天地人教学设计（热门14篇）

教学计划应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生成为主动的学习者。接下来是一些成功的教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

天地人教学设计（热门14篇）篇一

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、读准字音。

1、学生自由读生字，同桌交流。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格，指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天'人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件；

2、生字卡片，相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

板书设计。

作业布置。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

教学反思。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。

天地人教学设计（热门14篇）篇二

天地人教学设计（热门14篇）篇三

天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“你、我、他”3个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。

2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

4.互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。

（二）学习“你我他”

1.教师板书“你我他”，学生认读。

2.相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。

设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。

3.巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

（三）.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

这是一节普通识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点：

一、注重交给识字方法，养成自主识字的习惯。

二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境，采用各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

天地人教学设计（热门14篇）篇四

教材分析:《天地人》这篇课文是20xx人教版语文新教材增加的第一篇课文，也是本单元的开篇，本课以国画为背景，向我们展现了“天、地、人、你、我、他”六个字，引导学生认识世界，了解世界。第一组“天、地、人”，“天”覆盖万物，“地”承载万物，“人”就生活在这广阔的天地之间，以人为贵。第二组“你、我、他”是生活中常用的人称代词，渗透的是人与人之间平等交往的本意。

教学目标：

1.通过联系生活、观察图片、动作演示、儿歌等方法，认识“天、地、人、”3个生字，理解字义，初步产生识字的兴趣。

2、通过儿歌、游戏等方式将课堂常规落实在教学环节中，逐渐培养学生良好的学习习惯。

4、在学习中体会学习的快乐，学会与同学共同学习。

教学重难点：

1、通过各种学习形式认识“天、地、人”三个字，

2、在识字中感受中国传统文化。

课时安排：2课时。

课前准备：课件、生字卡片。

教学过程：

一、课前谈话，渗透始业教育。

小朋友们，恭喜你们成为了一名光荣的小学生！（掌声）那成为了一名小学生，你们觉得我们应该怎么做呢？（请学生自由发言，相机出示对应的儿歌)。

关于课前准备的儿歌关于课堂纪律的儿歌下课文明游戏的儿歌关于放学离校的儿歌。

上课铃，叮当响，头摆正，肩放平。下课了，换书本，排好队伍离学校，

我们快步进课堂，胸前挺，身坐直，先入厕，再休息，安全第一要记牢，

不挤不碰不吵闹，双手平平摆的正，文明游戏不喊叫，无益活动不参加，

书本文具摆放好，双脚向前不乱晃，教学楼内不奔跑，家庭作业按时做，

静待老师把课上。上课发言先举手，爱护环境不乱扔，在家做个乖宝宝。

回答问题声音亮，互助友爱不争吵。

别人发言认真听，

课堂守纪我最棒。

1、教师在引导学生理解儿歌内容的基础上，让学生明确小学生活的常规及要求，并充满童趣的配上音乐让学生边做动作边背诵儿歌，让枯燥的学习纪律要求在琅琅儿歌声中落实。

二、导入新课，渗透中国文化之美。

1、教师出示傅抱石的国画《一望大江开》，配上中国古典音乐，问学生：“在这幅画中，你看到了什么？”

2、教师根据学生的回答，继续提问：你看到怎样的天？（引导学生用自己的语言说一说）相机出示生字“天”，学生跟读。相同的方法出示“地”和“人”字。

3、天在上，地在下，我们人就生活在这广阔的天地之间。今天，我们要学习识字一《天地人》，齐读课题，教师引导学生齐读时注意字与字之间的停顿，不唱读。

三、图文结合、形义结合，学习“天”“地”“人”。

1、学习汉字“天”

（1）出示甲骨文中的“天”字，让学生猜一猜，这是什么字？

（2）根据甲骨文“天”字的造字原理，教师讲解“天”字的意思。

（3）开火车朗读“天”字，教师及时正音。

（4）给“天”字找一找朋友，课件出示学生找到的“天”字的朋友（词组），教师带领读，学生齐读。

（5）教师出示不同的天空的图片，让学生说一说（）的天。如：（蓝蓝)的天、（广阔）的天、（无边无际）的天、（红彤彤）的天、（白白）的天、（晴朗）的天、（灰蒙蒙）的天等等。

2、学习汉字”地”

（1）出示“草地、菜地、雪地、沙地”的图片，让学生说一说你看到了什么？相机出示生字“地”，教师带读，抽读，组词读，教师通过图片和不同的语境帮助学生理解”地”的意思。如“铺满草的是草地”“种上菜的是菜地”“铺满沙的是沙地”等等。

（2）观察田字格中的”地”，说一说像”地”字这样左边一部分右边一部分真样的的字就是左右结构的字。课件出示其他左右结构的字帮助学生理解。

（3）引导学生关注“地”字的偏旁提土旁。课件动画演示“土”字变为偏旁时最后的横变成提。让学生说一说你还知道哪些提土旁的字，教师副板书。

（4)一起出示“天”和“地”字，问学生，你有什么发现？引导学生说出“天”和“地”是一对相反的词。渗透反义词的概念并男女分角色读“天”和“地”。

3、课中操：请你跟我这样做，我就跟你这样做。

4、学习汉字“人”

（1）孩子们，“人”就生活在这这广阔的天地之间，与天、地和谐共处，共同生长！出示“人”字，教师带读正音，强调“人”字的卷舌音，学生个别读，反复正音。

（2）出示图片“人”字从甲骨文到楷书的演变过程，

引导学生说一说，古代的“人”字像什么？(教师可以做一做侧面弯腰的动作，便于学生理解），像“人”字一样，古代的人们描摹事物的形象造出来的字就叫做象形字。后来，人们为了方便书写，就把人字简化成现在的“人”字，齐读“人”字。（象形字的概念只需渗透理解就可以。）。

（3）你可以为“人”字找到哪些好朋友？（组词）谁能用人字说一句话？

四、课外拓展延伸，整体感知天”“地”“人”。

在古代，天”“地”“人”被称为“三才”，只有天”“地”“人”三才合一，世界才开始。于是就有了这样的句子：“三才者，天地人；三光者，日月星”带领学生一起诵读，并试着背诵。

2、人生活在天地之间，被称为万物之主，于是又有了这样的句子：“天地之道备于人，万物之本为于人”（注重诵读，不强调意思的理解）。

1、背诵学习常规儿歌两首(三颗星)全部背诵（五颗星）。

2、找一找，生活中的哪些地方出现了天”“地”“人”三个字。

教学反思：

本堂课我在执教的过程中觉得比较满意的是：1、学习常规以儿歌的形式，让学生表演读，既活跃的课堂气氛，又能在不说教的情况下落实，学生易于接受。2、在识字教学时没有仅仅局限于课文，而是将天”“地”“人”三个字与广深的中国文化相联系，不论是文字的演变，还是课的最后的“三才者，天地人；三光者，日月星”“天地之道备于人，万物之本为于人”的引入，都拓宽了整堂课的视野。

不足的是整堂课内容较多，学生的跟读还不到位，不能很好的照顾到中下的学生。让学生说的环节设计的过难，学生说的不理想。

天地人教学设计（热门14篇）篇五

一、教学目标:。

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

二、教学重点:知道天地人你我他所表示的意思，能对号入座。

三、教学难点:知道天地人你我他所表示的意思，能对号入座。

五、教法学法:引导学习法。

六、教学准备：课件。

七、教学过程：

第一课时。

（一）谈话导入。

生：想。

师：现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

（二）观察图画，揭示课题。

1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3．结合具体实例，引导学生理解里。

（三）图文结合，学习生字。

1．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

（四）读准字音。

1．学生自由读生字，同桌交流。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

（五）认识生字。

1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

（六）认识田字格，指导书写。

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

（七）指导书写。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

（八）布置作业。

1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

（一）巩固生字。

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

（二）选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

（三）指导书写“上”

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

（四）课堂小结。

（五）作业布置。

（六）读会“天地人”

（七）会写“天地人”

教后反思：

备课组长审核意见：

天地人教学设计（热门14篇）篇六

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、读准字音。

1、学生自由读生字，同桌交流。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格，指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件；

2、生字卡片，相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

作业布置。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。

天地人教学设计（热门14篇）篇七

教材解析：

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：运用多种方法认识生字。

教学难点：读准“人、你、我”的读音。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、观察图片，导入新课。

1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

提问：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）。

从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

二、朗读课文，内容归类。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

三、形义结合，学习“天地人”

1.结合甲骨文，学习汉字“人”。

教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

提问：这是什么字？

教师范读，学生跟读，教师正音。

2.学习汉字“天”。

在人的头顶上无边无际的就是“天”。

带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读，教师正音。

3.学习汉字“地”。

人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”

(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习，轮流说话。

(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教学设计（热门14篇）篇八

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

多媒体课件、生字卡片等。

1课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，学习生字。

（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

（二）出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）感受汉字演变。

（四）学习《三字经》中相关语句。

（五）学习生字“你，我，他”

（六）读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

游戏活动。

三、巩固识字。

（一）摘苹果。

（二）生活场境图片识字。

（三）开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

天地人。

天地人教学设计（热门14篇）篇九

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

6、学写基本笔画“点，横，竖”

认字。

分辨汉字“地”和“他”。

教学挂图，生字卡片，课件。

1课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

老师书写课题：天地人。

（一）初读课文。

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字。

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词。

请学生圈出本课中的生字组词。

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读。

3、我会读。

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

汉字魔术。

写偏旁加偏旁。

地——（）我——（）。

你——（）也——（）。

他——（）尔——（）。

反义词。

天——（）。

（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他。

（二）我会说。

我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

2、用“天地人”口头练习说话。

第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格。

第三课时：练习写基本笔画。

天地人教学设计（热门14篇）篇十

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题。

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写一。

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

天地人教学设计（热门14篇）篇十一

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题。

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写一。

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2.学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。

在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。

在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1、情境中识字。

由于学生还未学习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。如：认读“地”时，我多媒体展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。

2、游戏中识字。

对于“你我他”三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组，抽签“你”“我”“他”，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。

天地人教学设计（热门14篇）篇十二

1．会认天地人你我他6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

课前准备。

多媒体课件、生字卡片等。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，学习生字。

（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

（二）出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）感受汉字演变。

（四）学习《三字经》中相关语句。

（五）学习生字“你，我，他”

（六）读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

游戏活动。

3、巩固识字。

（一）摘苹果。

（二）生活场境图片识字。

（三）开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

板书设计。

天地人。

天地人教学设计（热门14篇）篇十三

4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3、在识字中，了解中华传统文化。

1课时。

（一）联系旧知，导入新课

1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。

3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2、出示“天”，读一读；

3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1、摘苹果游戏：可重复玩几次；

2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

天地人教学设计（热门14篇）篇十四

天地人。

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题。

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写一。

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

板书设计：

课后反思：