教学计划还需要考虑到时间的分配和课程的连贯性，确保教学进程的顺利进行。每个教师可以根据自己的实际情况，在范文的基础上进行适当的修改和创新。
一面教学设计（实用19篇）篇一
1、认识并分辨左右手。
2、学习从自身出发分辨左右手的方位与位置词语。
红色和蓝色两种圆点贴纸数张。
一、教师事先在右手手背上贴上红色圆点贴纸，然后提问：说说看，老师的手上有什么？知不知道这是老师的左手还是右手？（右手）试着举起和老师相同的右手。
二、教师观察幼儿举手的情形，并在举对手的孩子手背上贴上红色圆点贴纸。
三、对于举错手的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿面向同方向伸出右手，让幼儿对照。
四、待所有的幼儿均贴上红色圆点贴纸后，教师请幼儿一起说出“红色点点的右手”。
五、教师提问：
1、请把有红色点点的贴纸的手举起来！
2、请把有红色点点的右手举起来！（加重右手的读音）。
3、请把你的右手举起来！
六、依照相同的方式，由教师在左手贴上蓝色圆点贴纸，重复（一）到（五）的步骤，练习左手的判别，再加入左右手交替举手的练习。
七、教师在活动进行数次后，请幼儿拿下贴纸，以避免幼儿依赖颜色做举手的依据。
八、教师请两位幼儿上台面对面，先举起红色点点的右手，让大家观察两个人有什么地方不一样。说说看为什么同样是举右手，两个人举手的位置却不一样，并检查是不是都有红色点点的右手。
九、教师请一位幼儿转身，和另一位幼儿面向同一方向，再举起右手看看有什么改变。
一、最后请两位幼儿站在同一排，面向台下，一起举起右手，请大家讨论所看到的情形。
二、通过以上的活动说明每个人面对的方向不同，左右的位置关系也会跟着不同。
三、引导幼儿翻开幼儿用书。提问：小杰的右手边和我们的右手边是不是同一个方向？（让幼儿思考后回答）教师提问：为什么方向会不同呢？（因为小杰和我们的方向不同）。
四、教师提问：那么当我们的脸和小杰面对同一方向时右手的方位会一样吗？（引导幼儿验证后回答）。
五、教师引导幼儿找到并确认小杰左右手的位置方位，再按手上对应的圆球颜色，完成正确的着色。
一面教学设计（实用19篇）篇二
一、教材分析：
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮忙他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生透过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
透过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观：激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：透过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;。
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读潜力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：cai课件。
七、教学过程：
第二课时。
一、课件导入：
1、播放cai课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的好处，对孩子理解文本中的.“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）。
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）。
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描述五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描述五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描述五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人明白我是一个中国人，我为自我是中国人感到骄傲）。
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？
b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自我的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）。
b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的情绪会怎样？把你着急、害怕、悲哀、难过的情绪带到文中读一读。
e、老师小结：是啊！在这样的状况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”最之后到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并透过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）。
（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”
a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎样想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）。
（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的情绪？
b、把你的体会透过朗读表达出来。
（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我能够用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？
b、我换了没有呢？
（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？
c、谁来把“我”此时的情绪和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象潜力和语言表达潜力。）。
（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）。
b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，但是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自我的生命还重要！他用自我的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）。
c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自我内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描述人物内心活动的写作方法。期望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也能够。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而就应让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）。
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）。
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
a、齐读，读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的潜力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描述老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，透过比较，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）。
四、总结提升：
学到那里，你必须有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：————————————————。
我想对面包店的老板说：————————————————。
（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，透过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）。
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每一天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）。
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）。
六、板书设计：
“我”（拒换面包）面包店老板（敬佩感动）。
犹豫、一脸无奈。
久久凝视、竖起大拇指。
（爱国）（尊重）。
一面教学设计（实用19篇）篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。
教学时间：一课时。
一、谈话引入揭题导学。
1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？
今天我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）。
我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）。
（交流：鲁迅的资料。）。
2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。
反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
二、整体感知理清脉络。
1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。
(交流反馈：) 。
（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）。
师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。
(反馈：咬紧了牙 哼都不哼一声 总是昂着头 。
反馈：坚强不屈，坚定不移……)。
师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……。
（板书：鲁迅先生是同我们一起的）。
三、深入感知体会写法。
1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。 板书：外貌（反馈：齐读3个句子）。
2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。
（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？
（反馈：都写了他很瘦。）。
a.从哪些词看出来？
（反馈：瘦瘦的、大病新愈---）。
b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么---）。
反馈：生说。
师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。
(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？
反馈：很有精神 （头发胡子）。
相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。
个人读——齐读。
(3)再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。
反馈：（板书：远看、近看）。
a.追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？
反馈：
b.追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。
交流：（板书：特写）。
c.我们在平时的写作中也可以运用这种写法。 。
交流：（继续补充）。
根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）。
小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。
四、总结课文感悟提升。
作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？
反馈交流：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。
师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。
1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
19 一面。
外貌——瘦精神抖擞 直接描写。
表情 。
动作。
一面教学设计（实用19篇）篇四
1、课文已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回忆，所以，文章写得很具体、很细致。那么，如果文中的这位青年工人向别人讲起这件事，他又会怎样说呢？试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这件事。
2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。(内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。)。
[设计意图]。
高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。
一面教学设计（实用19篇）篇五
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。
1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。
3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。
4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：(1)追本溯源，了解当时处境。(2)前后对比，体会人物内心情感。(3)真情抒发，提升爱国情怀。
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。
1．通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。
2．通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。
理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。
一、听写词语，快捷导航。
（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。）。
2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。（评议，修改。）。
二、联系生活，理解“交易”
顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易——留学生衡量平等交易——面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。
三、顺序而教，初“读”老板。
1．请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。
（根据学生回答出示第4自然段，指名读。）。
2．“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的平等交易又是什么呢？
(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段）。
(2)请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由。
想象当时的情况：
包里可能会有什么？
（这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。）。
在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？
（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……）。
3．请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。
（指名读，齐读。）。
（指名朗读）。
(1)请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？
(4)小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。
（指名再读这一自然段）。
四、质疑问难，研读比较。
（根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。）。
2．你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？
(1)语言——前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付）。
(2)行动——前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？
一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论。
五、寻根探究，体验情感。
1．同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。
（生答，师板书。）。
2．那这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？
(1)你找到的是哪几个句子？
(2)请你谈谈自己的体会。
怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动）。
“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”的心里在想些什么呢？
“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解）。
对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。
（指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。）。
总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声。
3．此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。
（随学生回答师板书：“爱国”“尊敬”）。
4．当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！
（指名读第12自然段）。
面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。
中国留学生xxxx地对面包店老板说：“xxxx。
六、真情抒发，提升爱国情怀。
（音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》，以此表达我们对祖国的热爱之情。
（出示《国旗颂》，师生诵读。）。
附：板书设计。
语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根——紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情——透过语言文字探寻人文情感。这样，教学才能达到预期的教学效果。
一面教学设计（实用19篇）篇六
1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时
1、直接导入，明确本课教学目的
师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习。
2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况
师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？
生自由回答
3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点
(不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样?这些问题都不懂。这样,就使读者争着去看文章。)
师：对，有吸引力的题目是好题目。
……
（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦,受尽非人的虐待，我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）
师：作者实际上是在告诉我们什么？
（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）
师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀,对吗?
生：对。
师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。
1、聚焦外貌，仔细研读
师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。
生：通过与鲁迅先生的接触。
生：通过观察先生的外貌。
生：通过观察先生的语言、举止。
生：还有神情。
师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括?
生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。
生：外貌。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？
（师根据学生的回答出示大屏幕）
第一次：阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
第二次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
师：这次观察与第一次有什么不同？
生：这次观察的距离比第一次近。
生：这次观察是注意的，观察得比较清楚。
师：请你具体地说说。
（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白,很瘦,但是精神很好.没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,一根一根精神抖擞地直竖着,胡须好像浓墨隶体一字。这里.作者能够观察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他观察得清楚。）
第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
师：这是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦）
师：现在我们再看第四次外貌观察。
第四次：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
师：这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须？
生：说明鲁迅这些特征很明显。
师：这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色等细节也观察到了。
生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的。
师：这样描写的作用有哪些？
生：使我们更加了解鲁迅先生。
第五次：我又仔细的看他的脸——瘦。
第六次：他的手多瘦啊！
2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神
师：我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦）
师：为什么他如此瘦？
生自由回答
师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？
生：精神抖擞
师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！
齐读六处外貌描写。
师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？
小组讨论
全班交流
（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）
3、探讨语言、举止、神情的观察，学习直接观察与间接观察的方法
师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢?
生：不是的。
师：还有什么观察?大家说说。
生：还有语言、举止、神情的观察。
师：请说得具体点。
生：“你要买这本书?”他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
师：如果没有对眼神的观察,作者是无从获得这种感受的。
生：你买这本书吧，这本比那一本好。
师：通过语言的观察对先生的认识加深了。
生：鲁迅先生对作者说：我卖给你两本,一块钱。这件事情太出作者的外了,所以他感到惊奇诧异。对面前的这个人的认识又加深了。
师：这说明由于对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。
师：我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗?
生：还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱,使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人。这是语言观察。
生：有。当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时,便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
生：从本篇中我先看那后记(我读鲁迅先生的书,一向是这么读法)这句话里可知作者经常读鲁迅的作品。
生：作者说我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章。
生：一定是他!不会错一定是他!那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅。
生：这一来不会错了,正是他!
师：很好,这些都是作者对鲁迅先生的间接观察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深,原来他是把直接观察与间接观察结合起来。(师板书：间接)
师：这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。
题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）
齐读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
板书：19一面
主板书副板书
外貌——瘦精神抖擞直接描写
语言间接描写
表情
动作
一面教学设计（实用19篇）篇七
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
一课时。
一、提出学习目标。
1、谈话引入。
鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学习目标。
(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。
(一)基础知识展示。
1、我会读、写生字新词。
“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”
2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。
3、我会流利朗读课文。
(二)学文悟情展示。
1、了解课文的主要内容。
我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。
(2)从文章的重点词句体会情感。
生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。
(三)创作性展示。
1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。
2、展示自己仿写的一段话。
三、激发知识冲突。(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)。
课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?
四、知识拓展延伸。
1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格。
一面教学设计（实用19篇）篇八
1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
3、课文主要讲了一件什么事？
学习目标：
1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，体会“我“对国旗的尊重和热爱。
学习重点：抓住有关描述国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。
学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。
学习准备：
1、歌曲《红旗飘飘》。
2、有关课件。
学习过程：
一、导入。
其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。这天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。（师板书课题）生齐读课题。
二、检查预习。
1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。（课件出示）。
2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？个性注意为学生。
强调“鼻、嫌”这两个字的写法。
3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？透过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自我今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。
4、这天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？
三、学习课文。
1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子。
是描述“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。
2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？
a“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
（1）理解：犹豫。
（2）“我”在犹豫什么？
（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？
（4）从作者的动作中你体会到了什么？
（5）五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？
（6）此刻谁能用自我真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。
（7）在这一段中，没有一句描述作者心理的句子，但是我们却能透过作者描述自我的动作看到他的内心。也就是说，描述人物的心理活动，我们能够直接地进行描述，也能够透过描述人物的动作等方式，表现人物的心理。期望同学们在今后的写作中会灵活的运用。
（8）此刻让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。
b“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
（1）理解：凝视。
（2）此时，我可能在想什么？
（3）请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。
五星红旗是，我决不能（），决不能！
（4）谁能用自我的朗读把作者当时的心理表现出来？
c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”
（1）理解：趔趔趄趄。
（2）为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？
（4）如果当时你也处于这样的状况，你最想干什么？
（7）此刻请同学们和我一齐来欣赏歌曲《红旗飘飘》。
（8）此刻让我们再来读读歌词中的部分。
四、小结：
这天这节课你有什么收获？
课堂检测。
（一）你能准确地拼写下方的词语吗？
（）。
（二）你能分辨下列字吗？
犹（）镇（）竖（）换（）膝（）。
优（）填（）坚（）唤（）漆（）。
一面教学设计（实用19篇）篇九
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学重点：读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学准备：一面国旗或图片、课件。
第一课时。
教学目标：
1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。
教学过程：
一、揭题，激发情感。
1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。
2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）。
3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。
二、初读，整体感知。
1、检查预习识字情况。
2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生外国老板。
3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。
三、细读，内化情感。
1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？
2、指名读句子。 板书：双手一摊 一脸无奈。
作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。
3、中国留学生究竟遇到了什么困难？
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）。
四、布置作业。
2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。
[板书设计] 。
中国留学生 外国老板。
双手一摊 一脸无奈。
竖起大拇指。
多媒体使用说明。
一、揭题，激发情感。
通过观看奥运升旗短片，激发学生对国旗的热爱，为下文“我”的行为进行铺垫。
二、检查预习情况。
单击词语，提醒难读的词语及多音字。
三、朗读课文。
出示课文句子，指导学生有感情地朗读课文。
一面教学设计（实用19篇）篇十
1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
3、课文主要讲了一件什么事？
学习目标：
1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，体会“我“对国旗的尊重和热爱。
学习重点：抓住有关描述国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。
学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。
学习准备：
1、歌曲《红旗飘飘》。
2、有关课件。
学习过程：
一、导入。
其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。这天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。（师板书课题）生齐读课题。
二、检查预习。
1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。（课件出示）。
2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？个性注意为学生。
强调“鼻、嫌”这两个字的写法。
3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？透过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自我今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。
4、这天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？
三、学习课文。
1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子。
是描述“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。
2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？
a“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
（1）理解：犹豫。
（2）“我”在犹豫什么？
（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？
（4）从作者的动作中你体会到了什么？
（5）五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？
（6）此刻谁能用自我真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。
（7）在这一段中，没有一句描述作者心理的句子，但是我们却能透过作者描述自我的动作看到他的内心。也就是说，描述人物的心理活动，我们能够直接地进行描述，也能够透过描述人物的动作等方式，表现人物的心理。期望同学们在今后的写作中会灵活的运用。
（8）此刻让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。
b“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
（1）理解：凝视。
（2）此时，我可能在想什么？
（3）请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。
五星红旗是（），我决不能（），决不能！
（4）谁能用自我的朗读把作者当时的心理表现出来？
c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”
（1）理解：趔趔趄趄。
（2）为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？
（4）如果当时你也处于这样的状况，你最想干什么？
（7）此刻请同学们和我一齐来欣赏歌曲《红旗飘飘》。
（8）此刻让我们再来读读歌词中的部分。
四、小结：
这天这节课你有什么收获？
课堂检测。
（一）你能准确地拼写下方的词语吗？
（）。
（二）你能分辨下列字吗？
犹（）镇（）竖（）换（）膝（）。
优（）填（）坚（）唤（）漆（）。
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一面教学设计（实用19篇）篇十一
1、幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。
2、能正确使用方位词左和右。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
正确认识和区分左右的位置关系。
能正确使用方位词左和右。
音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。
开始环节：
律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。
基本环节：
1、认识自身的左右。
（1）、教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上，然后请幼儿把这只手举起来，告诉幼儿举起的手是右手，另一只手是左手。
（2）、游戏:听口令做出相应的动作。
用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左脚。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。
2、区别左边和右边。
做音乐游戏换座位儿，请幼儿感知自己右手一边是右边，左手一边是左边。
（1）、音乐开始，边听音乐边在椅子周围自由做动作说儿歌:小朋友听仔细，音乐停下来找椅子。音乐停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
（2）、请幼儿说一说:我的左边是谁，右边是谁？
（3）、游戏:小动物找家（出示小房子）。
按指令帮小动物找到自己的家:熊猫家在最左边，小鸡家在最右边，小兔家在熊猫家的右边，小狗家在小鸡家的左边。
3、幼儿感知对面的左右方向相反。
音乐游戏。
音乐开始，幼儿边做游戏边找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”
提问；小朋友都用右手握手，你们都发现了什么？右手方向都一样了吗？幼儿感知其特点，发现方向正好相反。
小结；我们是面对面的站着，因为方向相对，所以举起的右手刚好相反。
4、理解以客体为中心区分左右。
教师把小狗、小猫、小兔小鸭子等图片摆成一排，请幼儿说出小狗的左边有谁右边有谁？
结束环节；幼儿随音乐健康歌做动作，结束本课。
1、在活动区摆放小动物，让幼儿说出小动物的左边是谁，右边是谁。
2、按指令摆放小动物。
本节课是这一主题活动的难点，对中班的小朋友来说左右并不容易掌握。在设计本节课时，我从学生最熟悉的手引出课题，并在此基础上着手左手与右手的教学，循序渐进地增加教学难度，更易于学生的接受和理解。在整个活动过程中，紧紧围绕着学生身体的左手、右手进行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握和巩固对《左右》的认识。
一面教学设计（实用19篇）篇十二
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
学习用外在动作表达内心情感的写法。
一面国旗或图片、课件。
1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。
一、揭题，激发情感。
1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。
2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）。
3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。
二、初读，整体感知。
1、检查预习识字情况。
2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：中国留学生外国老板。
3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。
三、细读，内化情感。
1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？
2、指名读句子。板书：双手一摊一脸无奈。
作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。
3、中国留学生究竟遇到了什么困难？
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）。
四、布置作业。
2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。
[板书设计]。
中国留学生外国老板。
一面教学设计（实用19篇）篇十三
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
学习用外在动作表达内心情感的写法。
一面国旗或图片、课件。
1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。
一、揭题，激发情感。
1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。
2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）。
3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。
二、初读，整体感知。
1、检查预习识字情况。
2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：中国留学生外国老板。
3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。
三、细读，内化情感。
1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？
2、指名读句子。板书：双手一摊一脸无奈。
作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。
3、中国留学生究竟遇到了什么困难？
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）。
四、布置作业。
2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。
一面教学设计（实用19篇）篇十四
1.会认5个生字，会写13个生字.正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化.
3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解.
重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法.
一，导入。
1.出示红旗图，这是什么？我们的国旗.
2.视频天安门升旗仪式，每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的？
4.请你用庄严的声音再读课题.
二，初读课文。
1.自读课文，了解课文内容.
2.指名分节朗读课文。
三，深入课文。
1.课文什么地方特别令你感动？
2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包。
3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用。
4.师：“我”宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）。
5.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪.我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去.直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.
读
6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有.）。
7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读.
8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板.请大家读后面部分.
9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12.（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论.
老板被我的爱国情怀所感动.
是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱.
出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？）。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上.（国旗重于一切.）。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗.（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写。
的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱.文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严.五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在.课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗.申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑.（生齐读最后一自然段）。
板书：“我”面包店老板。
对国旗的尊重和热爱对“我”敬重和理解。
一面教学设计（实用19篇）篇十五
学习目标：
1、认识“摊、奈”等6个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文主要内容。理清叙述的顺序。
重难点：
1、学习生字词。
2、理清课文叙述的顺序。
前置作业：
1、自读课文，读准字音，认清字形。我还会把下列词语读给同伴听：
竹筏脖子无奈发愣凝视嫌疑狭窄段落漆黑。
壮胆苏醒小镇鼻子犹豫交换竖立。
2再读课文，我知道了课文讲了------------------------------------------------------。先写了--------------，再写了------------------，最后写了-----------------。
教学流程：
1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。（或让学生说说学校升旗仪式）。
3.心灵对话：学生自由谈自己的感想。
4.引入课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）。
1.读生字条中的生字，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读，不认识的字词，想办法快速记住。
2.轮读作业中的生词，交流词语意思。
3.轮读课文，互相纠正字音。
4、交流课文内容，以及课文叙述的顺序。
5.提出不懂的问题，交流解决。
1.读生字条中的。生字，为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
2、读作业1中的新词，开火车快速认读，分组读，齐读。
3.指名分段朗读课文，学生评议。
4、说说课文内容，及时补充。
5、说说课文叙述的顺序，完成作业。
6.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
2、读课文4—11自然段，完成下面两个问题。
3、我想说：面店老板————————————————————。
这位中国留学生————————————————。
一面教学设计（实用19篇）篇十六
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
一面教学设计（实用19篇）篇十七
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“国际理解和友好”为主题，教学中应围绕“外国人对中国人的友好和尊重”的情感线索，为此，在教学中应重点引导学生感受面包店老板对留学生态度的变化和我对国旗的维护和热爱。
学习目标：
1、学会生字词语，联系语言环境理解词义。
2、通过朗读感受“我”在漂流时遇到的困难和面包店老板对我态度的变化。
3、深入了解课文内容，学习描写国旗的句子，体会我对国旗的尊敬和热爱。
二、初读全文，整体感知。
1、请大家认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2交流：课文讲的是谁和谁发生的事？（留学生和面包店老板之间发生的事）。
如果把这个故事拍成电影的话，它需要几个场景？（漂流途中、面包店、医院）。
给课文分层次：1－3节（漂流途中）、4－10节（面包店）、11－12（医院）。
3、让老师听听你读词的情况：
出示第一组词：筏子脖子鼻子（注意“鼻”的写法）。
自由读；你有什么发现？
讲解：筏子是漂流用的工具。
不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
我们来读两个句子，在这两个句子里有不少多音字。指名读：
（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
（我是一名在国外读书的留学生，第一个假日，我决定做一次漂流旅行，我为什么要手举一面鲜艳的五星红旗呢？）。
指名学生回答，引导学生感悟我对国旗的热爱。
（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
读准“系”的读音。
动笔圈出两个“为了”,问：“防止丢失”和“行动方便”能调换吗？
你读懂了什么？（可见我对国旗的尊敬和爱护）。
在漂流的过程中，意想不到的事情发生了，我被落入了激流之中，读句子：
出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
1、“筏子和背包都无影无踪”你想象一下，背包里会有什么？
此时的我已经是———身无分文。
2、除了“身无分文”外，我当时已经是怎么样了？
（筋疲力尽、垂头丧气、口干舌燥、饥寒交迫……）。
3、在“荒无人烟”的大山里转了三天，你能想象我这三天的感受吗？
（孤独、害怕、绝望）。
1、第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店，总以为找到了生的希望，那么在面包店又会发生怎样的事情呢？我的态度又是怎样的？默读4－10自然段，找出有关描写我的态度的句子。
2、研读三个句子：
（1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
我在什么情况下犹豫？你有什么感受？
这个句子你感受到了什么？
指导朗读：慢慢、依然。
（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我没有想到老板会让我用国旗交换面包，所以我“愣了一下”。
“凝视”是什么意思？（聚精会神地看）。
“久久地凝视”这时我可能会想些什么？你从这个动作感受到了什么？
（3）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
你从哪些词语感受到我当时已经筋疲力尽？
指导朗读。
（同学们，在维持生命和维护国旗的尊严之间，我选择了维护国旗的尊严，真是令人可敬可佩，因为他觉得五星红旗比自己的生命更重要。）。
播放《红旗飘飘》。其实一首美妙的歌词就是一首绝妙的诗歌，让我们一起唱响《红旗飘飘》。
一面教学设计（实用19篇）篇十八
1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、搜集有关五星红旗的资料。
3、课文主要讲了一件什么事？
1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我“对国旗的尊重和热爱。
抓住有关描写国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。
学习用外在的动作表达内心的情感。
1、歌曲《红旗飘飘》。
2、有关课件。
一、导入。
其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。今天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。(师板书课题)生齐读课题。
二、检查预习。
1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。(课件出示)。
2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？特别注意为学生。
强调“鼻、嫌”这两个字的写法。
3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？通过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自己今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。
4、今天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？
1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子。
是描写“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。
2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？
a“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
(1)理解：犹豫。
(2)“我”在犹豫什么？
(3)“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？
(4)从作者的动作中你体会到了什么？
(5)五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？
(6)现在谁能用自己真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。
(7)在这一段中，没有一句描写作者心理的句子，但是我们却能通过作者描写自己的动作看到他的内心。也就是说，描写人物的心理活动，我们可以直接地进行描写，也可以通过描写人物的动作等方式，表现人物的心理。希望同学们在今后的写作中会灵活的运用。
(8)现在让我们齐声把“我”对国旗这份深深的'爱读出来。
b“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
(1)理解：凝视。
(2)此时，我可能在想什么？
(3)请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。
五星红旗是()，我决不能()，决不能！
(4)谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来？
c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
(1)理解：趔趔趄趄。
(2)为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？
(4)如果当时你也处于这样的情况，你最想干什么？
(7)现在请同学们和我一起来欣赏歌曲《红旗飘飘》。
(8)现在让我们再来读读歌词中的部分。
四、小结：
今天这节课你有什么收获？
(一)你能准确地拼写下面的词语吗？
()()()()()()()。
(二)你能分辨下列字吗？
犹()镇()竖()换()膝()。
优()填()坚()唤()漆()。
一面教学设计（实用19篇）篇十九
1、能在图中按要求描绘出所走的路径。
2、能通过数格子的方法正确找到最近的路线。
3、在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4、在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
能通过数格子的方法正确找到最近的路线。
培养学生的自学探究意识。
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。
一、创设情境，引入新知。
同学们，你们看，谁来了？（依次出示：小胖，小亚和小巧）。
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗？
看看他们为我们带来了什么？一起来读读看。（依次出示：前、后、左、右）。
今天我们就一起来学习前后左右。（出示课题：前后左右）。
齐读课题。
二、自主学习，掌握新知。
（一）看格子图说圆点的移动路径：
1、首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的？一起边看边想，跟着读读看。（出示图上的圆点移动路径）。
2、看懂了吗？看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。（出示下一幅图的圆点移动路径过程）。
向后两格，有圆点的这一格要算吗？为什么不要算？（因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。）。
3、现在都看懂了吗？那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗？请大家分组合作，一起来完成练习1。
4、核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的？
（二）学看教室里的前后左右。
1、图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗？我们一起用手来指指看。（全班用手指前后左右）。
2、（出示小熊猫乐乐）你们看，谁来了？你们想不想和乐乐握握手啊？谁想来？（抽2生分别和小熊猫乐乐握手）。
3、谁来说说他是怎么走的？（向走，向走，说方向）。
（三）学习公园图。
1、根据路径找地点。
（3）完成练习2。
请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。（头上的圆点闪动）得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。
（4）学生分组练习，教师巡视指导。
（5）核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里？
让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有？（出示图12）接着我们一起来看小亚和小巧（依次出示图13和图14）。
（三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示）。
2、找最近的路。
（1）学找最近的路。
现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗？为什么不好？你能为小巧找一条更近的路吗？可以怎么走呢？（根据回答任意出示2种答案）。
进行德育渗透（保护环境）。
（出示小巧穿过草地斜行的路线）能这么走吗？为什么不行？
师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。
总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最近的路来走。
（2）练习（小胖玩滑梯）。
现在，小胖又想去玩滑梯了（出示图17），你们能为他找到一条最近的路吗？请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练习纸上，开始。
学生分组练习，教师巡视指导。
核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的？（根据回答任意出示图18或图19）。
你们觉得哪种走法比较好？为什么？（一样近，因为他们走的格数都是15格）。
三、练习反馈，巩固新知。
去养马场。
（1）现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最近的路来走吗？请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练习纸上写出路径。
（2）核对。
四、总结。
1、在今天这节课上，你学到了什么本领？你有什么话想对大家说吗？
2、希望大家在生活中也能学会找最近的路来走，节约时间，提高效率。