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初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇一
摘要：随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
关键词：小学数学；高效课堂；建设。
课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。
1．1分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解“10＋10”、“20－10”之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行“13＋12”之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［1］。
1．2将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。
2优化教学方法，营造高效课堂。
2．1以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。
2．2采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的.走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。
3激发学生学习兴趣，培养学生自主学习。
3．1激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［2］。例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。然后，老师可以继续提问学生：“秒针转一圈时分针转多少、时针转多少”等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。
3．2培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。因此，教师在教学的过程中应注重调动小学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力，为构建高效的数学课堂不断努力。
参考文献:。
［1］成益林．课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂［j］．吉林教育．2014（10）。
［2］欧喜生．浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［j］．中国校外教育．2014（01）。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇二
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。
一、有效的备课。
1.备教材。
教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。
2.备学生。
学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。备课时教案内容应具有相当的“梯度”。能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
1.创设有效的问题情境。
在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。
2.营造民主、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。
学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。研究表明：教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。
因此，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，给学生以平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
建立和谐的师生关系能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。只有建立和谐的师生关系和良好的课堂气氛，学生才能在宽松、民主、自由、和谐的学习环境中健康成长，学生才能有全面性、协调性、可持续性的发展，课堂效率才能提高。
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”,因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。可见，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导，要尽量满足学生的心理需求，为学生多创造机会，让学生主动参与到课堂学习中。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程，做学习的主人。
4.精心设计课堂练习。
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分。有效的课堂练习不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。我认为，(1)练习要有目标性，要萦绕教学目标进行,选择练习的数量与质量要精致。时间以十五分钟左右为宜。(2)练习要及时，使学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化(瞬时记忆——短时记忆——长时记忆)。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。同时，教师要根据当堂练习的情况及时反馈，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
三、有效的课后反思。
有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径，它主要通过教师对自己的教学实践的考查，不断优化和改善教学策略，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而不断提高教学的有效性。任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为教师，要善于自我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学效果，要有勇气正视自己教学过程中的不足之处，经常审视自己的教学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师本身的教育教学水平和课堂教学有效性都是非常有益的。
教育学博大精深，以上所谈的仅仅是进行有效教学的一些做法。我们要不断地学习教育教学理论，积极探索教育教学规律，努力使自己的教学更有效。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇三
现在的初中英语教师大都还是采用传统的教学模式，通过死记硬背的方法将知识强制性的灌输给学生，教学方式十分枯燥无味。学生基本上都是在教师的强迫下被动的学习，缺乏学习的主动性、积极性。长此以往，学生的学习兴趣也逐渐变淡，形成了教学中的恶性循环。
2.学生没有真正成为课堂的学习主体。
新课程改革后，很多教师采用任务型教学方法，但在任务型教学中教师依然占据主导地位。任务型教学中，教师主要是围绕知识点设计任务让学生独立完成，虽然学生在完成任务的过程中也能有所收获，但是仍旧是完全处于被动的地位，不能有效调动学生自主学习的积极性。这不仅在一定程度上限制了任务型教学的展开和发展，而且还降低了学生学习的主动性和积极性，抹杀了学生学习英语的兴趣。
3.应试教育使学生不能学以致用。
应试教育的存在使得家长、学生、教师将分数看得过于重要，而在无形中忽视了学生自身能力的提高。应试教育中教师的教学水平一般都是通过分数来衡量，不仅如此，分数更是成为了反映学生英语学习成绩好坏的唯一指标，这对学生各方面能力的提高是极其不利的。
1.精心备课，以保证课堂教学的顺利开展。
备课对课堂教学能否有效且顺利进行起着至关重要的作用。课堂教学的教学逻辑、教学思路要清晰可见，教学目标要准确无误，课堂教学才能起到应有的效果。初中英语教师可以从以下的三个环节精心做好备课工作。
（1）备教材。教学前教师应该认真钻研教学大纲和教材，全面而系统的掌握教材的重点、难点，真正领悟教材内容并将其融汇贯通转化为自己的知识，并结合教材和大纲确立教学目标，围绕教学目标教学。
（2）备学生。学生之间因学习基础、生活环境等不同或多或少都会存在一定的差异，教师应在教学中认真观察了解学生的个性特点、学习态度、学习基础，把握学生的心理变化，进而根据学生的实际情况组织有特色、有创意、有针对性的教学活动。
（3）备教法。好的教学方法对激发学生学习兴趣、增强学生的求知欲起着重大作用。课前，教师应从学生的实际情况出发、结合教学内容，事先制定有效而多样的教学方法，以保证课堂教学的顺利进行。英语教师可采用多种教学方法相结合来激发学生学习外语的兴趣，在不同的情况下应当采用不同的教学方法，注意因材施教、因地制宜。
2.采取多种教学方法，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是人类探索未知事物的源泉，它为学生积极主动的探索知识世界提供了强大的推动力。学生的兴趣越浓，求知欲就越强，学习的积极性就越高，掌握知识的速度也就越快。因此，教师可以将趣味性和知识性通过多种教学方法融为一体，从而激发学生在英语学习中的兴趣，化被动为主动。教师可以在英语教学中利用生动的故事、风趣的开场白、影视歌曲、电影剪辑等学生感兴趣的事物来引起学生的注意，间接地激发学生学习的兴趣。
3.适时表扬。
教师在课堂教学中应多为学生提供表现的机会，针对学生的表现适当的给出积极肯定的评价，让学生切身体会到成功的喜悦，从而怀着轻松愉悦的心情投入到英语学习中去。这不仅增强了学生的自信心，而且还提高了学生学习英语的效率。
4.运用多媒体教学手段，提高课堂效率。
多媒体集图、文、声、象于一体，具有直观性、动态性特点，可以形象生动的展示教学内容，已越来越多的被应用到教学实践活动中去。我们教师可以将多媒体教学引用到初中英语教学中来，拓宽学生视野、扩大教学容量，提高英语教学的有效性。
5.课后教师应进行认真反思。
教师课后经常进行反思能弥补自己在课堂上的不足和缺陷，同时教师经过深刻的反思也能积累更为丰富的教学经验，提高自己的教学水平。初中英语教学有效性的提高需要教师从学校现有条件出发，恰当而合理地运用多种多样的教学策略，并与时俱进，开拓创新。在英语课堂教学中，教师应以学生的兴趣为切入点，引导学生在轻松愉快的环境下进入自己所创设的教学环境中，诱发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。另外，教师在教学中也要有意识的培养学生自主学习习惯的养成，提高其自学能力。
总之，要提高初中英语教学的有效性，教师就必须改变传统的教学思路，与时俱进，真正使学生成为课堂的主体。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇四
摘要：新课程改革的口号与要求不仅仅是有效的课堂教学唯一目的，而是在此目的上还要提高学生个人素质与综合能力为目标。在初中物理教学中，教师在课堂上要做到优化学习内容及其方法，而且还要重视自主科学探索的能力以及需要与实践相结合，做到学生在物理中感受到生活，生活中体验物理，进而提高物理教学的有效性。
物理在学生学习生涯中是一个非常重要的一门学科，作为初中物理教师应提高自身的教学方法及理念，使新理念符合当今时代教育，尽可能去保证物理教学的有效性，让学生尽可能向全方位发展。在初中物理教学中，教师要时刻学习先进的教学理念及内心要想如何创新自己的教学方法、并且使先进的理念带进课堂，运用创新的教学方法提高教学的有效性，有效方法对于提高物理教学效率起到了至关重要的作用，会使学生整体提高物理知识水平以及物理素质。
一、把握教材，精选学习内容。
对于初中物理教材内容，教师要仔细透彻的进行研究，并对这些内容进行加以创造性地使用，把学生的思维变得具有创造性，让学生具有自主学习意识并在自主学习过程中具有与实践相结合的能力，促进学生的全面综合发展，保证课堂教学的有序性开展，使教学效率得以提高。在现有的教材中，书后的教材的习题以及书中的例题与之前的教材对比都降低了不少的难度，但是现有教材增加了实践性与探索性的问题,使学生能提高自身物理思维并对思维得以训练。我们教师要懂得当今学生的特点，进而进一步去了解他们心理所需，在教学中，我们可以在讲到某个知识点的时候加上历史的名人趣闻轶事，并尽可能与卡通漫画联系一起，会取得更好的作用效果。
二、优选教学方式，激发学习内动力。
对于初中的物理教学方法是多种多样的，每个教师的教学方法是不一样的，都有自己教学的特色。教师在教学过程中，使得学生们在物理课堂学到实实在在的知识。在初中物理课堂上，教师与学生之间的沟通，决定着学生是否愿意保持高涨的热情去听课，只有教师善于与学生多沟通、多交流，才能让学生的注意力得以保持。如果在课堂中只是一味的念课件，读教材，学生会对这门课逐渐失去兴趣。在课堂上我们教师在授课时，可以用生活的现象去引出物理知识，适当在课堂上讲个笑话，既能保持课堂的气氛不死气沉沉，又能让学生对本节课所讲的内容有更加深的印象，何乐而不为呢。讲到物理中大气压这个知识点的时候，我们教师可以让学生们用游戏的方法来体现马德堡半球实验，做到在游戏中了解自然界确确实实是存在大气压的，又能让学生们在游戏中找到学习知识的乐趣。初中物理教师在课堂上应该采取适当的方法来调整学生们的思维。在物理课堂上要让学生们进行小组之间的讨论与交流，并最终对各个小组进行总结分析；如果条件允许，最好在课堂上举一些学生所能熟知的例子与教材所提出的问题相结合起来进行探讨得出结果，当学生进行探讨得出的结果如果与我们教师的想法相同时，学生们会感受到成功的乐趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加强烈，思维反应更加敏捷，对待学习始终保持足够的动力。
在中学物理中，物理不同于数学语文等学科，物理是需要实验的学科之一，我们教师要将课堂所讲的知识点与实验所结合起来，积极调动学生们学习物理知识的热情。在教学课堂上，在演示实验与讲解时要具有生动性鲜明性和形象性。除了我们教师自己做实验之外，还要鼓励学生们自己积极动手做实验，在保证安全的前提下，还可以自己去设计一些与课程相关的小实验，这样不但能增加学生对本知识点的理解程度，还能培养学生自己的动手操作实践能力，进而为学生学好物理学科增加更大的自信心。在物理教学中，物理是一门需要非常强的动手操作实验的能力，所以当我们教师在提出问题而无法用课堂讨论的形式解决时，我们需要带领学生们去实验室用相应的`教学器材让学生们进行动手实践，做好实验记录，并对这些数据进行分析，使之得到正确的实验结论。在此种的教学模式下，不但能将学生的思维积极性加以调动，而且还能让学生掌握物理知识点。
在当前的中学物理课程中，我们教师要充分利用目前科技带给我们的好处，使信息技术广泛应用下在教学实践中去。应用信息化技术最鲜明的例子就是使用多媒体教学，这样不但能减轻我们教师行业的工作量，而且还能增加课堂内容的丰富性以及有趣性，最重要的还是给我们教师讲解课程内容重点与难点的时间。教师可以在多媒体教学中将枯燥难懂乏味的事物原理用动画的形式展现给学生们，使得事物具有直观性以及对学生产生吸引力，让学生产生深刻的印象。学生课后还可以利用互联网资源进行进一步学习，或者用发达的网络及时与老师沟通，这样老师也能更加进一步掌握学生的学习情况，有利于教师为自己接下来的教学方案做一些微动的调整。
五、教学与生活结合，提高教学有效性。
物理学科的发展离不开生活，在生活实践中物理学科逐步发展。可用物理的眼光看待生活中的问题，这样可以使学习物理的热情更加高涨。教师在课堂上要鼓励学生们善于生活中存在的物理现象，例如观察钟表的运动，进而了解运动的原理。物理教师也要熟悉生活中存在的物理现象，并要将这些物理现象导入到课堂上，使学生更加轻松理解知识概念。现实生活中的所存在的物理现象是学习物理知识不可或缺的感性材料，这些材料可以为学生创造出良好的学习环境因素。所以我们教师更应该把这些生活素材有效地利用起来，并在实验室做出对应的实验，使学习体会更加深刻。初中物理能否教好，是关系到学生能否学好之后物理的关键，因为初中物理是物理学习的起点，只有最开始学习好物理，才能为之后学好物理奠定基础，所以提高初中物理课堂的教学有效性是深刻课程改革的关键与时代之要求。我们教师要在教学过程中，精准解读教材，而且思维不仅仅局限于教材，使教材内容丰富，使教学方式产生多样化，为学生创造良好的学习氛围，最后运用科学有效的方法使其提高物理教学有效性。
参考文献：
[1]宋传学.初中物理教学的几点策略研究[j].新课程.上,(11):80.
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇五
在初中思想品德教学的实施过程中，教学的实效性发挥存在着许多的不足。因此，本文针对存在的不足问题，提出一些实效性的解决策略，希望以此能够更好地促进初中思想品德教学效率的提升。
一、确定科学合理的教学目标。
在传统初中思想品德的教学实施中，教师受到应试教育观念的影响，教学活动的实施都是围绕着考试这个指挥棒而进行的，因此，在以往的初中思想品德教学实施中，教学目标的确立也只是以单一的知识目标落实为主。这样的教学目标确立，显然是不够科学的，因为单单是以知识性的教学作为教学目标，教学活动的开展就会过于片面，这与新课程所倡导的教学理念是不相适应的。新课程所倡导的教学理念是以人的全面发展作为教学实施的根本方向，教学活动的实施是以学生综合素质的全面提升为目标的。因此，在初中思想品德教学的实施中，科学合理的教学目标一定是多维的教学目标。新课程所倡导的教学目标包括三个方面，既有需要实现的知识性的教学目标，也要有学生培养的能力目标。除此之外，对于人文素养需要实现的教学目标也不忽视，在教学中也要渗透情感的教学目标，还要渗透态度教育的教学目标，与此同时，价值观培养的教学目标同样也比较重视。在初中思想品德的教学中，让多维的教学目标得到很好的落实，可以更好地促进初中思想品德教学的有效开展。
二、要充分激发学生的学习积极性。
长期以来，在初中思想品德的教学实施过程中，教师始终是初中思想品德课堂教学活动开展的真正主人，初中思想品德教学的开展都要围绕着教师教学活动而进行，教师是初中思想品德教学实施的权威，学生在初中思想品德教学实施的过程中是教学活动实施的配角，在初中思想品德教学中学生的主体地位没有得到尊重，学生在思想品德教学中的主体性没有的得到有效的发挥。学生在教学活动中总是处在被动接受的状态，教学中为学生提供自主学习的机会很少，教师习惯于运用灌输式的方式开展教学活动，在知识的机械灌输中学生的学习积极性也难以被有效的激发出来，久而久之，初中生对思想品德学习逐渐的失去了兴趣，初中思想品德教学对初中生失去了吸引力，学生失去了学习的热情，不愿意参与到初中思想品德的教学中，这样的教学状况对初中思想品德教学的有效实施是非常不利的'。要改变这一教学现状，就需要教师在初中思想品德的教学实践中，改变原有师本论的教学理念，要以学生的全面发展与综合素质的提升作为教学活动开展的基本出发点与落脚点，要从学生的学习需要出发，结合教学内容，采取喜闻乐见的教学形式，激发学生参与初中思想品德教学活动的兴趣，充分激发初中生参与思想品德学习活动的积极性，让学生学会用积极主动的态度去迎接学习中所遇到的各种挑战，以此促进初中思想品德教学的高效实施。
三、要重视小组合作学习活动的开展。
在传统初中思想品德教学的实施中，学生的学习方式也主要是以那种各自为战的方式开展学习活动，这种个人化倾向的学习方式虽然有其自身的优势，如可以增强学生独立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教学效率的提升。但是，我们也要看到，独立学习活动的开展是有其自身的局限性的，最主要的局限性体现在当学习的内容相对比较简单时，靠一个人的独立研究也许能够完成，但当面对一些比较复杂的学习问题时，单靠个人的力量是很难完成的。在初中思想品德教学活动的开展中，往往一个人的力量是有限的，这就意味着，在初中思想品德教学的实施中开展小组合作学习活动是非常必要的。要在初中思想品德教学中开展好小组合作学习活动，首先，就要求教师要进行科学的分组，合作小组的成员选定，要尽可能地进行合理的小组成员搭配，教师要对每一个学生的特点要充分了解，将学习能力比较强的同学与学习能力比较差的同学进行合理的组合，这样的合作小组成员的搭配有利于提升小组合作的实效性;其次，教师在布置小组合作学习任务时，要尽可能的避免随意性，布置任务时，要充分考虑学生学习的实际情况，合作内容的布置不能过于简单，如果布置的小组合作学习内容同学们觉得都已经很清楚了，就会缺乏参与合作学习的兴趣，也不会有效地激发起学生参与小组合作的热情。同样的道理，小组合作学习内容也不能够过于难，如果合作的内容过难，那么学生的合作也很难达到目的，一些问题难以得到有效地解决。因此，合作学习的内容选择要难易适中，只有这样才能有效地开展合作学习活动。通过以上的分析，我们不难发现，在初中思想品德教学中开展小组合作学习活动，对教学实效性的发挥大有助益。
四、结论。
开展初中思想品德教学的有效性研究，对促进初中生思想品德素养的提升具有重要的作用，现阶段初中思想品德教学依然面临着许多的挑战，因此，本文开展相关方面的研究极具现实意义。
参考文献:。
［1］庄晓琴．初中思想品德教学有效性的初探［j］．科教文汇，，(02)．。
［2］陈远生．提高初中思想品德教学实效性的有效策略［j］．科教文汇，，(07)．。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇六
受长期应试教育的影响，在传统的英语教学中，一般采用的均是灌输式的教学方式，即教师在讲台上对问题进行讲解和板书，学生在下面听讲和记录。这种教学方法，在应试教育阶段，无疑有助于快速提高学生的学习成绩。但在我国实行新课改的形势下，已不符合新课标对教育教学的要求。灌输式的教学属于让学生通过记忆的方式复制教师知识的教学，是一个比较枯燥和乏味的过程，久而久之，会导致学生失去学习的兴趣和动力。再者，英语作为一门语言，对其的学习不能仅仅停留在写上面。林语堂先生曾经说过:英语学习的诀窍是说。因此，传统灌输式的教学方式无法真正提高学生的英语能力。语言是一门工具，英语是一门语言，最重要的功能是可以实现与人的交流，而传统的教学无法在这一方面提高学生的英语学习兴趣和能力。
(二)教师的教学观念。
在过去，在应试教育的大环境中，教师所拥有的几乎全部观念就是帮助学生应试。也就是说，如何帮助学生在考试中，尤其是关键性的考试中考得一个理想的成绩。在这种应试的观念下，教师的所有教学设计和实践都是围绕如何提高学生成绩而展开的。但新课标明确指出:初中英语教学改革的方向，是不仅让学生有良好的写作能力，最重要的，还要让学生会听、说、读。因此，传统的教学观念已不合时宜，必须摒弃。
(三)学生本身。
初中英语实施有效性教学，必须关注学生所处的成长阶段和这一阶段的生理心理特点。初中生处于学习英语的一个重要阶段，在这个阶段，培养学生的英语学习兴趣和良好学习习惯是最重要的。而为了实现这一目标，就必须关注学生的差异性，也就是关注每个学生的个性。因材施教是古老的教育观念，随着时代的进步，其内涵在不断丰富。初中英语教学应创造条件，使每个学生都获得充分发挥自身才能的机会，为学生进一步深造打下坚实的基础。
(一)采取行之有效的多种教学方法。
在上文中，笔者分析了传统应试的教学方法已不符合新课标的要求。因此，教师必须积极探索，寻求教学的新方法。“他山之石，可以攻玉”，可通过借鉴先进地区的先进经验，促进教学方法的改革。在课堂上，教师可以采用合作学习、问题教学和渗透教学等多种教学方式，提高教学的有效性。而随着科学技术的不断进步，教师可采用全新的教学手段，比如把多媒体技术应用到教学中，把网络引进课堂。总之，教师要通过自身的不断探索和实践，在课堂上采用多种行之有效的教学方法和方式，营造宽松活跃的教学氛围，有效提高学生英语学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力。
(二)教师要不断改变观念、角色等。
在新课改的形势下，教师必须深刻认识到，初中英语教学的目标不再是为了让学生在考试中考得理想成绩，而是培养学生的英语学习兴趣和良好的英语学习习惯。这一新的目标要求教师必须积极转变自身观念、在教学中扮演的角色等。在传统教学中，教师是课堂的主角，而学生是课堂配角，学生跟着教师的教学思路走。因此，教师必须让学生成为课堂的主体，让学生掌握学习的主动性，改变自身扮演的角色，努力成为学生英语学习的支持者和辅导员。此外，教师还应积极钻研教材，努力括宽视野，增加知识储备，以身作则，努力成为一名优秀的人民教师。
(三)引导学生自觉发挥学习的主体作用。
受传统应试教育的影响，现阶段，在初中英语课堂，学生的积极性和主动性不够，往往只是一味被动地从教师那里接受知识，学习的自主性不强。转变学生的学习观念，关键是要让学生认识到自己才是学习的主体、课堂上的主角，这需要学校和家长两方面的努力。学校和教师必须对学生加强引导，使学生逐步转变应试的观念，认识到形势已经改变，素质教育的最终目标是使学生实现自我。而家长则要改变传统的评价学生的标准，不能简单地以成绩定优劣，要看到学生的整体，而不仅仅是成绩这一小部分。学生摆正自己的位置，则自会加强自身的学习，积极配合教学工作，使教师的教学得以有效开展。
三、结语。
现阶段，我国正在深入进行力度更为强大的教育改革，新课标明确提出，要全面实施素质教育，促进学生全面发展。在新课标下，初中英语如何实施有效性教学成为初中英语教师面临的新课题。本文分析了当前初中英语教学中存在的一些问题，而这些问题正是实施有效性教学的障碍。针对这些问题，笔者结合自身初中英语教学的探索和实践，提出了初中英语实施有效性教学的意见和建议，包括采取多种行之有效的教学方法、教师积极转变自身观念和角色等，希望本文有助于教师在初中英语教学中开展有效性教学。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇七
实验在物理教学中占有重要的地位，通过进行物理实验，学生能够更好地理解物理概念和规律，提高观察、分析问题的思维能力，培养动手操作实验技能。笔者结合教学实践，对提高初中物理实验教学有效性的策略进行了深入的研究。
一、多种模式实验，激发学生实验兴趣。
一是教师课堂演示实验。进行演示实验是物理教学中教师使用次数较多的教学方式，利用演示实验教学，可以是教师在课堂进行实际实验操作，让学生进行观察实验现象，分析实验原理，最后得出实验结论。对于一些实验条件要求较高、比较复杂的实验，教师也可以使用多媒体课件为学生进行演示实验。这样能为学生提供效果明显的实验场景，学生通过对实验视频资料的反复详细观察，就能得出实验结果。二是学生动手操作实验。让学生动手在实验室进行物理实验，是物理实验教学的主要教学方式。在教学前教师应让学生做好充分的实验准备，从实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等方面进行准备。对于这些内容教师可不必详细讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计。学生实验重在培养学生的动手操作实验技能，因此，教师应让学生多亲手操作，使学生掌握操作方法，提高实验教学有效性。三是开展课外自主实验。在人教版的初中物理教材中，对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中安排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。因此，教师应让学生在课外根据自己的兴趣爱好进行自主探究小实验。例如，在学习光学知识时，可以让学生开展“小孔成像”课外实验、自制望远镜或照相机等，这样既能提高实验兴趣，又能拓展物理知识。
二、整合实验资源，提高实验教学效果。
一是灵活运用实验设备，改进教材实验。要提高物理实验的教学效果，学校应开放物理实验室，让学生利用实验室的仪器设备进行物理实验，以提高学生的实验技能。特别是可以让学生灵活运用器材，来对教材中的实验内容或方法的不足之处进行改进，教材中提供了许多实验的方法手段，但不一定适合本学校的实验条件，为改进实验内容提供了机会，这样就能提高学生的实验创新能力。例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材中的演示实验进行改进，教材中的实验是在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行实验时，由于不能较好地克服固体的底部传声，再因为如果不能做到密闭，演示实验的效果就不理想。如果把闹钟改成手机并将它悬挂在其中，就能减少固体传声，当把玻璃罩抽成真空后，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，效果就比以前有了明显改进，就能更好地证明声音不能在真空传播。二是自己制作简易器材，丰富实验内容。对于许多初中学校，特别是农村的'初中学校，由于学校实验经费的不足，或是实验仪器的缺乏，许多实验不能很好地完成。对此，教师可发动学生一起动手，利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材，这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费。同时还能培养学生的小制作、小发明的兴趣，培养学生的科学素养。要引导学生进行生活化的实验，只要留心观察，生活中许多资源都可以作为实验的器材或者稍加改造就能进行物理实验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理实验器材。
三、开展合作学习，增强实验操作技能。
一是要做好合作学习实验前的准备工作。进行合作实验需要教师掌握每个学生的物理学习基础、物理学习兴趣、物理学习能力、智力水平、学习方式等情况。要根据班级实际情况，有目的地将不同能力层次学生划分为一组，按照“组间同质，组内异质”原则进行小组划分，每组以4～6人为宜，这样有利于确保每个学生的物理实验能力都能得到发展。每个小组要设置一名组长，负责本组人员管理、实验分工、给组员进行答疑等工作，同时要对其他组员进行合理分工，使每个人在组内都有明确职责。二是掌握合作实验运用程序。首先，要提出合作实验目标。根据教学内容要求，选择适合合作实验的内容，并对合作实验目标、过程提出明确的要求。其次，制定多种实验方案。由于每个学生学习能力不同，制定多种实验方案，能让不同层次的学生都有所收获，并使学生通过不同的方案得出相同的结果，使学生的思维得到拓展。再次，进行操作实验。各小组应根据实验步骤，进行分工合作，共同完成实验任务。根据时间情况，可多次重复实验，以让每个学生都有操作机会。四是讨论交流。实验完成后进行小组讨论交流，这也是合作实验的关键环节，通过对实验方案、存在问题及改进措施进行讨论，能加深对实验技能的掌握。例如，进行“探究液体内部压强规律”实验时，可按如下程序实施：（1）明确合作实验目的：通过合作实验，探究液体内部是否存在压强，对容器四周是否有压强，如何验证，液体内部的压强规律如何分布。（2）实验步骤：第一步，创设情境来启发学生思考。教师可引导学生回想在游泳潜水时的身体感受情况，以此引入液体内部是否有压强，压强的特点如何，其大小跟什么因素有关等。第二步，各小组设计实验方案。要求各小组设计实验方案，同时向各小组发放实验器材。各小组对实验方案进行讨论修改，教师不参与各组设计，但可给予一定帮助。第三步，进行实验操作。各小组动手进行实验，观察实验现象，记录实验数据，总结实验规律，教师在各小组间进行巡视，帮助学生解决实验中遇到的困难。第四步，交流讨论。各级实验完毕后，以小组为单位汇报实验方案、原理、实验过程、得出的结论。总之，加强物理实验教学，能使学生更好地理解和掌握物理概念和规律，能培养学生的物理思维能力和动手实践能力。因此，教师要采取多种方法手段来提高实验教学的有效性。
参考文献：
［2］周礼军．提高初中物理实验教学效率的策略研究［j］．新课程，2017（4）.
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇八
面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。
切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。
教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：
课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。
第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。
平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。
提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：
要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。
提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。
为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。
开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。
加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。
重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇九
摘要：
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成事实求是，严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。
在新课程实施以前，传统的物理分组实验课堂教学基本以验证物理规律为目的，按“先由教师理论讲授，再让学生按照已经确定的实验步骤进行实践练习”的模式开展。实验的成功与否主要依赖“教师对实验步骤、实验要求、实验注意事项的讲授”。
在这种模式下，学生对实验研究目的理解不到位，不能将实验研究与相关的物理知识学习建立有效的联系，抑制了学生的探究精神、创新精神、独立精神等在物理实验中的训练和培养，阻碍了学生运用实验研究解决问题能力的培养和发展，学生的综合素质得不到充分体现，也使得实验在教学中的重要地位被淡化了。新课程实施以后，明确了分组实验在物理教学中的地位。其实学生分组实验是初中学生最感兴趣的课，它是锻炼学生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分组实验课是实验教学的关键，也是物理教学的关键。在分组实验教学过程中，经常会遇到一些问题影响到课堂教学的进展。我将就分组实验教学过程中遇到的问题谈一谈自己的认识。
一、解决探究问题的时间上难以控制的策略。
主要表现在两个方面，一种情况是学生往往急于用实验验证自己的`猜想，盲目的去进行试验，结果导致第一次试验失败，往往需要再重复一次甚至几次；另一种情况是小组成员之间不能互相分担责任，动手操作者少，能力较强的同学成了小组实验的实施者和小组结论的代言人。例如：《浮力》这一节中要探究浮力的大小与哪些因素有关。学生要通过造船比赛得出结论。有的小组盲目的让自己的船下水，结果船中还没有装物体就下沉到容器底部了，导致第一次实验失败，不得不进行第二次甚第三第四次实验，必将延误实验的时间。
为了更好地把握探究时间，我认为应从以下几方面做起，首先让学生做好充分的预习，明白要达到的目的，想好达到目的的方法，注意实验过程中的注意事项。其次要突出实验的目的性和针对性，想好实验操作中的细节，提醒学生实验过程中该注意的问题，减少实验的盲目性。还要充分调动全体同学的参与意识，使更多学生参与实验，集体动手，集体观察分析进而得出结论，减少实验过程和结论的垄断性。
再有教师要勇于打破固有观念，不要试图在一节课里解决所有的问题。有必要可以把一节课的内容分成两节，把理论讲透，把实验做实。是否乐于如此操作，可以作为评价教师对学生实验重视程度的一个标准。
最后教师要加强巡视，及时制止危险操作，及时制止错误操作，这是保证教学效果的重要手段。特别是对于有共性的错误应引导学生通过集体讨论的方式解决。在老师的意识里要允许学生犯错，并善于用学生的错误教导学生。
二、有效解决探究问题的深度把握。
在有些实验过程中，学生对问题的探究没有止境，往往在实验时偏离课题探究重点，该得出的实验结论没有得出，使实验成了一种兴趣实验；还有一种情况是探究的内容太深，学生经过很长时间仍没法得出所需结论，教师为了完成自己的教学任务，不得不终止合作探究，直接告知结论。实验草草了事，学生往往会有一种意犹未尽的感觉。
例如在探究用测量法测浮力时，很多同学观察到了测力计示数的变化，至于物体在整个运动过程（逐渐浸入――完全浸没）中测力计示数的变化规律并没有看出，浮力大小与深度的关系一点也没去探究，实验看上去很成功，但真正的本质问题并没有浮出水面。
为更好地把握探究问题的尺度，应注意以下几个方面，首先让实验具有更强的目的性和适度性。其次教师应该参与实验的准备工作，不要认为实验的准备工作是实验员的事，与自己无关。亲身参与实验的准备可以掌握仪器的情况，在指导学生时方可有的放矢。亲自参与实验的准备可能发现新的问题，激发新的灵感，从而产生新的实验方案。
三、探究过程中要适时的把握住激发学生合作的欲望。
主要表现在一种情况是：旁观者多参与者少整个实验看上去冷冷清清；另一种情况是表面上看上去热热闹闹，实际上实质性问题并没有激发出来。例如：在探究浮力等于什么时，由于小组成员之间配合不好。实验过程中会听到物体碰量筒壁的咔咔声，有的小组甚至会损坏实验器材，这里需要一个同学借助外力扶住物体，一个观察测力计示数的变化，同时还要一个同学不断记录测量结果，防止数据遗漏。
为了在探究过程中更好地体现合作精神，我认为在分组实验教学过程中还应从以下几个方面做起：1、强化同学们的参与意识。教师要亲自了解各小组的任务及分配状况，让每个学生都动起来。2、满足多样化学习方式。虽然明确分了组但不应拘泥，下位串位均应不受到干预，只要学生是在动手动脑学知识。3、老师要做的就是设计好实验课的每一个环节，使我们的实验由验证性实验向探究性实验转变以激发学生学习兴趣、引导学生完成实验并且从实验中有所领悟，让每个学生满怀成就感走出实验。
要鼓励学生进行探究性实验，提高学生的创新能力，培养学生对物理的特殊爱好。只要能使学生的主观能动性发挥出来，在加上教师的循序善诱导和较好课堂驾驭能力，分组实验的有效性自然可以有所突破，相信随着对分组实验的深入研究，展现在我们面前的将是一副神奇的画卷。无限风光在险峰，我希望和老师们一道不懈攀登。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇十
我国在新课改之后，教学的理念也发生了改变。现在的教学理念是“提高学生的科学素养”。这个学习理念已经被广泛运用在各个学校中。同时，这个学习理念也适用于物理学科。物理学科是一门逻辑十分严密的学科，在制定教学计划时也要有十分严密的逻辑性。现在的初中物理课堂教学讲求的就是以传授物理理论知识为主，以积累生活中的物理经验为辅。也就是说，只有把物理理论知识和实际物理经验相结合，才能真正有效地提高物理课堂的有效性。而物理课堂上的主要学习方式就是强调理论知识和课后习题相结合，就是说，既要学习物理理论知识，又要多做物理练习题。物理练习题已经成为物理课堂上必须学习的内容。但是实际上这种用物理习题堆砌出来的物理课堂的有效作用其实不大。虽然做物理习题能够帮助学生理解和消化物理知识，但是这不是从根本上让学生学会物理知识的实际运用。如果把物理理论知识运用到实际生活中，那么学生依然不会。所以，现在就需要对物理课堂进行改革，以符合物理运用于实际生活的标准。
要做到初中物理课堂的有效性，主要还是分学生、教师和学校三方面来进行改革，具体策略如下。
(一)学生培养正确的学习观念。
学生在进行物理学习的过程中，要培养正确的物理学习观念，不要光以学习物理理论知识和做物理习题为主，还要多进行实践。在实际生活中探究哪些地方具有物理规律，提出物理问题，找到相关的物理理论知识来解答，这样就能够将物理理论知识应用到实际生活中。这就要求学生要具有自主学习的观念，不用家长或教师督促，就能独立自主地完成学习内容，是每一个学生都必须要具备的能力。现在的学生普遍缺少正确的学习观念，其实，只要学生有了自主学习的能力，就能发现，其实学习是一件很有乐趣并且很有意义的事情。古人说过，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，只要真正地用心学习，就能发现学习的奇妙之处。而且物理学科更是一个充满趣味的学科，在学习物理的过程中，可以接触各种各样的实验，使用各种各样的道具。因此，不管怎样都是要学习的，学生在快乐的氛围中学习效果将更好。
尽管物理课堂上充满各种实验，但是其实还是枯燥的物理规律和物理概念居多。所以教师应该改变现有的物理课堂的教学方式，以新颖的教学方式来吸引学生的眼球，提高学生的积极性。教师不应该再把物理练习题的教学搬入课堂，而是应该用大量的有趣的实验来代替内容繁琐、枯燥无味的物理习题。物理学科的精髓就在于实验，许多物理规律，比如力学、电学等等物理知识都是需要通过实验才能理解的。因此物理课堂应该以实验为主，不光是教师在讲台上做实验，还要让学生参与到实验中来。让每个学生都有做实验的机会，在试验中学习物理规律和物理知识，可以有效地提高物理课堂的教学质量，努力个人提高学生的物理学习成绩。
提高物理课堂的有效性离不开学校对物理学科的重视，学校也要对物理学科中的实验足够重视起来。因为毕竟物理学科的知识是以实验为主体的，物理规律和物理概念也是以试验为基础的。所以这就要求学校完善物理学科的实验设备，让学生能够拥有自己进行实验的机会，这才能从根本上让学生学习物理学科。同时，学校还要制定有效的`教学目标，为学生贮备物理实验的测验，这样能够约束学生，更加能够提高物理课堂上的而效率。
总之，物理是一门博大精深的学科，教师在授课过程中，和学生在学习过程中，都不应该以物理学科的成绩作为衡量物理学科学习情况的标准，应该更多地以实验为衡量物理学科学习成果的标。这样才能提高物理课堂的有效性。
初中生学习的物理学科对于以后要学习的物理学科和真正的物理学科知识相比，只是冰山一角。初中物理学科学习的物理知识还是比较简单的，所以教师应该充分地调动学生的积极性，让学生在试验中学习物理，那么初中物理课堂的有效性将会不断地提高，物理课堂将会成为高效率、高标准、高质量的学习殿堂。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇十一
1.班级学习机会差异悬殊。
初中课堂教学是以全班学生为对象实施教学活动的，不是精英教育。虽然每个学生在课堂上所听讲的时间是一样的，但是每个人达到的效果确实层次不齐，部分学生对知识点理解很透彻，部分学生则理解不透，这种学习效果的差异影响着数学课堂的有效性教学。在应用题的教学活动中，学生参与应用分析的机会不均，有1/5左右的学生参与应用题分析的全过程，有3/5左右的学生参与应用题部分的分析过程，有1/5左右的学生因为理解能力比较差，不能参与应用题的分析与解答。
很多教师抱怨课堂教学时间少，认为教学时间影响着教学成绩。但是，没有利用有限的时间也是影响课堂教学效率提高的一个重要因素。课堂教学密度是指课堂教学时间的利用与课堂总时间的比例，为了提高课堂教学效率，要尽可能提高教学密度。在数学课堂教学中，教师普遍存在着处理学生作业没有完成，准备教学设备或者讲一些与教学内容无关的废话，导致课堂教学时间不足。但是过高的`教学密度，减少了学生的理解时间，减少了新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生对知识掌握不牢固，造成教学效率下降。
1.驾驭教材框架，进行宏观把握。
如果从宏观上对教材进行整体的把握，才能将教学活动安排有序。学生对讲授内容全面的认识，才能为下一步的学习打下基础。具有一定的系统知识，是学生进一步学习的前提，数学课堂教学的总体设计在于建立一个知识系统，与数学知识形成联系，激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性，培养学生独立学习的能力。因此，在调整教学思路的基础上，根据教材内容，实施情景教学问题，从建立的教学模式中激发学习思维，将数学理论问题生活化，进而主动学习。
2.提倡探究式学习。
（1）求图像与x轴的交点坐标。
（2）思考：都是二次函数，但是函数的交点数不同，分析主要原因。
（3）进入深层次的分析：二次函数的图像与x轴的交点个数跟什么有关？
3.重视课堂的互动。
传统的数学教学活动中注重知识的讲解，教师是教学中主体，学生根据教师的讲解理解知识，完全处于被动状态，师生缺乏平等对话的平台和机会。在新课改下，学生是教学活动的主体，教师根据学生的需求因材施教，并且鼓励学生好好学习，建立了与学生交流与对话的平台，及时掌握学生的想法，根据学生的需求调整教学内容和方法。
4.明确教学目标，把握教学任务。
在任何事情的处理上，只有明确了目标，才能到达预期的目的。在教学中如何准确的把握教学内容，完成教学任务是教学中的重要内容，存在着学生负担太重、教学时间太少等影响着教学内容与教学目标严重不符。出现这种现象的原因主要包括：一是教师的教学观念没有改变，陈旧的教学方式依然存在；二是考试依然是升学的主要依据。
1.建立和优化科学合理的数学教学方法。
随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。但是每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法缩构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合，有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。合理使用多媒体教学需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些己走向了极致，动画、色彩、声音等等进行综合利用。运用ppt进行制作，通常用ppt替代板书，而且限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生与教师的设计思维不一致时，教师强行要求学生接受教学活动，如此，学生的积极性难以调动，课堂教学的有效性很难提高。
四、结语。
总之，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。在初中数学课堂教学过程中，树立正确的学生观，重视数学在生活过程中的应用，并积极探索提高课堂教学有效性的途径，使学生积极主动地参与学习，从而提高他们学习数学的兴趣，促进学生自身的全面发展。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇十二
摘要：物理对初中阶段的学生来说，是一门从未接触过的学科。与其他学科相比，物理具有更强的抽象性，且在初中综合学习成绩评定中占据着一定比例，学好物理需要学生具备相应的逻辑思考能力。因此，如何提高初中物理教学的有效性，已经成为教学过程中一个亟待解决的问题。接下来，本文将就初中物理教学的开展现状展开分析，并提出一些切实可行的教学方案，希望能够对我国初中物理教学工作的高效开展有所帮助，为学生打下一个扎实的物理学习基础。
初中物理学科中所学习的知识，或多或少都与人们的日常生活有联系，而初中物理又是学生学习物理的基础，这一阶段学生对物理知识的掌握情况，将直接影响高中物理学习效果的好坏。因此，必须要重视对初中物理教学有效性的提高。就我国初中物理教学的开展情况来看，依旧存在着一系列问题，严重影响了课堂教学工作的有效开展。下文中，将就初中物理教学中学生的有效性学习进行讨论，以实现对我国初中物理教学水平的不断提升。
（一）教学设备不完善。
物理是一门理论与实践相结合的学科，既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生具备一定的动手能力与实验分析能力。但就我国初中物理教学的开展现状来看，大部分学校都将精力放在理论教学上，以确保学生能够在应试考试中取得优异的成绩。此外，物理实验设施的配置，还需要一定的资金投入作为保障，部分学校由于受到资金的限制，不得不放弃物理实验器材的配置。对于物理学习而言，实验教学的缺失，将会造成学生对部分知识理解难度的增大，不利于物理教学有效性的提高。
（二）教学目标单一。
在传统教育理念的影响下，部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，仍然采用“灌输式”教学的模式开展课堂教学，即让学生对概念进行死记硬背，然后再通过大量的习题，使学生形成固定的解题思路。这一教学模式的应用，对于学生思维意识的培养十分不利，长期下去会让学生产生对教师的依赖心理，不利于学生学习能力的提高。所以说，教师必须要树立对物理教学的正确认识，思考教学过程中存在的不足，不断优化课堂教学设计，注重对物理教学实用性的增强，真正体现出物理教学的现实意义。
（三）教学安排不合理。
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大大折扣[1]。
（一）加大资金投入。
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象；第二，安排专门的`人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二）重视实践与理论的结合。
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考；然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习；最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能[2]。
（三）重视实验教学的开展。
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大程度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障[3]。
三、总结。
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇十三
在课堂教学上，要让学生有积极主动、勇于参加的学习状态，这样教学才能达到我们想要看到的效果。教师要了解学生的知识程度，也就是学生对知识掌握到了什么、理解到了哪个层次，教师对学生所掌握知识的多少做到心中有数，这样才能清楚的了解自己学生的情况，根据不同的情况制定出不同的方案。在物理教育方面刚刚起步时，国外的许多发达国家已经取得了很好的效果。我国的物理教学始终遵循教学任务和书籍教材，我们要在书籍教材上不断的优化教学过程，努力达到更好的教学效果，初中物理老师则存在着艰巨的任务。在物理教学上我们要遵循大自然的法则，尊重大自然的规律。在教学上，要以学生为主体进行教学，教师则是引导者。同时教师要结合实际生活来教学，帮助学生解决在生活中遇到的不同问题，教师要采取不同的教学方式来引导学生去积极主动的学习。学习是学生认知事物的过程，在物理课堂上，教材是教学的源泉，但不是整个课堂教学的全部，物理课堂教学不能仅仅依靠书本教材来实现教学，教师要通过各种方式来实现教学任务，在物理知识体系中物理概念是整个体系中重要的组成部分。初中的物理教学，需要教师建立健全易懂的概念，设立通俗易懂的情景是初中物理教学的主要方法。在初中物理课程中，每个物理概念都有自身的规律，建立健全一套科学的教学方法，总结每一种方法的自身特点，掌握物理知识的概念，来提高初中物理教学的质量是十分有效的。
教师在课堂上必须要掌握教学的内容以及所涉及的知识领域，教师要在教学中不断积累教学经验，改良教学策略，提高教学的质量。教师要在教学中反思和自我批评，在教学过程中不断的完善自我，优化教学品质。要尊重每一位学生，使每一位学生都能感受到来自老师的关心，增加彼此之间的感情和信任，教师要在不足中不断完善自我的教学管理能力并优化教学策略，与学生一同成长。具体策略如下：
（一）优化教学过程。想要激发学生对于学习物理的兴趣，就必须让学生体会到物理的魅力所在。所以，作为一名成功的物理教师，要以绝对饱满的激情、热情以及对知识的求知兴趣来开展教学工作。为了更好的使学生参与其中，要对课程的具体内容进行优化设计。同时，教师要集合多种方法，例如实验教学法、文献教学法等等，让学生主动的参与进来，成为教学主体。另外，现代科学技术的发展，越来越多的技术手段开始用于教学中。所以，物理教学中教师要借助计算机来激发学生学习的兴趣，最大限度上提高物理教学效果。
（二）教学生活化。与其他教学科目相比，物理教学具有明显的生活实践性，例如自然现象以及生产技术等等。而更好的贴近于生活，将直接提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，要充分利用物理科目所独有的这一特点，使学生明确学好物理对于未来生活的意义。例如在学习了电路后，教师可以指导学生检查自己家的具体用电问题，直接体现了学有所用，并为后期的.学习成功激起兴趣。同时，教师还可以将生活中遇到的一些问题，用于物理课堂教学中，例如生活中常见的衣服被晾干的情况：为什么湿衣服在放置了一段时间后，就会干干的，究其原因，就是水的蒸发问题。老师要从生活的小事入手，调动学生学习的积极性。
（三）积极开展实验教学。初中学生，其无论是生理、心理还是性格等均有明显的特征表现，但是对于相对较为新鲜的事物都有着明显的好奇心理。而物理实验的成功进行，直接满足了学生的好奇心理。实验教学方法可以更加多样化，例如学生之间的分组实验、教师带教实验、探索实验、课外活动实验以及生活化实验等等。同时，作为教师来说其要时刻明确自身的主导作用，这样才能更加明确并突出每一个学生的主体地位，使得学生更加积极的投入到整个实验教学过程中。在进行实验教学的过程中，要尽量将教学内容与生活的实际相联系，这样做的目的是成功的激发学生对于学习物理的兴趣和爱好，为了保证实验效果。同时，为了确保学生对于教学内容的掌握程度，教师要安排学生做好实验数据的记录以及分析工作，不但能够成功消除学生对于物理的陌生感，还能发展学生的兴趣。
（四）养成授课语言艺术。教师作为整个课堂的主导，其作用是在教授的过程中对学生加以各方面的辅助。而语言，作为教师与学生之间进行沟通的媒介，其表达的良好与否，将直接影响到最终双方之间的沟通效果。语言如果能够形象且生动，将会成功激发学生对于物理这门科目的兴趣，还可以激活整个教学课堂的氛围，使得进行沟通的双方渐渐成为朋友。反之，它将直接造成双方之间的沟通障碍，影响到教学效果。所以，教师在授课的时候，要注意语言的成功运用。
（五）创设物理教学情境。对于课堂教学来说，学生是永远的主体，只有让学生能够主动参与到课堂的整体教学中，才能保证课堂的有序性以及课堂教学效果的有效性。所以，由此来看，学生是教学认知的主体，想要使其参与进物理教学中，其前提是对物理教学的兴趣性，所以科学合理的情景创设尤为重要。在创设之前，老师要综合学生的个人知识掌握情况，为其创设情景教学。例如，在“音调的概念及其要素”的教学中，教师用多个相同烧杯装上不同水量时，让学生用笔敲击，并听其声音有什么不同，然后并让他们根据声音的高低把装水的烧杯进行排列，这样既得出音调的概念，又激发学生产生探究影响音调高低的因素的强烈欲望。接着让学生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同长度进行拨动，观察振动快慢及音调高低的关系。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇十四
数学教师在上课之前，一定要对教学内容进行分析、理解、总结，只有对教学内容做了前期的准备和分析后，才能准确把握课堂教学的目标和任务，才能把课堂有限的时间安排得详略得当。如何使课堂的时间在教学内容上表现出来，首先应该体现在对重难点的突出上。例如，在数列教学时，要让学生明白通项及求和是数列中最基本也是最重要的问题。数列是函数概念的继续和延伸，数列的通项公式及前n项和公式都可以看作项数n的函数，是函数思想在数列中的应用。数列以通项为纲，数列的问题，最终归结为对数列通项的研究……这样就教给了学生研究问题的方法，取得了良好的效果。此外，高中数学教师在授课前一定要对本班的学生做一个比较详细的调查分析，要了解他们现在的知识状况、掌握程度，只有这样才能在教学中做到有的放矢，为顺利完成教学目标打下基础。
二、以学生为主体的，互动课堂是提高课堂教学的内驱力。
新课程改革要求我们高中数学教师要改变过去以往陈旧的教学方式和方法，要建立以学生为主体的互动课堂模式。教师作为一个宏观的指挥者和课堂设计者的角色出现在学生面前，以学生为主体，师生互动，生生合作，共同完成课堂教学。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生学习数学的兴趣，从而从根本上提高高中数学课堂教学的有效性。教师不必再担心学生的学习成绩，也不会因为课堂教学的单一而烦恼。
高中数学教学教具比较有限，如果只利用原有的专业教具来授势必比较单调、无趣。我们不妨利用多媒体等各种信息化手段来教学，如，立体几何中的一些几何图形、高中数学中的应用题、重要章节的内容都可以用投影仪或者多媒体课件来进行授课，通过形象丰富的画面来加深学生的印象，从而收到事半功倍的效果。
总之，在高中数学教学中，教师要善于思考，通过多种教学方法不断提高数学课堂教学的有效性。
初中物理实验课教学的有效性论文大全（15篇）篇十五
随着社会的发展，教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取物理知识的能力的一个重要途径。
1.学生的参与度不均衡。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会多，大部分学生往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众、陪衬者、多余人。
2.学生间的合作不够主动。
现在大多数学生都是独生子女，多以自我为中心，缺乏人际交往能力和合作精神，在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
除上述之外，当前教学中还存在放任自由、缺乏监控和班级人数过多等问题，这些都不利于分组活动的开展。
1.合理科学分组，确保合作竞争的公平合理。
合理科学的分组是有效地组织开展小组合作学习的基础，是小组合作学习的第一步。组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。同时每学期应调整一次小组计划，以便让学生有更宽的交往空间。
2.有效明确分工，组织好组内的学习、探究工作。
在分好小组，明确学习任务以后，教师必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题组织学生围绕活动主题展开合作探究。小组成员之间的明确分工是小组合作学习实施过程中的核心步骤，它从根本上决定着整个合作学习的效果。
3.有效积极引导，做好各小组的交流反馈。
合作学习要求教师充当“指导者”“合作者”和“促进者”等多种角色进行有效积极引导，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决，有利于各小组向全班交流，分享成果。同时各小组的交流反馈可分两个层面进行：（1）研究相同主题的学习小组，由联络员组成“信息中转站”。（2）研究不同主题的学习小组，在听其他小组汇报时，可以质疑，可以求教，也可以与不同主题的小组自由交流，在交流的过程中完成所有主题的学习任务。这一过程，教师注意不要轻易地对学生的学习结果进行评价，应引导学生畅所欲言，鼓励学生发表自己的见解，以免合作学习流于形式。
4.及时多元评价与反思，优化合作竞争的后续性。
评价是对教学过程中的教学活动和教学成果给予价值判断的过程。评价的内容包括教师的“教”和学生的“学”。这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组的学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。
小组合作学习是让学生人人参与学习的全过程，因此教师要注意在小组合作学习中培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。
1.培养学生的语言表达能力。
对学生来说，合作学习能提供大量的语言交流机会，促进他们提高语言表达能力。并且，小组合作学习中学生能获得独立表达自己思想和想法的机会，使内在的语言和思维潜力得以充分的挖掘与发展，而小组内与小组间的.讨论更能培养思维的深度和广度及逻辑推理能力。
2.培养学生的观察能力。
生活中充满着物理知识。日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题，它们有特殊的“亲和力”，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生综合运用知识，主动学习新知。因此，教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，应选择在学生身边发生的或学生需要了解的、熟悉的事物作为物理课的内容，通过对这些事物的观察，让他们了解物理知识源于生活，又服务于生活，能学会综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.培养学生的动手能力。
物理学科是一门建立在实验基础上的学科，许多原理和结论都是通过实验总结出来的。中学物理教学必须以实验为基础。在教学中，应充分地放手，让学生自己动手去发现问题。许多实验的操作，要求学生有灵巧、准确、协调的动作，需要眼、脑、手甚至是全身的协调动作。这些实践过程对培养学生的动手能力十分有益。
当然，除上述之外，在物理教学中开展小组合作学习还有助于培养学生的合作能力和竞争能力，这都将对学生的健康全面的发展起着非常重要的作用。
总之，通过小组合作学习给学生提供充分进行物理活动和交流的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握物理知识、思想和方法，增强了科学探究活动的效果，使学生尝到合作学习的快乐，提高学生对物理这门学科的兴趣。让“小组合作学习”在物理教学中真正有效地开展起来。
（作者单位广东省东莞市石排中学）。