教学设计案例英语初中(精选15篇)

时间:2025-08-17 作者:MJ笔神

英语已经成为全球通用语言,在各个领域都有广泛的应用。以下是小编为大家整理的英语学习资料,希望能够帮助大家更好地学习英语。这些资料包括词汇表、语法规则、阅读材料和写作范文等,供大家参考和学习。让我们一起努力,提升英语水平吧!

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇一

在本学期的英语教学中,坚持以下理念的应用:

3、突出学生主体,尊重个体差异;

5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为gooduser而不仅仅是learner。

所带班级学两级分化严重,学困生较多,学生的学习品质、学习习惯,英语基础有明显的差异,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。

钻研新课标,提高自己的教学水平,真正做到教学相长,努力达到学校规定的教学指标。

缩小学生之间的距离,使每个学生都能有所进步,有所收获。

1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写,培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话,每日进行检查。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度:对英语学习实行量化制度,每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出差距,感受压力。由此在班里形成浓厚的`学习氛围,培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步,小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。

6、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力。

8、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。

11、针对学生阅读能力差的问题,本学期进行阅读能力训练,每周阅读三篇英语短文,并准备专门的阅读摘抄本,定期检查。(要求:翻译并摘抄新词汇、优美句子等)。

12、准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本,加大学生训练的力度,培养。

各方面的技能。

13、继续实施家长签条制。要规范签条的内容,保证家长在家中监督学生复习单词、背诵课文等。

14、提高家庭作业设计的艺术。作业设计不能局限在抄写单词短语课文等项目,要布置有针对性和实用性的任务。如用当天学过的词、短语、句型造句等,并定期或不定期的检查家庭作业,一定要提高家庭作业的质量。

第一周—第3周:unit1—unit2。

阶段性测验。

第四周—第六周:unit3—unit4阶段性检测。

第七周—第八周:

期中复习。

第九周—第十一周。

unit5—unit6阶段性检测。

第十二周—第十四周。

unit7—unit8阶段性检测。

第十五周—第十七周。

复习迎接期末考试。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇二

本学年,在学校领导的安排下,我担任两个班的英语教学工作,在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结:

一、做到认真备课,授课。

在备课时,我力争将教材目标和学生的实际结合,认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱,在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化,尽力去提高学生学习英语的兴趣,在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力,在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要,学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气,为此,我制定了具体的计划和目标,作业进行分层布置,并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他老师。

在教学上,有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。在这一学年的教学工作中,除了对学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,为下年级打下良好的基础。经过一个学年的努力,期末考试是一种考验,但这并不是最重要的,重要的是在下个学年如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。

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教学设计案例英语初中(精选15篇)篇三

任务型教学是以话题为主线,在执行任务前,我们首先要围绕各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非常丰富,且与学生的实际生活非常贴近,这么多话题为我们设计不同的任务创造了条件。

1、任务应从教学目标出发,且具有实际意义。

《牛津初中英语译林版》的教学目标非常明确,基本上都是通过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发,要让学生通过完成任务用上所学的知识,但要避免单纯地为了表现任务而去设计任务。另外,设计的任务一定要有助于学生理解基础知识,发展基本技能和学习能力,提高应用能力,获得情感体验。

2、任务应贴近学生的生活、学习经历和社会实际。

通过两年来的实践,我们深刻地体会到,任务的内容越贴近学生的生活经历和社会实际,越能引起学生的共鸣和兴趣及积极参与的欲望。

3、任务要面向全体学生,人人能够参与。

教师所设计的任务应吸引全体学生参与,而不仅是让能力强和水平高的学生参与。在农村中学,学生“两极分化”现象较严重,更要注意这个问题。因此,我们必须把活动设计得有层次,由浅入深,由易到难,让不同水平的学生都能够参与并顺利完成任务。

4、任务的内容形式要灵活多变,具有趣味性和激励性。

为了让学生能够在语言学习过程中更好体验、实践、参与、合作与交流,增强他们在课堂上的互动行为,且不让他们产生厌烦情绪,任务的内容形式应灵活多变,具有趣味性,这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用,让学生在期待中迎来每一节英语课。

1、开始实施任务前要讲清操作过程。

教师精心设计的任务,在由学生实践之前,教师要帮他们分好组,找好搭档,讲清完成任务的过程。先做什么,再做什么,最后做什么,各阶段需要分别达到什么目的才算完成任务,最后要求各组成员互相学习、互相帮助、互相监督。否则,课堂就会乱哄哄,不能及时完成教学任务。

2、任务实施中要以教师为主导,学生为主体。

在任务型教学中,教师不仅是学生的良师,也应是学生的益友。教师和学生都应该既是演员,又是观众。教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应该是任务实施前的`设计者,任务实施中的指导者,起到媒介、桥梁的作用,是学生生活的伙伴。同时教师应组织和控制好不同层次学生的实践机会和时间。这样学生才有充分表现和发展的机会,成为学习的主人。最后,教师要把精力放在检查学生对知识的掌握上。

3、任务中应注意时间的分配。

向45分钟要效率,这就要求教师能灵活地调控时间。有时一节课要完成几个任务,另外还要完成其他的教学任务,这就要求教师预先要合理分配好时间,在实施任务中,又要灵活调控时间。否则,要么前松后紧,要么前紧后松,要么时间不够,不能很好地完成教学任务。

学习是一个不断发现问题、解决问题和总结问题的过程,只有让知识不断地内化和外化,不断地反思和总结,才能形成自己的一种知识体系。学生完成任务后,如不及时进行总结,就会处于一片茫然、朦胧的状态,说下课就下课,完成任务的知识也就“下课”了。完成任务中出现的错误有可能在下一个任务中又出现,也无法发现别的同学的好方法、好经验,学生收获甚微。

任务型课外作业就是以具体的任务为课外作业的焦点,以完成任务的过程为巩固、运用知识的过程,以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是课堂学习的深化和补充。课外作业的形式可多种多样,例如,制作姓名卡片、地址簿,给朋友或教师用英语打电话,自制有英文的贺卡,模仿课文或对话并录音,编英语报,给笔友发e—mail等。

总之,初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养,注意发展学生的学习策略,促进了学生的创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育观念,在课堂教学中越来越显示出优越性。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇四

国家《英语课程标准》(实验稿)明确“倡导任务型教学途径”。对此,大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计,都应该是任务型教学”。不复杂,也不抽象,任务型教学应该是传统模式的发展,也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念,任务是指用所学知识做事,用中学,学中用。我们应该根据英语运用的真实形态,设计用所学语言结构,在尽可能真实的语境,做一件事情。同时,教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考,同时也希望老师们多提建议。

步骤一:热身准备,激活学生已有知识(1~4分钟)。

目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听老师介绍,了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识,准备学习新知识,并激活学习新知识的兴趣,以便完成任务。

步骤二:导入新语言项目(3分钟左右)。

目的:教师通过一定的场景导入新语言结构,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三:感受词语(8分钟左右)。

目的:学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用,并学习新词语,形成新的词语运用能力,能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

步骤三:呈现课外、学习课文(10分钟左右)。

目的:学生进行听力活动、跟读、朗读等活动,教师引导学生学习课文,体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。

步骤四:总结发现语法规律(3分钟左右)。

目的:教师引导学生总结语法现象。

步骤五:实践操练语法项目(5分钟左右)。

目的:教师通过练习和例句,让学生理解语法项目更广泛的用法,同时巩固所学新语法,提高运用新语法的准确性。

步骤六:运用新语言完成任务(10分钟左右)。

目的:学生通过小组活动等形式完成任务,体验新学知识的真实运用形态,形成在所给语境中运用新语言的能力。

步骤七:布置作业(1分钟)。

而教学思路只是老师上课的流程想法。

二、教学背景分析:

1、学生特征分析:

本节课的教学对象为二年级学生,他们已经会熟练使用电脑,能根。

据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动,充满好奇心,

本课是先锋英语unit3who’sthat?的扩展单元,本课的句型。

whereareyoudoing?.在原来课上时用过,大部分学生会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高,还不能准确应用本课故事中的语句。

2、学习策略:。

(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式,不但鼓励学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣,而且鼓励学生运用语言并表达成段。

(2)通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴趣,训练学生的英语思维。

(3)教师的示范作用要到位及时,培养学生的识读的能力和学生的发散思维。

3、学习资源:。

(1)本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成;

(2)专门为本单元制作的网络资源;

(3)单词卡片;

(4)资源平台。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇五

在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

知识与能力:

通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。

过程与方法:

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。

情感态度与价值观:

通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。

二、教学重难点。

教学重点:

学习并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。

教学难点:

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略。

短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by+doing的结构意识。

四、教学过程。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇六

二.学情分析。

本节课面向初二学生,年龄处于13,14岁之间,学生学习热情高,自信心强。经过初一的学习,学生已经具备较好的语言基础,有一定的词汇量和语法知识,能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后,能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次,学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些学生不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。

三.教学目标分析。

1.语言知识目标。

2.语言技能目标。

能运用本课的词汇与句型写调查报告,介绍自己以及小组同学的度假安排;。

3.情感态度目标。

能在描述自己的计划和打算时,激起学生更加热爱祖国的美好河山。

4.学习策略目标:

1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;。

2.学会科学安排自己的假期活动,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;。

4.在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正;。

5.文化意识目标。

了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

四.教学重点和难点。

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

五、设计思路。

本节课开始创设一个与学生生活相关的情境,引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情,由此引出一种新的时态:过去完成时。并运用类比的方法,让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节,通过听、说、读等各个方面的练习,让学生对这一新的知识加深认识与理解,最终落实在写的层面上,通过对gina的故事的讲述,让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇七

1、知识与技能:运用资料,说出我国水资源空间分布的特点;运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

2、过程与方法:通过图像对比,探究华北地区缺水的原因;通过计算和数据分析,寻找解决北方水资源短缺的方法。

3、情感态度与价值观:培养学生节约用水、保护水资源的意识。

教学重点。

中国水资源空间分布南丰北缺。

教学难点。

华北地区缺水的原因;某种意义上说,节约用水、保护水资源比调水更重要。

教学方法。

读图法、讨论法。

教学准备。

多媒体课件。

由干涸的土地图片获得心灵的冲击,并猜测这么缺水的地方在哪里。

通过身边事物导入,引发学生的兴趣。而且,将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比,强烈的视觉冲击,让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。

展示中国水资源分布图。

提问:为什么我国水资源南丰北缺呢?能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗?(课件相应展示中国年降水量分布图)。

提问:同学们觉得我国什么地方缺水最为严重?为什么?展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。

提问:华北年降水量并没有像西北那么少,为什么人均水资源量这么低呢?展示中国人口密度图,让学生解释原因。

通过读图,归纳中国水资源空间分布特点,结合年降水量分布规律,解释其原因。

通过数据和人口密度图,探究出我国西北、华北地区缺水最为严重,而且原因并不相同。

对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性,同时培养学生读图能力和数据分析的能力。

过渡:下面我们通过一段视频真实感受一下,北方由于缺水,生活是多么艰难。观看视频。

加强学生对北方缺水地区境况的认识,激发学生情感。

学生提出解决北方缺水问题的方法。

将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来,为解决北方缺水问题献计献策。

展示南水北调路线示意图,提问:

1、从哪条江调的水?

2、调水线路主要有哪三条?分别把水调到哪里去?

读图回答问题。

培养学生读图能力。

展示南水北调各地开工图片,表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。

欣赏图片。

加强时代感,让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。

承转:除了跨流域调水,还有哪些方式能缓解北方的水危机呢?

自由讨论,回答问题。

让学生认识到除了调水,解决水资源短缺还可以节约用水,保护水资源。

小结:我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢?你知道吗?由于降水的季节性变化,我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱,造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重,甚至“守着大江没水喝”,还好我们闽江水质目前还是比较好的,所以我们每个人都要从自身做起,节约用水,保护水资源!至于节约用水,保护水资源有哪些具体的方法,我们留待下节课学习。

酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。

激发学生的社会责任感。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇八

兴趣是最好的老师,学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,学生有兴趣时,注意力高度集中,思维异常活跃,求知欲异常强烈,能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性,这样创造思维活动得以启动运行,范文之教学反思:信息技术教学反思。由此,在课堂教学中,如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣,往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪,不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知,反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此,教师应注重从兴趣入手,适时发现、培养学生的创造性思维能力。

具体措施:

1、坚持以学生为主体,持久维护学生的学习兴趣。

一切教学设计都是为了学生,目的是要充分发挥学生的主观能动性,让他们在教师的带动下主动地学习,自主地探究,成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后,他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上,师生和-谐地融为一体,学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利,如此便能持久维护学生的学习兴趣,不断提高学生的学习积极性。

2、注重导入,激发学生的直接学习兴趣。

信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”,就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务,学生通过努力并不难实现,以此导入容易吸引学生,激发其学习欲望即直接学习兴趣,使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹,我们可以用中文名称命名(如学生姓名),学生就十分感兴趣,通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容,老师都可以事先展示准备好的优秀作品,让学生“垂涎”一番,进而帮助他们循序渐进地完成任务,实现他们的愿望。

3、注重学习成果的激励作用,提高学生的间接学习兴趣。

通过学习成果的及时反馈,可以有效提高学生的间接学习兴趣,更有利于提高学生的学习自觉性和主动性,教学反思《信息技术教学反思》。老师要经常通过网络教室教学演示功能,多多展示学生的作业,及时给予点评指导,鼓励先进,鞭策后进。如键盘指法与打字练习(小学三年级),其机械单调性很容易使学生厌烦,而充分利用学习成果的反馈作用,完全可以将教学设计得有声有色,首先要科学合理地安排学习进度与练习层次,同时突出学习的趣味性,将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛,比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多,不论结果如何,但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的,常常还会收到意想不到的良好效果,对学生影响深远。

4、注重个别辅导,循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大,老师对学生的个别性辅导量也大,常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课,以及时发现学生练习中存在的问题,耐心帮助学生克服困难,纠正错误,改进方法,加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导,有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生,会越学越无兴趣,越练越觉得“没意思”,最后变得疲塌厌学。因此,教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导,而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作,效果同样不错甚至更好。

5、注重因材施教,努力维护和提高学生的学习兴趣。

要维护学生的直接学习兴趣,提高学生的间接学习兴趣,还必须突出因材施教的原则。在实际教学中,老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求,完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上,学生可以自愿多完成一些其他相关任务,以满足其学习需求,如编辑一张主题小报,设计一组幻灯片,制作一个动画等等,只要学生努力完成任务即可,不要强求作业的质量。

6、注重培养学生的创新意识与创新能力,不断提高学生的学习兴趣。

新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养,作为信息时代产物的信息技术学科,更是具有无与伦比的学科优势,可供教师和学生创新之处不胜枚举,几乎每一项操作,每一个练习,都可能有不同的方法;处处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘,悉心指导,我想我们的劳动就应该会收到成效。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇九

2、培养学生推导和预测的能力。

3、逐步培养学生做笔记的能力。

1、充分利用学生已有的知识。

2、充分利用文字和图表等信息。

3、预测。

4、根据语气和语调推断。

听力教学一般分为三个阶段,即:听前阶段(pre—listening),听时阶段(while—listening),听后阶段(post—listening)。

1、听前活动的目的:

听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态,为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务,对听力材料的内容引起注意,提起兴趣,以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计,结合学生实际,设计既贴近学生生活实际,又满足听力准备的需求。

2、听前活动设计需要注意:

(1)听前活动设计不应包括词汇扩展。

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备,扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可,词汇的扩展学习应放在听力理解之后,这样能使教学层次清楚,又重点突出。

(2)听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型,这样不仅能降低听力理解的难度,还能增加新知识学习的层次与复现率,使学习过程更系统、更扎实。

(3)听前活动所占时间不宜过长,且内容紧扣听力材料。

1、听中活动的目的:

听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求,创造有效的听力理解环节教学活动设计。

2、听中活动设计的基本原则。

(1)培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。

教师要根据听力内容的需要,学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务,如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

(2)要充分发挥多种媒体功能。

把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度,使教学情景化,增加趣味性。

3、听中可采取的`教学方法。

(1)泛听、精听相结合。

(2)引导学生重视面对面谈话中听的活动。

4、听中活动设计需要注意的问题。

(1)要注重学生听力理解技能的培养和训练。

(2)避免先看录音原文,再听录音。

(3)不要一边听一边看听力原文。

1、听后活动的目的。

重视听后的理解过程,培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。在听力过程结束后,我们并不是简单地让学生校对答案,判断正确与否,而是通过对听力材料的再挖掘,培养学生分析、综合、概括、推理等高级能力。

2、听后活动设计需要注意:

(1)语言结构操练应尽量做到全员参与。

(2)语言知识训练形式要重语言交际。

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

学生听力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监控方法,使学生能够在课下进行听力练习。教师可以就听力留作业:跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围,使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能,提高他们的听力水平。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇十

阅读教学可以在不同阶段,根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。

一、限时默读。

任务:培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生,进行个别指导,重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。

步骤:

1.教师布置任务:5分钟内读完本文,划出所叙述的主要人物和主要活动情节。

2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意,并提出一至两个问题。

3.学生粗读,并找出答案。

4.检查答案,鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。

在进行快速默读时,要求学生注意力要高度集中,保持室内安静,为避免学生出声阅读,开始时可让学生口含干净之物,指导学生依靠眼睛逐行阅读,克服回视习惯,避免头部摆动,避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时,不把词、句译成汉语,便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着who?whom?which?how?when?where?等基本问题去读,让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解,用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读。

任务:引导学生理解课文的词句,分析篇章结构,掌握文章的思想内容,作者要表达的信息以及做读书笔记等,进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式,启发学生大胆发言。

步骤:

1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意,找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构,理解句子的意思。如确定句子类型,理解关联词的意思,识别起着承转合作用的关联词。

3.进行逐段阅读,找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系,并编写提纲。

在这阶段,应加强指导学生如何做笔记,如:把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识,用笔记或卡片记下来,既能丰富和扩大词汇,帮助复习,也有利于提高阅读和写作能力。

三、听读结合。

任务:通过训练学生听和朗读的能力,来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章,不仅能帮助理解,还能帮助记忆。

步骤:

首先,让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后,让学生不看课文轻轻跟读。最后,让学生放声朗读。朗读时,要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式,同时,还要注意讲解有关的朗读知识,培养学生整句理解和朗读能力。

四、读说结合。

任务:培养学生连贯自如地表达思想,进行口语交际的能力,从而进一步操练和巩固课文所学知识。

步骤:

1.就课文回答,采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式,也可进行分组问答比赛。提问类型:特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次:真实性问题和评论性问题。

2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式:提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵,启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。

五、读写结合。

任务:达到消化课文中的语言知识,运用课文中的语言材料进行写的技能训练,培养学生综合运用语言的能力。

步骤:

1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。

2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上,只要根据实际情况,选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可,没有必要面面俱到。

六、泛读。

任务:泛读主要作为阅读课的课后作业,在课下进行,但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动,进一步培养提高阅读速度和理解能力,掌握阅读方法和技巧,还可复习和掌握许多常用的"词语和语法现象。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇十一

一、教材说明、分析:

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课,本节课的讲授内容是第二课时的内容,着重讲授”重复“、”对比“手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇,具备了写作赋形思维训练中”起、承、转、合“的写作思路,作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则,再通过后面几课的学习,构建小说鉴赏的基本框架,具备小说鉴赏的基本能力,为以后学习、鉴赏,乃至创作小说打下坚实的基础。其次,该篇小说中多次用到”重复“和”对比“的手法,熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

二、教学目标:

(1)了解、掌握小说的`基本知识。

(2)情感目标:理解人物形象的复杂感情。

(3)重点:人物形象特征及其形成原因。”重复“、”对比“手法的运用分析。

(4)难点:从分析人物到提升主题的思维训练。”重复“、”对比“手法在实际写。

三、程序设计说明:

1、回忆旧知识,导入新课:

问题1:我所认识的鲁迅。(幻灯展示)。

问题2:什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)。

2、点明学习目标和重点,进入新课。

3、讲解”重复“和”对比“的含义。(不要求学生背下来)。

重复:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。

对比:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。(看前四个自然段)。

问题3:前三个自然段分别讲什么?

问题4:”我初到故乡看到了什么?想起了什么?“(教师示范分析图表的前一小部分,重复、对比的例子各一,剩下部分由学生独立完成。)。

问题5:试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析”重复“、”对比“手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)。

4、检查、实际操作:问题7:请根据自己的。

体会,自选内容,运用”重复“、”对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)。

5、小结:通过上面的讲解分析和操作,我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果,关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵,选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用,并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置:(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)。

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

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教学案例和教学设计一样吗。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇十二

本课介绍了信息技术的应用及发展前景,回顾了在人类社会的历史长河中,信息技术全面的发展历程。

二、课前准备。

信息发展的图片、视频。

1、知识和技能目标。

(1)了解信息技术的发展历程、现状及前景;

(2)了解信息技术在社会生活中起到的作用;

(3)了解信息技术对经济发展的贡献。

2、情感性目标。

(1)感受信息技术给我们的生活、学习等方面带来的巨大好处;

(2)唤起学生对信息技术的强烈求知欲;

(3)培养学生学习好信息技术为人类造福的情操。

四、教学重、难点。

1、教学重点:

(1)了解信息技术的现状及前景;

(2)了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用;

2、教学难点:

(2)了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用;

五、教学过程。

1、导入。

教师:同学们,你们喜欢看动画片吗?

屏幕展示恐龙视频。

教师:恐龙不是来绝了吗?为什么动画片还有恐龙呢呢?

学生回答。

教师:不错,因为它使用了最前沿的信息技术手段制作的。

2、学习新课。

(1)指导学生了解信息技术的应用。

a、展示案例1图片;

教师:请同学们谈谈计算机和网络对信息交流产生的影响;

学生观察、汇报。

b、阅读案例2、3谈谈你的认识。

学生看书、交流汇报。

教师:通过这些例子说明信息技术什么问题?

学生交流、汇报。

教师小结:现在,信息技术的应用的领域非常广泛,从生产到生活,从娱到学习,从交通到通信……到处都有它的影子。

(2)指导学生了解信息技术的未来。

教师:请同学们阅读案例4、5、6,说这些新的信息技术带来了哪些好处?

学生阅读思考、小组交流。

小组汇报。

总结:完成p10填空1。

教师:你希望信息技术还能给我们的生活带来哪些方便?

3、巩固练习。

完成“试一试”部分的练习。

学生练习、教师巡视指导。

展示学生作品,全班同学评价。

4、评价总结。

教后感:

学生的年龄和阅历的局限,学生对历史可能知道可能甚少,我们可以拿过去的东西和现在的东西比较,让学生感觉它们的变化。

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教学设计案例英语初中(精选15篇)篇十三

本节课面向初二学生,年龄处于13,14岁之间,学生学习热情高,自信心强。经过初一的学习,学生已经具备较好的语言基础,有一定的词汇量和语法知识,能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后,能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次,学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些学生不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。

1.语言知识目标

2.语言技能目标

能运用本课的词汇与句型写调查报告,介绍自己以及小组同学的度假安排;

3.情感态度目标

能在描述自己的计划和打算时,激起学生更加热爱祖国的美好河山。

4.学习策略目标:

1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;

2.学会科学安排自己的假期活动,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;

4.在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正;

5.文化意识目标

了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

本节课开始创设一个与学生生活相关的情境,引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情,由此引出一种新的时态:过去完成时。并运用类比的方法,让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节,通过听、说、读等各个方面的练习,让学生对这一新的知识加深认识与理解,最终落实在写的层面上,通过对gina的故事的讲述,让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇十四

本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。sectiona的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:

1、知识目标:

(1)功能:描述过去发生的事情

(2)语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式

2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。

(1)说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

(2)读:能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。

(3)写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学习活动,善于和他人合作。

4、情感目标:通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。

5、文化意识:用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。

1、初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

2、本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和roleplaying的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

1、教学设计思路与教材处理:

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

(1)活动性原则:提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。

(2)合作性原则:以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。

(3)任务型原则:任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习积极性。执行任务—培养责任心和合作精神。

(4)情感性原则:激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用:

本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

(1)多媒体辅助:用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

(2)非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略。让学生表演对话,实现交际策略。引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。

教学设计案例英语初中(精选15篇)篇十五

英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的`掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中。经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容,他们要掌握的重点。

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