地方课程教学设计(实用15篇)

时间:2025-07-27 作者:翰墨

教学计划是指在一段时间内对教学内容、教学方法和教学安排等进行详细规划的一种工作文件。教学计划范文七:小学语文教学计划,培养学生的阅读理解和写作能力。

地方课程教学设计(实用15篇)篇一

了解什么是毒品,毒品的种类,认识吸毒行为,认清毒品的危害性技能目标。

自觉远离毒品;增强防毒、拒毒的意识和能力。

情感目标。

让学生懂得"珍惜生命,拒绝毒品",培养禁毒意识,进一步让学生了解毒品是全人类的公害,必须牢固树立禁毒法律意识,遵纪守法,抵制毒品,增强与毒品违法犯罪作斗争的自觉性。[教学重难点]:

教学重点。

认识常见毒品及毒品的危害,了解陷入毒品的心理因素。

教学难点。

青少年阶段既是一个人成长的黄金时期,也是个危险期。这一时期生理和心理都不成熟,缺乏社会实践经验,极易受到各种诱惑,一旦遇到挫折就去寻找各种刺激,容易走上吸毒的邪路。所以正确引导,培养防毒意识尤为重要。

学生活动。

课间观看“珍惜生命拒绝毒品禁毒网站”禁毒记录片。

师:清道光年间,由于政府整体腐败,少数官员掌握国家大权之后为牟取暴利,不惜一切代价出卖祖国,使帝国主义强盗能轻而易举的打通国门,倾销大量鸦片。鸦片使中国人变成“东亚病夫”,军队纪律涣散,失去战斗力。为此,道光皇帝被迫下诏,命湖广总督林则徐为钦差大臣,前往广东禁烟。1839年6月3日,林则徐在虎门海滩,把经过三个多月的努力从英美鸦片贩子那里收缴到的2376254斤鸦片当众销毁。这就是震动世界的虎门销烟。这一历史性壮举,大长了中国人民的志气,大振了大清帝国之国威。

《国际联盟》把虎门销烟开始的6月3日定为国际禁烟日;联合国又把虎门销烟完成的翌日6月26日定为国际禁毒日。

二、典型案例引入,认识毒品师:罂粟花原本是一种美丽的植物,可是自从人们从这种艳红的花朵中提炼出了一种白色的粉末,它就成了一种恶之花。在它的诱惑下,有千百万个灵魂从此坠入了万劫不复的痛苦深渊。而围绕它所展开的种种斗争、冲突更是成了人类面临的严峻挑战。表面漂亮的罂粟花粗略加工后变成俗称“大麻”物质,据报道,在精炼后能制成海洛因、摇头丸、冰毒等毒性强的非法物质。一旦接触这种物质,就立刻上瘾,继而出现疲劳、抑郁、睡眠障碍等戒断症状,严重者思维难以控制,甚至导致死亡。因为如果吸食后,对人脑中枢神经有强烈兴奋的幻觉,从而胡作非为。例如,华东师大一位是生物科学院研究生2000年分配到上海市某毒品研究所工作,虽然他对毒品知识了解甚多,但由于好奇心驱使,埋下祸根。有一次,他趁同事不注意,心想“都说毒品很可怕,它到底是什么滋味,借此时机尝试一下。”结果,就那么一点白色粉末状的物质使他不能自拔。由于吸毒过度成瘾于2002年7月在医院不治身亡。这个令人痛心疾首的案例,给每个人都敲响了警钟。事例不仅丧失了一条人命,而且把死者整个家庭搞得支离破碎。

问:同学们,在现实生活中你们是否遇到或者听到或者看到吸毒的例子,谈谈你们的感想?

三、

课堂任务。

四、畅所欲言。

打开留言版,师生交流,让学生在奇思异想中培养禁毒意识,提高学生拒绝毒品的心理防御能力和自觉性;自觉与涉毒违法犯罪作斗争。小结:

1、接受毒品基本知识和禁毒法律法规教育,牢记"四知道":知道什么是毒品;知道吸毒极易成瘾,难以戒断;知道毒品的危害;知道毒品违法犯罪要受到法律制裁。

2、树立正确的人生观,不盲目追求享受,不以好奇心为由侥幸去尝试,不受不良诱惑的影响。

3、不听信毒品能治病,毒品能解脱烦恼和痛苦,毒品能给人带来快乐等各种花言巧语。

4、不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友有吸、贩毒行为的人,一要劝阻,二要远离,三要报告公安机关。

5、养成良好的行为,杜绝吸烟饮酒等不良嗜好,不涉足青少年不宜进入的场所,决不吸食摇头丸、k粉等兴奋剂。

6、使自己在不知情的情况下,被引诱、欺骗吸毒一次,也要珍惜自己的生命,坚决不再吸第二次。

五、

总结。

人的生命只有一次,我们要珍惜生命,正确地认识毒品,远离毒品。从自己做起,从现在做起,树立正确的人生观,不盲目追求享受,寻求刺激,赶时髦。时刻记住,一旦惹上毒品,必将毁灭自己、祸及家庭、危害社会。我们坚信通过全社会的努力不让任何可疑分子有机可趁,依靠相互信任、众志成城一定能阻击各个可疑犯罪渠道。最终看到一个无污染、人民共享美好和平的世界。

地方课程教学设计(实用15篇)篇二

:管理学是工商管理专业的一门基础课程,学科特征表现为较强的实践性。管理学教学质量直接影响工商管理专业人才的培养,因此管理学课程教学设计工作应紧跟时代发展、适应用人单位需求、不断探索并深化教学改革、逐渐形成特色教学培养平台,从而有效促进工商管理人才质量的培养。近年来,实施工商管理专业群建设的举措取得了巨大的成效,因此,课程教学设计要注重对专业群建设的应用。

专业管理学是工商管理专业学习的必修课程,是学生掌握基本管理知识和理论的基础学科。管理学课程应用覆盖面广,各行各业对优秀管理人才的需求都很高。随着社会的发展和企业之间竞争的加剧,用人单位提高了对工商管理专业毕业生的招聘标准,尤其特别注重学生实践能力及相关社会经验。由于传统教学模式只注重理论知识的灌输,对学生实践能力的培养锻炼较为缺失。因此,提高对管理学人才创新能力和应用能力的培养改革势在必行。课程教学是人才培养的基本途径,科学、合理、优质、创新的教学设计是保证课程教学效果的基础。随着时代的进步,管理学课程教学设计同样也要与时俱进。因此,加大专业群平台课程建设,拓宽教学课程资源,进而培养形成高素质、宽口径工商管理人才是目前管理学课程教学设计应努力的方向。

工商管理专业群建设,就是依托工商管理专业作为核心专业,将其他工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成一个集合进而开发并建设的过程。

首先,工商管理专业群建设是围绕工商管理行业需求所设置形成的机构,专业群内部具有相通的服务对象和相近的管理技术。所以在教学中群内各专业可以实现共享资源体系、共同完成教学任务的目标,在应用和实习中还可以共用校内外实践基地。其次,工商管理专业群建设是学校经过长期办学经验总结,通过对社会经济发展程度、工商管理行业发展与趋势,并结合学校办学理念最终研究设定的机构,它可以实现校内教学资源的合理整合、分配及布局。由于专业群内各专业具有相同的学科基础,专业理论基础课程彼此相通,因此,必然会形成高素质、专业化师资团队,从而确保实现工商管理专业的质量建设。

1.财务管理专业模块包括税法实务、会计综合实训、管理会计、财务会计、会计电算化、财务管理。2.投资与理财专业模块包括税法实务、财务报表分析、金融基础、证券投资分析、财务会计。3.物流管理专业模块包括国际货运代理综合实训、物流实务、物流中心管理、国际货运代理、集装箱运输管理、现代物流管理企业物流管理。4.连锁经营管理专业模块包括人力资源管理、连锁经营实务、门店运营管理、领导科学与艺术、区域市场开发、服饰配色、现代广告学、创业综合实训。5.旅游管理专业模块包括旅行社经营与管理、中国旅游景观、旅游学概论、客源国分析、导游演讲与口才训练、现代旅游英语口语、长三角旅游。

1.教学设计要凸显实践性和创新性管理学课程教学设计必须要遵循工商管理专业培养目标,合理地依托和利用专业群建设资源和成果,重点加强教学设计的实践性和创新性,这是新时期背景下教学设计的根本任务与方向。2.构建产学结合的管理学课程教学设计首先,教学设计要根据企业人才需求,重点投入对相关管理课程的使用和传授,包括例如财务管理、生产运营管理、人力资源管理等课程,并结合工商管理专业群的资源,做好教学内容的专项设计,以减少不必要教学内容的重复。其次,针对合作企业管理模式和经营机制,对课程教学的选取做好调整和优化,使教学设计紧紧围绕企业创新发展的目标与导向。3.增强适应性和可持续发展性的课程教学设计管理学课程教学设计要充分利用专业群建设的共享平台,并根据工商管理专业对应岗位的就业特点,构建特色的职业基础课程。这些课程要贴合未来工作选择的需求,以适应并提高未来工作岗位的竞争能力。

工商管理专业管理学课程教学设计改革任重而道远,专业群建设正是教学改革的重要突破口和利用资源。在具体教学设计实施中,师生都要不断更新课程观念,以适应社会及企业不断变化的需求。并强化课程设计对实践能力的把控,进而逐渐完善考核方式,最终实现为国家和社会培养优秀应用型工商管理人才的目标。

地方课程教学设计(实用15篇)篇三

(第一课时)【设计理念】。

《话说温州》作为新一轮基础课程改革的试用课程,目前已经全面走进我市小学课堂。小吃,是一个足以令孩子们垂涎三尺的词语。只要一听到这两个字,学生的脑海中就会自然而然地浮现出自己曾经吃过的各种各样的小吃。《温州风味小吃》这一课从学习方式上凸现了以学生为主体的地位,就地取材,用多种方式设计活动,新颖灵活,为学生提供更有魅力、吸引力的课堂。本课的设计让“小吃”与“乡情”相互渗透,螺旋上升,在小吃中感悟乡情,在乡情里品味小吃。

【教材分析】。

温州小吃则是温州饮食文化中的一颗璀璨的明珠。温州小吃品种繁多、口味独特,鱼丸、馄饨、麦饼等风味小吃约有四五十个品种。《风味小吃》是温州地方课程《话说温州》四年级教材中第六个主题单元的内容。本单元着重向学生介绍温州的风味小吃,从风味特色小吃的角度来反映温州民风民俗中的饮食文化。本单元活动安排了六个内容。本课设计《温州风味小吃》为本单元的初始课,旨在引导学生比较全面地了解温州的小吃文化,指导学生亲自做风味小吃,引发学生对温州风土人情的热爱,进而激发学生对温州的热爱之情。

【学情分析】。

每每上学放学时,学生的手里总会拿着一串串小吃,津津有味地品尝着。谈起小吃,学生总会不厌其烦地与你说上自已的一番心得:吃过什么小吃?在哪里吃过?都有什么味道?等等。但是,做为温州的学生,对温州本地的名小吃知道的并不是很多,也许有些学生只知道这样一句话:“温州小吃哪里好?天一角。”但天一角里有哪些名小吃?各有什么特点?知道的并不多。在学生对小吃特别感兴趣的这个基础上,引导学生认识温州的名小吃,学生会有独特的理解与投入。

【教学目标】。

1、联系生活实际,引导学生了解温州的风味小吃。

2、通过了解风味小吃,使学生更多地了解温州,培养学生热爱温州的感情。

3、了解温州的饮食文化,体会它们对人们生活的影响。【教学重难点】。

一、播放课件,激情导入。

1、课件播放“天一角风味小吃”的录像,请学生观看。

2、导入课题。

师:我们的家乡——温州,如一句话说的“温州是个好地方,有山有水好风光”(用方言说),就连温州的小吃也是赫赫有名,让人谗得直流口水。今天,我们就一起走进家乡的风味小吃。(板书课题)。

二、聊温州小吃。

1、说小吃名称。

师:温州风味小吃品种繁多、口味独特,极具地方特色。你知道的风味小吃有哪些呢?课件播放节日的画面,请学生说小吃的名称。

春节、元宵节、清明、立夏、端午、中秋、重阳,每播放一个节日就请学生回答:这是哪个传统的节日?在这个节日里会有什么样的小吃?)根据学生的回答,课件依次出示:春节:春卷,什锦八宝饭。元宵:汤团。清明:艾青团子。立夏:米鸭蛋,茶叶蛋。端午:鲜肉粽子。中秋:月饼。重阳:栗糕,花糕。

2、说小吃的典故或其中蕴涵的意义。

(1)边看边思考:人们为什么会想到在不同的节日里,制作品尝各种不同的小吃呢?其中有什么象征意义或有怎样的来历?(2)请学生上台讲。

3、说温州名小吃。

(2)交流,师生互相补充。

(3)欣赏温州名小吃图片。(松糕、糕、米面、炒粉干、马蹄桦、灯盏糕、鱼丸等)。

4、小结。

三、做温州小吃。

1、温州的小吃是如此有名,家乡的许多风味小吃都是可以自己做的,你会做哪一种风味小吃,它的制作方法是怎样的,你能介绍给大家吗?接下来就请同学们一起讨论讨论你最喜欢吃的那种小吃的做法。

2、讨论交流。小组推荐交流。

3、是啊,温州的小吃是如此有名,那我们就一起看一位大师来给你们教做县前汤圆的方法。课件播放录像。(介绍县前汤圆的制作方法,同时显示文字)。

4、动手做温州小吃——县前汤圆教师演示:洗净手——做汤圆学生做:指名——全体。

5、交流制作县前汤圆心得。同时,教师将制做好的县前汤圆放入电磁炉中煮。

四、尝温州小吃。

1、评价县前汤圆。

同学们亲手制作的这碗县前汤圆,好在哪里呢?

2、尝县前汤圆。(每人使用牙签品尝)。

3、交流体会。

五、总结延伸。

同学们,温州的名小吃非常多,接下来的几堂课我们都要去认识温州的一些名小吃,请同学们利用课余时间制做或探访一些家乡的风味小吃,和同学们一起来享受这风味独特的小吃吧!

【教学反思】。

在设计《温州风味小吃》一课时,我就在想:如果仅仅让学生们呆在教室里去阅读温州这本如此博大精深的文化,如果只在课堂中“畅所欲言”,那么地方课程的理念就真的被“埋在“课堂中了。这样的教学没有学生的主动参与,达不到做为地方课程教学设计的真正目的。所以,学习地方课程就要让学生在实践中进行动手与动脑。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《温州风味小吃》这堂课的目的就在于通过活动,让学生对温州的小吃有一份认知,对自己的家乡产生一份乡情,这就是地方课程的价值所在。

在《风味小吃》这一主题单元中,我为其设计了四个课时。而本课的设计是本单元的初始课,目的是让学生对温州小吃有一个较全面的了解,对温州的小吃产生一份亲近感,而并不是深入的去探究。所以在本课的教学中,我首先让学生自由组合成立学习小组并确定负责人,利用课余时间通过调查、询问家长等方式对温州小吃进行了解。然后,通过课堂交流反馈他们的资料调查成果。在‘聊温州小吃’这一环节中对温州小吃有一个初步的认知。

但是,仅仅靠聊温州小吃,学生还是未能充分调动起埋藏在心底的那一份乡情。于是我在聊小吃后,又设计了制做小吃、品尝小吃。让学生在亲身体验的活动中产生强烈的参与意识和合作意识,人人主动积极的投身其中,乐于、善于学习,并在活动中深深体验到那一份浓浓的乡情。

在教学中,我体会到了活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。并对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让评价体系贯穿于活动的全过程,让学生在活动中品味人生,感悟人生。总之,在本课的教学中,我通过“小吃”与“乡情”这两条紧密联系在一起的,如鱼水情般的密不可分的线,把学生引入了一个具有浓厚乡土气息的人文环境中,在对小吃的了解中感悟乡情,在浓浓的乡情中品味小吃,那一份气息将伴随着学生永远。

地方课程教学设计(实用15篇)篇四

培训是基础工程,写诗功夫在诗外,我们在课题研究中边学习边实践。

1、课题组主要成员积极参加市、本园组织的多种培训,明确了课题整合的方向性、课题研究的指导思路、课题研究的具体方法,为做好课题提供了有力的保证。

2、课题组成员潜心学习如何将课程游戏化结合到古诗教学活动中,激发幼儿对经典诗文的兴趣和前阅读兴趣,让幼儿在快乐诵读中品味书香,开发潜能,提高幼儿的综合素质。

3、课题组组织成员通过观看各种教学活动,每位成员学习揣摩每一个教学设计意图,分析设计的方法及技巧,教学中的互动方式等,试图在快乐诵读中,取长补短,博采众长,将亲近母语真正在本园得到最大发展。

1、每月研讨活动务实开展。课题组积极挖潜,利用自身资源,同伴互助,以活动促研究、以问题促研讨、以反思促成长。每次园内开展的课题研讨活动,课题组成员始终围绕互动话题展开积极讨论,细心观察诵读中幼儿在情感体验、语言、欣赏能力等方面的发展。

2、定期开展各年级的经典诗文诵读活动观摩,举行诵读表演展示活动,我们快乐诵读活动向家庭推广,通过家长开放日活动开展亲子诵读比赛。在活动中,家长们积极参与到经典诗文诵读中,并及时吸收家长合理性的建议,不断对经典诗文进行筛选,从而提高经典诗文诵读的实用性。

两个月来,课题组成员勤于动脑,乐于动笔,积极撰写教育随笔、教学论文,我园在过程研究中,积极搭建校园交流平台,鼓励教师积极参加论文交流取得了一定的成效。本学期来围绕课题研究的论文和反思的文章已有好多篇,现在在我园,已积累了一部分我园教师自己制作的教学设计、经验论文等资源,形成了快乐阅读学习诗歌一般策略。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。课题研究还需要我们持之以恒地进行探究。我们将一如既往认真开展课题研究活动,使我们的课题研究更深入,更透彻。

地方课程教学设计(实用15篇)篇五

栾新玉。

教学目标:

1、借助注释,读懂“指鹿为马”这个故事,了解成语“指鹿为马”的来源。

2、从历史故事、寓言故事、神话故事、古诗、歇后语等方面探寻成语的来源。

3、掌握查阅资料的方法,增强学生动手动脑的能力。增长知识,提高文化修养,学生受到人生哲理、传统美德等方面的教育。

教学重点与难点:学生了解成语的来源及其出处特点、激发学生对祖国语言热爱,为祖国语言的绚丽多姿而骄傲的思想感情。教学准备:教师准备:

指鹿为马和杯弓蛇影两个故事的动画片、关于成语的部分古诗、歇后语、神化故事的图片等等。

学生准备:搜集课本上六个成语的来源,了解故事大意。教学过程:

一、激趣导入——头脑风暴。

1、同学们,正式讲课之前,我们先热热身,来做做头脑风暴的小游戏怎么样?(出示课件:按要求说出相关的四字词语)。

2、这么短的时间,同学们说了这么多的词语,你们的词汇真丰富啊。

二、初步了解成语:

2、咱们看看温馨点击中是怎样给成语下定义的。a、齐读课件。

三、成语探源。

(一)、理解书上的成语故事《指鹿为马》。

1、咱们课本上就有一个关于成语的历史故事,看大家能不能读懂。

a、请大家把书翻到70页,读之前,大家回忆一下我们学习文言文的三部曲。b、先自己试着读一遍,同位两个再一起读一遍,注意把字音读准确,句子读通顺。c、个别读,纠错,齐读。

d、借助注释,小组合作,弄懂文言文的大体意思。相互交流,相机补充。e、通过这个故事,引申出一个什么成语呢?(课件出示)。

f、为了加深认识,老师为大家下载了“指鹿为马”的动画片,想不想看?

2、你看,一个小故事就让我们这么快、这么准的理解了“指鹿为马”的意思,看来,探寻成语的来源,了解它背后的故事还真是学习成语的一个不错的方法。

(二)探究来源一:历史故事。

1、通过“指鹿为马”这个成语,我们知道了成语的来源之一就是——历史故事(板书),还有很多的成语也来源于历史故事。(出示成语课件)。

3、学生到台前讲故事,讲完故事就请学生说说是哪个成语。(三个详细讲,三个概括地讲)。

4、小结:看来大家都做了精心的准备,让我们以热烈的掌声对刚才讲故事的同学表示感谢,谢谢他们让我们在历史故事中,又学习了不少成语。

(三)探究来源二:让我们再来听一个故事?

1、请听——杯弓蛇影:

﹙1﹚这个故事后来演变成了哪个成语?(杯弓蛇影,它的意思就是将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。)。

﹙2﹚你知道这个成语的来源吗?就是——寓言故事。

2、拓展:其实,我们学过的很多成语都来源于寓言故事,谁能说一个?(指名说)。

3、同学们说的真不少。除了这两个来源之外,你还知道成语来源于什么故事呢?

(四)探究来源三:神话传说。

1、呈现神话故事图片:看图片,猜成语。

2、谁能用一个成语来表示这些图片。

(四)探究来源四:古诗(出示)。

1、下面这些诗句,都与成语有关,你能说出这些成语吗?

2、从这些句子中,我们不难看出,成语还有一个来源就是——古诗。

3、回想我们学过的古诗,你一定也能从诗句中找出成语的。

(五)探究来源四:歇后语。

1、同学们,不仅古诗和成语有联系,歇后语和成语关系也挺密切呢,你信吗?出示课件,口头连线。

2、从以上例子不难看出,这些成语是来源于——歇后语。

看来,成语的来源还真是多方面的啊!如果大家感兴趣,课下继续用学到的方法进行探讨。(板书:省略号)。

四、总结延伸:

2、总结:

在中华民族五千年的传统文化中,成语是华夏文明的结晶,古往今来,积淀承传,生生不息。掌握好成语,既可使语言生动形象,又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语,会使你的文章锦上添花。课下,请同学们再去探寻成语的其他来源,也可以课下做一做成语接龙的游戏。孩子们,老师送给大家一句话:让我们与成语相伴,让我们与经典同行。

地方课程教学设计(实用15篇)篇六

活动目标:。

1、遇到危险或急事时会打急用电话,形成初步的自我保护意识。

2、记住火警、匪警、急救中心的电话号码。活动重点:

掌握这些急用电话用途,并会在危急时拨打。活动准备:

急用电话宣传画三幅;玩具电话三部;急用电话号码牌各三张(人手一份)活动过程:

一、看一看,说一说,介绍急用电话。

1、请观察这三幅画。

教师:这三张照片是刚从现场拍摄过来的,你们看看,这里发生了什么事?

教师逐一介绍三张图片,这里发生了什么事?从哪里看出来?该怎么办呢?

2、根据画面内容出示急用电话号码牌。

火警电话:119。

发生火灾的时候,拨打这个电话,消防队员叔叔会立即赶来救火,救人。

医疗急救电话:120。

当病人病情严重,非常危险时,拨打120,急救中心的医务人员就会及时赶到,及时处理病情并立即将病人送进医院。

匪警电话110。

在遇到危险和困难时,拨打110,警察叔叔就会赶来帮助我们。

二、想一想,试一试,增强自我保护意识。

教师设置情境,根据实际情况判断拨打什么电话。

在放学的路上,发现一位阿姨突然发病,拨打什么电话?

放学回家,发现房门大开,家里东西被翻得乱七八糟,拨打什么电话?

三、游戏:我说你打。

1、认识并熟悉求助电话,教师分别说出火警,匪警,急救电话,学生迅速出示相应的电话号码牌子。

2、教师口述设置情景,请学生迅速举起相对应的号码牌子,并学会拨打电话。

四、安全教育。

教师出示1。

19、120、110号码牌子,请学生依次说出它们是什么号码?

拨打这个号码是免费的,但平时不能随意拨打,只有在非常紧急的情况下,才可以拨打急用电话。

五、出示课件。

请学生找出与画面相对应的电话号码,并进行连线。讨论:

(1)除了110,你还知道哪些求救电话(119是火警、120是急救等);

(2)什么情况下应拨打119或120电话?(家里着火或亲人突然得病了);

(3)能不能随便拨打求救电话?(只有真正遇到危险时才能拨打)。

六、作业:模拟求救:学生两人一组,自定角色。

一个扮演警察(消防员、医生)一个扮演求救者。准确说明当时情况,并说出自己所在的位置,被求救者做出积极的反应,然后交换角色表演,学习不同的求救方式,提高应急应变能力。

火警电话:119。

医疗急救:120。

治安报警:110。

校园报警:7198111。

交通事故报警:122。

地方课程教学设计(实用15篇)篇七

表面化学是应用化学等专业的必修课程。本课程的主要任务是使学生全面系统地掌握表面化学的原理和方法,提高学生分析问题、解决问题的实际能力;学生在学完物理化学课程的基础上,通过本课程对表面现象的理论及方法进一步学习,培养学生的创新思维能力,提高学生运用表面化学知识分析问题、解决问题的工作能力。

介绍为什么开设本门课程,本门课程的研究对象、内容;怎样学好本课程的有关要求;考核办法。

1.1表面张力和表面能。

1.2弯曲界面曲率与表面张力关系。

1.3润湿和铺展。

本章重点:比表面gibbs函数和表面张力定义、物理意义及应用,弯曲界面曲率与表面张力关系,laplace公式的导出及应用。润湿作用的类型及判据,接触角与润湿方程。

本章难点:表面张力作为有向量的描述,高能固体表面的`自憎现象。

2.1固体的表面的特点。

2.2固体对气体的吸附作用。

2.3吸附等温方程式。

2.4固体-气体界面吸附的影响因素。

2.5多孔性固体的吸附与凝聚。

本章重点:固体表面的特征与结构,吸附理论及应用,多孔性固体的吸附与凝聚。

本章难点:滞后圈与孔的结构。

3.1表面活性剂的定义、结构及类型。

3.2表面活性剂的基本性质。

3.3胶束理论。

3.4表面活性剂的亲水亲油平衡(hlb)值。

3.5表面活性剂的作用及应用。

本章重点:表面活性剂的分类、基本作用、典型结构与性能的关系。

本章难点:表面活性剂降低低表面张力的效率、能力与其结构的关系。

4.1概述。

4.2乳状液的制备和物理性质。

4.3乳状液类型的鉴别稀释法,染色法,电导法。

4.4影响乳状液稳定性的因素。

4.5乳化剂的选择。

4.6乳状液的变型和破乳。

4.7微乳状液。

4.8乳状液的应用。

本章重点:乳状液的稳定性及乳化剂的选择、微乳状液,乳状液形成及稳定性、hlb值、pit值、微乳状液。

本章难点:乳状液的稳定性。

本课程在讲授过程中,运用所学的物理化学中的基础热力学知识处理表面问题,建立表面科学理论体系;应将表面科学的理论与实际相结合,多举一些例子,使学生对所学理论有进一步认识和理解;从界面观点分析和解释表面现象;为了使学生较好地跟上教师思维,课堂上适当提出一些问题,引导学生一起思考。

地方课程教学设计(实用15篇)篇八

一、教学目标:

1、能熟练地拼读音节,写出相应的句子;能在指定的句子中,正确辨别选用音近字或形近字;能把同类词语进行逻辑归类。

2、能给句子加上顿号、逗号和句号。

3、能照样子把前果后因的句子改为前因后果的句子。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读短文,理解短文所介绍的`科学知识。

二、课时安排:

第1课时:完成第1~4题。第2课时:完成第5~6题。

三、教学过程:

第1课时1、拼读音节,写出相应句子。(1)拼读音节,及时纠正。(2)填写句子。2、根据句子所表达的意思选择填写形近或音近的字。(1)读懂句子选字填空。(2)说说为什么选这个字。3、同类词归类。(1)学习例句。(2)根据例句中事物的相互关系去思考。4、运用标点。(1)复习顿号的用法。(2)独立完成作业。

第2课时1、改写句子。(1)分析例句。前果后因的句子,强调的事情的原因。前因后果的句子,强调的事情的结果。但要在中间加上所以。(2)独立完成。2、阅读短文。(1)说说读懂儿童科普文章的阅读方法。(2)独立阅读,完成作业。(3)检查,如有错误,及时纠正。

地方课程教学设计(实用15篇)篇九

1、认为教学设计是技术学性质的代表人物是,1996年发表——。

2、认为教学设计是实践性知识的代表人物是。

3、课堂教学设计的四种理论基础分别为系统论、、、和。

4、教学前设计的过程分成、、三个步骤。

5、教学分析就是对、、进行分析。

6、学习目标在教学设计中的`意义可以概括为、、

7、对学习者进行分析,我们可以从、、等角度入手。

二、简答题。

3、怎样理论“教学有法”和“教学无法”的关系。

4、简述学习任务分析的步骤。

5、教学反思的形式有哪些?

三、论述题。

1、试述应该建立一个怎样的课堂教学设计的基本模式。

地方课程教学设计(实用15篇)篇十

本课是在学生掌握了用“wps文字“软件进行简单文字处理的基础知识,以及电脑基本操作的基础上学习的。主要是让学生了表格在文档中的作用,表格的组成,以及插入表格、在表格中输入内容的操作。通过本课的学习,可激发学生对表格制作的学习兴趣,为后面的制作电子报刊学习打下基础。

1、知识性目标。

了解表格和单元格,学会插入空白表格和输入内容。

2、技能性目标。

演示课程表的制作过程,学生自己练习。在练习过程中,学生要熟练掌握插入表格的方法,巩固快速输入文字方法技巧。

3、情感性目标。

让学生学会表格制作知识和输入文字的技巧,激发学生学习表格的兴趣,同时培养学生的动手能力;让学生在制作课程表的过程中,理解表格是一种很好的表现形式。

1、教学重点。

(1)插入空白表格;

(2)在表格单元格中输入内容。

2、教学重点。

(1)插入空白表格;

(2)在单元格中移动光标位置。

本课的光盘素材资料:、、等分发到学生机上。

1、展示作品、激发兴趣。

(屏幕展示学生本学期的“课程表”)同学们这个表中的上课内容好像是哪个班的呀?

学生观察、汇报。

对,是我们班的课程表,同学们想不想在“wps文字”软件中制作出我们的课程表呢?今天啊,我们就来学习如何在文档中插入空白表格,输入相关的课程名称。

2、学习新课。

(1)指导学生插入表格;

教师演示讲解(根据本班的课程安排,插入空白表格,输入课程名称,并保存。)。

学生练习,教师指导帮助。

(2)指导学生在表格中输入课程内容。

教师演示讲解(指导学生用鼠标或键盘将光标移到表格空格中,输入表格内容,遇到相同内容时,用“复制”、“粘贴”的办法快速输入。)。

学生练习,教师巡视指导(鼓励小组之间相互帮助)。

3、巩固练习。

学生根据所学知识,完成本课的“试一试”。

展示学生完成情况,全班交流心得。

4、总结评价。

教师总结后,小组同学根据自己学习情况和作品完成情况对书中的“评一评”打上星星。

地方课程教学设计(实用15篇)篇十一

备课组 一 年级组 下 册 执教人:

共案部分

课题:《司马光》教学设计

教学理念:课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

教学目标:

1、知识目标:通过读书,认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2、能力目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救 人的品质。

3、情感目标培养学生创造性思维能力。

重点难点: 识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备: 生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

自主预习:通过读书

提练主线:指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

教学过程:

个案部分

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救 人的品质。

讨论交流

司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的)

4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。

如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?

1、谈话:

这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢?(板书:司马光),这个人你了解吗?相机教认生字“司”,介绍复姓“司马”以及司马光。

思路:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。

2、观察:

出示插图,从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?

思路:把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,有利于教学活动有的放矢。

〖对话平台

一、自读(扫清字词障碍,打下读悟基础。)

用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音。

思路:培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。

二、识字(多种方法巩固识字,促进学生记忆。)

1、同桌利用字卡,互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音,同时引导学生注意“一”的不同读音。

思路:课标指出:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。

三、写字(突出重点字的指导,培养良好写字习惯。)

2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。

思路:课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

四、讨论(读书交流,理清故事内容。)

1、指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

2、分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。

思路:充分发挥学生自读交流的优势,实现生生互动,培养了学生阅读、合作的能力,促进学生对课文内容的理解。

许多专门讲给孩子们听的励志故事,都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭,把馒头醮着墨汁吃下去了啦,读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上,大腿上扎一把锥子啦,分明有读书强迫症的迹象,比“恶补症”还要病态三分,却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉,不怕失火,吃墨汁,这样的素材,与其放到现在来让孩子们学习其“精神”,不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。

“素质”教育,总要选取非常之事、非常之人、非常之行来进行,并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄,这种把孩子不当正常人来教育的素质教育,是否足以培养学生对人类行为的正常理解,是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味,实在不能让人乐观。

地方课程教学设计(实用15篇)篇十二

本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识,并能独立进行建筑物的速写。

二、课程目标。

三、学情分析理论与实训相结合。

四、教材分析。

展示设计课程是目前国内艺术设计教学体系中一门主干专业课,是一门实践性很强的设计课程,国外这一专业的教学体系已相当完善,从展示的策划,设计到展示技术,材料御用,施工工艺,每个环节的教学与市场运用体系衔接的都很紧密。具有实际工程经验的从业教师,完善而规范的实际市场体系,为其专业的教学提供了一个良性的设计市场课堂,相比之下,国内本专业的教学仍处于一种脱离市场,缺乏时间的“纸上谈兵”状况。

五、课程重点与难点重点:正确观察物象的方法。难点:准确表达感受的艺术技能。

六、教学方法与手段。

1、理论讲授。

2、教师示范。

3、学生实训。

七、过程设计(重点之处)第一章概论。

第一单元展现原理(5分钟)。

展现行为的根源是满足人类社会交往和沟通的欲望,而展示的本质就是展示行为的更加意图化。二举例说明——天坛(10分钟)。

五百多年来天坛是中国历代统治阶层举行各种宗教活动和其他仪式的重要场所。长期以来人类为了获得某种精神是的满足,筑起神坛,设置神像,祭祀鬼神。这是人类社会展现其世界的一种独特方式,也是人类最古老的展示行为。三.展现的行为(10分钟)。

四.打开的艺术(10分钟)。

中国传统书面的装裱与收藏有着极其独特的方式:收藏时卷起。观看时再展开挂上。这一卷一开从本质上体现了展现的动作壮态。我们日常生活中许多用具如包装盒,工具箱等都是展现动作原理的最佳运用。

五.广义的展现(15分钟)。

行为艺术是当代颇受欢迎的一种形。行为艺术家喜爱用物体装置作品,强调作品的场所,80年代曾流行一时的"大地红伞艺术"不仅展现了行为的魅力而且使行为艺术更加贴进百姓民从。透过变个现象,我们看到"展现"显出的宽泛含义,欣赏到人类基于不同的意图而选择展现行为方式所体现的价值。第二单元空间原理(2学时)。

形形色色的空间概念都可归结到中国古代哲学家老子那段富有辩证哲理的话:捏土造器,其器的本质不再是土,面是当中产生的空间,反之其器破碎,空间消失,其碎片又返原为土的本质。(5分钟)。

三.积极空间与消极空间。

中国传统艺术相声以其"说、学、逗、唱"深受人们的喜爱。在双人相声中分为"逗哏"和"捧哏",所谓"捧哏"不是简单的配角,"逗哏"的表演好坏与其"捧哏"的发挥和烘托分不开,两者如红花与绿叶,骏马与好鞍。生活中还有"托儿"一说,如果褒意的理解也应该是特殊的"角儿",其价值在于它的艺术性的发挥。我们讲表现性道具,可理解为烘托性的艺术道具,它与其他功能性道具的区别在于它的艺术性表现。例如,采用比喻、夸张、象征、解构和拟人化的艺术手法来进行道具的设计和表现。

展示专题设计(讲授1学时,实验3学时)展现的艺术。

文本到模型化的体现,全面的展现的艺术1.传达的艺术。

(或服务)的一种重要的宣传手段,对商品信息传达和商品(或服务)形象的传播有着积极的作用。展示活动中,尤其是商业目的展示会、博览会、其商业信息和品牌形象的传播尤为重要。另外,一些大型会展台众多,又是一些开放式的空间,展台设计院必须强化形象,加大视觉冲击力。

展示设计实例方案讲评(讲授2学时,实验2学时)好的展示。

1、完整性标准。

整合而统一,是展示艺术的首要标准。形态统。

一、色彩统。

一、工艺统。

一、格调统一。总之,好的设计在艺术形式的秩序方面,都是十分明确的。

2、创造性标准。

任何艺术活动的终目的都在于创造。创造是新世纪的主要特征。展示设计的创造性主要表现在创意的新颖和艺术形象的独创性。

这个独特的形象给人以冲击、给人以震撼、给人以刺激,令人过目不忘,发挥最有效的市场作为,实现最有效的形象传播。这种创造涉及到形式的定位、空间的想象、材料的选择、构造的奇特、色彩的处理、方式的新颖„„。

3、时代性标准。

也可称为观念性标准。时代的观念浸润着展示艺术设计的每一个细胞。在当代,展示设计应体现如下几种观点:新的综全观念、人本观念、时空观念、生态观念、系统观念、信息观念、高科技观念等。

具体地讲,应注意下述五个方面貌一新:a、空间环境的开放性,通透流动性、可塑性和有机性。给人以自由,给人以亲切,让人可感、可知、可以自由进出入,参观和交流。

b、实现展品信息的精典性原则。严格落实少而精的要求。

c、实现固有色的"交互混响"的统合色彩效果,重视对无色彩系列的运用。

d、尽量采用新产品、新材料、新构造、新技术和新工艺。积极运用现代光电传输技术、现代屏幕映像技术、现代人工智能技术等高技现实的成果。

e、重视对软体材料的自由曲线、自由曲面的运用,追求展示环境的有机化效果。

4、行业性标准。

也可称之为功能性标准。主要是讲形式和内容的统一性问题。"冶金"业的展台设计与"日化"业的展台设计不可能是一样的。

5、文化性标准。

设计要有突显的风格和品味,其中地域和民族性的文化传统应当有自然而然的表现。体现出历史继承下发展的有根的特征。

6、环境性标准。

求。

1、多动手训练。

2、多阅读相关书籍。

九、考核方法与手段。

1、平时成绩(作业)占30%。

2、期中考试成绩占30%。

3、期末考试成绩占40%。

制作一幅展示设计作品。

地方课程教学设计(实用15篇)篇十三

在任务的设计上,我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题,有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时,我及时为学生搭起解决问题的“支架”;在学生学习不够主动时,及时给学生提出探究性问题,引导学生去思考去解决;在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后,我及时给予肯定和赞赏,努力让学生体验到解决问题后成功的快乐,进一步提高学生学习的乐趣和信心。

在本课难点“修改边框属性”上,让学生学习的.时间不够,而且没有太深入的讲解,如果再花些少时间讲解里面的内容,可以为后面几节课打下基础。在具体问题的解决中,我放手让学生结合课本中的提示来自学,鼓励学生合作探究,相互帮助学习,学生兴趣盎然,很多问题都能通过自学或讨论解决。

让学生通过自我学习的过程循序渐进地掌握知识,培养学生自主学习的能力,增强学生的创新意识。让学生在特定氛围中所面临具体困惑,这能激发学生想用任务驱动,激发学生的学习兴趣,引导学生用探究的方式创设学习氛围,使学生能投入到课堂中来,明确本课时的学习任务。

地方课程教学设计(实用15篇)篇十四

科技翻译是英语翻译专业高年级一门专业课。要求学生在掌握了一定双语知识、语言背景和科技英语基础知识的情况下,能够将汉英两种语言中的科技文献资料通顺互译,首先要保持科技文献的内容忠实,同时保持其风格,而译文的通顺程度又得让读者所接受。

前导课程:旅游翻译、应用翻译、基础笔译。

(一)第一章绪论(4学时)介绍科技英语文体及其翻译方法。

基本要求。

(1)了解:科技英语文体和其他英语文体的对比。

(2)掌握:科技英语翻译的标准。

重点、难点。

重点:科技英语文体与英语文学文体的对比。

难点:科技英语文体的正式程度。

说明:本章节主要为概括性介绍的章节,目的是让学生了解科技英语的概念以及采取何种翻译标准进行翻译。

(二)第二章词义选择的准确性及其翻译(6学时)。

介绍科技英语词汇的选择以及翻译的准则,包括词汇的认知隐喻。

基本要求。

(1)了解:科技英语词汇的来源、分类及特征。

(2)掌握:科技英语词汇语义的确定及翻译。

重点、难点。

重点:科技英语词汇语义的确定及翻译。

难点:科技英语词汇的认知隐喻。

说明:需要通过大量的例子来使学生理解科技英语词汇的选择和翻译准则,让学生进行练习。

(三)第三章句式陈述的客观性及其翻译(6学时)。

介绍科技英语句式的特点,即客观真实,在处理其翻译的时候也应做到这个标准。

基本要求。

(1)了解:科技英语的句式特点。

(2)掌握:掌握科技英语句式的客观性的翻译方法。

重点、难点。

重点:科技英语的句式的客观性。

难点:如何翻译科技英语的句式的客观性。

说明:用大量的科技篇章做案例,让学生在做翻译练习的时候体会其句式陈述的客观性。

(四)第四章名式结构的繁复性及其翻译(6学时)。

介绍了名式结构的复杂性及这种复杂性的翻译方式。

基本要求。

(1)了解:名式结构的复杂性。

(2)掌握:名式结构的翻译。

重点、难点。

重点:名式结构的复杂性。

难点:名式结构的翻译。

说明:了解名式结构的复杂性,让学生在练习的过程中掌握其翻译方法。

(五)第五章数字、图表、句式的规范性及其翻译(6学时)。

介绍了当一篇科技文章出现数字、图表、句式的时候,如何进行翻译。

基本要求。

(1)了解:数字、图表、句式的规范性。

(2)掌握:数字、图表、句式的规范性翻译。

重点、难点。

重点:数字、图表、句式的规范性。

难点:数字、图表、句式的翻译。

3、说明:举例说明当出现数字、图表等的时候,应该采用怎样的翻译方式,让学生进行翻译练习。

(六)第六章篇章的逻辑性及其翻译(4学时)。

介绍科技翻译篇章的逻辑性,以及这种逻辑性怎样翻译到译入语中。

基本要求。

(1)了解:科技篇章的逻辑性。

(2)掌握:科技篇章的翻译。

重点、难点。

重点:科技篇章的逻辑性。

难点:科技篇章的翻译。

说明:介绍科技篇章的逻辑性,选择几个典型的科技文本让学生进行翻译练习。

总学时:32学时,其中理论教学时数16学时,实验教学时数为16学时。

教学时数。

1、考核方式:

笔试(闭卷)。

2、成绩评定:

各教学环节占总分的比例:平时测验及作业:30%期末考试:70%。

toco"1—5"hz傅勇林,唐跃勤主编,《科技翻译》,北京:外语教学与研究出版社,20xx。

2、参考资料:

(1)严俊仁编著,《新汉英科技翻译》,国防工业出版社,20xx。

(2)孙昌坤主编,《实用科技英语翻译》,北京:对外经贸大学出版社,20xx。

(3)范武邱著,《科技翻译能力拓展研究》,国防工业出版社,20xx。

(4)冯庆华编著,《实用翻译教程》,上海:上海外语教育出版社,20xx。

(5)曾诚编著,《实用汉英翻译教程》,北京:外语教学与研究出版社,20xx。

地方课程教学设计(实用15篇)篇十五

教学目标:

1、懂得珍惜青春,树立正确的人生观;

3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;

4、通过活动体验,学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

教学方法:小组讨论。

教学时数:1课时

教学过程

十七八岁是个什么概念?心理学的研究表明,这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望,在这样的年龄,人变得非常自尊和敏感,对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然,好幻想,喜欢冲动,对一切事物充满了好奇。

如何与这个年龄阶段的孩子沟通,怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智?台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。

(一)十八岁

1、在养育孩子的过程中,父亲有哪些人生难忘的体验?

(1)焦急忧虑(2)激动喜悦(3)辛劳(在“青春”版块中)爱

2、句子的理解

(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因:“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”,甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝,十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去,留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。(见第三段)

(2)“在东方似是晨曦初露,乍回身,已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴,自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中,猛然间惊讶时光之飞逝。

(3)第四节中“这样的心情”指:“时常把你看作缠绕身边的孩子”(第1节);“会情愿溺爱你”(第2节);“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”(第3节)。

3、交流父母养育自己的片段。

(二)两代人的矛盾

1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么?

(1)流行观念的影响;(2)父母的愚昧与落伍;(3)子女的盲目与急躁;

(4)缺乏沟通、理解、平等。(根本原因)

2、探讨:你同意文中父亲归纳的原因吗?你是如何看待两代人之间的矛盾的?你和父母产生过矛盾吗?有了矛盾后你是如何处理的?你的父母又是如何去做的?你认可他们的做法吗?(让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。)

(三)读书的苦乐

1、理解文意(补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》——见《学习与评价》)

苦学乐学

蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍

被不出书被父亲罚跪,母亲训斥幼时用柳枝拼字

诵诗作为闲时游戏

我为病中母亲诵读

考取举人

我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”,引我共鸣

涉猎古今中外名篇,废寝忘食,读书“闲趣”

儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫?我希望儿子做一率性的读书人,但现在?

2、我的态度:“同情”却不能不“鼓励”,甚至“鞭策”,希望考取大学。

(四)青春

1、作者对孩子的希望:(1)永远有一颗赤子之心;(2)惜时如金。

2、延展:

(1)我挺秀的树自负

(2)《金缕曲》(杜秋娘)

劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。

花开堪折直须折,莫待无花空折枝。

作者为什么不直接以“十八岁”为题?为什么要写到“其他”?

本文是杨子在儿子18岁生日时写的,文章四个部分,并不是正面直接描写18岁,而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见,18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多,而作者独取四部分,与儿子平等对话,可谓取舍有道。

平等,对话,理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段,而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢?杨子在这篇文章中告诉我们,平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意?同样,也需要理解与尊重,也需要对话与交流,在相互的交流里学会对父母感恩。

小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写,如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题,分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容,但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。

谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别,作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教,容易让人产生亲近感,文字本身与阅读者容易化为一体,在对话中让阅读者受到了心灵的感化。

语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚,全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来,让人读后无法不为之动容。

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