人教版口算除法教学设计大全（18篇）

教学计划还应该充分利用各种教学资源和技术手段，提高教学效益，增强学生的学习兴趣和参与度。以下是小编为大家精选的教学计划范例，希望对大家有所帮助。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇一

2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．。

3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．。

教学重点。

理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．。

教学难点。

正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．。

教学过程。

复习准备：

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．。

300×5＝。

（3个500是多少）。

7×800＝。

（800个7是多少）。

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．。

1500÷5＝。

（把1500平均分成5份，每份是多少）。

5600÷7＝。

（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500÷300＝。

（1500里面有几个300）。

5600÷800＝。

（5600里面有几个800）。

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）。

尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．。

在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50。

说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

归纳：（1）看被除数里面有几个除数．。

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．。

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）。

500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。

这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）。

4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。

讨论交流。

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．。

巩固练习。

1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．。

2．700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算对吗？为什么？

35000÷500＝7。

4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

（3）945里减去多少个300后剩45？

质疑发展。

1．这节课的学习内容是什么？

有什么问题？学生质疑解疑．。

板书设计：

文档为doc格式。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇二

教学目标：

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．。

一、导入新课。

1．口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷914÷230÷360÷6。

48÷624÷480÷290÷3。

二、教授新课：

1、出示主题图：

2、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

3、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报解题思路：

a、想口诀：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。

b、20×3=6060÷3=30。

c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20。

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

（2）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）。

（3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

a、240÷3=。

b、这题计算如何考虑？

4、小结：除数是一位数的.口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

三、实践应用。

1、生独立完成第15页“做一做”1、2题。

2、作业：练习三第1、2题。

四、全课总结。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇三

2.口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新课：

出示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路。

1、想口诀二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30。

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

240÷3=。

这题如何考虑？

小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

课堂练习：做一做。

知识介绍：除号的由来。

作业：练习三。

教学目标。

1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点。

理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：

理解用一位数除的算理，正确进行口算。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇四

教学内容：人教版小学数学四年级上册第78页-79页的内容。

教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：经历探索口算除法算法的过程。

教具、学具准备：多媒体课件、小组合作学习任务单。

教学过程：

一、复习旧知。

口算练习。

二、创设情境，探究新知。

（一）教学例1。

1、从图中你知道了什么数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出数学问题后，齐读题目。

2、教师引导学生分析题意，写出算式。

3、交流、汇报口算方法。

（二）教学例2。

小组合作：

1、理解分析题意。

2、列式计算。

师生完成解答。

（三）估算。

1、观察题目，说出要求。

2、探讨估算方法。

3、交流总结。

四、巩固应用。

勇闯智慧城堡。

1、摘苹果。（口算）。

2、估一估。（估算）。

3、美丽的大草原。（解决问题）。

4、能力提升。（解决问题）。

五、课堂总结。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇五

2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．。

3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．。

教学重点。

理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．。

教学难点。

正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．。

教学过程。

复习准备：

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．。

300×5＝。

（3个500是多少）。

7×800＝。

（800个7是多少）。

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．。

1500÷5＝。

（把1500平均分成5份，每份是多少）。

5600÷7＝。

（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500÷300＝。

（1500里面有几个300）。

5600÷800＝。

（5600里面有几个800）。

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）。

尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．。

在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50。

说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

归纳：（1）看被除数里面有几个除数．。

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．。

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）。

500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。

这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）。

4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。

讨论交流。

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．。

巩固练习。

1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．。

2．700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算对吗？为什么？

35000÷500＝7。

4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

（3）945里减去多少个300后剩45？

质疑发展。

1．这节课的学习内容是什么？

有什么问题？学生质疑解疑．。

板书设计：

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇六

教材简析：

本节内容是“除数是整十数的口算除法”，也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。

教学内容:。

教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。

教学目标:。

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法及相应的估算，并能正确地进行口算。

2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

教学重点：

教学难点：

经历探索口算除法算法的过程，理解口算除法的算理。

教学准备：

卡片、多媒体课件。

教学过程：

上课的前一天，布置预习71页的例1、例2的内容，开展以下自学实践：

1.自学例1：

题目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法计算？

列式为：

80÷20等于几？你是怎么想的？

我是这样想的：＿。

2.口算扩展到估算：83÷20≈80÷19≈。

我这样想的＿。

3.自习例2：150÷50＝？

我是这样想的：＿。

4.口算扩展到估算：122÷30≈120÷28≈。

我是这样想的＿。

5.说说除数是整十数商一位数的口算方法？

课堂过程：

一、旧知铺垫。

1．填空：

20×4=80表示（）个（）是（）。90里有（）个十。

70×3=210表示（）个（）是（）。280里有（）个十。

2．口算：

20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。

（说说你的算法。）。

3.导入：今天，我们继续来学习除法，探索更多的有关除法的知识。

【设计意图】复习旧知，巩固口算方法，引起知识迁移，为学习新知做铺垫。

二、探究新知。

1．创设情境，提出问题。

为了迎接校庆，学校买了一些彩旗分给各班布置教室。

（1）有80面彩旗，每个班分20个，可以分给几个班？（课件出示）。

（2）提问：你会列式？请同学们列出算式。

（3）引导学生观察算式，通过观察算式发现：这个算式和以前学过的除法算式比较，它的除数变成了整十数。

（4）揭示课题，板书课题（除数是整十数口算除法）。

【设计意图】为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的`生活中用数学的眼光观察问题。

2.学习口算方法。

（1）提问：80÷20=？

教师课件演示：摆小棒图，帮助学生理解。

（2）学生进行独立思考，小组内进行交流想法。

（3）各组抽名汇报，教师板书：80÷20=4。

预设：a．因为20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。

b．因为4个20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。

c．因为8÷2=4，所以80÷20=4。引导学生说出80看成8个十，20看成2个十，从而让学生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表内除法做除法）。

（4）你喜欢哪种计算方法？说说你的理由。

【设计意图】让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

3．由口算拓展进行估算：如果有83面彩旗可以分给几个班？（课件出示：83÷20≈）。

（1）学生独立尝试进行估算。

（2）汇报估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。

变式练习：80÷19≈。

【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算，而是为了解决实际问题进行估算。

4．玩毛毛过河的游戏（课件演示），看哪只毛毛虫速度快，第一个过河。

60÷20=62÷20≈。

90÷30=93÷30≈。

80÷40=80÷38≈。

【设计意图】即学即练，将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏，能激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。

三、巩固新知，拓展应用。

2．学生进行独立思考：150÷50=。

预设：学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。

a．因为15÷5=3所以150÷50=3。

b．因为50×3=150，所以150÷50=3。

c.因为3个50是150，所以150÷50=3。

3.学生汇报思考方法，师生优化口算方法，教师板书。

4．（课件出示）变式练习。

学生估算：122÷30≈120÷28≈。

5．夺红旗，比一比，看谁能夺的红旗多（课件演示）。

180÷30=184÷30≈。

240÷40=240÷37≈。

420÷60=420÷58≈。

【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算，之后安排相应的估算，培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时，在夺红旗的游戏中，让学生在快乐中获得成功的体验。

四、巩固练习、提高应用1．玩啄木鸟治病的游戏（出示卡片）请你判断，把不正确的改正过来。

270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。

2．玩摘苹果游戏（出示口算卡片）看谁算的又快又对。

90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。

162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。

【设计意图】通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算，提高学生的口算能力。

五、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法比较简便？

六、布置作业：练习十二第1、2题。

板书设计。

例1：80÷20=4。

（1）因为4个20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。

（2）因为8÷2=4，所以80÷20=4（用表内除法做除法）。

例2.150÷50=3。

（1）因为（）所以（）。

（2）因为（）所以（）。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇七

教学目标：

1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法。

2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学过程：

（一）情境引入、教学新知。

1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

8020=个。

3、《做一做》练习9030=6030=8040=。

83208020=480198020=4。

5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

12030=（）面，口算，鼓励算法多样化。

6、想一想：12230（）12028（）。

（二）反馈练习。

1、《做一做》18030=24040=42060=。

184302403742058。

（三）深化练习。

1、完成课本练习十三第1题：小组间开展夺红旗竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇八

人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79。

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习，探索交流的学习方式。

在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

1课时。

多媒体课件。

一，回顾旧知。

1，出示口算练习：（开火车报答案）。

20×360×480×530×470×840×9。

400×5500×7110×6200×9150×3。

2，提问：指出150×370×8400×5你是怎么算的。

3，总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法。

让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

二，创设情境，展开讨论。

（一）生活情境：

1，出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：

这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球。

2，提问：你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷20。

提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的.眼光观察问题。

（二），自主探究，展示各种算法。

1，学生进行独立思考，小组内进行交流。

2，各组汇报：80÷20=4。

说一说，是怎么想的。

学情预设：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4。

b.8÷2=4，则80÷20=4（引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）。

c.80—20—20—20—20=0，这里有4个20。所以80÷20=4。

3，学生展开评价，你认为哪种方法最好说说你的理由。

对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

4，拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班。

学情预设：a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4。

b.83÷20=4……3（对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇九

新知识点：

小数除以整数，一个数除以小数，商的近似数，循环小数，用计算器探索规。

律，解决问题。

教学目标：

1。使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2。使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3。使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数除法的计算。

4。使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。内容结构安排：

本单元教材的编写特点：

1。展示学生对小数除法计算方法的探索过程。

2。计算内容紧密结合现实情景。

3。适时引入计算器。

1。抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。（小数除法的试。

商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。）。

2。联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。（小数除。

法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的.含义。）。

教学重点：

1。引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。

2。

小数除法的重点，在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整。

数的除法。

3。解决问题。

教学难点：

1。理解商的小数点定位问题。

2。循环小数。

3。根据实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似值。

课时安排：15课时。

1。小数除以整数（3课时）。

2。一个数除以小数（3课时）。

3。商的近似数（1课时）。

4。循环小数（2课时）。

5。用计算器探索规律（1课时）。

6。解决问题（3课时）。

7。整理和复习（2课时）。

第一课时。

第二课时。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

有关的多媒体课件。

(一)情境导入。

复习除数是一位数的口算除法。

(二)探索新知。

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)。

(1)提出问题，寻找解决问题的方法。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班?

师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听?

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班?

师：很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手，可指名答)。

生：用除法计算，算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

(3)汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。

生2;对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

2、教学例2。(出示课件)。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班?

师：谁能解决这个问题?

生：用除法计算，算式是：120÷30。

(2)探索、讨论口算方法。

师：怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论，然后汇报。

3、小结。

4、估算。

(1)探讨估算方法。

师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

想一想：83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生：用估算求商。

师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

(2)交流，并总结。

师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

生：同意。

(三)巩固练习。

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

3、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

(四)全课总结。

好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

作业：p80练习十三。

本节课的主要课型方式是要素组合方式，辅助课型是平台互动。由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。

4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。

5、看。看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素。

1、在口算方法的及时巩固练习中，让他们多练习，看到不同的情况。

2、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。

3、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。

4、在时间的调配上稍微有一点欠缺，后面的练习还没有做完。课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢。

5、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等;倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十一

【教学内容】。

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级下册。

【教具准备】：课件口算题卡。【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

1、师：从古到今农民伯伯的耕作方式发生了很大的变化出示课件：

（课件分别出示四幅图画，展示农业科技的进步）。

2、师：看到这四种耕作方式的变化你想说什么？生：农业科技发展啦！

师：专家对这四种耕作方式的耕作效率作了调查和统计，大家看（示课件）：

耕作方式人力耕牛手扶拖拉机四轮拖拉机每小时耕地面积（平方米）66096540。

3、师：从表中你能发现什么数学问题？生：我发现：人力每小时耕地6平方米。

耕牛每小时耕地60平方米。

手扶拖拉机每小时耕地96平方米四轮拖拉机每小时耕地540平方米。

四轮拖拉机每小时耕地面积是耕牛的几倍？

„„。

师：同学们提出了很多有价值的数学问题，下面我们主要来解决刚才提出的这两个问题。

二依据情境探究算法。

1、除数是一位数的口算(1)、教学96÷6（课件示问题1：）。

生：求一个数是另一个数的几倍用除法师：96÷6=你会算吗？生：我会用笔算。

（环视全班学生，学生会口算的孩子很少）。

生3:想竖式生4：„„。

板书学生的口算方法。

„„。

(2)、对应练习(示题卡)师:想不想试试自己的口算水平。

54÷448÷384÷775÷542÷3选其中两个问口算方法再示:960÷6(学生愣住片刻,稍一会儿个别聪明的学生反映过来)。

2、除数是两位数的口算(1)、教学540÷60=师:通过。

540÷60=96个十54个十。

三、联系生活,巩固练习。

1、师:俗话说“一粒粟,秋收万颗子”,到了秋天很多蔬菜水果获得了丰收,看谁收获多!示课件:。

选哪箱橙子更合算？

(学生之间通过辩论,最后形成统一意见:选单价便宜的2号包装,因为每千克11元)。

3、到了冬天,农田里的活少啦.不少农民走进城里打工示课件:。

家政公司给王阿姨推荐了两份工作工作时间工资70元91元ab5小时7小时你认为王阿姨选哪份工作合适？为什么？(学生之间争论,但只要学生说的有道理哪种选择都予以肯定)。

四、回顾全课,做好小结。

师:同学们我们的农村之行到这里已经结束啦,说说你这节课的收获和感想。

师:希望同学们能用今天学到的数学知识应用到我们实际生活中去!下课。

的课堂气氛中积极参与到问题的思考与探究中去，在合作与交流中实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，在学习中得到有效提升。1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。

数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课以信息窗提供的农田里的数学信息用以引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习的有用性，它能帮助我们解决生活中的实际问题。2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，老师注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在理解算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上即尊重学生的想法，又章显老师的意见，在尊重中寻求统一。

3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十二

教学。

设计由本站会员“林辰慕”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《口算除法》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

一、教学目标。

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

二、教学重难点。

探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

三、

教具、学具准备。

有关的多媒体课件。

四、教学过程。

(一)情境导入。

(二)探索新知。

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)。

(1)提出问题，寻找解决问题的方法。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。

生：可以分给几个班?

师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听?

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班?

师：很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手，可指名答)。

生：用除法计算，算式是80÷20。

师：怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

(3)汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。

生2：对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

2、教学例2。(出示课件)。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班?

师：谁能解决这个问题?

生：用除法计算，算式是：120÷30。

师：怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论，然后汇报。

3、小结。

4、估算。

(1)探讨估算方法。

师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

想一想：83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生：用估算求商。

师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

(2)交流，并。

总结。

师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

生：同意。

(三)巩固练习。

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

3、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

(四)全课总结。

好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

作业：p80练习十三。

新课呈现：

本节课的主要课型方式是要素组合方式，辅助课型是平台互动。由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。

1、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解。

2、“做”。除了两个“想一想”，还设计了3个挑战练习，让学生在“做”中提高口算能力。

3、想、动静转换。探究口算方法时，先让学生静静的思考，再2人小组交流;练习时，学生先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法。使学生先有想法，再交流，先静后动，动静转换，让学生的每一个学习活动都有明确的目的性。

4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。

5、看。看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素。

具体反思：

1、在口算方法的及时巩固练习中，让他们多练习，看到不同的情况。

2、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。

3、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。

4、在时间的调配上稍微有一点欠缺，后面的练习还没有做完。课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢。

5、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等;倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。

《口算除法》教学设计如果还不能满足你的要求，请在本站搜索更多其他《口算除法》教学设计范文。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十三

分数除以整数的计算方法：除以一个整数（零除外），等于乘这个整数的倒数。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3。

=4/7×1/2。

=2/7。

教学反思：

《分数除法（一）》是学生初次接触分数除法，本节课是学生今后学习分数除法的基础，让学生理解分数除法的意义以及对算法的探索就显得格外重要。本节课我力求体现以下几点：

一、充分利用学生最佳的学习状态。

课堂上省去了旧知的复习，设计简单的知识情景，以最快的速度抓住学生有效学习时间，提高课堂有效性。

二、让学生在不同的活动中探索数学。

数学课不应只让学生单纯地模仿和记忆，应让学生在具体地操作、观察、实践中得出结论。因此，课堂上我让学生通过操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。在这样的过程中，充分地发挥了教师的引导作用，注重的是学生能力的培养，注重的是教给学生学习的方法，而不是把知识单纯的传授给学生，做到既重结果，又重过程。

三、让学生在不同层次的练习中应用数学。

学数学的目的就是用数学。在新课结束后，我让学生在不同层次的练习中应用了所学知识，让学生充分感受到了数学源于生活，又寓于生活。

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人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十四

学习目标：

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。

学习重点：理解一个数除以分数的意义和基本算理。

学习难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。

学习内容：

一、分一分。

有4张同样的圆形纸片。

(1)每2张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(2)每1张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(3)每1/2张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(4)每1/3张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(5)每1/4张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

二、画一画。

1.有1根2米长的绳子。

(1)截成每段长1/3米，可以截成几段?

画一画：

列示：

(2)截成每段长2/3米，可以截成几段?

画一画：

列示：

2.3/4里面有几个1/8?

画一画：

列示：

三、填一填，想一想。

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。

你发现了什么?()。

四、试一试。

8÷6/75/12÷3。

()。

文档为doc格式。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十五

1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

1课时。

多媒体课件。

1、出示口算练习：

2、提问：指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法。

(一)生活情境：

2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20。

(二)、自主探究，展示各种算法。

1、学生进行独立思考，小组内进行交流。

2、各组汇报：80÷20=4说一说，是怎么想的?

a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，则80÷20=4(引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的'商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。)。

3、学生展开评价，你认为哪种方法最好?说说你的理由。

4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班?a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)。

变式练习：改成有80根，每班19根呢?分几个班?

5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。

这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。

2、学生进行独立思考：120÷30=学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。

3、想一想：122÷30≈120÷28≈。

1、要求口算：

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解决问题：练习十三第2题。

每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包?

3、练习十三第5题：

(要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。)。

今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助?

这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球?

80÷20=4(个)。

答：还有4个班级没有领到气球。

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十六

1.在涂一涂、算一算等活动中,探索理解分数除法的意义:把一个分数平均分成几份,求其中的一份就是求这个数的几分之一是多少。。

2.探索并掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。

3.能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题,培养学生的动手能力和发散思维能力,体会数形结合的重要方法。

2学情分析。

分数除以整数是学生继续学习的重要基础,在教材中占有重要的地位,在此之前,学生已经熟练掌握了分数乘法的意义,以及倒数的认识。所以本课旨在以活动为载体,利用数形结合的方法帮助学生理解分数除以整数的算理。

3重点难点。

教学重点:通过活动操作,掌握分数除以整数的计算方法。教学难点:理解分数除法的意义。

4教学过程。

4.1第一学时。

4.1.1教学活动。

活动1【导入】以旧引新，做好铺垫1.分数的意义,操作。2.除法的意义,列式。

这样的除法算式和以前的有什么不同?今天我们一起来学习分数除法。活动2【活动】动手操作，探究新知(一)、出示幻灯片涂一涂、算一算(1)把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?出示问题1。请大家拿出一张操作纸,涂色表示出这张纸的4/5。

师:把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?怎样列式?

4/5÷2请同学们通过涂一涂,算一算的方式来研究4/5÷2怎样计算。小组合作,汇报交流。

方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2个1/5,也就是2/5。

1、用第一种方法就不能做了。因为:上一题的时候,分子4是2的倍数,4÷2能得到整数商。而4÷3时,分子4不是3的整倍数,得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。

生2:把除法转化成乘法来做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再讲讲这样做的道理吗?师:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。

请同学们拿出第二张操作纸,你能把图中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份吗?展示学生的分法师(指着涂色部分):你所表示的这一部分是4/5的多少?通过直观图理解4/5的1/3是4/15(3)比较归纳,发现规律。

活动4【讲授】数学故事，情感教育。

分数除法,最早的文字记载见于我国古代数学名著《九章算术》。公元263年,我国数学家刘徽注释《九章算术》时说:分数除法就是将除数的分子、分母颠倒与被除数相乘。这是世界上最早的分数运算法则,而欧洲直到1489年,才由维特曼提出相似的法则,已比刘徽晚了1200多年!

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十七

教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学过程。

一、激趣导入。

“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书。

名称《科技书》8本。

《故事书》9本。

《精版作文选》8本。

学生尝试独立提出问题。可能：

（1）《科技书》一共要多少元？

（2）《故事书》一共要多少元？

……。

教师根据学生反馈板书。

二、探究新知。

让学生自由挑题列式。教师板书算式：

8×7＝9×6＝。

10×8＝20×5＝。

师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说8×7和9×6）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）。

师：10×8有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？

生：想（一）8个10相加等于80（根据学生回答板书）。

（二）10个8相加等到于80。

（三）把0不看，1×8，再在后面加个0。

师板书：1个十×8=8个十。

师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？

生：1个十乘8等于8个十，是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）。

出示20×5=。

你又发现了什么？

生：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同。

师：那为什么会不同呢？

生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！

三、巩固提高。

（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？

10×7＝10×8＝30×5＝。

70×8＝300×3＝500×6＝。

（二）数学卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：

游乐项目价格表。

名称。

价格1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车10元师：老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？学生探究方案。

汇报方案。

四、课堂小结：

同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的.乘法口算）。

你有什么收获？

人教版口算除法教学设计大全（18篇）篇十八

1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。

2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

二、教学重点。

整十数乘一位数的口算方法。

三、教学难点。

四、教学具准备。

课件、口算题卡。

五、教学过程。

（一）复习旧知。

1．口算下面各题（出示口算题卡）：

30×450×5300×7200×860×4。

32×325×242×223×311×8。

2．指名让学生说说30×4、200×8、42×2的口算方法。

（二）学习新知。

1．探究两位数乘一位数的口算方法。

（1）出示例题，要求学生认真看图。

（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

生：我发现每筐装15盒草莓，买了3筐，一共有多少盒？

（3）怎样列式？15×3。

（4）说说你是怎样算的？

预设1：

10×3=30。

5×3=15。

30+15=45。

预设2：

小结：两位数乘一位数时，先用两位数中十位上的数字与一位数相乘，再用两位数中个位上的数字与一位数相乘，最后再将两个积相加。

2．探索整十数乘一位数口算方法。

（1）分组进行讨论150×3的结果是多少，你是怎样想的？

（2）小组交流，汇报各种想法：

150×3=100×3=300。

50×3=150。

300+150=450。

（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）。

（3）学生独立完成p41/做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

115=144=156=234=。

1105=1404=1506=2304=。

（4）观察：上述算式中，一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系？

师生共同归纳小结：整十数乘一位数时，先把因数中0前面的数字与一位数相乘，然后在乘积的末尾添上1个0。

（三）巩固练习。

1．比一比，看谁算得快。

(四)课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

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