峨眉山月歌教案（模板22篇）

教案模板可以帮助教师统一教学思路和教学要求，提高教学的规范性和一致性。以下是小编为大家收集的教案模板范文，供大家参考和借鉴。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇一

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇二

2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

多媒体课件

一、导入

从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。

二、走进李白笔下的月光世界

“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；

“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

三、作者简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。

四、背景

这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

五、朗读诗歌，理解大意。

1、听录音，结合注释感知。调整：调整：教学反思教学内容《峨眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感，教学准备多媒体课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

5、读边悟，体会全诗意境。

三、理解性诊断与矫治。

1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

2、领会作者写该诗的思想感情。

3、讨论交流。

4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

四、发展性练习。

1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

4、熟读成诵。调整：调整：教学反思

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇三

课文包括两首描写秋夜景色的古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘隅锡在秋天转任。

和州，行径洞庭所作。选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

学习目标：

知识与能力目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会5个生字，认识一个多音字。

过程与方法目标：

能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》一诗所描给的景色。

情感与态度目标：

理解这两首古诗的意思，感悟诗的'意境，使学生丛中受到美的熏陶。

教学重点、难点：

理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：

挂图。

教学时间：

两课时。

第一课时。

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

3．学习《望洞庭》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色，感悟诗的意境。

教学过程：

一、导入揭题。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇四

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词。

3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

一课时。

插图、投影片。

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）。

（一）介绍作者。

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）。

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

1、完成习字册。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇五

教学目标：

1．认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题。

同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

（二）检查预习。

1．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

2．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏。

3．说说课文的主要内容。

（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇六

四年级学科：语文课题：11.古诗两首（第一课时）时间：

教学内容课题：11.古诗两首（第一课时）。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会本课生字，能解释诗句中的意思，并写出《望洞庭》所描绘的景色3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学媒体投影录音机。

教后感。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇七

教学目标：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。

3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。

重点：背诵诗文。

难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

教学时间：一课时。

教具准备：课件。

教学过程：

一、自主阅读整体把握。

1．出示《静夜思》插图幻灯片。

在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？

2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》李白）。

3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。

4．师范读。

5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）。

二、重点突破语意兼得。

1、解诗题。

（1）整体感知古诗。

比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。

大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）。

诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。

找出地点的词：峨眉平羌清溪三峡渝州。

2．明诗意。

（1）交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名连起来说说诗句的意思。

3．悟诗情。

（1）出示插图，看懂图意。

分角色读、齐读。

三、积累拓展读写训练。

1、看插图试背。

2、指名背诵。

3、齐背，注意节奏。

4、课外拓展。

《月下独酌》其一。

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

借助工具书自学，了解诗歌的大意，背诵。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇八

2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”;。

3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

两课时。

一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗?

2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

3、图文对照，理解词义：(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

5、读边悟，体会全诗意境。

三、理解性诊断与矫治。

1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

2、领会作者写该诗的思想感情。

3、讨论交流。

4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

四、发展性练习。

1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

4、熟读成诵。

古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。出示古诗后，我请学生读读古诗。学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，他们在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。同时对古诗的押韵也有所理解。

理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的字词意思的方法进行教学。学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力。学习第一、二行，我告诉他们，古诗中往往会出现词序倒置的现象，那是诗人为了压韵，如“峨眉山月半轮秋”，其实是“峨眉山半轮秋月”，学生感觉理解起来容易多了。“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的.生活经验理解，月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下。这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土”时所作，难免会流露出对友人、对亲人的'留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从“思”这个字的字面上悟出李白对朋友的思念之情。为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我让学生回忆了李白颂月的诗歌，补充了其他诗人描写月亮的古诗，让学生反复诵读比较，理解诗人借助月亮烘托情思的写法。学生刚上四年级，课上总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。现在想想，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。

也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇九

教学要求：

1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2.学习本课的生字新词。

重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：

插图。

教学过程：

一、引入谈话。

(课前读诗、游戏互动)：

1、你知道唐代有哪些诗人?

2、学过李白哪首诗?《望庐山瀑布》、《静夜思》、《赠汪伦》、

3、你对李白知多少?字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

师：好，那我们走进诗中，看诗中都写了什么?

(一)初读课文。

2、指名读，正音。“峨、羌、渝”

3、齐读，师范读，要求：正确、节奏。

4、、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、交流：你们读懂了那句诗?还有那句诗没有读懂?

师：我们带着问题到诗中学习吧!

(二)了解背景。

盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初离蜀地(今四川：李白的故乡)时的作品。

(三)看图，说图意。

1、师：刚才我们初读了古诗，请再进一步看图理解诗意。

2、指名学生看图说话。

3、师：对!这就是峨眉山。它秀丽俊伟。峨眉山上悬挂着弯弯的星月。这就是诗的第一句“峨眉山上半轮秋”你还能从图上看出什么?生：我看见了一条江，一叶小舟正顺流而下。

师：猜想一下，诗人坐在船上抬头看到了什么?低头会想什么?心情如何?

(四)再读古诗，理解诗句，品思情。

师：刚才我们细看了图，下面再读古诗，品读诗句。

1、指名读第一句：

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”

半轮秋：半圆的秋月影：月影入：映入流：流动把诗句意思连起来说一说。(怎么顺怎么说)。

2、教师指导学习。

第一、二行：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”引导学生重点理解：“流”——流动，课文中有月影随江水流动之意。(注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事)。

3、读出诗的意境。

李白此诗首句写天空明月静景，次句写江中明月动景，上下相映，动静相衬，构成了一种沁人心脾的幽美明亮的境界。(教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢?”)。

4、教师指导学习第三、四行。

“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这写的是又一个旅途之夜。

夜发——连夜出发。

向——(看插图理解)驶向。

君——对对方的尊称。这里指友人“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

下——顺江而下。

第三行连用两个地名，既点明了出发地点“清溪”和将要达到的目的地“三峡”，语调显得轻快而急促，表现了诗人爽朗奔放的性格。“下渝州”点明行舟将到的地点，也意味着船行很远了，“思”的情绪也就产生了。这时离故乡已很远了，眷恋之情油然而生.这两句抒情。难怪难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。

5、指名连起来说说诗句的意思。读出诗的意境。

6、这首诗，短短27个字，却写了五个地名。为我们展开了一幅千里蜀江行旅图。

板书：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峡。

(四)指导朗读。

1、注意停顿。

2、读得轻、柔。

3、根据自己对这首诗的理解、感悟，有感情地朗读。

峨眉/山月/半轮秋，(秋：暗衬月色之美)，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。(读：惆怅)。

3、小组、男女生赛读。

三、延伸拓展。

峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

四、作业。

2、试着也改改诗。

(五)感悟诗境。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十一

教材分析：

学习目标：

1、会认识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人喜爱洞庭湖之情。

目标三既是教学的重点，又是难点。

教法、学法。

师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。

教学准备：

白板课件。

教学流程：

一、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题。

1、谈话导入：我们的祖国山河壮美，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者欣赏了祖国的山山水水。喜爱富饶的西沙群岛，喜欢风景迷人的黄山，赞叹壮观的钱塘潮，惊叹“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总相宜”的西湖，今天我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频）。

2、播放画面叙述：

现在呈现在大家面前的是中国第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，号称“八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。

3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了许多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳作。（板书：望洞庭）（注重书写“庭”）（田字格出示）。

4、简单了解刘禹锡。

今天，我们就随着刘禹锡一起去欣赏他眼中的洞庭美景。

二、初读正音，感受诗的韵律美。

1、学生自己练读。（时间两分钟）。

（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）。

小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。）。

2、检查反馈。（出示节奏）。

三、探究展示，感受诗的意境美。

（一）了解背景，为蓄情做准备。

了解学古诗就要了解相关背景知识，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结学法：了解相关的背景知识，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而准备。这是学诗非常重要的学习方法）。

（二）读诗句，赏画面之“和”

欣赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：

一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思考后小组交流，合作汇报。

1、两相和。

（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）。

2、镜未磨。

（这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候使用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比喻真是妙不可言）。

3、“望洞庭”

a什么是盛靑螺的白银盘呢？（出示插图）。

b浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？

学生在合作交流探究中，初步欣赏洞庭湖的画面的和谐之美。

（二）知诗意，品自然之“和”

1、品读前两行诗。

人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅27个字，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：

学生读前两行诗，想象画面，进行交流。

根据学生回答相机引导学生读好诗句。

用你的声音来表达你的感受。

师：是呀，正是月下湖面的平静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）。

（学生试读）。

引读：

秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静！一起来读——。

教师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（板书：和）。

2、品读后两行诗。

月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总相宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们继续来欣赏洞庭湖的其他美景。

（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到“和”字？

（2）远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受？

（识记生字“螺”）。

（指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）。

诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）。

创设情境引读：

点点银光……翠绿的君山，构成一幅美丽的山水画，诗人不由赞叹到——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙子，楚楚动人如——。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

是呀，陶醉在美景中的刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙。他忽发奇想，如果能够飞上云端，鸟瞰洞庭山水，那八百里月光闪烁的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般挺立着的君山，不恰好是白银盘中一颗小巧玲珑的青螺吗？——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（完成板书简笔画部分）。

（三）品意境，悟人景之“和”

1、寻找“和”字背后的故事，探寻诗人的人生经历。

这首诗的诗眼是“和”字，在“和”字背后，隐藏着什么耐人寻味意境呢？（出示资料）。

（二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革新的核心人物，革新只进行了半年便以失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担任夔州刺史、和州刺史，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。）。

小结：刘禹锡看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被贬的痛苦，忘掉了四处奔波的辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗——（配乐）。

2、请你用喜欢的方式来向大家展示这首古诗？（展示）。

小结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的喜爱，（放歌曲）。

（四）拓展延伸，感受诗的情感美。

自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏孟浩然、雍陶有名的诗句。

1、拓展诗：《望洞庭赠张丞相》《题君山》。

2、这节课我们一起欣赏了洞庭美景，分享了诗人宁静淡泊的情怀，课后让我们继续了解洞庭湖与刘禹锡。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，其中田字格前面的3个只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学准备:投影片两幅。

教学时间:两课时。

第一课时。

教学目的。

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习本课的生字新词。

3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，会背诵。

一、揭示课题。

1、导入：以前我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听听？（指名背诵）今天我们再来学习两首古诗。（板书：11古诗两首）。

这节课我们先来学习第一首《峨眉山月歌》。（板书课题）。

二、初读课文。

1.范读课文。听老师把这首诗朗读一遍。

2.自读课文。a拼读字音：峨、羌、君、渝。

b指名朗读，点评。

c再读课文，理解词句的意思，不理解的注上记号。

d交流。

三、精读课文。

影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，

思君不见下渝州。

（1）疏通诗句。（主要解决疑难之处）。

教学前两句。

半轮：上弦月或下弦月（看图理解）影：诗句中指月影。

流：流动，课文中有月影随江水流动的意思。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下。

教学后两句。

夜发：连夜出发。向：驶向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

句意：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。

（2）指名说说诗句的意思。

（3）学生闭眼，引导想象诗的意境。

（4）教师描述：

5、指导朗读。要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。

范读、指名读。

6、指导背诵。

四、作业。

抄写古诗并解释带点词的意思。

第二课时。

教学目的。

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习《望洞庭》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》一诗中所描绘的景色，感悟诗的意境，会背诵。

一、复习检查:指名朗读课文，背诵课文。

二、学习《望洞庭》。

1、揭题解题。

（1）理解“望”。（“望”即“向远处看”）。

（2）介绍“洞庭湖”。

“洞庭湖”位于湖南省北部，现在是我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之称，那里烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。洞中有君山，名胜很多。

（3）指名说说题目的意思。

（4）作者简介。

刘禹锡：唐代诗人，洛阳人，他的诗通俗、清新，有民歌特色。《望洞庭》是诗人秋天行经洞庭湖所作。

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自学。

要求：（1）拼读“未”、“螺”。查字典了解“磨”的两个读音的用法。（2）查字典或结合诗句理解下列词语：相、和、磨、遥望。

（3）读通课文，说说诗句的大概意思。

3、检查自学情况。（1）指读生字卡片。

（2）指名朗读诗句。师生共同纠正读错的地方。

（3）用自己的话说说诗句的意思。

三、精读指导。

1、引导理解诗句。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

相：相互和：和谐、协调镜：铜镜，本课喻洞庭湖面磨：磨拭，即擦。

句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨轼的铜镜一样。

b.遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

遥望：远望。

句意：远远望去那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子而在那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

同桌互说句意。

2、思考讨论。（1）诗歌写的是什么时候的景色？

3、引导诗的意境。

四、指导朗读，背诵。

五、指导写字。

六、作业。

抄写古诗并解释带点词的意思。

作者邮箱：gaotian111981@.

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十三

本周四，上了一节录像课《峨眉山月歌》，上课后，将录像后的成品自己看了两次，也借此对本课的教学进行反思。

综合前期的备课、上课、再备课，自觉本课有如下进步：

第一、依据新课标中对中年段古诗的目标来设定本课的教学目标。新课标中，3-4年级古诗教学方面的目标是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。”，重在情感的体验以及想象力的激发，据此我设计本课的教学目标除识字写字、朗读背诵的目标外，还有关于“学习借助图画和注释理解古诗大意，感悟诗歌描绘的意境，体会作者的情感。”的目标，而且在教学过程中，也时刻提醒自己要将目标落实到教学环节中去。

第二、吸收了本学期备课组在古诗教学方面的结晶，流程比较清晰，重难点的突破比较顺利。本学期，区级古典文学现代化的课题观摩会在我校举行，同年级付晶老师要上一节展示课。整个磨课的过程跨度将近一个月，有备课组互听、互评，校长指导、区级教研员下校指导、市级教研员指导。我全程参加了，吸收了部分精华。特别是古诗教学解诗题、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情、诵诗这几个流程，而且每个流程如何贯彻落实也有了深刻的体会。在我的教学中，我吸收了这些精华，并且加以了运用，实现了过程清晰，学生走入了诗歌的情境，领悟了诗人对家乡的思念以及浓浓的乡愁。

第三、教学语言更加精炼，对课堂的操控更加成熟。以前上课时，由于自己没有谱，这个“谱”我理解的是——对课文内容的深入理解、理论的研读、备课的准备充分等，由于事先的积累不够，会出现课堂上有废话，操控不了整个课堂，教学重难点没有突破，在一个细节问题上纠结顾此失彼等情况。随着自己学习的深入，以及对教学的领悟力有所提升，表现在备课上，更加有的放矢，上课中，语言比较规范，课堂的呈现也在可控的范围内。

第三、教学准备比较充分，学生的表现能力较强。这节课本学期曾经上过一次，当时是校长推门听课。第一次上课，我自己对教材吃得不够透，诗中五个地名，没有提出来让学生去发现，甚至自己也没有搞清作者的游览顺序，于是教学中没有呈现。在领悟学生体会作者的思乡之情阶段，辅助的烘托比较少，比如说图片、音乐都没有，学生出现了地名不会读、背诵不顺畅的情况。这一次上课，备课方面我进行了调整，重备前，反复查找资料，首先自己把诗歌吃透，然后把自己的关于地名的思考加入到教学环节中，通过学生的圈划、思考，一起理出作者的游览顺序。在入诗境悟诗情环节，我加入课图片和音乐烘托，教学效果比第一次上课要好，学生的积极性也非常高。

但是，本次课还是有很多值得思考的地方。

首先，在入诗境环节，教师引导学生领悟时是围绕“作者此时可能看到了什么，想到了什么？”学生经过复习的过程，对于诗歌已经十分熟练了。完全能否揣摩到我问这个问题的意图，马上就心领神会地说“看到了头顶的半轮月亮，想到了自己的家乡自己的亲人。”在这时候，我觉得我的教学目标已经达到，就带领同学们通过感情朗读进入诗歌描绘的世界。但是整个只有月亮的世界太单薄了，事实上，作者坐船漂流在江面上，是可以见到特别多的景物的，这些景物与月亮在一起，才更有意境更真实。可是，通过两个孩子看似完美的回答，我就将想象的脚步停留在此了。没有将学生的思维打开，是本节课的硬伤。

第二、自身的形象需要再打磨提升。整堂课下来，我虽说有微笑，但是语言不够活泼、肢体语言太过古板略显僵硬，头发也没有整理好。离理想的小学老师外形活泼、贴近小孩子的口头语言与肢体语言还有距离，自己平时要试着去调整，多录音录像，对照不足去改。

第三、自身的基本功需锤炼。在教学录像中，明显感觉到自己的板书很快、而且不够美观，在说话时有时停顿过长、有时会有一些方音出现。一节完美的课堂，这些情况是不应该出现的，今后要有意识去改进。

通过这节课，看到了自己的进步与有待发展的空间，今后要落实，离心目中理想的课堂和完美的教师形象还很远，尝思索、勤调整，朝着目标去。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十四

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

注释。

峨眉山：在今四川峨眉山市西南。

半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。

平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇入岷江。

夜：今夜。

发：出发。

清溪：指清溪驿，在四川犍为峨眉山附近。

三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两省的交界处。一说指四川乐山的犁头、背峨、平羌三峡，清溪在黎头峡的上游。

下：顺流而下。

渝州：今重庆一带。

译文。

峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我从清溪出发奔向三峡，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

赏析。

这首诗出自《李太白全集》卷八，是年轻的李白初离蜀地时的作品，大约作于725年(开元十三年的时候)以前。全诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。《唐诗笺注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而发清溪，及向三峡，忽又不见月，而舟已直下渝州矣。诗自神韵清绝。”诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明(“秋月扬明辉”)。以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使读者联想到青山吐月的优美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，寓言月影映入江水，又随江水流去。在固定位置观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的'。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境空灵入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”表现了依依惜别的无限情思，语短情长。

峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写;除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。诗中咏月的地方，都在抒发江行思友之情，令诗人感到很陶醉。

本来，短小的绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度到了驰骋自由的境地。二十八个字中，地名出现了五处，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”(王麟洲语)，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名附加于景物，是虚用;“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置也有不同。这样，诗句就显得没有痕迹，妙入化工。

明代王世贞评价说：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峡、渝洲。使后人为之，不胜痕迹矣，益见此老炉锤之妙。”

诗中凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十五

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文；

2、学会本3——个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

教学时间：两时。

教学过程：

一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。、读边悟，体会全诗意境。

三、理解性诊断与矫治。

1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

2、领会作者写该诗的思想感情。

3、讨论交流。

4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

四、发展性练习。

1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

4、熟读成诵。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十六

早就听同学说，峨眉山上有个猴子乐园，猴子非常顽皮。

同学去玩的时候，猴子跳到他的肩上，使劲的抓住他的头发，痛得他哇哇直叫。还抢走了他手上的包谷，跳到了桥栏上后，又一下子跳到河对岸逃走了。我倒要去看看峨眉山上的猴子，是不是真的都有那么顽皮。还听说"峨眉天下秀“，一年四季树木葱葱笼笼，绿树成荫。山涧泉水叮咚，清澈透明。我想那里空气一定特别清新。走在山中，听着鸟儿清脆的歌声，一定会心旷神怡！

如果爬山累了，也不会觉得辛苦吧！冬天的峨眉山顶堆满了厚厚的积雪，那是我们从没看到过的情景。很早就想，能象北方孩子一样，堆雪人，打雪仗，滑雪橇。一定很好玩！

如果天气好，在高高的峨眉山顶上，欣赏浩瀚的云海，壮观的日出。体会“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。那该有多么棒啊！

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十七

到达成都后的第二天，我们准备去峨眉山景区游玩。

我们乘动车到峨眉山火车站，下了车到峨眉山旅游客车站，车子开动了，我们沿着盘山公路开，不时会有“注意落石，小心行驶，前方连续急转弯”等标语。我们大约开了2小时，来到了海拔2448米的客车终点站。不过没有到山顶，下了车，我们继续步行往上走，走了一会儿来到了缆车站，买过票后就上了车。上去以后我感觉好高啊，缆车经过一个支撑架微微震了一下，可惜海拔太高雾太浓都看不见，大约过了15分钟以后我们到了终点站，就继续往上走，最终我们终于到了海拔3199米的金顶了，可是山顶雾太大都看不清。突然，大雾散去了，金顶的佛像出现在我们眼前，好壮观啊。

最后，我们按原来的路线回到了成都，结束了这一天有趣的峨眉山之旅。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十八

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学时间：

一课时。

教具准备：

插图、投影片。

教学过程：

一、引入谈话。

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）。

（一）介绍作者。

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）。

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业。

1、完成习字册。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇十九

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇二十

1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

第一课时。

教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

一、激发学习兴趣。

1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题。

二、初读诗文整体感知。

1、自由读诗，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、认读生字。

2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜发：连夜出发。

四、读文释义。

理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

1、指名读。

2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

板书：月半轮。

理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

板书：影江水流。

1、由读。

2、小组学习。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

连起来读，指名串讲诗意。

1、示幻灯片课文插图。

2、引导观察想象。

板书：思君。

五、引导想象诗的意境。

1、看懂图意。

2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

3、结合想象连起来说一段话。

有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

六、指导背诵指名背。

齐背。

总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

书：写景抒情。

1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇二十一

教学要求：

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词。

3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：插图、投影片。

教学过程：

一、引入谈话。

1、同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学已经会背许多首古诗了，我们刚刚学过的《赠汪伦》，你会背吗？抽生背诵。

2、你还记得这首诗的作者是谁吗？（李白），本学期我们还学了他的一首关于月亮的诗歌哟，————《静夜思》。

3、师生齐背《静夜思》。

1、今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

3、读通诗句。

（1）老师范读。

（2）自己小声读读诗歌，不会认的字借助拼音解决。

（3）同桌互相教读，正音。

（4）齐读。

（5）个别读。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、知诗意。

（1）简介“峨眉山”。

（2）齐读诗的第1、2句，想想诗人在哪里看到峨眉山月的？引导学生想像画面，指导个性化的朗读。

（3）齐读诗的3、4句，学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。注意4个地点转换，指导学生读出作者的思念之情。

（4）知诗意：尝试着和老师一起说说诗的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

（5）指名连起来说说诗句的意思。

6、有感情地朗读。

7、练习背诵。

四、拓展。

1、学生一起读关于月的古诗名句。

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》。

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。

月上柳梢头，人约黄昏后。——朱淑真《生查子》。

鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维〈鸟鸣涧〉。

2、出示诗句，学生感受。

明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头》。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》。

春江潮水连海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光满怀愁，愁老母零乱的白发满怀——潘洗尘《饮九月九的酒》。

峨眉山月歌教案（模板22篇）篇二十二

1、认识“峨、羌、渝”3个字。

2、正确流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

了解诗句含义，感受“月”代表的思想含义，进一步感受诗人思乡思友之情。

（一）诗人简介。

今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

你对他有什么了解？

李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。不信，来看看他的诗，请几位同学来读读。（诗文略）。

感受到什么？

（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口的佳作。）。

是啊，这既是李白，他时常在路上。今天，我们就来细品他的一首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初读释题，把握节奏韵味。

谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景色）齐读诗题。

自由读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

正音、读出诗的节奏、韵味。

（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？

“月”半轮；“山”高大雄伟。

小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男生读。

再读读，这月亮还有什么特点？“亮”

从何可见？“秋”

这青山吐出的还是月亮吗？吐出的是一颗闪闪发亮的明珠啊！美吗？

全班女生一起读。

2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到了吗？找到了吗？请用诗句回答我。“影入平羌江水流”怎么个美法？江水流动，水波荡漾之美！读月亮照在江中，随着江水流动，显得很美！师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。读能用一个词或句子来表现这种美景吗？虽不是渔火，但月影入江，李白似乎也可以体会到“微微风簇浪，散作满河星”的妙处吧！一起读。

3、看看插图，我们的诗人此时在哪呢？人在船上，船在江中，随江而下，结合插图我们知道了诗人的观察点。来，让我们一起读读这两行诗，随作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你们圈画的地名，再读读诗文的三、四行，看看还有什么发生的变化？诗人除了陶醉于美景之外，心情会不会有变化呢？赶快读读后两行，感受一下。发现什么有变化？（地点发生了变化）感受到什么？（离家越来越远了）家在哪里？那高大雄伟的峨眉山也渐渐看不见了，谁来读？从你的朗读中我听出了诗人的一丝惆怅，还有谁读？你读出了什么？（一丝不舍、想念）离家越来越远，思念之情渐盛。女生一起读。

继续往下读，你还从哪里读出了诗人的想念与不舍？

“思君不见下渝州”思君，这里的“君”指谁？（亲人）他会想念亲人的什么呢？

还能见到么？为什么？

是啊，思亲不见亲，还有谁读？

除了亲人，这里的“君”还指谁？（朋友）。

李白一生爱交友，与友人情谊之深，在他的诗中也可见一斑，他说—“海内存知己，天涯若比邻”

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

那你们知道，李白最喜欢和朋友在一起干什么吗？“喝酒”

是啊，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”

可现在呢？

他是多么想和朋友把酒言欢啊，请男生读。

5、随着船儿渐行渐远，诗人眼中的美景也渐渐被愈演愈烈的思乡之情所取代。来，请一、二组同学读一二行，三、四组同学读三四行。老师读课题，我们合作来读读这首诗，读出你的理解来。

是啊，月亮常常作为思乡的代名词。诗人行至路上，看到家乡的山月之景，思乡之意已顿然而起。这也是为什么诗文短短28个字，连用了五个地名，但诗题却取之其一，名为《峨眉山月歌》之故啊！

让我们齐读古诗，再一次感受诗人的思乡思友之情吧！

理解之后的背诵更有效率，自由背诵。

7、李白写“月”的诗句不少，也常常寄托了自己的思念之意，课下，也请同学们多读多积累。