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新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇一
[摘要]家校协同是指在现代教育观念的指导下，家庭、学校等多方面的教育资源、教育力量共同协调，对教育对象实施同步教育，以求使教育效果实现最大化的教育模式。新课改对家校协同提出了新的要求，教育者也在实践中创造出许多新的途径，同时也存在一些应注意的问题。
[关键词]家校协同现代教育新课改要求途径问题。
家校协同是指在现代教育观念的指导下，家庭、学校等多方面的教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力，对教育对象实施同步教育，以求使教育效果实现最大化的教育模式。家校协同能够实现优势互补，是现代教育发展的基本趋势。新课改对家校协同提出了新的要求，教育者也在实践中创造出许多新的途径，笔者在这里与大家共同探讨这些问题。
一、新课改对家校协同提出的新要求。
1.新课改要求学校和家庭共同关注学生的生活。“回归生活”是新课程改革的重要理念，培养具有完善个性、乐于并能够积极参与社会生活的“生活化”的个人，是新课程教学的重要目标。而家庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所，而且是对学生生活最重要的影响者，双方只有积极沟通、协调，才能全面了解学生生活，走进学生生生活，促进学生全面发展。
2.新课改要求学校与家庭共同构建学生的价值体系。新课程改革要求在落实基本知识能力的基础上，重视情感态度与价值观的培养，可是在现实教育中，在对待学生价值体系的问题上，学校与家庭往往不太一致。比如，当学校希望学生全面发展的时候，一部分家长却可能过分关注学生的学业：只要学习成绩好，其他方面都可以不管。在目前全社会价值体系异常复杂的情况下，这种方向上的错位，必将大大降低教育的整体功能。所以新课改背景下，构建学生的价值体系，需要家庭与学校共同努力。
3.新课改期望通过家校协同保障改革顺利进行。从操作层面上看，新课程改革在教学方面有许多新的方式，这些方式能不能顺利实施，取决于家庭能不能积极配合。比如，在新课程改革展开以后，学生需要完成许多活动性课程教学，单纯在学校范围内不可能完成这些活动性的教学任务，家长的配合显得尤为重要。还比如有些课程试验区的老师在教学过程中，尝试减轻学生课外负担，减少或者不留家庭作业，这时家长不能理解和接受，这些家长希望老师多布置一些家庭作业，以充分安排孩子们的课外时间，这样他们才觉得放心，才觉得老师尽到了应尽的责任，这种理解上的差异，需要通过协调、沟通来消除。
家校协同的具体途径很多，传统的方式主要是家长会、家访等，新课程实施中，广大教育工作者在实践中，结合新课程的特点，又摸索出许多新的途径，主要有以下几种。
1.家长委员会。家长委员会是学校教育走向民主和开放的必然要求，它标志着学校教育形态的变化。它主要是由学校聘请关心学校，热心教育事业，在教育方面有经验的家长组成。家长委员会不但适时地参与学校的教学工作，而且还参与学校规划决策的讨论，日常的教学管理，并且随时可以把家长的意见和建议反馈给学校。
2.家长开放日。学校定期向家长开放，让家长走进课堂，了解学校，也是家校协同的新途径。在家长开放日中，学校和老师可以组织多样化的教育活动，提供多样化的参与机会给家长选择。家长可以进入课堂听课，也可以参观学校的校情展览。
3.教育沙龙。学校和家长通过“沙龙”的形式，定期在一起聚会，对学校的教育教学、学生的具体情况进行交流，也是家校协同的一种新途径。由于沙龙交流具有休闲、宽松的特征，家长和老师可以在宽松、愉快的气氛中畅所欲言，有利于家长和老师平等地交流，有利于激发家长参与教育的意识，共同提高教育能力。浙江杭州师范学院第一附属小学就定期举办这样的教育沙龙，深受家长的欢迎，并已渐渐成为家校协同的重要方式。
4.互动短信。学校利用现代信息技术，与网络通信公司合作，利用短信平台与家长交流，也是家校协同的`一种新途径。学校可以通过这个平台，用短信方式将学生的个人情况，学生所在班级的情况，学校的情况以及新的教育理念教学方法等发给家长，同时，家长也可以通过回复短信向学校和班主任反映自己的看法和建议。这样，家长在百忙之中可以轻松掌握学生的基本动态，学校也可以通过短信了解家长的看法和建议，有利于家庭教育和学校教育相互融合，形成合力。
浙江嘉兴市实验小学使用这种“家校互联”短信平台，就收到了很好的效果。现在，每天阅读渗透着老师们浓浓爱生之意的短信已经成为家长日常生活的一部分。有些家长甚至将老师们发送过来的短信每一条都保存了下来，记录孩子的成长史。同时，家长们也积极回复老师们的短信，发表自己的看法和建议，积极参与到孩子的学校教育中。目前，这种“互动短信”式的协同方式已经向其他学校推广开来。
5.网络论坛。新课程实施中，一些学校利用互联网创建论坛，并把论坛地址告知家长，家长和学校可以通过在论坛留言进行交流，也成为家校协同的重要途径。家长可以通过论坛留言，向学校反映意见和建议，并且可以在论坛上与可以与其他家长教育经验进行交流;学校可以通过论坛了解学生的具体情况，以便因材施教，另外，可以通过论坛把众多家长的观点收集起来，集中人力、精力进行分析和解答，减少不必要的浪费，提高学校教育的效率。
1.学校和教师应掌握与家长合作交流的技巧，坚持主动、公正、平等和求同存异的原则，与家长和谐交流。另外，对特殊家庭和特殊人群的子女的协同教育，应给予更多关注。
2.家长要主动更新教育理念和教育方法，同时，要对自己的孩子做出合理的评价，不能期望过高，眼高手低，要结合实际情况制定具体的计划和学习目标，一步一个脚印，走好每一步。
3.“以人为本”是新课程改革的重要理念，学生才是教育真正的主体。在协同教育中，家长和老师都要倾听学生的心声，重视学生本人的看法和观点，让学生参与到家校协同的活动中去。
苏霍姆林斯基说过：“向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”新课程实施中，只有学校和家庭的密切联系、协调一致，才能真正促进学生和谐全面地发展。
参考文献：
[1]黄洪亮.新课程教学组织策略与技术.北京教育科学出版社，.
[2][苏]霍姆林斯基著，唐其慈译.把整个心灵献给孩子.天津人民教育出版社，1981.
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇二
摘要：在地理教学活动中，传统地理教学与生活实际脱离，新课程则强调生活性，积极开展生活化教学是新课改的要求，也是提升地理教学质量的有效途径。从传统高中地理教学的弊端出发，分析了新课程理念下高中地理教学的特点，最后结合陶行知生活教育理论提出了高中地理生活化教学的策略。
一、传统高中地理教学的弊端。
由于受到“教育是未来生活的准备”这种传统教育观念的影响，人们忽视了现实生活的教育意义和价值，从而影响了课堂教学的模式，即“重课堂理论，轻生活实践；重间接经验，轻直接经验；教学局限性越来越大，离学生的实践与现实生活越来越远”。从本质上说，教学本身就属于人的一种社会活动，是教师和学生日常生活中的一部分。但是，传统教学却忽略了教学的本质。首先，学校忽视了现实生活的教育意义和价值，反而着重强调课堂理论教学；其次，教师不擅于及时引导和疏通学生的学习思维，只是一味地向学生讲解和演示自己所掌握的知识；最后，学生缺乏主动选择、建构及吸收知识系统的能力，往往是无条件地接受教师或书本的传授。只有改变课堂教学模式，才有机会改善地理教学的弊端，才能真正转变学生的学习方式。
二、新课程理念下高中地理教学的要求。
（一）培养学生正确的地理观念。
培养学生一定的地理素养是新课程标准中一项基本理念。以人教版教材为例，教师在讲述“区域地理关于黄土高原水土流失问题的治理”这一内容时，就要引导学生着重关注人地矛盾的协调问题，向其灌输“可持续发展”的正确地理观念。
（二）指导学生开展一定的观察、实践、探究活动。
提高对探究地理问题的重视度也是新课改的理念。各个版本的教材为了响应这一新的理念都做了全新的调整，常见的几种改编有：增加教材的阅读量、增加知识窗、添加双语学习的板块等，虽然方式不同，但是目的只有一个，即挖掘培养学生的探索精神和合作学习的能力。
（三）因材施教，制定不同的教学方式。
只有尊重学生在教学中的主体地位，解放学生的个性，满足学生不同的学习要求，才能提高学习效率。与此同时，还要鼓励学生敢于、善于、乐于提出不同的见解，从而充分调动学生的学习积极性。目前，常见的两种教学方式是“杜郎口教学模式”和“綦江模式”，但由于学生之间的差异性，教师应制定出更多的教学方式，因材施教。
三、高中地理生活化教学策略。
陶行知是我国近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在国内外影响最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵义就是教育以生活为中心、生活靠教育前进，二者的关系是密不可分的。想要提高适应社会和改造社会的能力，就需要将教育与社会生活紧密联系起来，并做到学以致用。陶行知先生还指出生活教育是突破传统教育模式的教育方式，和传统教育的书本来源不同，生活教育的来源是生活本身，传统教育只是一味地让人读书、考试、升学，不利于学生个性的发挥，甚至还会阻碍国家和社会的发展。实现高中地理生活化教学需要做到以下几点。
（一）树立新的教材观。
我国教育的主要资源是教材。一般来说，教材都是由相关的专家学者们共同编制的，具有权威性，但是不同地区的学校之间的教学情况各不相同，学生之间也存在差异性，而教材无法全部满足这种差异性；而且，时代更新变化的速度远超过课程改革的步伐，将教材作为课程教学的唯一资源显然是不明智的。在这种情况下，我们应该树立新的教材观，把教材当作教学中的辅助资料，教师要兼顾课程的共性和学生个性，始终把学生的发展作为课程教学的最终目的，与时俱进。
（二）教学过程生活化。
要想让地理教学能够应用到实际生活中，教学过程生活化是改善地理教学方式的关键，教师只有在教学过程中把教材上的知识，尤其是比较枯燥的理论知识与现实生活相结合，才会提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，教师要善于观察和发现生活中有用的地理事物和地理现象，并适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在教学过程中，让学生在生活化的教学过程中掌握地理知识。
（三）教学内容生活化。
教学内容生活化是指从生活中我们随处可见但常常忽略的地理现象入手来引出所要讲授的内容，让学生在日常生活中学习地理知识，实现生活式教学，即让地理课堂的教学内容贴近生活，从而提高教学效率。生活中的地理现象处处可见，实现教学内容生活化，教师要选择贴近生活的题材，甚至可以让学生自由选择教学题材，以此来提高学生的学习兴趣。生活是知识的发源地，尤其是地理知识，它与生活是紧密相连的，教师在教学中要做的就是引导学生观察这些地理现象。
参考文献：
[1]熊萌.高中地理教学内容生活化研究[d].武汉:华中师范大学,.
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇三
摘要：
新课改对高中地理教学提出了新的更高的要求，高中地理教师应该以务实的态度，紧跟课程改革的步伐，改变传统的教学习惯，借助教学工具激发学生的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词：
新课改；高中地理教学；教育观念；课堂氛围。
随着教育改革的不断深化，传统的地理教学方式已经不能适应当代社会的发展，新形势下的高中地理教学要运用新理念新方法，切实做到以学生为本，提高学生的各方面能力，为社会培养高素质的建设人才。
一、提高认识，转变传统的教育观念。
新课改提出了许多新的教学观点和教学方式，高中地理教师要认真地学习这些理念。传统的教学观念是不可能一夕之间就改变的，教师要长时间地研究新课改理念、高中地理课程标准等理论知识，并逐步改进教学方法。教师在学习这些教学理念时，可以和其他的任课教师就课程的开展进行讨论，双方交流在实践过程中获得的感受，提高对新理念的认识。
二、营造民主自由的课堂氛围。
新的时期为了增强课堂教学效果，需要营造民主自由的课堂氛围，真正做到以学生为中心。通过营造民主自由的课堂氛围，让学生带着愉快的心情学习知识，唤起学生的学习热情，让学生在学习过程中主动参与主动探究，敢于说出自己的质疑。首先，教师要认识到自身教学角色的变化。新课改明确提出学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者，教师要认识到课堂引导者和课堂主导者之间的差异，摆正自己的态度，与学生建立新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂教学中，教师要尊重学生树立师生平等的教学理念，把学生当做自己的朋友，对待学生时不仅要贴近学生的生活还要贴近学生的心灵。其次，教师要有发现美的眼睛。高中阶段的每个学生都已经形成自己的思维方式和价值观念，在课堂教学中教师要善于倾听，善于发现学生思维之中的闪光之处，发现学生的优点，了解学生的个性特征，在教学时根据学生的特点采取不同的教学方法，将教学重点放在学生的发展上，促进学生快乐学习快乐成长。
三、改进课堂教学方法。
现阶段出现了许多高中地理教学的新方法，为了增强课堂教学效果，提高学生的能力，教师在教学时需要改进课堂教学方法，用新的教学方法开展课堂教学。
1、运用探究式的学习方法开展课堂教学。
探究式学习就是将教学内容转化成探究式的问题，将课堂主要内容的学习放到学生感兴趣的情境中，让学生在情境中通过探究活动解决问题，从而学习隐含在问题中的地理知识，提高学生自主学习和探究能力的教学方式。以《全球气候变化》这部分内容的学习为例，教师在运用探究式的学习方法进行教学时首先需要创设情境，将学生带入学习情境，为后面的学习奠定基础。在课堂上教师可以询问学生有没有看过电影《难以忽视的真相》？你们猜一猜这部电影奖的主要内容是什么？有看过的学生吗？看过的学生可以讲一讲电影中的精彩情节吗？这时学生会很有兴趣的回答教师的问题，等学生回答完后，播放影片的精彩片断，在播放视频片断时展示相关的材料。如《难以忽视的真相》电影中出现的.海平面上升的现象，就可以向学生展示有关近些年来海平面正在逐步上升及南极冰川正在快速消融的资料。在看完影片后资料后，让学生谈谈自己对全球变暖的了解，然后让学生以小组为单位列出所知的与全球变暖相关的现象，然后教师引导学生提出自己对全球变暖现象中的疑惑，教师在学生说的过程中将学生的疑惑和问题进行记录和整理。最后让每个小组分别选择要解决的问题，小组成员通过课下查阅资料、阅读相关书籍等方式共同确定问题的答案，之后和教师就答案的合适与否进行探讨，共同确定恰当的问题结论。
2、利用思维导图进行高中地理教学。
利用思维导图开展高中地理课堂可以对知识点进行梳理，将琐碎的知识点连接成一个整体，方便学生对地理知识的记忆和综合运用。教师在利用思维导图进行地理教学时首先要带领学生学习怎么运用思维导图。在回顾《全球气候变化》的知识点时，可以让学生动手画一画。教师带领学生回想教学内容中的关键内容，这部分中的关键内容是全球气候变暖，然后在白纸的中央画一个圆点代表全球气候变暖，随后拓展思维，画出与全球气候变暖相关的向外的线条，在每个支线条上分别写上一个与全球气候变暖相关的关键词如气温上升，按照这样的方式直到把所有的知识点全部梳理完毕。在学习思维导图的用法后，在地理学习的预习阶段要运用思维导图，每堂课结束后，教师向学生介绍下节课的学习目标，学生根据教师提供的教学目标，自己绘制思维导图。在课堂教学中，用思维导图代替传统的黑板板书，学生在学习的过程中将自己的思维导图与教师的进行对比，了解自己对教学内容理解的不足之处，并在不足之处标上着重学习的记号，在复习时有重点地复习。总之，新课改背景下的高中地理课堂，教师要不断地学习新的教学观念，注重营造民主自由的课堂氛围，并利用新型的教学方式展开教学。
参考文献：
[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[d].华东师范大学,.
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇四
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。
约弗夫发现，学生对学科的兴趣与学生对教师的评价存在着正比的关系，其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要的因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生热爱学习、坚持学习所必须的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对我的真正关心，只要感受到这一点，就能使我自己想学习”。师生关系影响学生学习的另一个重要的作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然；师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的'课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避，经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。
与此同时，良好的师生关系也有助于学生综合素质的发展。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供了满足的因素。在这种情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。良好的师生关系向学生提供了一种人际关系的榜样，在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。
由此我们可以看出师生关系是学生学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。下面就怎样和学生建立良好的师生关系谈谈几点看法。
首先，要确立新的教师角色观。
随着知识社会的到来，学校的教育功能越来越复杂化、多样化，教师要摆脱传统的知识占有者、经验传播者的角色，对自己所担当的社会角色进行新的认识和体验。针对小学生自我安全感较低，人际沟通经验不足，学习目标不明确等特点，我们首先要做的是改变传统的教师观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中，先做他们的忠实听众，再慢慢的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。
其次，充分尊重学生在教育教学活动中的主体地位。
学生是教育教学活动的主体，学生只有在主动参与学习活动的过程中，在独立思考的状态下，通过尝试运用、分辨选择，才能真正吸纳所学的知识并内化为他们的能力与智慧。教师只有遵循教育发展的规律，遵循学生身心发展的规律和不同成长阶段学生的认知能力展开教育教学活动，才可能使我们所从事的工作目标得以实现。小学生具有好奇心强，渴望认同的特点，生活与学习中的任何问题、任何现象都可能引起他们的兴趣，在教学的过程中，我们要很好的利用他们的特点，积极引导，使他们能够主动学习，充分发挥自身的主观能动性。
第三，在教学过程中学会尊重。
新课程倡导教师在面对学生时应从“高高在上”走向“共同遭遇”，这种理念把师生关系比拟为一个战壕里并肩作战的战友。当你的战友受伤时，你首先想到的应是如何帮他止血、包扎伤口，待战役结束后，再去客观的帮他分析受伤的原因以及今后如何避免。这种角色定位体现了课堂中教师对学生的人文关怀以及对其人格、权利的尊重。中小学生拥有丰富的想象力与创造力，与此同时，中小学生又有好动的特点，这使得他们在学习过程中更容易犯错误。在教学的过程中我们要充分的尊重他们的想法和意见，即使是当学生犯错误，对他进行批评的时候也要十分注意方式、方法、手段、场合，要在反复权衡之下进行批评，尽量做到既不伤害学生又有效果。
最后，在教学过程中相互信任。
只有相互信任，学生才敢勇敢的提出他们的想法和意见；只有相互信任，学生才会提出有益于他们学习的相关要求；只有相互信任，作为教师才能充分相信学生的智慧和创造力；只有相互信任，才能让我们的课堂时时迸发出智慧的火花和创造的奇妙。
学生是学习的主体，因此一种平等、民主、和谐的师生关系将会帮助他们更好的学习和成长。在教学过程中，我们要多给学生一些空间，让他们自己去选择；多给他们一些机会，让他们自己去体验；多给他们一些条件，让他们去锻炼。做为教师我们要做的就是不断的用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的心灵呼唤学生的心灵，用自己的人格铸造学生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教师对学生无私的关怀与爱也一定能得到学生真诚的回报。
（作者单位：333000江西省景德镇市罗家学校）。
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新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇五
摘要：教师评价改革是教育评价改革的重要环节。本文分析了现行教师评价工作中存在的问题，就改进现行教师评价工作的决策进行了阐述。
关键词：教师评价改革决策。
我国基础教育改革的重要内容之一就是教育评价改革，而教师评价改革又是教育评价改革的重要环节，成败将直接影响到我国基础教育改革，需要认真研究和慎重对待。
1、评价目的不清，奖罚性评价占主导地位。
从理论上讲，教师评价具有两方面的目的：一是为管理者对教师作出聘任、降级、晋级、加薪和奖罚等决策提供具有说服力的依据，即奖罚性教师评价；二是为教师专业发展提供有效的指导，即发展性教师评价。但是我国教师评价过分强调奖罚性评价，这种单纯运用利益驱动机制的自上而下的评价，很难得到广大教师的认可，更不能对促进教师发展、提高教育教学质量起到应有的导向和激励作用。这也是我们整个教师队伍素质发展相对缓慢的原因之一。
2、评价方法单调，盲目追求量化。
目前，很多学校在追求所谓全面、科学、客观的口号下，把教师评价搞得细而又细，项项量化，而且十分频繁。这样的`评价看起来似乎很严谨，然而从实际情况来看，既不实用，也不全面。教师评价盲目地追求量化，还会导致管理人员的工作难以正常进行。
3、评价主体单一，教师处于被动地位。
目前的教师评价大多还是以领导为主，这种评价实质上是“官本位”、“领导即真理”的观念在教师评价中的体现。在这种评价中大部分教师感受到更多的是对于自身的压力甚至威胁，而很难积极主动地去改进自己的工作、去关心学生的发展、去与其他教师合作。同时，他们还会把他们的压力和紧张传导给学生、同事或者其他人。教师这种失衡的心态必然导致其教育行为的扭曲，影响教育的正常发展。虽然有些中小学校已经开始把教师、学生吸收到评价的主体当中，但是学生评价的权重极低，教师自评也只不过是走过场，真正评价的主体还是在学校领导层和各学科组的负责人等。
4、评价结果档次化，反馈不及时。
我国现行的教师评价工作以定期为主，即学期或学年末举行一次。评价的结果大都为优、良、合格、不合格等几个档次，并且与学期、学年的奖罚直接挂钩。
在很多教师看来，评价就等于考核，在市场经济意识的影响下，许多学校领导希望通过评价结果的等级划分，施加相应的经济刺激，以竞争促进教师改进教育教学工作，提高教育教学质量。如此可能会导致对教育活动的评价过程变得没有意义，只有评价结果很差的话，则会对该教师敲响警钟甚至解聘，在这种情况下的评价结果才能及时反馈到教师手里，否则评价结果很少能够反馈到教师手里。如此一来，教师评价工作就很难起到改进教师教育教学的作用。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇六
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，我们对教师教学行为的关注是关注教师如何促进学生的学习评价教学行为对学生“学”的价值。新课改背景下教师应如何组织学生进行合作学习是新课改背景下值得反思的教学行为。教学后的反思能使教学经验理论化，在课堂教学实践后及时反思，能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；并将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
一、新教材倡导合作学习。
在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试体味学习的快乐和学习中探究的快乐。
二、研究探索寻求最佳的教法。
在新课改背景下，构建一个以紧密联系学生生活实际的`、以物质及其变化现象为切入点的、以在化学实验基础上进行科学探究为核心的、以师生平等、共同探究学习为主要特征的化学教学模式。将提高学生的科学素养放在首要位置，着眼于培养学生学习化学的兴趣，着力于培养学生的创新意识、协作精神、探究能力和实践能力。为此，我在教学过程中采用了“探究式”的教学模式。强调教学过程中师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务的程序。其目的是改变传统教学模式中化学教师传授化学知识与技能的绝对权威地位，营造一个师生平等的教学氛围。在这一过程中我转变了单一的传输化学知识的角色，依据化学学科的知识内容创设化学教学情景，依据认知规律和化学知识结构进行化学知识和技能内容的构建，并向学生解释学习这些内容的原因，启迪学生的思维，使之变成学生学习知识与技能的促动力。学生依据所创设的情景产生对化学知识与技能的学习兴趣，主动探究化学知识的奥秘。
三、激励适时适度。
好孩子是“夸”出来的，赏识教育正被越来越多的教师所接受，但在具体实施过程中，有的教师对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。我们到底应怎样激励？笔者认为不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是要细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是激励要适时，二是激励要适度。“节制是一切美德的基础”。“只有能节制的人才会重视实际生活中最美好的事情”。课堂教学应该是师生一段充满真情的学习历程，正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，适度的竞争，避免过度的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
总之，课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的教师绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇七
摘要：在地理教学活动中，传统地理教学与生活实际脱离，新课程则强调生活性，积极开展生活化教学是新课改的要求，也是提升地理教学质量的有效途径。从传统高中地理教学的弊端出发，分析了新课程理念下高中地理教学的特点，最后结合陶行知生活教育理论提出了高中地理生活化教学的策略。
一、传统高中地理教学的弊端。
由于受到“教育是未来生活的准备”这种传统教育观念的影响，人们忽视了现实生活的教育意义和价值，从而影响了课堂教学的模式，即“重课堂理论，轻生活实践；重间接经验，轻直接经验；教学局限性越来越大，离学生的实践与现实生活越来越远”。从本质上说，教学本身就属于人的一种社会活动，是教师和学生日常生活中的一部分。但是，传统教学却忽略了教学的本质。首先，学校忽视了现实生活的教育意义和价值，反而着重强调课堂理论教学；其次，教师不擅于及时引导和疏通学生的学习思维，只是一味地向学生讲解和演示自己所掌握的知识；最后，学生缺乏主动选择、建构及吸收知识系统的能力，往往是无条件地接受教师或书本的传授。只有改变课堂教学模式，才有机会改善地理教学的弊端，才能真正转变学生的学习方式。
二、新课程理念下高中地理教学的要求。
（一）培养学生正确的地理观念。
培养学生一定的地理素养是新课程标准中一项基本理念。以人教版教材为例，教师在讲述“区域地理关于黄土高原水土流失问题的治理”这一内容时，就要引导学生着重关注人地矛盾的协调问题，向其灌输“可持续发展”的正确地理观念。
（二）指导学生开展一定的观察、实践、探究活动。
提高对探究地理问题的重视度也是新课改的理念。各个版本的教材为了响应这一新的理念都做了全新的调整，常见的几种改编有：增加教材的阅读量、增加知识窗、添加双语学习的板块等，虽然方式不同，但是目的只有一个，即挖掘培养学生的探索精神和合作学习的能力。
（三）因材施教，制定不同的教学方式。
只有尊重学生在教学中的主体地位，解放学生的个性，满足学生不同的学习要求，才能提高学习效率。与此同时，还要鼓励学生敢于、善于、乐于提出不同的见解，从而充分调动学生的学习积极性。目前，常见的两种教学方式是“杜郎口教学模式”和“綦江模式”，但由于学生之间的差异性，教师应制定出更多的教学方式，因材施教。
三、高中地理生活化教学策略。
陶行知是我国近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在国内外影响最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵义就是教育以生活为中心、生活靠教育前进，二者的关系是密不可分的。想要提高适应社会和改造社会的能力，就需要将教育与社会生活紧密联系起来，并做到学以致用。陶行知先生还指出生活教育是突破传统教育模式的教育方式，和传统教育的书本来源不同，生活教育的来源是生活本身，传统教育只是一味地让人读书、考试、升学，不利于学生个性的发挥，甚至还会阻碍国家和社会的发展。实现高中地理生活化教学需要做到以下几点。
（一）树立新的教材观。
我国教育的主要资源是教材。一般来说，教材都是由相关的专家学者们共同编制的，具有权威性，但是不同地区的学校之间的教学情况各不相同，学生之间也存在差异性，而教材无法全部满足这种差异性；而且，时代更新变化的速度远超过课程改革的步伐，将教材作为课程教学的唯一资源显然是不明智的。在这种情况下，我们应该树立新的教材观，把教材当作教学中的辅助资料，教师要兼顾课程的共性和学生个性，始终把学生的发展作为课程教学的最终目的，与时俱进。
（二）教学过程生活化。
要想让地理教学能够应用到实际生活中，教学过程生活化是改善地理教学方式的关键，教师只有在教学过程中把教材上的知识，尤其是比较枯燥的理论知识与现实生活相结合，才会提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，教师要善于观察和发现生活中有用的地理事物和地理现象，并适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在教学过程中，让学生在生活化的教学过程中掌握地理知识。
（三）教学内容生活化。
教学内容生活化是指从生活中我们随处可见但常常忽略的地理现象入手来引出所要讲授的内容，让学生在日常生活中学习地理知识，实现生活式教学，即让地理课堂的教学内容贴近生活，从而提高教学效率。生活中的地理现象处处可见，实现教学内容生活化，教师要选择贴近生活的题材，甚至可以让学生自由选择教学题材，以此来提高学生的学习兴趣。生活是知识的发源地，尤其是地理知识，它与生活是紧密相连的，教师在教学中要做的就是引导学生观察这些地理现象。
参考文献：
[1]熊萌.高中地理教学内容生活化研究[d].武汉:华中师范大学,2013.
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇八
论文摘要：新课改背景下是否还要强调课堂常规?怎样才能提高课堂教学效率呢?文章认为：课堂常规是新课程课堂教学的内容；课堂常规是提高教学效率的保证；课堂常规是培养学生良好品质的基础；课堂常规与学生个性的融合是课堂教学的艺术。新课改背景下不仅仍然需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，使它成为新课程改革的有力保证，为培养具有集体主义精神和坚强意志的全面发展的优秀人才继续发挥应有的作用。
论文关键词：新课改课堂常规学生个性。
新课程改革倡导发挥学生的主动性，让学生动起来，让课堂活起来，培养学生自主学习、合作学习及探索性学习的能力，通过教师的努力，课堂教学也的确发生了可喜的变化，但在教学调查实践中，我们总有一种遗憾，那就是课堂常规问题。新课程理念是要课堂变得民主、开放，但我们认为课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹，更不应该毫无限制地一放到底，只放不收，把课堂变成了学生展示个性的舞台，造成课堂组织失控，秩序混乱，影响多数学生的学习和思考，使课堂效率大打折扣。
那么，新课改背景下是否还要强调课堂常规?怎样才能提高课堂教学效率呢?我们认为:。
一、课堂常规是新课程课堂教学的内容。
学生作为教育对象，他们的身体、心理、情感、意志力以及思想品德、价值观等均处在形成和发展阶段，他们具有强烈的求知欲望，活泼好动的性格和乐于彰显自我、成就自我的愿望，在不同的环境中，他们会表现出各自不同的一面。而教育本身除了传承知识之外，很重要的一个方面就是要让学生学会适应，学会按照统一的要求规范自己的行为，进而培养他们自我约束、自我控制的能力。“无规矩不成方圆”，教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。
二、课堂常规是提高教学效率的保证。
课堂教学面对着全班几十名学生，这是一个集体，是一个传承知识、培养能力、塑造人格的神圣殿堂。要把这几十名性格不同、特点各异，爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的，必须把课堂置于教师的引导、管理和控制之下，通过教师的有效活动和学生的积极参与去实现课堂教学目标。在保证正常课堂秩序的前提下才能去谈学生自主问题，失去了课堂常规的保证，学生各行其是，每人只按自己的好恶去行动，课堂将会失去控制，教学目标也就无法实现。所以，课堂常规与新课程改革并不矛盾，发挥学生的主动性，并不排除必要的常规约束，相反，只有在常规得到了认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率，才能实现新课程的教学目标。
三、课堂常规是培养学生良好品质的基础。
培养学生良好的意志品质是课堂教学的内容之一，而意志品质就包涵着学生对各种环境的适应能力，它是学生自我管理、自我激励、自我完善的必要前提。在学生时代，意志品质的培养有着决定性的意义，如果忽视了意志品质的培养和锻炼，就会严重影响学生人格的形成和完善，为将来的成长埋下隐患。课堂是学生的主要活动场所，是学生学习知识，培养能力的地方，同时也是师生交流的主要平台，教师的人格魅力固然会影响学生的发展，知识的力量也可以吸引学生去积极探索，但是，我们必须承认，活泼好动，好奇心强烈的学生，其自制力正处在形成和完善的过程之中，生理和心理的特点决定了他们不可能长时间保持对某一事物或某一知识点的兴趣，他们会分心，会不自觉地把注意力转移到其它地方去，如果长期得不到正确的引导和培养，就会习惯成自然，造成注意力不集中，不能持久保持学习热情和学习积极性，学习效果也会受到影响。因此，培养学生良好的意志品质，克服他们身上存在的弱点就显得十分必要，而这一培养过程不可能一墩而就，是一个长期的艰苦的训练过程，需要教师通力合作，充分利用一切机会对学生进行引导。课堂常规正是规范学生行为的基本标准，它对学生在课堂上的行为进行一定的约束，纠正那些不当的行为取向，养成有利于班集体，有利于学生个人的良好习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
四、课堂常规与学生个性的融合是课堂教学的艺术。
新课程强调学生的个性发展，强调学生的主动性，而课堂常规则要求学生遵守一定的课堂规范，对学生的课堂行为进行一定的约束，这看似是一对矛盾，实际上它们是统一的，是课堂教学中相互联系的两个方面。只强调个性发展，就会造成学生以自我为中心，影响课堂教学目标的实现，长期下去就会影响学生的'全面发展;相反，如果只讲课堂常规，忽视了学生的个性发展，又会限制学生特长进步和个性形成，失去课程改革的意义。把两者有机地结合起来，互为补充，相得益彰才是我们新课程改革应该认真研究的课题。如何才能实现课堂常规与学生个性的融合，充分发挥新课程教学的最大效益呢?首先，教师需要对自己的行为方式作出相应的调整，建立民主平等的师生关系，达成师生之间的相互信任，营造良好的班级气氛。其次，教师需要增强自己“行为分辨”的意识和能力。课堂上学生的行为是“积极参与”还是“表现自我”，教师要能准确判别，并及时肯定积极行为，对消极行为进行制止和纠正。再次，教师要多用智慧去推进，用民主的方法去落实课堂常规，在常规的执行过程中，培养学生自我管理、自我约束和适应能力，避免作风武断，方法简单粗暴，为学生创造民主和谐的班级氛围，在保护学生个性特点与遵守课堂常规之间寻求平衡。另外，教师要把学生良好行为习惯的培养作为每节课的教学内容之一，渗透于学生的学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动之中。课堂常规与学生个性的融合是摆在教师面前的重要课题，要处理好两者之间的关系，需要教师在课堂教学过程中细心体会，及时总结，不断提高驾驭课堂的能力，掌握课堂常规与学生个性融合的有效方法，把它作为课堂教学艺术的一部分，推动新课程改革进程沿着正确方向前进。
综上所述，新课改背景下不仅仍然需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，使它成为新课程改革的有力保证，为培养具有集体主义精神和坚强意志的全面发展的优秀人才继续发挥应有的作用。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇九
1.尊重学生学习地位，让学生成为学习的主人。学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。
2.信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主人。初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。
二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯。
1.教师用英语教学。教师要尽量用英语教学，对于复杂的句型、难懂的知识点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对知识的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。
2.鼓励学生用英语。良好的学习环境需要师生的共同营造，不仅教师要用英语进行教学，还要鼓励学生用英语思维，用英语来展开充分交流，这样师生的共同努力，才能营造良好的英语学习环境。让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生展开积极的英语对话。
三、开展情景会话教学，引导学生展开积极的交流。
英语是一门语言，语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写能力的全面发展。因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生展开积极的情景会话。
1.运用多媒体模拟现实情景。现代信息技术具有很强的交互性与动态性，可以突破时间与空间上的'限制，以图文声像来传递教学信息，使得那些枯燥的字母与抽象的知识点与具体的事物、真实的场景结合起来，为学生模拟真实的交际情景，带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。这样更加利于学生学习与运用，同时可以唤起学生相关的生活体验，激起学生强烈的说的激情与动力。
2.角色扮演创设真实情景。通过学生扮演相关的角色，将学生带入真实的交际情景中，唤起学生说的欲望，从而让学生调用知识储备与生活阅历，这样的教学真正实现了学中用，用中学。如将教室布置成super-market，让学生扮演顾客与售货员，自行设计对话场景。关于主题可以由教师来指定，也可以让学生将自己所感兴趣的话题写下来，集中起来然后再抽签进行选择。这样的话题贴近学生的生活，更能激起学生参与的激情与说话的热情。
3.创设交际情景进行小组对话。可以让学生与同桌来进行相关的对话，也可以自由结组，让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。而且教学更具对话性与交际性，学生有了更多运用的机会。
4.播放影视剧片段引导学生交流。我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧，这样不仅可拓宽学生的英语知识面，让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来；同时可以纠正学生的不良发音，增强学生的语感，让学生说一口标准地道的英语。
四、实施多元评价，提升学生英语学习动力。
学习是一个长期而艰巨的系统工作，评价作为其中一个重要环节，不仅发挥着检测学生学习成果、教师及时得到反馈信息、对教学进行调整的作用，同时也关系到学生兴趣的激发与持续。评价得当可以保护学生的好奇心与求知欲，增强学生学好英语的信心，让学生感受到英语学习的乐趣，形成持久稳定的学习兴趣；相反只会让学生逐渐丧失学习兴趣，滋生厌学情绪。因此，在教学中我们要对评价的内容、方式、标准等进行全方位的改进，以有效发挥评价的功用，让评价成为提高学生学习动力的一个重要环节。
五、小结。
我们要坚持以表扬为主、批评为辅，因人而异，针对不同层次的学生制定不同的评价标准，对学生进行纵向比较，使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。对于学生的评价也不能单纯地看学习结果，更为重要的是关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的种种表现，这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价，让学生看到自己的优势与不足，从而促进学生更好地发展。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十
摘要：在新课程改革背景下，初中语文阅读教学应当一改“常态”，以新课改要求为准，优化调整教学方法、教学模式、教学手段等，使之应用于初中语文阅读教学中可以充分发挥作用，提高初中语文阅读教学的有效性，培养学生能力，促进学生全面化、个性化的发展。基于此，本文将以分析提高初中语文阅读教学有效性的重要性为切入点，对提高初中语文阅读教学有效性的措施进行了探讨。
初中语文教学的最重要任务是提高学生的阅读能力，让学生找到阅读方法，进而良好的进行文章阅读，获得更多的知识。因此，阅读教学效果的好坏直接决定语文教学任务能否完成。而从目前初中语文阅读教学实际情况来看，阅读教学之中存在诸多问题，致使教学效果不佳，不利于提高学生的阅读能力[1]。针对此种情况，应当以新课改要求为准，优化调整初中语文阅读教学，提高语文阅读教学的有效性。
初中阶段是学生学习能力、创造能力、认知能力发展的重要时期，需要正确引导学生，良好的教育和培养学生，使学生在接受教育的过程中不断提升能力，以便未来学生能够良好的成长与发展。初中语文阅读教学，主要是以文章阅读为主，让学生阅读文章、讨论文章、分析文章、学习文章相关知识等，这对于培养学生的学习能力、认知能力、创造能力、思考能力等有很帮助。当然，这一目的的实现，需要以初中语文阅读教学有效为前提[2]。只有开展有效的语文阅读教学，才能激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性，以便学生全身心的投入到阅读的教学中，从中学习知识、分析文章、讨论文章等，那么学生的阅读能力、学习能力、认知能力、创造能力等方面将得到培养，同时也利于学生养成主动阅读的习惯，所以，提高初中语文阅读教学有效性是非常重要的。
的确，初中语文阅读教学有效性的提升是非常重要的。但是，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？笔者参考相关文献及自身工作经验总结，提出以下建议：
2.1教师及时更新观念，创新教学方式和手段。
尽管新课程改革在全国范围内推行，但是在某些地区依旧存在教师机械的将知识点套在阅读的文章中，让学生进行文章阅读，理解文章，学习知识点，致使阅读教学忽略了文章情感渗透、忽略了学生语感的培养，这对于学生的语感及阅读能力是非常不利的。为了避免此种情况的持续发生，提高初中语文阅读教学的有效性，语文教师应当及时更新观念，创新初中语文阅读教学的方式和手段。
对于教学观念的更新，教师应当端正态度，积极了解新课程改革内容及相关要求，从而从新课程标准角度出发分析以往语文阅读教学存在的不足，进而树立科学的教学观念，为语文阅读教学指明方向[3]。
对于语文阅读教学方式和手段的创新，教师应当立足于新课程标准，结合教学内容及学生的实际情况，优化创新教学方式及手段，增强教学方式及手段的适应性、有效性、趣味性。如合作学习方式、多媒体教学手段等应用于初中语文阅读教学中，可以通过创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，在此基础上教师将学生分为几个小组，进行主题阅读活动，自然能够使学生积极主动的参与文章阅读，之后教师正确的评价小组成员阅读，组织学生进行文章解析，尤其是文章情感表达、文章写作风格、词语含义等，如此可以使学生明确自身不足之处，虚心改进，这对于提高学生阅读能力、理解能力有很大帮助。
2.2关注学生的个体差异，及时调整教学方法及进度。
在目前的初中语文阅读的教学过程中，有部分教师在教学的过程中没有很好的结合学生学习的实际情况，只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解，这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况，不利于初中语文阅读教学的有效开展。为了解决这一问题，教师应当关注学生的个体差异性，及时调整教学方法及教学进度，那么将提高初中语文阅读教学有效性，使学生在阅读教学中收获知识，提高阅读能力、思考能力、理解能力[4]。
关注学生的个体差异，及时调整教学方法及进度，是教师在日常教学之中多与学生沟通，了解学生，进而明确学生之间的差异、明确学生语文知识学习情况、明确学生语文阅读情况，那么教师将了解学生是否对语文阅读感兴趣，是否对语文阅读存在困惑，是否跟不上语文阅读教学进度等，进而适当的调整教学方法及教学进度，那么将提高语文阅读教学的有效性、适用性及趣味性，使学生逐渐喜欢语文阅读，逐渐养成主动阅读习惯，长此以往将利于提高学生的语文知识水平、素养、能力等方面，促进学生良好发展。
3、结语。
从目前初中语文阅读教学实际情况来看，阅读教学之中存在诸多问题，致使教学效果不佳，不利于提高学生的阅读能力。究其原因，与初中语文阅读教学有效性较低有很大关系。为了避免此种情况的持续发生，笔者建议教师及时更新观念，创新教学方式和手段、关注学生的个体差异，及时调整教学方法及进度、开展阅读相关的课外实践活动，强化学生的阅读能力，以此来提高初中语文阅读教学的有效性，良好的教育和培养学生，促进学生全面化发展。
参考文献。
[1]史振泉,韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].学周刊a版,,(11):90.
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十一
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。
1、教学内容的变化。
新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。
2、教学目标的变化。
新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。
3、教学方法的变化。
在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。因此在新课改的背景下，我们所有一线的教师都应该在教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。
我认为只有清楚在新课改后发生的一些变化才能真正把握好课程的本质，上好一堂精彩的信息技术课。任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度的阻力。同样，新课改作为新生事物在其推行发展过程中也会遇到来自各方面的阻碍。
二、新课程改革所面临的实际困难。
1、硬件设施方面。
硬件是开展信息技术教学最基本的物质条件，没有基本的硬件支持，即使有再好的软件、再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。另外，硬件设备的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。
2、教师方面。
新课标将信息素养的培养确定为课程目标。虽然多数教师对新课改的积极性很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，接受起来会遇到很多困难。在教学过程中，我认为教师首先要照顾大多数学生，讲授时由浅入深，循序渐进。但对基础较好的学生可分配较高的教学任务，对他们进行知识上的一些扩充。由于这部分学生接受速度快，可以利用他们的优势去指导基础较差的学生，带动起全班的学习劲头，大家比着学，共同进步。
3、学生学习自觉性方面。
新课改后，信息技术的目标是提高学生的信息素养，因此有很多任务会让学生自己去探索，这就需要学生有很高的自觉性。当然，信息技术新课改作为新生事物遇到阻碍是再所难免的，只要通过我们齐心协力，相信再大的困难都是可以克服的，再大的问题都是可以解决的。当然，教无定法，贵在得法，教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
为此，新课改背景下高中信息技术教学，教师的角色要逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，教师还应经常互相听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短、相互提高，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。
自从新课程改革推广的近两年来，对我们一线教师带来了前所未有的挑战。作为一名能与时俱进的合格的信息技术教师，我们应不断地自我学习，不断地去完善和探索新的教学方法和教学模式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十二
要:传统的英语课外作业的布置方法大大禁锢了学生的发展的空间，需要广大教师进行大胆的创新，让其与时俱进。本文根据个人的一些学习、思考，结合教学中的体会，谈一谈在新课课程改革背景下布置中学英语课外作业的原则及其形式。
关键词：新课改背景下；英语课外作业；英语课外作业布置的原则；英语课外作业的形式。
1．导言。
新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，主体的感知，知识的主观建构并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。作为教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽视，大大置后于课堂教学方式的改革，还是老调常谈，抄抄，写写，背背以及固定的一本同步的作业本。这种仅仅囿于书本，拘于读写，限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，遏制了学生兴趣的培养，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新时期的课程改革格格不入，那么如何设计英语课外作业呢？需要我们更多的关注，共同的探究，大胆的创新与实践。笔者采取了以下的教学策略来改进英语课外作业布置的原则和方式。
2．英语课外作业布置的原则。
2.1针对性。
英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业，口语作业与书面作业。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点或难点，从而实现或巩固教学目标。即在学完某个功能项目或某个话题的对话或课文后，有意识的设计和布置相关的作业，从而有效的巩固所学的知识，避免盲目性和随意性，也使不同层次的学生各有所得。如在学了“shopping”的对话后，教师可以设计相关的补全对话，也可以让学生自己编写他们感兴趣的购物对话。
2.2适量性。
在提倡减负的今天，我们必须抓“质”。要精心选择和设计给学生的家庭作业。新的《课程计划》对课外作业量也作出了明确的规定：初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，更要求教师给的作业“少而精“。每一道练习题都有针对性的对学生进行训练，并要对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行”题海“战术。
2.3层次性。
受智力和非智力等因素的影响，学生的学习会出现分化现象。因此，作业的设计要从学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构；但同时也要有目标性，教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机的相结合，才能使作业具有较强的针对性；从着眼于英语知识的综合运用，到基本技能的培养，最后是基础知识的掌握；既要让学习能力强的学生吃的饱，又要保证学习能力差的学生做得了。如学习了餐桌上的对话后可以让学生去调查家里人或是朋友的饮食爱好，可以让学生以不同的形式得出调查结果。如能力强的学生可以以对话表演的形式，而能力差的学生可以以表格的形式来完成教学任务，让各个层次的学生都学有所得，达到预定定的学习目标，让每一个学生都能体会到学习成功的喜悦。
3.英语课外作业的形式。
在近几年的英语教学中，我亲身感受到学生对于一成不变的英语作业产生的腻烦心理。有时，甚至我还没说出今天的作业，学生已经脱口而出：“背单词，念书，作业本a/b”。我意识到学生已失去了往日对作业的兴趣，他们已经不再像当初刚接触英语那样，为会写出26个字母而自豪，为书写漂亮而骄傲。为改变这种局面，我觉得应该要在布置作业的趣味性与多样性方面下工夫，更重要的是传统教学中的题海战术使他们的创造力被扼杀，几乎成了看书做题的“机器人”。这就要求教师要多设计一些有利于学生能力培养和个性张扬的课外作业。在新课标的推动下，任务型教学法作为一种新的教学模式，为英语教学构建了新的教学理念。把他应用到英语课外作业设计的领域之中，尤其是口语作业中，同样开创出一片新的天地。
3.1调查型。
陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。因此，我把课外作业与学生的生活实际相结布置一些与学生生活有关的课外作业，如：学习了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以让学生做一个调查表，身边的人或是动物的一些兴趣爱好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在这样的作业中，学生不仅参与到现实生活中去，而且他们搜集、选择、处理信息的能力，解决问题的能力都得到不同程度的提高。
3.2录音，录象型。
当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等，让学生根据自己的实际情况采用适合自己的形式来录音，经济条件好的同学还可以录象，然后自己视听，不断的改正提高，直到满意为止。在录音的过程中学生的语感，语调，听说的能力都得到了不同程度的提高，他们的学习兴趣得到了调动，学习习惯也有所改善。随着课文内容的逐渐加深，学生语言水平的逐步提高，也可以将录音的内容从课内过度到课外，从模仿到话题的演讲，甚至是学唱自己喜爱的英语歌曲。
3.3编手抄报。
初中生喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以在一些节日里布置他们3至4人一组编英语报。如教师节happyteachers‘day！或是植树节，howtomakeourworldmorebeautiul，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上，从课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。
3.4制作卡片。
一个学期下来,学生们接触的单词也有好几百，还有很多的句型。如何才能较好地掌握呢？分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别：交通工具、水果类、动物类等等；也可以根据词性：后加不定式的动词，后加动名词的动词，或介词等等；也可以将句型加以归类，如表示邀请，电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。
3.5观看英语节目。
没有一个孩子不喜欢看电视，如今好多电视台都播放英语节目，如中央台的洋话连篇，洪恩gogo学英语，cctv10套的希望英语，这些节目都配有纯正的英语，,指导学生在收看的过程中，做好适当的笔记，让学生在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发，让学生将学习英语当作乐趣和自我充实的手段，最终使自己成为终身的英语学习者。
4．总结。
实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由教师的同一布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而已更有利于学生进行探究、创造性的语言学习。教师作为指导者和帮助者应把学生看做一个完整的人，相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展；教师应以真诚，坦率的态度面对学生；尊重学生独立的人格、情感和意志，把自我实现的抉择权留给学生，从而确立了以生的发展为本的教育发展观。
参考文献。
[1]张敏，刘鹏，新课程需布置什么样的英语作业，小学教学设计，2004年第2期。
[2]徐丽娜，如何布置形式多样的作业，基础英语教育，2004年第4期。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十三
摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动。
我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念。
课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。[2]新一轮课程改革强调以新的.课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”[3]新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。
（一）关注学生作为“整体的人”的发展。
这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。
（二）促进课程的适应性和课程管理的民主化。
《纲要》规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家。地方和学校三级课程管理。”这标志着我国基础教育在课程权利发明进行了重大调整，突破了以往课程权利过于集中、难以适应地方与学校具体情况的弊端，推进了课程的适应性和课程管理的民主化进程。
（三）确立学生的主体性和强调学生个体经验。
新课改旨在扭转以“知识传授”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式、关注学生的现实生活、培养学生在课堂教学中的创造精神和开拓意识作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个体性作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系的概念。
二、新型师生关系的内容及特点。
现代社会的人际关系性质发生变化，以社会成员之间的民主、平等为主流。[4]新课改针对传统师生关系存在的弊端，提出新的教学理念，认为“教学是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。
（一）新型师生关系的内容。
1、民主平等是新型师生关系建立的前提。
新课改强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通，要做到这一点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的前提性保证。
2、师生情感上互相尊重、互相信任、互相关爱是新型师生关系的情感基础。
师生之间互相尊重、信任、关爱在课堂外进行情感交流，一方面有利于对学生进行言传身教、起潜移默化作用，另一方面体现了人与人之间相互珍惜的人类之爱、感人之情，有利于培养学生文明的人文素养。
3、积极互动是新型师生关系的实质。
（二）新型师生关系的特点。
1、民主平等、和谐亲密。
2、尊师爱生、相互信任3、合作对话、教学相长。
三、新课改下构建新型师生关系的途径。
建立民主、平等、互动的新型师生关系，既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。要建立良好的师生关系不仅需要教师的努力而且需要学生、学校、家庭、社会的共同配合。
（一）教师主导因素。
1、教师思想素质的提高，有利于新型师生关系的形成。
首先，教师要尽快转变观念，破除传统的“师道尊严”，树立以学生为主体的思想，摆正自己在学生中的位置。
其次，教师要真诚地对待学生和尊重、信任、理解学生，给学生以“爱”，严格而不严厉。
最后，教师要更新角色观念，深入学生、了解学生、乐于和学生交往。
2．教师人格素质的提高，有利于学生人格素质的完善。
首先，教师要加强自身修养、增强整体素质、锤炼高尚人格、树立教学权威、增强人格魅力。
再者，教师要破除功利思想，正视学生差异、一视同仁，树立人人可成才的教育观。
3．教师业务素质的提高，有利于学生创造力的培养。
（二）学生主体因素。
构建新型师生关系，学生必须做到严格要求自己，尊重教师，以积极的姿态走入教学活动中去，这是构建新型师生关系的保障。
学习要树立正确的成才观，不仅在学业上坚持探索、不随大溜、自主选择、矢志突破、主动配合教师的启发式教育、拓展自己的思维空间，独立地感知教材、理解教材、并将之运用于实践，更应在生活、为人处事方面真诚坦白地与教师交换意见，在互动中发展师生关系。
（三）外部环境因素。
2、学生家长要配合教师的教育工作。
家长要注意教育子女的方法，对子女要多鼓励少批评，当子女在学校犯错时家长要尽量耐心帮助他们，避免伤害他们的自尊，否则孩子就认为是老师在向家长告状，而因此不再信任教师，不会再向教师敞开心扉了，师生间交流便产生障碍影响师生关系的发展。
3、学校教育要引起社会的重视。
各级政府应继续加大教育投资力度，尽快解决关乎教师实际利益的问题，同时要为师资力量薄弱的“弱势学校”的教师培训和实行新课改创造各种优惠政策和有利条件，对“弱势学校”的教师优先培训，及时向教师传达新课改理念，只有这样，才能为教师创造良好的教学及生活环境、有可能杜绝教师间的不平等、学生间的不平等以及师生间的互不理解现象的发生。
总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，在新课改背景下，作为教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个平等、民主、互动的学习氛围，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才。
参考文献：
[2]廖哲勋.田惠生.程新论[m].北京：教育科学出版社,.3,p480。
[3]周桂珍.现代教育理论与实践[m].济南：山东大学出版社,.9,p136。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十四
根据普通高中英语课程标准规定的课程性质和理念,在英语课堂教学中进一步明确学习目标,发展学生自主学习的'能力和合作精神,培养学生灵活的思维方式,提高学生的学习效率和综合素质.
作者：刘秋英作者单位：江西省南康市唐江中学,江西,南康,341400刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：英语教学自主创新综合素质
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十五
摘要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法提高教学效率。随着新课改的贯彻和实施，初中语文教学也面临着改革和创新。语文教师应顺应时代的发展和改变，对新课改背景下的语文教学有一定的认识和理解，摒弃传统教学模式，树立新的教学观念，这样才能切实提高初中语文教学效率和质量。主要以初中语文教学为出发点，对当前初中语文教学现状进行了分析，并提出了在新课改背景下初中语文教学的有效策略。
1.教学方法传统守旧。
目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。
2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力。
培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。
1.培养学生自主学习意识。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。
例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。
2.增强师生的互动与交流。
在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。
3.让学生进行分组学习。
小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。
对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。
综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。
参考文献：
陈曙霞。实施初中语文课程标准中的几个转变.考试周刊，2010（28）。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十六
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下，我国高度重视民众的教育程度。目前，各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作，幼儿园教育自然也不例外。
一、现阶段幼儿园教育中普遍存在的问题。
1．忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同，幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小，好动活泼，喜欢玩耍，容易发生安全事故。因此，一些幼儿园就忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准，这一定程度上降低了教师的教学积极性，甚至出现浑水摸鱼的状况，认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务，完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然，幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2．缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力，一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭，父母无法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理，即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示，老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性，而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师，并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察，这种监督方式存在很大的弊端，短时间的视察只可以看到表面现象，根本无法发现实践教学中存在的问题。
3．过分重视特色化教学由于竞争激烈，为了赢得各位家长的青睐，各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是，无论是教师的特色教学活动，还是幼儿园的特色课程，都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础，应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的`特长固然好，但对幼儿来说，只有均衡全面发展，才能为以后的发展打好基础。
4．教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈，有自己独到的见解与方法，而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题，老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在，找到吸引幼儿的教学方式，调动幼儿的参与积极性。
1．与时俱进，创新理念新课改重在强调“新”。也就是说，在今后的教育中我们要与时俱进，不断创新教学理念，以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓，尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位，不仅要照顾孩子在校期间的生活，还要对其行为、思想上进行引导，提升幼儿的综合素质。
2．完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3．设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的培育，同时在教学模式上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求，但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组，由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程，制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。
参考文献:。
［1］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［j］．早期教育，，(09)．。
［2］王梅英．浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理［j］．新课程，，(10)．。
新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十七
摘要：伴随着信息时代大数据的飞速发展和变化，教育体系的模式逐渐朝着多元化的方向发展，特别是民办高校的发展步伐越来越快，办学规模和办学水平不断壮大和提高。在社会信息大数据化的环境中，我国高等教育特别是民办高校的教育教学管理体系需要不断改革、完善与创新，才能够更好地满足人才培养的需要。如何在大数据背景下，使我国民办高校教育教学能够充分展现出创新能力与实践能力，是现如今广大专家学者重点关注的问题。本文围绕在大数据背景下，对我国民办高校教学管理创新与实践展开详细的探究，为今后专业人士进行相关研究提供参考。
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新课改背景下的师生关系论文（热门18篇）篇十八
新乡市新区小学，河南新乡453000。
新课程改革的实施和推广，对小学阶段的教学管理提出了更高的要求，要有效推动教学管理的发展，就一定要充分利用现有的教学资源和条件，真正落实新课程改革的要求，提高小学的教学质量。
一、提升教学管理者的个人素质。
传统意义上的机械管理会造成该学校难以维持教学的高效运转，而教学的管理者也只是按部就班地开展管理工作，因此久而久之就会形成一种定向的思维模式，难以取得实质性的教学突破。因此，就会导致在教学管理中出现严重的形式化主义，容易让教师对教学管理存在片面的认识和理解，具有一定的狭隘性。所以，教学的管理工作者只有打破传统的束缚，用于利用先进的教学方式进行实践，这样才能让教师队伍不断发展壮大，始终还处在教学的最前沿，真正把握了教学的大方向。尤其是在教学的细节上，要给教师充分的空间，让教师得以自由发挥，从而实现教学管理与教学大方向上的一致性，更加灵活多变，针对学生的实际情况进行有效的课堂教学。
二、重视并加强素质教育。
要想让学生获得更长远的发展，就必须让学生获得身心的健康发展、良好的道德品质、正确的学习情感以及一定的探究能力。在教学的过程中，教师一定也要从实际出发，坚持素质教育这一教学的大方向。
有效的教学管理才能在素质教育上获得良好的成绩，保证教育的顺利进行。因此，在教学管理上一定根据教学的实际情况，以及学生大发展需求，制定有效的发展目标和策略，从而推动学校教育的发展，为素质教育打下坚实的基础。
三、注重教学的常规管理。
常规教学是学校教育教学工作的重要内容，关系到学校教学任务完成的质量，同时也会影响教学的落实情况。教学的常规管理是为了保证教学目标的实现，并实现教学行为的规范化，贯彻执行教学的制度，从而使教学管理具有很强的实际操作性。从而有效促进了学校的教学质量和效率的提高。
1.教学计划。
教学计划是学校教学工作的有效依据，这样教师就可以依照教学的大纲及内容，并充分结合课堂的.授课实际情况对教学进行深层次的探究和总结，教师要对教材有深入的了解，从而进一步明确教学的目标，对教学难点和重点有正确的把握。(教学管理论文)然后再结合学生的学习实际来制定有效的教学方法。最后，教师在实际教学的过程中要进行精心行设计，写好每节课堂教学的教案。
2.课堂教学。
课堂教学是教学的重要内容，因此教师一定要采取有效的教学措施保证课堂教学的有效性。营造良好的学习氛围，让学生真正投入放到课堂教学中来，此外，教师还要充分了解和掌握小学生的身心发展特点和规律，因材施教，有效激发学生的学习兴趣。
3.作业环节。
作业在教学中也占有重要的位置，因此在教学的过程中对作业提出了一定的指标，主要是在作业的数量上做了硬性规定。但从教学实际来看，在作业的布置上不仅要要求数量，更要难易适度，注重作业的实效性，同时教师还要给予学生作业以适当的评价，加强作业的信息反馈工作。
4.考试环节。
教学效果可以通过考试的方式来实现，因此在学校教学中，都会有期中和期末考试，但同时也要求教师要做到以下几点：第一，组织严密，保证考纪。第二，保证考试课评卷的真实性。第三，做好试卷的分析工作，及时发现并解决问题。第四，不断完善学生个人的档案，关注学生的成绩。
综上所述，教学是学校教书育人的重要工作，因此教学质量在很大程度上影响到学生及学校的长远发展，因此只有真正做好学校的教学管理工作才能有效保证或并提高小学的教学质量。其中，教学的管理工作包括很多方面，因此教师只有从整体出发，保证教学各个环节对象协调发展，才能实现小学教学管理工作的健康、可持续发展。