通过教学计划，教师可以进行有效的时间管理，合理安排每个教学环节的时间分配。教学计划范文中的案例分析和教学反思部分，可以帮助教师进行教学反思和改进。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇一
最近，刚刚学完了五年级语文下册28课《孔明借箭》，我禁不住拍案叫好，忍不住一写为快。
课文主要讲了周瑜因嫉妒诸葛亮的出色才能，一心想陷害诸葛亮，想以“十天内造不出十万支箭为由”把诸葛亮公道斩之。但诸葛亮不慌不忙，暗中同周瑜斗智，利用鲁肃给予的船只，趁着漫天大雾，向曹营“借箭”，巧妙取得“胜利”。
通过这篇文章我们不仅看到了周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能的本性，也看到了诸葛亮的“通天文，晓地理，知人心”的神机妙算。
当我看到周瑜大言不惭地说:“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万支箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”时，一面为周瑜的奸诈——为了除掉诸葛亮而不择手段，竟振振有词地说些什么“公事”，以防诸葛亮委婉拒绝，一面又为诸葛亮暗暗担心，害怕他会真的中了周瑜的计谋。当我读到“孔明促舟前进，果然是好大雾”时，又不禁为诸葛亮的神机妙算而惊叹。
读完此文，我不禁感叹不止。诸葛亮足智多谋——他知晓“知己知彼百战不殆”，不会盲目地做事，有远见。他知鲁肃，鲁肃为人忠厚老实，并非奸臣，便只向鲁肃借船;他知周瑜，虽身为一代帅才却嫉妒心强，便与他只浅识，不深交;他还知曹操，曹操可算“阴险狡诈”，却疑心重，便利用其这一弱点向其“借箭”……。
我真佩服诸葛亮，为了报答刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，拯救天下黎民，就放弃了平静的田园生活，陷入了斗智斗勇的生活。我还敬佩他大公无私，为汉室江山鞠躬尽瘁的精神品质。
我觉得做人就应该像诸葛亮这样，做到知己知彼，大公无私，但是不能像周瑜那样因嫉妒而生害人之心，这样最终会害人害己。（王延红）。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇二
《孔明借箭》选自古典名著《三国演义》，主要讲述的是吴蜀联合抗曹时期，周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，想借让诸葛亮三天造十万支箭来陷害他，诸葛亮巧妙的从曹操那儿借来十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。教学这一课时，在引导学生初读了课文之后，我把“孔明真乃神机妙算也，吾不如也”作为教学的切入点，组织学生自读课文，体会孔明的神机妙算。在学生体会后进行交流，重点引导学生从孔明通天文、晓地理，能算天；了解鲁肃、曹操的性格，能算人；借箭的`过程设计周密几个方面来体会孔明的神机妙算，并随机进行朗读训练。整堂课学生参与学习热情高涨，效果较好。但在感情朗读方面学生表现的不是很好。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇三
饮酒取乐、神机妙算”等词语。
的是有创新精神。
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
2课时
多媒体课件及实物投影
1. 谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2. 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3. 从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4. 初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
学习第一段。
（师生读书）
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇四
教材综合：
1、本课节选自《三国演义》。节选自我国最早一部长篇章回体历史小说。是第四十六回《用奇谋孔明借箭献密(xian4mi4)计黄盖受刑》的前半部分。
2、本文主要叙述诸葛亮利用江面大雾自曹军「借箭」的经过。
3、本文刻划人物入微：诸葛亮的神机妙算，周瑜的自负与嫉妒，鲁肃的憨厚……无不性格鲜明。
教学目标：
1．认读9个字。
2．默读课文，看注释，了解课文内容。
3．写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。
教学重点：
了解课文内容和孔明借箭成功的条件。
教学难点(nandian)：
写出孔明(xiechukongming)借箭成功的条件。
学情综合：
本篇课文篇幅较长，先生有过自己阅读较长课文的经历。本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的条件。由于孔明借箭成功的条件是多方面的，可以概括地表述也可以具体地解说。这就要求先生有很好的综合概括能力，这也是检验先生以往学习成果的好机会。
教学方法：
自学讨论讲解。
教学理念：
本课书的教学紧紧环绕课后思考练习展开，放手让先生自读自悟。在此基础上让先生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。在自主阅读的实践活动中培养先生的语文能力。
教学准备：
课时划分：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
同学们，你们知道我国四大名著吗？《三国演义》这部名著知多少呢？今天我们就来看里面的一个故事，“用奇谋孔明借箭”。
【设计意图：激发先生对我国历史名著的关注，兴趣】。
二、扫除障碍，划分层次。
（一）自学认读课文字词。
1、认读课文，做到正确、流利。
2、运用识字工具或交流查阅不认识的字词。
要求：自己读课文，联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了，不用咬文嚼字，明白每个字的意思。
3、勾出难词全班交流。
【设计意图：检测先生自先生字词的能力，对课文整体感知，锻炼先生总揽大意的能力】。
（二）全班交流通读全文。
1、由数名先生轮流朗读课文，教师随机校正。
2、出示生难词句，全班交流。
【设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。】。
（三）划分层次。
1．快速(_kuaisu)读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事）。
2．按照事情(_an4zhao4shi4qing2)发展顺序给课文分段。
第一部分（1、2）讲草船借箭的起因。
第二部分（3-7）讲诸葛亮草船借箭的经过。
第三部分（8）写出了故事的结果。
3、用自己的话讲讲这个故事。
4、令先生收集与三国故事、三国人物有关之作品。
（诗、词、曲赋、漫画、计算机游戏、歇后语、谜语、卡通、平剧、歌仔戏等…）。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，这节课我们继承学习第28课用奇谋孔明借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
三、自主阅读，深入探究。
a．交流搜集资料。
1.查阅指定收集的数据：
2.罗贯中之资料。
3.与三国故事、三国人物有关之资料。
4.三国演义一书之资料。
b．指名先生就预习所得说明本文出处源起。
5.教师归纳补充。
6.指名先生就预习所得说出作者之生平、时代背景、艺术成就。
7.教师补充说明。
c．根据旁注讲述全文大意。
8.教师朗读课文、先生循声诵读。
四、思考、问题讨论。
1．默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）。
孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象天然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战船（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。
2、周瑜说：「孔明神机妙算，吾不如也！」就本文所述，孔明有哪些神机妙算？
五、综合活动：
1.全文归纳整理：
2.令先生思考全文脉络并指名先生画出全文结构。
3.教师修正补充，提示全文结构。
4.内容深究与鉴赏：
5.询问先生是否了解课文词句、文义，有疑问则提出。
6.令先生讲述全文主旨、各段要旨。
7.令先生讲述全文风格与特色。
8.师修正补充。
9.课后问题讨论(kehouwentitaolun)。
a.请先生回答。
b.教师补充。
c.形式深究与鉴赏：
10.指名先生说出本文四位人物（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）之性格并指出刻划人物之文句。
11.指名先生说出本文情节推展之要害文句。
12.指名先生说出本文修辞。
13.应用练习：
14.指导先生应用下列词语练习造句：
a、怀才不遇b、失色c、半晌d、神机妙算。
15.学习效果考查：
16.令先生报告读后感并将心得记入笔记中。
17.令先生观察周遭人物并试着以简短话语描述人物性格。
六、总结全文。
《三国演义》这部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中华传统文化中的瑰宝，从本课所讲述的故事中，我们不难看出诸葛亮知识的胸无点墨，思虑谋划的周全缜密。《三国演义》中还有很多精深绝妙的故事，有兴趣的同学课下可以去借阅。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇五
1知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
3情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
3、在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
三课时。
原著《三国演义》、幻灯片。
自读感悟，相机引导。
第一课时。
一、揭题导入新课。
1、可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文。
1、读准字音。
2、注意句子通顺、连贯。
三、指读课文。
（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）。
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、引导思考本文的主要内容。
二、根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三、感知课文。
1、猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？
2、引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3、通过朗读促进感受。
第三课时。
一、感受语言的魅力。
指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。
二、配题。
1、引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。
2、在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。
三、感知课文。
四、作业：拓展：我看《三国》等。
五、板书设计：
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇六
教学目标：
【能力目标】。
理解关键词句，体会神机妙算。
【能力目标】。
1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。
2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
【情感目标】。
从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教学重点：
理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
教学难点：
从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。
老师：从这件事看出孔明怎么样？
学生：神机妙算。（师板书：神机妙算）。
二、走进文本，品读文本。
老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？
学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”我从这里体会孔明神机妙算的。因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。
老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）。
学生：指名读。
老师：先别忙着坐下去。我发现你挺能说的，你理解得非常不错。但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。你再试着读读这句话。（个别读）。
学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。（要突出大的感觉）。
老师：是啊，孔明如愿以偿，这场大雾啊，早在三天之前就已算准。你是怎么知道的？
老师：好，你从这个地方体会孔明算准了。不错，但是田老师觉得还有一处更直接、更了当、更明白地告诉我们，孔明三天之前早算准这场大雾了。
老师：你真善于聆听文字背后的声音。（板书：通天文）。
老师：咱们全班再来一次，把孔明的胸有成竹，运筹帷幄这种感觉读出来。
学生：当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。（全班齐读）。
老师：刚才咱们把前面一句和后面一句把它们联系起来，前面那句话是反映孔明的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。谁再说说还有哪句话前后联系在起能够反映孔明的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是孔明想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出孔明的神机妙算。
学生：我觉得还有“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”
老师：这是孔明预测的。
学生：还有就是“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”一开始孔明就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到孔明他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出孔明的神机妙算。
老师：是啊，孔明前面这样说，曹操后面果然这样做。
老师：我觉得这篇课文挺有意思，前面孔明说“都督委托，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”孔明说“愿立军令状：三天不办好，甘当重罚。”都是孔明说。但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个‘笑’字，孔明笑着说。咱们一起来读一读，孔明笑着说--（注意必须笑着读）（分组读一二、三四）。
学生：（齐读）孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”
老师：你们研究研究看，你们觉得孔明他在笑谁？问问你的同桌看。（议一分钟）。
老师：孔明在笑谁？你说。
学生：孔明表面上是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说‘如果曹军出来怎么办？’孔明认为曹兵不会出来，也是在笑鲁肃。
老师：知已知彼，百战百胜。孔明是在笑曹操，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明孔明对曹操了如指掌，笑鲁肃吃惊。（板书：知人心）。
老师：他还笑谁？
学生：为自己而笑，他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。
老师：你们还有要补充的吗？
学生：笑鲁肃，鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明后面回答了鲁肃。
老师：一指名读；二同桌读；三抽二名学生分角色读。鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”
老师：鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”
学生：孔明笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”
老师：这回鲁肃放心了。其实也在笑周瑜。
学生：周瑜想害孔明，而现在孔明马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。
师小结：如此谈笑风生，这一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神机妙算，笑出了孔明的英雄本色。
学生：（齐答）神。
老师：妙不妙？
学生：（齐答）妙。
老师：我们看到孔明神机妙算。看到鲁肃愚笨，文中还有一处写鲁肃还怎么样？
学生：我还从第四自然段最后那个“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。”还有第五自然段的那个“回报周瑜，果然不提借船的事。”孔明不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。
老师：将船用青布幔子遮起来，是伪装：船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。孔明知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里可以向周瑜提借船之事。从这里可以看出孔明有计谋，有胆略，知人善用。他早在立军令状之前就胸有成竹。
老师：这说明他对鲁肃的为人也是--。
学生：了如指掌。
讲完以上部分，老师播放录相。
老师：你觉得孔明安排得怎么样？
学生：妙。
老师：妙在哪里？
学生：我还从七八自然段两句话“孔明下令船只头朝西，尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们擂鼓呐喊。”就从孔明把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。假如船是竖的过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉转身来，头朝东，船尾朝西。”这也说明孔明的神机妙算。
老师：把船只“一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既为了虚张声势，引曹军射箭，又是让曹军明确射箭目标和方向。
老师：曹操知道上当后追得上吗？从哪儿可以看出？
学生：可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？
学生：孔明不但事先已预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（板书：懂地利）。
老师：孔明通天文，识人心，懂地利，难怪周瑜长叹一声说--。
学生：（齐读）孔明神机妙算，我不如也。
老师：孔明顾全大局联全孙权抗曹操，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，创造了军事战争史的一个奇迹。后人曾写诗对孔明进行赞叹：（出示诗：一夜浓雾漫长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。先自由读）。
老师：你读懂了什么？
生齐读。
评人物特点：
老师：《孔明借箭》这个故事中的孔明、曹操、周瑜、鲁肃分别给你留下了什么印象？
学生：神机妙算、多疑谨慎、妒贤嫉能、诚实守信……。
三、拓展延伸。
学生：想。
老师：真的想知道结果？
学生：想。
老师：老师请同学们会去拜读《三国演义》第四十六回。
四、板书设计：
通天文。
神机妙算知人心。
懂地利。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇七
１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题
１．板书课题：草船借箭
２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮 神机妙算
（二）分组学习第一段
１．组内朗读第一段
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］
２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段
１．自读第二段
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．演示语句
他不知道诸葛亮借了船有什么用
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
１．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．再读借箭经过体会神机妙算。
３．观看演示。学生试着复述借箭经过。
４．指名边看演示边复述借箭经过。
（五）指导朗读故事结局。
１．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．齐读周瑜自叹不如的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇八
《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
在学习这篇课文时，我以借箭为线索，先让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。为什么借箭?怎样借箭?借到箭没有?让学生理清文章的思路。再从结尾周瑜的感叹入手，抓住“神机妙算”一词，让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方。学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛非常活跃。
整体来说这节课还算顺利，我却从这节课中看到了许多不足。例如：虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这并没有达到我的要求，我感到学生只是再让我牵着走，缺少自己的看法，对文本只是盲目的服从，没有质疑能力。课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培养学生善思考，会思考是摆在我面前的一大课题。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇九
最近，刚刚学完了五年级语文下册28课《孔明借箭》，我禁不住拍案叫好，忍不住一写为快。
课文主要讲了周瑜因嫉妒诸葛亮的出色才能，一心想陷害诸葛亮，想以“十天内造不出十万支箭为由”把诸葛亮公道斩之。但诸葛亮不慌不忙，暗中同周瑜斗智，利用鲁肃给予的船只，趁着漫天大雾，向曹营“借箭”，巧妙取得“胜利”。
通过这篇文章我们不仅看到了周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能的本性，也看到了诸葛亮的“通天文，晓地理，知人心”的神机妙算。
当我看到周瑜大言不惭地说:“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万支箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”时，一面为周瑜的奸诈——为了除掉诸葛亮而不择手段，竟振振有词地说些什么“公事”，以防诸葛亮委婉拒绝，一面又为诸葛亮暗暗担心，害怕他会真的中了周瑜的计谋。当我读到“孔明促舟前进，果然是好大雾”时，又不禁为诸葛亮的神机妙算而惊叹。
我真佩服诸葛亮，为了报答刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，拯救天下黎民，就放弃了平静的田园生活，陷入了斗智斗勇的生活。我还敬佩他大公无私，为汉室江山鞠躬尽瘁的精神品质。
我觉得做人就应该像诸葛亮这样，做到知己知彼，大公无私，但是不能像周瑜那样因嫉妒而生害人之心，这样最终会害人害己。(王延红)。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十
读罢课文《孔明借箭》，我禁不住为文章才细节的精彩描写拍手叫好，又为诸葛亮的神机妙算赞叹不已。
我是一个十足的绘画迷，尤其喜欢国画，国画中我最擅长“葫芦”、“葡萄”等写意画。可我有个粗心大意的坏毛病，画葫芦忘了勾葫芦叶的筋，画葡萄忘了画脐，画牡丹忘了画蕊.......总之，一幅画总要少些什么东西。在生活中我也是这样，比如老师让签午休条，我明明午休了却忘了签;美术老师让拿国画材料，我都准备好了却忘了拿......啊，粗心大意，这个坏毛病总是伴随着我。
我的粗心大意和诸葛亮的重视细节比起来，真有着天壤之别呀!我从中悟出:凡是重视细节的人，做事更容易成功。诸葛亮如果不了解鲁肃，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只带六百军士来曹操水寨，何谈借箭?在借箭的船上，他如果不和鲁肃饮酒，怎能看出船的倾斜程度，假如船一面的箭太多，船就会沉下去，和谈成功借到箭。这个道理和我的绘画是一样的，在画葡萄时，看得就是葡萄的脐，如果脐就没有点，和谈是一幅好画。在画葫芦时，看得就是叶子上的筋，如果筋就没有勾，何谈事一幅成功的作品。因此，我以后也要做个重视细节的人。
读完《孔明借箭》，不仅让我为诸葛亮的神机妙算敬佩不已，更让我明白了凡事都要注重细节，不能粗心大意，只有这样才能成功。这就是--注重细节才能成功。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十一
教学目标：
1知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
3情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
3、在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
教学时数：
三课时。
教学准备：
原著《三国演义》、幻灯片。
教学方法：
自读感悟，相机引导。
教学过程：
第一课时。
一、揭题导入新课。
1、可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文。
1、读准字音。
2、注意句子通顺、连贯。
三、指读课文。
（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）。
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、引导思考本文的主要内容。
二、根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三、感知课文。
1、猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？
2、引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3、通过朗读促进感受。
第三课时。
一、感受语言的魅力。
指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。
二、配题。
1、引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。
2、在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。
三、感知课文。
四、作业：拓展：我看《三国》等。
五、板书设计：
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孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十二
诸葛亮，一个家喻户晓的人物。千百年来，他是智慧的化身，而他的故事也不胜枚举——《孔明借箭》就是他智慧的精华！
文中，有一个名叫“周瑜”的人，处处刁蛮孔明，心胸狭窄。他等待时机，想报复孔明.
一次，周瑜将孔明叫到了大营，想至孔明于死地。于是，他绞尽脑汁生出一计——三日内让他造出十万枝箭，并且立军立状。这显然就是个不可能完成的任务，而诸葛亮却胸有成竹的答应了。
“天呀！十万枝箭三天完成，这也太不可能了。简直就是——天方夜谭，怎能完成呀！”我情不自禁地产生了疑问。
而诸葛亮呢？却不慌不忙，先找鲁肃借了二十只船。而鲁肃也同样被孔明蒙在了“鼓”里，一时摸不着头脑。一天、两天，眼看军令状上的日期就要到了。那夜四时，终于，孔明在鲁肃的帮助下带兵起航了。
一出军营，空中大雾弥漫。果然，孔明要的就是这天气。诸葛亮让军士将船连成一串，浩浩荡荡向曹营驶去。逼近曹营，曹操得知了这个消息，心中疑惑不已。便以为是吴军搬了大人马。小心行事，派弓手前去射箭。
读到这里，我不禁为诸葛亮拍手称快，为他的神机妙算而鼓掌。“呵！看来，孔明和曹操也是一对老冤家了。曹操心里想什么，诸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
话说，曹操派弓手射箭，箭如雨发。“恐怕这时，曹操还蒙在鼓里，在向一个个稻草人射箭呢！”我默默一笑，“啊！不愧是诸葛亮，这样的妙计都能想出。”
很快，船的一边射满了密密麻麻的利箭。孔明有令人将船掉头，头东尾西。“这一掉，可是神奇。”我赞叹不已，“掉一头，不仅可以使船上的箭射的更多，能达到十万余枝。而这一掉更使船队顺水而行，直回大营。”“看来，诸葛亮还是一个‘晓地理’的神人呀！”
当然，孔明顺利的将箭运回大营。不但不费一工一料还又蒙炸曹军十万枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮现出了孔明神机妙算。诸葛亮是那样的`机智，他做的一切仿佛都是那样的神奇。而这神机妙算不是靠空名得来的，只有我们有着诸葛亮勤动脑的可贵精神，一些简单的小问题是容易解决的。而往往，我们总是觉得事情遥不可及时就不做了。哪像诸葛亮，神机妙算将这十万枝箭“借”回。
通天文、晓地理、知人心，这位神奇的军师，这百读不倦的《孔明借箭》会永远在人们心中熠熠生辉！
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十三
今天，我读了一篇作文，叫：《草船借箭》。
我想：诸葛亮真聪明，只不过别骄傲。世界上有一些人的记忆力超好，他们都不骄傲。希望我们的同学们也不要这样。我还是一个普普通通的人，现在就已经努力学习，也取得了一定的成绩，希望你能做到。
读了这篇文章，使我受到的启发更大：成功的人要再努力，成为世界最厉害的人。
读了《草船借箭》这骗课文后，我的心久久不能平静。
这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。
到读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事？明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢？当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成看白白送箭给诸葛亮的结果。
读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。我十分敬佩他。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十四
读完了《孔明借箭》这篇课文，我禁不住拍案叫好。为文中诸葛亮的足智多谋羡慕不已，为文中周瑜的妒贤嫉能感到厌恶，又为文中鲁肃的憨直朴实而欣赏。其实，不就是周瑜嫉妒贤能嘛!他绞尽脑汁想出种种计策来谋害诸葛亮，以显示他比诸葛亮聪明贤能。周瑜先叫鲁肃刺探诸葛亮虚实，鲁肃回报周瑜。周瑜便以造箭十万枝而且十天之内必须完成来故意为难孔明。十万枝箭?十天完成!那么多的数量，那么少的时间，十天之内怎么可能造得出来。可孔明胸有成竹的对周瑜说只需三天即可。我读到这不禁产生了疑问，三天造十万枝箭?这简直就是天方夜潭，根本不可能。但孔明神机妙算用草船利用大雾的掩护，又利用曹操生性多疑的特点，引诱曹兵弓弩手乱箭射之。果然，曹操真的如孔明预料中那样中计了，拱手白送了孔明所需的箭。此时孔明十分高兴圆满借箭而回。周瑜慨叹道：“孔明神机妙算，吾不如也。”读到这，我为孔明的神机妙算而赞叹不已。他能够凭借小小的草船不费吹灰之力便借来了十万余枝箭，非常的了不起，令周瑜自叹不如，嫉妒不已而又无可奈何。读《孔明借箭》一文，让我得到了一个启示：一个人要多学习才能知识渊博，才能像孔明那样机智多谋，而且还要积极勇敢，只有理智的头脑才能指导实际行动达到理想的彼岸。如果只有勇敢而无智慧，便是有勇无谋。智慧勇敢缺一不可。其实文中的周瑜也有值得我们学习的地方，人如果没有嫉妒之心是不会有所突破的，没嫉妒心你就不想超越，就会使自己停滞不前，没有发展。变嫉妒为上进是可取的，用嫉妒去害人，结果只会害人害己，如何掌控好嫉妒之心就要看各人修行了。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十五
小心行事，派前去射箭。
读到这里，我不禁为诸葛亮拍手称快，为他的神机妙算而鼓掌。“呵！看来，孔明和曹操也是一对老冤家了。曹操心里想什么，诸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
话说，曹操派射箭，箭如雨发。“恐怕这时，曹操还蒙在鼓里，在向一个个稻草人射箭呢！”我默默一笑，“啊！不愧是诸葛亮，这样的妙计都能想出。”
很快，船的一边射满了密密麻麻的利箭。孔明有令人将船掉头，头东尾西。“这一掉，可是神奇。”我赞叹不已，“掉一头，不仅可以使船上的箭射的更多，能达到十万余枝。而这一掉更使船队顺水而行，直回大营。”“看来，诸葛亮还是一个‘晓地理’的神人呀！”
当然，孔明顺利的将箭运回大营。不但不费一工一料还又蒙炸曹军十万枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮现出了孔明神机妙算。诸葛亮是那样的机智，他做的一切仿佛都是那样的神奇。而这神机妙算不是靠空名得来的，只有我们有着诸葛亮勤动脑的可贵精神，一些简单的小问题是容易解决的。而往往，我们总是觉得事情遥不可及时就不做了。哪像诸葛亮，神机妙算将这十万枝箭“借”回。
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十六
大家好，今天孔老师给我们讲了《孔明借箭》这一课，我对里面的孔明有很大的感悟。
鲁肃领周瑜的命令前去试探孔明，孔明对他说：“这个计谋只能对付蒋干，时间久了曹操必然发觉。”说完后鲁肃回到周瑜帐下一五一十的告诉了他。周瑜说：“此人决不可留。”意下就决定把他杀了。
第二天，周瑜让诸葛亮来他的营帐之下，周瑜让他监督十天完成十万只箭，诸葛亮说只要三天就能完成，那时我真想钻到书里告诉诸葛亮这是个陷阱。
之后诸葛亮叫鲁肃来对他说：“你看你我叫你不要告诉他你偏说，现在好了吧我如果造不出来我就要死了。”鲁肃说：“那我怎么帮你呢？”诸葛说：“你给我备好20条船每船30个士兵和千余数稻草就行了。”
最后一天深夜，孔明和鲁肃一起朝曹操大本营出发。长索连船、擂鼓呐喊······据说在真正的三国演义里鲁肃还被他的稻草救了一命呢!
最后孔明终于在规定的时间内“造”好了10万之箭。我也要学习孔明敢去曹营借箭的勇气和聪明才智还有那周瑜提出让他十日完成的任务，他竟然只要三日那过人的信心才行呀!
孔明借箭教学设计（模板17篇）篇十七
1．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题。
2．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮神机妙算。
（二）分组学习第一段。
1．组内朗读第一段。
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］。
2．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段。
1．自读第二段。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
2．演示语句。
他不知道诸葛亮借了船有什么用。
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
1．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的`？
［学生回答］。
2．再读借箭经过体会神机妙算。
3．观看演示。学生试着复述借箭经过。
4．指名边看演示边复述借箭经过。
（五）指导朗读故事结局。
1．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
2．齐读周瑜自叹不如的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。