就说电话把，它带给我们怎样的便利，同学们一定深有体会。请大家联系我们的生活实际，也可以联系自己的课外所知，告诉120多年前的贝尔先生，我们有多感激他。
2、学生畅所欲言。
五、学习生字，积累词语
六、布置作业，延伸课外
课外阅读其他科学家搞发明创造的故事，写写自己的体会。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇二十
在那高山环抱着的山洼里，有一棵无名的小树，树不高，却枝叶繁茂。枝头上那一片片迎风飘舞的叶子，在阳光的照耀下一边辛勤地工作，“一边”哗啦;哗啦”地唱个不停。无论是谁，一眼就能看出，它们在这里生活得很充实、愉快，一个个都感到十分满足。
然而，在这群快乐的树叶当中，有一片特别华丽、显眼的树叶却与众不同，它青翠、硕大而又富于光泽，它沐浴着阳光，但不勤于工作;它也随风歌唱但不快乐。它整日注视着山巅上的一棵青松，欣赏着青松的英姿，羡慕青松的显赫位置，它做梦都想与青松比高。
它终于明白了，是树枝的束缚，阻碍了它梦想的实现。硕大的叶子为了摆脱树枝的束缚自由自在地生活，曾向树枝多次提出请求：“放开我，让我走吧，给我自由，让我做一片自由的叶子吧。”
树枝摇摇头说：“不，不行。你的硕大、美丽虽然与众不同，但你却和众叶一样，都离不开树枝和树根，没有我们为你提供营养，你将失去生命之源，从而失去翠绿，失去光泽，慢慢变成枯叶一片。”
硕大的叶子哪能听得进这种逆耳之言，因此，当一只燕子飞过来的时候，它连忙喊住燕子，问道：
“小燕子，你到哪里去?”
“冬去南方，夏到北方，哪里都可以去。”小燕子自豪地答道。
“你是一只自由的燕子，我真羡慕你。”硕大的叶子又说，“你能带我一起去吗?”
“你不会飞，我怎能带你去呢?”燕子察觉到此刻硕大的叶子十分忧伤，为了帮助它，便出主意道：“不过，你可以借助于风力，得到你梦寐以求的自由。”
风来了。硕大的叶子按照燕子的主意，不失时机地抓住了风婆婆的衣角，拼命地挣脱了树枝的束缚，离开了生它养它的故乡，随风飘荡而去。从此它就得意洋洋地自命为自由的叶子了。
飘到了山巅，自由的叶子对风说了声“谢谢!”就停在松树的枝头上了。它为自己得到了真正的自由而兴奋不已，为自己能高高地雄踞于青松的树冠之上而感到十分满足。它放眼远眺，发现山下有清澈见底的池塘，山外有一座大城市，它无意欣赏池塘中的一切，却向往着城市的繁华壮丽，它决心只在松树上停留一两天，就求风婆婆带它到城市中去游洒一番。
两天过去了，风婆婆来了，自由的叶子又一次抓住风婆婆的衣襟，随风飘荡。飘呀，飘呀，飘到了池塘上空，鱼儿向它招手，小虾向它点头，莲花也向它发出了热情的邀请，它都—一谢绝，一心向城市飘去。
然而，就在它向鱼虾挥手告别的时候，不小心离开了风婆婆的衣襟，而猛地直落下来。它慌忙喊叫：“风婆婆，快救救我，落进水里，我会被淹死的!”
“别慌，这里有我!”说话的是池中的王莲，它张着碧绿的巨叶，稳稳地接住了极度慌张的自由的叶子。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇二十一
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。
3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。
让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。
1课时
一、复习导入
1、认读词语(教师用多媒体出示)。
2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。
二、出示教学目标
教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。
三、品读诗歌，理解诗意
1、学习课文1、2小节
(1)教师播放课文朗读。
(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色?
(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?
(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)
(5)齐读1、2 小节。
2、学习课文的第三小节
(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发)
(2)看图说出孩子的头发怎样?
(3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发)
3、学习第四小节
(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么?
(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?
(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)
(4)齐读课文
4、学习课文第五、六小节
过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节:
(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。
(2)交流
(3)汇报
(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?
四、再读课文
1、教师提出朗读要求。
2、教师提问：课文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢?
六、总结
1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。
2、边看图边总结。
待学生总结完后，教师概括总结。
七、作业
1、有感情的朗读课文，熟读成诵。
2、办板报。(语文天地的“初显身手”)
板书设计：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太阳
头发不同 都是漂亮花冠 渴望和平
种族不同 都像美丽花束
一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。 因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的基础上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，基本能理解诗歌内容。
二、突出本课的重点。
学生理解课文内容之后，我结合课文后面的思考题引导学生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。
三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化平等的意识。
我给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样 。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样 漂亮 。”“蓝眼睛和黑眼睛一样 能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“ 和 一样 。”有学生说：“ 男孩 和 女孩 一样 可爱 。”
本节课存在的不足有：
一、虽然课文读得比较多，学生也能熟练背诵，但是在感情朗读方面还体现得不够。
二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深入。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇二十二
根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。
新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。
三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。
小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。
1.课堂语文教学地点的开放性。
传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。
课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。
2.课堂教学模式的开放性。
课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。
课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感性趣的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。
3.教学课堂内容的开放性。
小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。
小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。
三、总结。
小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇二十三
1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
多媒体课件
1课时
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
板块一:交流平台。
1.(出示课件)
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。
2.(出示课件)
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流，全班交流:
(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示课件)
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)
读一读，说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读，互相交流。
4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流，代表展示，师生评议。
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读，积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。
语文园地
1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2.学习词语并展开想象；
3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；
4.积累背诵关于“改过”的名言。
小学三年级语文教学设计人教版（优质24篇）篇二十四
教学目标：
1、熟练地朗读课文，初步感知神话的特点。
2、体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。
3、学会10个生字，认识12个生字。
重点：熟练朗读课文体会课文内容。
难点：认字、识字。
关键：朗读的基础上理解课文并识记生字。
课时：2课时。
教具：图片、相关课件等。
学具：教材等。
相关知识点：神话知识的了解。
教学突破点：学生在已有经验的基础上学习和理解。
教学流程：
一、导入、激发兴趣：
1、出示太阳图片和课后的一首诗：
说一说(1)太阳有什么特点?
(2)如果没有太阳会怎样?
2、今天我们就来学习神话故事《夸父追日》。
二、朗读课文，了解课文内容：
1、师范读课文，学生画出生字，注意读音。
2、自由读课文，思考夸父为什么要追赶太阳?
3、学习第一自然段。
(1)夸父是什么样的人?
(2)夸父为什么要追赶太阳?
4、学习第二自然段(学生读)。
(1)夸父是怎么追赶太阳的?
(2)指导朗读。
5、夸父最后追到太阳了吗?
三、练习：
四、小结：
板书设计：
夸父追日。
黑暗——光明寒冷——温暖。
第二课时。
教学流程：
一、导入新课：
上节课我们学习了神话故事《夸父追日》，谁能给大家讲一讲故事的内容。
二、学习生字：
1、自由读课文，读准生字字音。
2、借助生字表，同桌互相读，纠正字音。
3、把自己好的识记方法讲给同学们听。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
(1)指名读一读。
(2)说说你是怎样记住这几个字的?
(3)组词。
5、指导书写：
夸、巨、胃。
三、练习：
1、完成课后练习。
(1)比一比，说一说。
(2)读一读，会写的写下来。
2、从文中找出反义词：
光明——黑暗寒冷——温暖。
四、小结：
板书设计：
夸父逐日。
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。