小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)

时间:2025-08-23 作者:曼珠

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小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇一

医学物理是医学和物理相结合的一门基础学科,对医科学生创新思维能力的'培养有独特作用.本文从教学的角度,分析了医学物理教学中存在的一些问题,并提出了相应的改革措施.

作者:曾召利张晓军刘渊声作者单位:第四军医大学生物医学工程系数理教研室,陕西西安,710032刊名:时代教育(教育教学版)英文刊名:timeeducation年,卷(期):“”(4)分类号:q6关键词:医学物理教学改革创新

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇二

摘要:我国进行初中语文课堂教学主要是通过对课文内容的分析,生动活泼的课堂问答,加强初中生自身的语言表达能力,培养初中生自身的道德修养,丰富初中生的基础知识,有助于其快速完成全面性成长。本文主要分析了通过活跃课堂气氛,营造真实可行的情境,将多媒体技术运用在初中语文教学中,培养学生的创新思维。只有突破以往传统的教学模式,转变传统的教学理念,积极摸索创新教学方式和途径。

我们身为新时代的初中语文教师,一定要紧随时代的潮流和社会的需求,实时转变自身的教学理念,以便开创新时代的教学方法。

一、转变教学理念、开创新的教学方法是教学改革的必然要求。

语文教育源自生活,也应当要回归生活,以往比较单一的“灌注式”语文教学以及为了应付考试而处于“应试教育”的处境,对于新时期教育发展是十分不利的。因此,语文教师正好能够把握新课改“闪亮登场”的这一机会,转变我们的教学理念,完善和改进语文教学的内容和形式。想要顺应时代的潮流,达到教学改革的目标,首先要求我们转变传统的教学思想观念,如今我国初中的语文教育,不仅需要教师好好上课,还要教师指导学生怎样进行自主学习。这就需要教师不能仅仅依赖固定的文化知识进行落后的讲座式的教学。如今的语文教学应当是综合性的语文教学,主要是为了培养学生的语文素养和道德修养,假如仍然片面地开展应试教育,不培养学生教学思维的创新,那么在新世纪的教育理念下是毫无立足之地的[1]。

教学方式的创新过程主要为了让学生能够自主参与到学习中,对于语文学习充满趣味,因此,教师在语文课堂教学中尽量想办法培养学生的创新思维,保护学生的主体地位,增强其自主学习和培养创新的能力。(一)培养学生的创新思维和实践能力初中语文教学课堂上的思维激发教学,指的是学生在老师的引导和启发下,通过对课文进行独立仔细的阅读,以独立发掘问题、交流沟通及表达等方式来学习和熟悉语文知识等能力;能将语文课本所学到的知识运用到现实生活中,结合现实生活中有关的事物,进而学会解决一些现实生活问题;能够学习和掌握常见的科学研究方法,进一步加强解决问题的能力,渐渐培养其创新思维和实践能力,遇到处理不了的问题时能加强进一步获得新知识的需求和能力[2]。(二)创设真实可行的情境,保证学生的主体地位以往传统的语文课堂教学,绝大多数都是以语文教师的教授作为主导地位,学生仅仅是被动地接受“填鸭式”教学。在如今教学改革下,学生的自主学习已经发展成为首要要求。教师要关注学生的自身特点,引导学生发挥自身的特长,使得学生积极主动地参与到课堂教学中,这也是培养学生表达能力和创新思维的有效途径。老师身为课堂教学的组织者以及指导者,要坚持为学生创设真实可行的情境。创设情境可以指引学生在课堂教学中做到情感参与、行为参与以及思维参与[3]。(三)将多媒体技术应用在语文教学中爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”而且,多媒体教学能够借助计算机技术将文字、视频、音频等媒体技术融为一体,使得课堂教学的内容变得更加的生动活泼并拥有巨大的吸引力,进一步培养学生的学习兴趣以及创新思维。运用一些常见的多媒体教学手段,可以让学生们走进了丰富多彩的多媒体教室,使教学各要素变得更加的充实和谐。其容量比较大,教学效率较高,让师生体验到了课件教学的好处,很容易培养出学生的学习兴趣。例如曼妙的背景、绚丽的色彩、简明清晰的知识结构图以及神奇的变化都能够培养出学生极大的学习兴趣,进一步引导他们对知识的作出创新,进一步提高语文课堂的`教学水平。多媒体技术主要通过转变教与学的方式,转变知识的传播渠道和应用全面的信息资源等实现语文教学的创新与实践。因此,语文教学中应当合理运用多媒体,让学生有兴趣积极自主参与学习,进而培养学生的创新思维。在教导课堂内容时,依助多媒体将重点、难点内容做出清晰的标注,例如,使用亮眼的颜色、不同的字体和图画等进行标注,加强对学生的感官刺激,进一步培养学生的学习兴趣,促使学生自主思考。

三、小结。

总而言之,初中语文教学背负着极其重要的责任,语文教师教学观念的转变和教育思想的创新是实施课堂教学改革,也是实施教学方式创新的前提条件。只有教师自身的观念发生转变,对新时期的教学理念有了全新的认识后,才能够使语文课堂氛围变得活跃起来,才可以培养学生的学习兴趣,指导他们积极自主地进行思维创新,进一步提高语文课堂的教学水平。

参考文献。

[2]田秀彩.新课程改革背景下初中语文教学模式的探究[j].学周刊,,(13):146.

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇三

在以往的教学模式中,教师忽视了课堂教学要以学生为主体,很少考虑到的一个问题就是怎样让学生更好地学进去,所以,教学改革的重点就放在了对学生创新思维和实践能力的培养上。让学生用创新和实践能力主动学习,才是最有效的教学方法,同时充分体现了“以学生为本”的教学原则。

一、摆脱旧的思维,从新的角度考虑问题。

要想使学生学会创新,就要努力营造舒适的学习氛围,在较为宽松的教学气氛中,学生才能活跃起来,各抒己见,激发学生的创造力。除了单纯的课本内容之外,教师还可以有目的地提出问题,让学生开动大脑,学会发现问题,学会思考,因为“提出一个问题比解决一个问题还重要”,比如,在讲寓言故事《守株待兔》的时候,可以提出这样的问题:守株待兔的方法不正确,那么同学们能想到什么办法抓到兔子?引导学生积极探讨问题,相互沟通,从新的角度考虑问题,通过这样的问题让学生进行自主学习,是培养学生创新思维的有效方法。

二、把握课堂,积极实践。

小学语文课堂要体现积极的实践效果,就要改变以往默守成规式的教学模式,要将传统的语文课变成多姿多彩的课堂。“口语交际”是小学阶段实践性较高的部分,而语文的实践性也就体现在与外界的交流沟通中,所以可以通过假设环境的方法,加强自身的实践能力,提高学习能力。如果想在课堂上充分表达自己的想法,应该建议学生做好课前的实践探索工作。比如,在学习《狼牙山五壮士》这一课文时,可以组织学生去了解更多的烈士事迹,细数从古到今的英雄所创建的丰功伟绩,增强学生的爱国情怀以及对革命先烈的缅怀之情。

三、建立新型师生关系。

新型的师生关系在小学语文课堂上发挥着非常独特的作用,通过相互沟通和真诚交流,既可以增进师生之间的感情也可以探讨学习中的问题。师生沟通可以利用课余时间,教师发现学生生活中的.问题并及时解决,拉近师生之间的关系,进而使学生提出自己的学习问题,教师才能教导学生积极动脑,学会运用创新思维,结合自身的实践能力处理问题。总之,小学语文教学是培养学生创新思维和实践能力的最有效的途径,在小学阶段打好语文基础,对今后初高中的语文学习也会有很大的帮助,因为不仅仅只有语文课需要创新,需要实践。通过师生共同努力,着力培养学生的创新思维和实践能力,改变传统的教学模式,才能将“以学生为本”的教学原则落到实处。

作者:杜永秀单位:中卫市第四小学。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇四

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现,就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃,倡导多媒体式的教学,有效运用多媒体辅助教学,提倡人性化教学,将课堂语文教学情境进行创设,从而使小学生参与学习的兴趣得以激发,全面提高小学生语文教学的效率和质量。

新课程标准改革以后,对小学教育也具有新的要求,小学课堂应该“以生为本”,教师应该将引导作用充分地发挥出来,既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高,又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是,从当前的小学生语文教学来看,与新时期对小学教育提出的要求却是相反的[1]。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式,小学生很少有参与课堂的机会,还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识,以及被动地接受知识,致使小学语文教学比较滞后,小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学,对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视,如果运用传统的小学语文教学模式,理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识。

从当前来看,针对于小学语文课堂教学而言,过于重视理论知识,运用的都是传统式的满堂灌的教学模式,不但没有收到良好的效果,学生也没有很高的学习兴趣[2]。小学语文课堂教学的模式与现代化的社会没有互相融合,无论在设置语文教学的内容上,还是讲解语文课程的方式上,仍然比较传统,以为重要的语文教学方式就是将理论知识进行灌输。此外,在小学语文课堂上,教师的主宰能力比较强,提出问题时,很少给小学生时间进行思考和探究,教师甚至没有小学生将问题回答,就将问题解答了。还有在语文教学上,要求小学生死记硬背,体现了小学教学理念的落后。

(—)探索新的语文课堂组织形式。

传统的小学语文教学形式,都是将教师作为主体,大课堂的语文教学对其比较有利。但是,新课程改革以后,提倡将学生作为主体,这对于学生的自主学习很不利。因此,有效且积极地开展小组教学模至关重要。有效地运用小组教学,能够将集体教学的不足进行有效的弥补,将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供,对于小学生的合作学习非常有利。无论对于促进个体社会化,还是健全人格的培养,都是有效的途径。对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式,教师应该不断地进行探索,对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强,将小学语文大课堂的讲解学习方式尽可能的削弱。在对小组进行划分时,一般是每个小组6个人,将小学生的`兴趣爱好和性别的相互进行搭配,小组建立起来并稳定以后,过一段时间还需要适当的进行调整,以便小学生能够更好地进行沟通和交流,不但能够增进小学生之间的友谊,同时,还能够使小学生的兴趣爱好得以培养。

(二)开展多媒体教学,实现教学现代化。

随着社会的快速发展,迎来了信息时代,信息技术对于各行各业的发展都是一个很好的支撑,对于教育事业也是如此。为了能够跟上现代信息时代的步伐,教育工作者必须要将传统的教育理念转变,在小学语文的教学中融入现代化的教学理念,有效运用多媒体式的教学方式,将小学生学习语文的主动性和积极性调动起来,激发学生的学习兴趣,从而将小学语文教学的效率和质量得以有效的提升。有效运用多媒体技术来将小学语文教学进行开展,能够借助多媒体的平台,来将有关的文本和图片以及视频来进行展示,还可以利用多媒体的网络资源和庞大的数据库,将小学语文课堂的教学内容来进行丰富,从而将小学语文课堂教学的现代化得以实现。有效运用多媒体教学,不但能够将语文课堂的趣味性得增强,还能够展现出该节课语文的文章结构和知识点,辅助效果非常好[3]。例如,学习《小松鼠找花生》时,可以利用多媒体让学生猜谜语“红院门,白院墙,里面坐个白胖子”,打一食物,引出花生。再利用多媒体,展现出小松鼠找花生的动画,并配上儿歌,从而将小学生学习的兴趣有效地激发起来。

三、总结。

综上所述,在新课程改革的背景下,为了与新时代基础教育要求相适应,必须要将传统小学语文教学的理念和模式进行转变,致使小学语文课堂教学的改革得以有效的实现,从而使小学语文课堂的教学效率和质量得以提升。

【参考文献】。

[3]查丽红.新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析[j].吉林教育,2015(17):32.

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇五

创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢?下面,我来谈谈自己的几点想法。

一、创新意识的培养――鼓励与众不同。

托尔斯泰说:“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对,毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径,但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此,学校有责任培养学生的创新思维,让学生能创新、会创新。

1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

一位教师在执教一年级《语文园地(二)》时,让学生为“田”组个词,许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮,高高地举起了小手,说:“大田。”学生们一听,都感到很好奇:“怎么从来没听说过呀?”教师先是一楞,而后点了点头,示意那个学生继续说。那个学生说:“田有大有小,大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后,也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说:“照这样理解,还有‘小田’。”

当孩子好奇的时候,正是开窍之时,教师何乐而不为呢?

2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时,还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

一位教师在讲解三年级语文测试卷时,讲到“漂亮”的反义词,许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”,可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来,还走到他身边,侧耳倾听。那个学生说:“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句:‘如果男孩子穿上裙子,就是臭美。’”教师认为,这是从语感上来理解“漂亮”这个词的,“臭美”应该算是“不漂亮”,所以肯定了那个学生的看法。

二、创新价值的取向――追求心悦诚服。

教师在鼓励学生敢想、敢说的同时,还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时,很多学生都只能从“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情:“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’,一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见,人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋,从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急!”

2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时,有个学生创造性地提出了一个问题:“从跳进冰里到救出小孩,罗盛教才花了吸两口气的时间,我感觉罗盛教救出小孩很轻松!”这个学生的想法与众不同,教师首先给予了肯定:“你的想法很特别!”接着,教师抛出了研读专题:“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢,还是显得不简单?”学生们首先仔细研读课文,然后小组交流,集思广益,从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑,最后形成共识:这两口气的时间虽然很短,但是更体现了罗盛教救人的不容易。

3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时,学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论,学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时,这个“南”表示向南;而后面跟风时,表示从南方吹来的风。

学生如果经常这样穿越时空联想,大胆提问,大胆发表自己的看法,自然会养成自主创新的良好习惯。

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小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇六

语文是多姿多彩的,学生很喜欢,家长很重视。语文也常常是讲不清、说不明的,需要去理解,需要在长期的阅读中潜移默化地感受。如诗歌,很难讲出味道,有时甚至是越讲越糊涂,并且每个人的理解本身应该是不同的;同样写一件事,有的写得优美,有的简洁,有的写得朴实。这些既是语文的难点,也是语文的魅力所在。因此,与其他课程相比,语文课需要用更多的方法,从不同的角度、不同的层面来教学,让学生更好地领悟语文的本质和意义。在常规教学中,我们常用的方法有讲解、朗读、默读等方法,现在逐渐又有了交流、仿写、讨论等方法,这些方法从不同的角度来训练学生吸引学生,对不同的学生能起到不同的作用。其实,我们应该持开发的心态,完全不必拘泥于以上这些方法,只要是对语文教学有用的,对学生有益的方法我们都可以用,包括借鉴许多民间的传统方法,现代信息技术方法等。如果我们能根据小学生的不同情况,根据教学内容的不同题材,选择多种方法运用于我们的语文教学,那必能使我们的课堂熠熠生辉。

二、加强信息技术的灵活运用

语文教学与其他学科不一样,他有自己独特的审美体验方式和教学手段,不像数学一样往往是靠多做、多练而“学会”、“做会”的,语文更多是在熏陶、感染、体验中潜移默化地掌握。因此,与其他学科相比,语文所运用的媒体应该更多一些,才能更好地让学生喜欢语文,感受中国博大的传统文化,领悟中华民族的优秀文化精髓。在语文课中,我们传统常用的媒体有黑板、幻灯机、录音机、语言座、影碟机等,现在又有电脑、投影、视频展示台、网络、随身听等音视频综合平台出现。伴随着这些平台的是信息技术的`运用,如信息的查找与收索、信息的筛选与分类、信息的判断与整理等等,庞大的信息集群,需要相应的方法。如果能恰当地、更多地将这些方法有效运用于课堂之中,让这些平台发挥更多的作用,必将能让语文课更丰富多彩,更美妙无比,也更能让学生在愉悦、忘我的境界中更好地感受语文,学习语文。

三、加强多形式活动的开展

一些活动,但这种活动的目的性、多样性、意识性还很不够。主要原因一是认识不够,二是能力有限,三是见识不多。因此,语文老师需要加强这些方面的学习。其实,只要我们做有心人,解决这些问题并不困难。常规活动主要包括故事会、阅读比赛、游戏等,这些活动大部分教师都熟悉;而特殊活动如课本剧表演、创作比赛、情景模拟等,也可以从电视、网络上学习。只要我们改变了认识到,开了头,用心去做,就会让我们的学生对语文更加喜欢,让语文的学习充满更多的乐趣。

四、加强各科课程的整合

语文是对生活的理解和反应,而生活是广阔的,所以语文也是多方面的。因此,语文课必然与其他课程有着紧密的联系,不可能独立其外。这些课程中,语文与音乐、美术的联系大家都能理解,音乐的旋律美、歌词美,美术的画面美、结构美都是语文教学需要的,但与其他课程的联系却被忽略了。我们看,数学的客观、准确叙述不是语文吗?谁能说体育比赛的组织、广播稿不需要语文吗?再看学校活动,黑板报、广播、演讲等等,哪有不与语文有关?因此,语文教学必须更多地、主动与其他课程结合。结合的基本原则是:为语文教学服务,为培养学生语言文字的运用能力服务,为学生适应现代社会生活方式服务。不能简单的拿来,不能喧宾夺主,这就需要我们的语文老师在实践中多探索和尝试了。要实现这种结合,就需要我们的语文教师加强学习,通过网络、电视打开心胸,放开眼界,多听听其他课,多看看其他教材,多接触其他老师。也只有这样,我们才能知道在什么时候、什么地方与什么课程结合。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇七

创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢?下面,我来谈谈自己的几点想法。

一、创新意识的培养――鼓励与众不同。

托尔斯泰说:“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对,毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径,但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此,学校有责任培养学生的创新思维,让学生能创新、会创新。

1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

一位教师在执教一年级《语文园地(二)》时,让学生为“田”组个词,许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮,高高地举起了小手,说:“大田。”学生们一听,都感到很好奇:“怎么从来没听说过呀?”教师先是一楞,而后点了点头,示意那个学生继续说。那个学生说:“田有大有小,大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后,也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说:“照这样理解,还有‘小田’。”

当孩子好奇的时候,正是开窍之时,教师何乐而不为呢?

2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时,还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

一位教师在讲解三年级语文测试卷时,讲到“漂亮”的反义词,许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”,可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来,还走到他身边,侧耳倾听。那个学生说:“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句:‘如果男孩子穿上裙子,就是臭美。’”教师认为,这是从语感上来理解“漂亮”这个词的,“臭美”应该算是“不漂亮”,所以肯定了那个学生的看法。

二、创新价值的取向――追求心悦诚服。

教师在鼓励学生敢想、敢说的同时,还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时,很多学生都只能从“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情:“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’,一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见,人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋,从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急!”

2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时,有个学生创造性地提出了一个问题:“从跳进冰里到救出小孩,罗盛教才花了吸两口气的时间,我感觉罗盛教救出小孩很轻松!”这个学生的想法与众不同,教师首先给予了肯定:“你的想法很特别!”接着,教师抛出了研读专题:“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢,还是显得不简单?”学生们首先仔细研读课文,然后小组交流,集思广益,从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑,最后形成共识:这两口气的时间虽然很短,但是更体现了罗盛教救人的不容易。

3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时,学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论,学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时,这个“南”表示向南;而后面跟风时,表示从南方吹来的风。

学生如果经常这样穿越时空联想,大胆提问,大胆发表自己的看法,自然会养成自主创新的良好习惯。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇八

本学期我担任七年级(3)班的语文教学工作,为了更好的开展教学工作,更大的发挥语文教学的职能作用,提高学生语文素养,特制定本学期教学工作计划:

一、学情分析。

所教班级七年级(3)班44人,这个班级的学生语文基础较差。一部分学生灵活一些,男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋,能用心主动地去学习,但男生的学习态度较差,不能用心主动地去学,个别甚至不学。学生智力水平较低,理解潜力,写作潜力偏低。经过上学期的学习锻炼,突出的特点是:

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解。

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

4、课堂上有用于带头的好学生,课堂教学开展还行。

存在的不足有:

1、学习语文的习惯养成差。

2、学习比较盲目,目标性不强。

3、学习的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐,两极分化严重。

5、积累较少,阅读面不广。

二、教材分析。

课程标准语文实验教科书七年级下册,继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。全册书六个单元,每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。六个单元,依次安排了成长、祖国、名人、文化、探险、动物六个方面的资料。

本期担任七年级41、42班语文教学。经过近一周时间的接触,我发现两个班的学生都比较优秀,上课踊跃发言,新学期初始,大家的学习用心性都很高,相当一部分同学在老师的提示下已经在自觉提前完成背诵任务。但两个班也各有特点:41班较活跃,敢于大胆地展示自己,遇到问题能够迅速作出反应;42班相对沉稳一些,习惯有准备的课堂展示,表现出来更精彩。不足的是,学生缺乏自觉质疑,自主学习,上课作笔记的习惯,这一学期,我将坚持按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,以培养学生良好的学习习惯为主要目标,正确把握语文教育的特点,用心倡导自主、合作、探究的方式,力求为学生营造快乐的学习氛围,持续学生现有态势,并深入挖掘学生潜力。

二、指导思想。

培养学生热爱祖国语言文字的感情,养成语文学习的信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。让学生多读,多说,多摘抄,有计划地开始语言基础的积累工作,在发展语言潜力的同时,发展思维潜力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,并掌握科学的思想方法。

1、本册教科书共6个单元30课,其中精读课文15课,略读课文(标_号)15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

整篇写作计划8篇,注重速度和篇幅训练;片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色(如:由一件小物引发的人生感悟)每单元安排一两次(限时限量完成);课外练笔要求学生构成习惯,有感而发并精雕细琢,每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次,分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排6次,资料涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。

4、单元目标。

第一单元:侧重于怎样应对人生的困难与不幸。初一新生入校,是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文,能够激发他们的斗志,以激昂的心态投入到紧张的学习当中。

第二单元:侧重写对人生的理解和选取,有的阐述理想,有的阐述信念,有的论述人生价值。很显然,这些资料都比较严肃而深刻,理性的成分比第一单元要重得多。能够帮忙学生在新鲜的学习环境中找到具体可行的道路。

第三单元:名家名篇,资料健康高尚,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。能够引导学生作拓展阅读:课文来源,作家作品,初步建立学生的文学意识,理解美的熏陶,爱上文学。

第四单元:本单元继第三单元之后,以对自然界进行科学探索为资料组成。能够有利地激发学生对未知世界探索的兴趣,培养科学的精神。《化石吟》是一首科学抒情诗;《看云识天气》是科普说明文;《绿色蝈蝈》是观察随笔;《月亮上的足迹》是纪实作品,也属科普小品;《山市》是一篇虚幻的文言小说。综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课,开展“探索月球奥秘”的活动,试图使学生在科学与人文两方面都有较大收获。教学这个单元的课文,应以部分人的兴趣带动全员参与,结合地理、生物、历史等其他科目,学以致用,培养学生善于观察并用心质疑的探索精神。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇九

一、基本状况:

本期担任初一语文教学。从学生的升学会考状况来看,学生的语文成绩和语文素养很不乐观。,因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此,我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,用心倡导自主、合作、探究的方式,力求为国家培养有用的人才。

二、教材分析:

1、本册教科书共7个单元30课,其中精读课文16课,略读课文(标_号)14课。其中包括5个现代文单元,每单元4课。第一单元记事,第二单元写人,第三单元写景,第四单元小说,第五单元童话与科幻。从文体上看,这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元,每单元5课,大多数课文也都能够归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次,片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次,课外练笔要求学生构成习惯。口语交际集中安排7次,分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次,资料涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次,资料涉及复习正楷字,初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律,分散的写字练习结合课后“思考与练习”,每单元安排一两次。

5、单元目标。

第一单元:叙事性的散文单元。目标是:唤起学生对生活的感受,激发他们的写作兴趣,引导他们开展实践活动。教学设计:先对作者作一介绍,以引起学生对课文的重视,激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路,以及文章的关键部分。巧设问题,让学生充分发表看法。

第二单元:写人的散文单元。目标是:健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养,使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系,服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计:帮忙学生理清思路,把握要点就行。

第三单元:写景的散文单元。目标是:了解写景文章的特点,学会写景的方法(抓住景物的特征,合理安排写景的顺序),欣赏作品准确生动的语言。教学设计:根据实际状况组织教学,设计适合学生的教学过程。

第四单元:小说单元。目标是:了解小说的一般特点和有关知识,了解小说是透过塑造人物、安排情节、描述环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣,引导学生阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象力,学会简单的分析评价人物。教学设计:充分调动学生学习的用心性,激励学生自主学习,教师只作精当的点拨。注意在理解课文资料的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

第五单元:童话单元。目标是:培养学生想象力和创新意识,透过单元教学,到达落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美潜力。教学设计:以发展思维和想象力为重点,透过阅读、讨论、设疑、解疑等方式,努力激活课堂教与学的气氛,力求生动活泼。

三、教学举措:

1、以语文课程目标为工作指导,在教学中渗透情感教育,思想教育,全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的状况,灵活调整教学方式方法,让学生成为学习的主体,培养学生的学习兴趣,激发学生自主学习的自觉性。向课堂要效率,让每一堂课既是生动搞笑的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动,培养学生积累、表达与交流的潜力。

4、打牢写作基础。除课堂作文外,鼓励学生多写心灵日记,灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手,让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养,要求学生本期读一到两本文学名著,做好读书笔记。

7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课,在发展学生语言潜力的同时,发展思维潜力,激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生,不仅仅关心学生的成绩,更要关心学生的心理,爱护学生的自尊,对学生多褒少贬。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十

新春伊始,雪花还在飞舞,瑞雪兆丰年,新的学期定是充满丰收的一学期。本学期为了提升学生的语文素养,提高学生的语文成绩,为进一步学习语文奠定坚实的基础,此刻我拟定教学计划如下:

一、教学目标。

(一)知识与技能1、识字与写字:

学习本册教材中的生字新词,能够积累运用。继续练习钢笔楷书,提高书写水平。

2、阅读:1、小说教学目标:

1、能在3分钟内通读1500字的小说类文本;2、能复述小说主要的故事情节;。

6、能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处,或者透过细节描述再现人物的性格;。

7、能结合个人阅读和生活体验,品味作品中富有表现力的语言,理解作品主题的时代意。

2散文教学目标:

1、能在3分钟以内通读1500字左右的散文类文章;。

2、能依据上下文语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义;。

3、能运用浏览的方法快速决定散文的基本类型;。

4能说出叙事散文所叙之事,文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的;。

5、能说出写景散文的一般特点,并决定作者是借景言志,还是借景抒情;。

6、能说出文章是写实之作,还是虚构之笔;。

7、能依据文章的一般特点及表达方式,区分文章所使用的主要表达方式;。

8、能根据不同散文类型,说出文章所定的基本资料;。

9能用概念图的形式画出文章的结构,并用几个简单的词语标出文章的思路;。

10能找出文中的中心句,并依据中心句说出文章所表达的情感;。

11能在自主研读的基础上,依据文章中所写的资料,用2―4句话概括文章的主题;。

12能够针对文章的关键地方提出有质量的问题;。

13能整合文章有争议的地方,说出自己的观点和看法,并能用文章中的相关词语或有关细节来证明观点的合理。

3、写作:结合本册教材6个单元的主题(成长、祖国、名人、文艺、探险、动物)分别进行写作训练,培养学生的写作潜力。

4、综合性学习能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,培养学生的合作潜力、探究潜力和表达潜力等。

(二)过程与方法透过课内阅读教学、课外自主阅读、写作训练指导及综合性学习活动等来实现知识与技能、情感态度和价值观的教学目标。

(三)情感态度价值观。

透过阅读教学、课外阅读活动、综合性学习、写作训练等活动形式培养学生热爱自然、生活、亲人和祖国的情感;学习名人的精神;提高自己的文化素养,陶冶自己的情操;激发探索自然奥秘的豪情壮志;激发关爱动物,善待生命的情感。

二、教学资源分析。

本册语文教材分为6个单元共30课及综合性学习。此外,还有两个名著导读和课外古诗词背诵等资料。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外,其它可利用的教学资源还有网络、电视、图书室及多媒体教室等。

三、学生基本状况分析。

七年级的学生经过上一个学期的语文学习,语文学习的适应性还有待进一步提高,语文学习的方法还不得当,阅读和写作的潜力还不高,但是绝大多数学生的学习态度比较认真,学习氛围比较浓厚。本学期,我决心加大教学力度,努力提高学生的阅读和写作潜力,提高语文考试的及格率,力争优秀成绩的出现。

四、教学方法设计。

本学期的语文教学,应充分利用信息技术来辅助教学,探索信息技术与语文课程有机、高效整合的方法;多到多媒体教室上课,激发学生语文学习的兴趣,用心倡导合作学习、探究性学习和自主学习等学习方式;加强课内阅读教学的引导,组织好课外阅读的指导,使学生掌握阅读的方法,提升阅读的潜力,还要实施读写结合的策略;依据单元的主题加强写作训练指导,培养写作潜力,尽力提高作文的档次。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十一

传统的小学语文课堂只注重知识的培养,而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负,而采取轻生的做法,来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见,课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识,更应该成为培养小学生健康生活态度,良好人生情感,正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂,学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一,通过不断内化的而使德行,水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的,这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展,促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路,通过对小学生的全面培养,为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革,既具有现实性,也具有必要性。

1、学生是具有主体性,不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下,考试仍然是小学语文教学的主要目的,衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此,现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略,过度偏重于课堂的工具性。

2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中,存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在:一方面是教师主导精神工具化,即教师往往成为语文课堂的主导力量,教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是,学生主观精神的弱化,学生往往在学习过程中唯老师的是从,认为标准答案就是真理,没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识,从而使学生失去了创新的勇气。

3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心,常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号,更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上,既缺乏科学的思想作为指导,也缺乏合理的、切实的制度作为保障。

1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功,就必须树立明确和科学的目标,只有目标明确,才能通过制度创新,方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立,首先需要思想观念的解放,我们必须从传统的语文教学观念中解放出来,确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知,塑造其应有的个性,当然,在其他方面的培养也会有所涉及,在此我并不再一一列举了。通过学习语文,可以让学生感悟到人生的美好,大自然带给人类的快乐。

2、把学生设为中心点,对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心,充分重视学生的主体性,只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学,将学生放在教学中的核心位置,让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文,课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀,教学中,教师把自己当作学生的伙伴,一起讨论怎么切苹果,然后大家一起切苹果,看看切开的面中有什么,学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中,在贴近生活的实际活动中,在没有心理压力的情况下,学生成为了课堂教学中的主角,个性得到了尊重和充分发挥。

3、以语文课堂为前沿阵地,培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所,教师应该充分利用语文课堂,充分挖掘语文教材的人文因素,以语文课堂为依托,有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中,教师在引导学生学完课文后,可组织学生编写课本剧,然后进行表演,让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历,体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美,内容丰富多彩,充满了人文精神教育的因素。在教学中,我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育,而人文精神的建构途径也是广泛的,复杂的,多元的。

四、激发兴趣,人人参与。

激发学习兴趣,人人参与课堂学习,这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因,是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望,是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中,介绍了自己在学习兴趣的引导下,刻苦学习,克服重重困难,最终学有所成的事迹。古人云:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过:“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话:“兴趣是最好的老师”的确,学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时,导入要奇,授课要新,结尾要妙,处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去,这就大大提高了课堂教学效率。

五、充分调动学生的各种感官,让他们全面展现自我。

新课标强调:教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题,引导学生通过利用自己的各种器官,体验、感知并参与各类活动,获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中,如果不能让学生参与其中,那么学生的课堂主体性就得不到发挥,就不可能实现高效课堂。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此,课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

六、结语。

综上所述,课堂改革应以尊重学生的主体性,培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一,以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点,结合小学语文教学的情况,科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作,通过积极合理的改革,培养学生的全面素质,促进他们健康快乐的成长。

参考文献。

[1]徐玮:《浅谈如何提高课堂提问的有效性》,《科学大众(科学教育)》,11期。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十二

小学语文课改热热闹闹、日新月异,于是我对怎样吃透新课改的精神,不让自己迷失在花哨的形式里进行了反思:

新课改后,孩子们上课思考回答问题:由一行行、一列列变成了一圈圈、-堆堆。这是为了让孩子们在课堂上更好地合作学习,但是也有误区:孩子们更乐于参加热闹的合作,课堂上孩子们高高兴兴,争得面红耳赤。在老师的示意下,孩子们停下来,课堂回复了平静。但喧闹的背后,少了冷静的自我思考。“合作不能让孩子们回避独立思考”,所以尝试着给孩子们独立学习的课堂“留白”,孩子们可能有了意想不到的收获,那么孩子们的自学能力渐渐提高,因为有了思考的空间,他们的'表达也有了独特的见解。

新课标规定,小学高、中、低段的学生课外阅读量应达到几十万字,作为课内阅读的补充。于是乎,老师们掀起了孩子读书热潮,教室图书柜,学校阅览室,家庭阅读建议……一些相应的设施、措施相应出台。慢慢的我发现,不少孩子把时间都用在看网络文学上了。网络文学直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如语言缺乏规范性,不如传统的诗歌、神话故事、对联等语言精练;想象力强,让孩子们失去了对现实生活的正确认识;教材的范文例文较多,使得很多孩子用了拿来主义,省去了许多写作环节,有碍孩子们写作水平的提高……对于孩子的课外阅读,老师和家长要作适当的引导。我们应指导孩子们选择合适的书,学会有效阅读,学会合理安排时间。

这就是我关于小学语文课改的三点体会,课改之路还长,相信有许多教育者的耕耘,我们一定会找到适合孩子们全面发展的有效途径。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十三

一、指导思想:

以基础教育课程改革纲要为指导,以全面实施素质教育为宗旨,以提高教学质量为核心,结合我校具体情况,切实提高课程实施水平和教育教学质量。遵循市教研室品德学科教学意见和学校教学教研工作计划精神,进一步更新教育思想,强化新的课程标准意识,努力探索课堂教学高效益的途径与方法,牢固树立质量意识,提高品德学科教学的实效性,促进教师学科专业水平和课堂教学水平的提高,优质、高效地完成教育教学教研工作,全面提高教育教学质量。

二、主要工作目标与措施。

1、加强教师学科理论学习。

本学期采取集中与分年级组的形式组织老师们认真学习和研究“课程标准”,进一步强化课改意识,把新课程理念的研究融入教学过程的始终,努力使每位教师在自己的学科专业发展上都有所提升。

2、扎实开展课堂教学研究品德学科教师要牢记学科理念,熟知教材体系,树立“一切为了学生发展”的宗旨,遵循学生生活的逻辑,让教学面向学生生活、实现活动式的教学,探究式的学习,成为品德课堂教学的一种常态。课堂教学要培养学生良好的品德素养,促进学生知识、能力及情感、态度、价值观的和谐发展。

一是以课堂为阵地,认真扎实开展教学研究。关注儿童成长和儿童的现实生活,充分开发和利用生活化课堂教学资源,找准课堂与生活的衔接点,精心设计教学流程,努力为学生架起课堂与生活的桥梁,提高品德学科教学的实效性。

二是根据本组任课教师多、兼职教师多,转学科教师多的特点,继续开展同年级同题研究课活动。三是以话题研究为依托,以提高常态课教学实效为重点,在调查研究品德课现状的基础上,组织老师们进行讨论,拟定新的研究话题。

四是充分发挥学科带头人、骨干教师的示范带头作用,并利用其优势资源,开展多形式的组内小型培训活动,认真做好传帮带工作,提高学科教学的整体水平,认真落实好学校的新一轮“三课”活动,并协助学校努力承办好各级研训活动。积极参加送教下乡活动。

五是积极组织开展好集体备课组活动。以年级为单位,以教材教法学法为主要内容,围绕本学期的校本研究话题,认真研究课堂教学,提高集体备课的针对性和实效性。组织老师要重新熟悉教材、多钻研教材,了解其特点等。

六是认真进行教学反思。要求每位品德学科老师对自己每上的一节品德课都要进行认真地反思,每人每月写一篇学科教学日记或反思。

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小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十四

随着素质教育理念的深入人心和全面推进,客观地说,中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中,吸取精华充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力,塑造健全人格的功能得到了很好的体现。

但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。只有不断反思与总结,才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力,使语文教学充满活力。

一、长处与优势。

自参加教学工作以来,我积累了一定的教学经验,对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。在课堂教学中,善于激发学生学习语文的兴趣,保护和引导他们学习的主动性和积极性,营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围,使学生乐学、善学,学有所悟、学有所得。

在文言文教学中,除了注重通过朗读训练来培养语感外,我较为注重让学生积累常见的文言词语,并通过反复的训练来不断强化。除了课堂教学的课文以外,每周还增加了适量的课外文言文练习,并注意对一些常用实词的意义加以归类整理,使学生的知识得以系统地掌握。

在作文训练中,长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力,从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作,既鼓励了学生的写作积极性,有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无,又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。纵观学生写作的全过程,兴趣激发了,思想提高了,技巧圆熟了。

二、不足与缺陷。

由于长期浸淫于老教材,或多或少受到应试教育的功利主义影响,在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。

在教学目标的制定方面,以学生发展为本的理念不强,偏重方技能传授、忽视情感态度价值观培养的现象仍十分突出。在课堂教学过程中,循序渐进的熏陶的意识还有待提高,片面追求大而全的“完美”的现象仍时有发生。

三、改进与措施。

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点,关注学生的兴趣点、障碍点和发展点,不能将教学目标的三个纬度割裂开来。要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟,在教学过程中,还应根据学生实际随时调整目标。

在课堂教学过程中,要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏,把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。

加强学生的口语能力的培养。要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力,强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练,坚持课前三分钟说话训练,让每个学生在原有基础上有所进步。

写作训练除了量的要求外,应形成一定的序列,选择专题进行训练。另外,对于初三学生来说,形成一定的审题、立意、选材、构思、布局的技巧也是十分重要的。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十五

放假前夕,我校连续几天组织全体教师学习了《(五泉镇中心小学课堂改革实施方案)试行》文件精神。要求我们每位教师在新的学期全身心地投入到课堂改革的浪潮中,切实改变以往的教师教和学生学的方式,优化课堂教学内容、手段、和评价方式等,保证“双减“背景下课堂教学的提质增效,提高我校的课堂教学质量。

作为一名一线的语文老师,我学习了各位领导和教师的课堂改革的建议和看法,感悟颇深,从中也悟出了自己的一些心得体会:

作为一个任教几十年的语文教师,我一直处于一味的要求学生接受知识,死记硬背,机械训练的旧教学思想理念。通过这几天的学习,我认识到课堂改革作为新的教学理念,就是给学生发展提供空间,让他们自主探索,发挥创造力,培养创法的能力,把“老师要求学”变为“学生想要学”,让学生做课堂的主人、成为课堂的演员,老师为导演的教学理念。

课堂改革主要目的就是保证课堂教学的提质增效,提高课堂教学质量。要想使课堂达到高效。教师应该从以往的“满堂灌”的模式中走出来。变为让学生通过独学、对学、群学、组内展示,班内大展示的新型模式,充分发挥学生的聪明才智,让每个学生参与课堂,展示自己。

当然,一节高效的课堂以上的改革并不是轻而易举的,它需要老师深究课本,细研学生,精心设计课堂。所以,新的学年,我将从以下方面来改变自己的教学:

1、充分做好课前准备。

要想在课堂有限的时间里提高教学效率。我将会在课前要做好充分的准备工作。深等教材,精心设计教案,保证在固定的时间内完成每个环节的教学任务,尽力做到不浪费课堂上的每一分钟。

2、让学生做课堂的主人。

课堂上,我将会转变观念,相信学生、大胆放手。学生能看懂的知识坚决不讲、对于本节课的'重点、难点、关键的知识点引导学生通过讨论、交流解决问题,优生教差生,小组包全体。相信学生的学习能力,不能会不会都讲。让每位学生在自主学习的这程中增强自信,享受成功的喜悦。

3、创设有兴趣的语文课堂。

“兴趣是最好的老师”,当学生对知识有浓厚的兴趣时,就会产生渴求的欲望。我将会根据每节课不同的内容特点,采用多种形式的学习活动,调动学生的积极性,让学生对语文课产生兴趣。

总之、课堂改革作为一种新的教学理念,在今后的课堂教学中,我一定要做好充分的准备,结合本班学生的实际情况对课程进行精心设计。让学生主动参与学习,不断提高学生的学习动力和能力,让每位学生喜欢我的课堂,盼望上我的课。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十六

本学期我校教研工作将继续以“十六大”精神和“三个代表”重要思想为指导,按照我县及中心小学2004年课改实验工作的总体部署,全面总结上学期实验经验,在准确把握存在问题的基础上,进一步统一思想,坚定信心,明确方向,理清思路,继续下大决心,下真力气,下苦心思,积极迎接新课程挑战,整体推进新课程改革。

一、加强理论学习,构建学习化校园。

面对新课程的严峻挑战,教师的学习、培训比任何时候都显得更为重要和迫切。学校以校本培训为主要载体和重要途径,建立校本培训制度,做到“研训结合”、“边实验、边培训、边总结、边提高”。把学习摆上校本培训的重要位置,充分利用《〈课改纲要〉解读》《走进新课程》《素质教育观念学习提要》《素质教育案例精选》等书籍和《教育广角》《素质教育博览》《福建教育》《东山教育》《课改通讯》等期刊杂志深入学习课改新理念。积极鼓励教师相互推荐互联网、报刊杂志、书籍上的好,互通有无,共同分享,齐头并进。做到人人讲学习,人人有笔记。以《给教师的建议》为重点,在广大教师中大力推行“学思结合、任务驱动”的学习模式,引导教师针对课改实验当中的规律性、普遍性问题,提出学习目标,明确学习任务。学校定期组织开展学习交流活动,各学科公开课教学都应开展“集体备课”活动,全面推行“教育教学手记写作”,每人设置一本学习笔记本,并作为常规检查的一项内容。

二、加大教研力度,深化课堂教学改革。

课堂教学是课程实施的基本途径,是学生成长的主渠道,是教师专业发展的主阵地,是本次课改实验最受关注的一个层面。课堂教学改革能否落到实处,能否取得成效,是新课程改革是否成功的重要标志。

1、倡导新的教学方式。围绕“促进学生学习方式的'转变”这个中心问题,以落实“三维目标”的整合、“创新精神和实践能力”的培养为基本目标,突出课堂的发展性价值。注意良好学习习惯的培养,关注学生个体差异,保护学生的好奇心和求知欲,创设能吸引学生主动参与的课堂学习环境,引导学生自主学习、探究学习,积极探索小组合作学习方式,强调师生互动,平等对话,真实体验,不断生成,实现师生共同发展。

2、规范教研流程,提高教研质量。每次教研都应做到说课—集体备课—开课—评课。公开课教学要有主题,评课老师应围绕主题进行评课,记录人员根据大家评课意见整理一篇有主题性的评课稿交教研组存档,开课老师要根据本次教研写一份心得。

3、继续稳步重建教学常规。立足校情、教情、学情,从备课、教案、上课、作业的设置与批改、辅导等环节在上学期的基础上继续进行改革,建立能够体现新课程理念的教学常规。

三、结合实际,积极探索促进师生发展的评价新方式。

“怎样教”和“怎样评”是本次课改中教师直接面对的两个最重要的主题。我们将以《教育部关于中小学评价与考试制度改革的通知》为依据,结合本校实际,不断改进学生评价方式,加快教师评价改革。基本指导思想是:突出发展,强调激励,重视过程,倡导多元,鼓励创新,反对以考试或考试成绩代替一切。学校将确定若干实验班和实验教师,积极探索建立促进学生全面发展的评价体系,建立适合班级实际的学生成长记录方式。做到课程评价和尊重学生个体差异结合起来、和学生成长实际结合起来、和学生的自我评价结合起来、和教学活动紧密结合起来、和班主任工作结合起来。进一步完善教师常规自查等制度,继续探索促进教师成长的评价方法。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十七

刘国正先生指出:“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统,激发学生的感情,调动学生的积极性。不是我教你学,也不是我启发你,而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走,学生也推着教师走,教师得心应手,学生如坐春风,双方欲罢不能,其乐融融。”

语文教学要求活。把课教活了,才能有课堂教学的高效率。如何把课教活,我认为可以从以下几方面着手。

一、问题教学。

学贵有疑,疑可以促进学生积极思维,激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。使他们于无疑处生出疑,从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下,努力开动“机器”,积极思考,不唯书,不惟上,经常有智慧的火花闪现出来。如我们学习《谈骨气》一文时,有学生提出了一个十分有意思的问题:文天祥抗金视死如归,有骨气;历史上越王勾践也十年卧薪尝胆,发愤图强,最后终于复了国,报了仇。勾践是不是也算有骨气呢?这问题提得好,是学生阅读思维的积极体现,有很强的讨论探究价值,对深刻理解课文实质很有好处。对此,我进行了表扬。

初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。对于阅读课文的教学,我尝试运用问题教学。例如学习初中语文第二册的《短文两篇》,我将学生分成两大组,一组学习《热爱生命》,另一组学习《敬畏生命》。学完后各组提出自己的问题,并要反书在黑板上,看那一组提的问题多县又富于思考。这一节课,同学们争先恐后,课堂气氛相当活跃。通过解决同学们提出的问题,短文的主题他就非常明了了。这样,既训练了学生阅读、听说、书写等各方面的能力,又锻炼了学生的胆量,同时激活了学生的思维。这样,各类学生的智能都得到发展,同学们学起来也就盎然生趣。

二、合作学习。

合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性,改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一140班,把学生按学习成绩优、中、差搭配,编成四人小组,教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点,都让四人小组开展讨论;小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用,集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用,对差生是一个很好的帮助机会,而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系,同时有利于形成内聚内强的'优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外,基础知识竞赛,智力游戏抢答活动等,都以小组为单位进行,使四人小组成为互帮互学的战斗集体,从而培养集体主义精神,激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感,每次我们都规定了小组议论的时间,对议论结果快而准的小组,及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来,使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性,从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导的作用。这样的合作学习很有好处:第一,学化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法,交流自己的见解,往往能拓宽思,激发思维的火花,深化学习的认识。第二,培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流,发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三,可以培养合作精神。特别是竞赛,小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。

[1][2]。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十八

3月13、14日,有幸跟随江阴市38位老师走进仪征,参加了《第七届凤凰语文论坛暨课堂教学观摩研讨活动》。活动中,网友们尖锐的提问,课题团队睿智的回答给我留下了深刻的印象。同时,各位老师带来的全新的上课方式更是给我也上了一堂课,尤其是扬州市小学语文名师工作二室的王树华老师带来的《荷花》一课,更是突破了我们以往的思维定势,以一种全新的上课方式呈现,使我受益匪浅。

《荷花》是苏教版语文第六册的一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情境及感受。王老师在教学开始就开门见山地引入作者早晨去公园看荷花,并以问题“你想,她到荷花池边会看到什么呢?想看吗?”引起孩子们看荷花的兴趣。教学到这里,按照我们往常的教学思路,应该是继续学习课文,看看文中是怎么写荷花的,读读作者哪里写荷花写得好。然而王老师没有这么做,出乎意料地王老师让孩子们观看荷花视频后,马上写一写自己看到的景物。在这里出现了一个小插曲,调皮的摄像老师捕捉到了一个孩子迷茫的神情,引起了大家的关注。设充满趣味的学习情境,以激发他们的学习兴趣。最大限度的利用小学生好奇、好问、好动等心理特点,并紧密结合语文学科自身的特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生学习兴趣。他们就是抓住小学生喜欢看动画片这一年龄特点,创设“孙悟空金箍棒”的情境,让学生满怀热情的投入学习。教师是教学的领路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用语文思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,在思考中学到知识。

因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中,要学习他们的优秀经验,让自己的课堂也活起来,真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到语文学习中来,从而充分感受到语文的魅力!也充分体验了“教师以学生为主体,学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者和合作者”这一教学理念。

教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的老师所制作的课件,无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上,都非常富有创意,如花似锦、引人入胜,而且大多数都运用了视频型的文件,既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣,更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

半天的学习,共听了两节课,每堂课细细的停下来,感觉每位授课老师都煞费苦心的做了周密而细致的准备,所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴,当然有比较就会有鉴别,所以我会把其中的精华加以吸取,尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步提高和完善自己的课堂教学。

通过本次学习使我深刻的认识到作为一名教师,要精心设计课堂,利用新改革理念指导自己的教学,真正把课堂还给学生,试它成为学生学习知识展示自我的平台。

总之,今后一定要多学习新课改教学理念,认真钻研教材,挖掘教材,积极参加教科研活动,提高自己的业务水平、授课能力,多听同任教师的课,取人之长,补己之短,争取在以后的教学中取得好成绩。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇十九

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是教育改革的永恒主题。素质教育最终要通过课堂教学过程来实现,优化教学过程,有利于调动学生的学习主体作用,激发学生的积极性,主动性,制定。

工作计划。

能够让课堂改革工作开展的更加顺利。以下是本站小编为你精心整理的关于小学20xx年课堂教学改革计划的内容,希望你喜欢。

一、课堂教学的现状与问题:

(一)教师方面:

1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情,以成人的眼光看待学生,用成人的标准要求学生,造成学生难学、畏学、厌学。

2、重教轻学。主要表现在:教师以“灌输”为主,学生以听为主。教师侧重考虑如何教,很少考虑学生如何学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授,轻情感态度的培养。受传统观念的影响,教师的教学只重知识的传授和能力的培养,而忽视情感态度的培养。

4、缺乏教学后的再思考,对教学中的得失没有及时总结,为日后教学制定有效措施。

(二)学生方面:

1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。

2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑,随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

二、指导思想。

全面贯彻党和国家的教育方针,以新课改精神和理念作指导,以课堂教学改革为突破口,结合学校实际,加强研究与管理,加大改革力度,转变教学方式,切实提高课堂教学效率,全面提高我校教育教学的质量。

1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展,教师做到因材施教,生生有所学成,

2、教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学模式。

4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等,提高学生的主动性,参与性。

(1)20xx年春季学期末,70%以上的课达到要求。

(2)教学质量有所提高,培养出优生,保持优生数量,或优生人数增加,或优生成绩有提高;学困生的成绩有所提高或人数有所减少。

1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习,开展组间竞赛、评比等活动。

2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求,没预习不开讲,先学后教。

3、当堂达标原则。合理安排教学过程,避免花俏环节,高效完成教学任务,生生过关。

4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。

5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。

6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学,提高学习的量与感悟。

一、理论依据。

实施素质教育,提高课堂学习效率,落实学生的主体地位,探究学习捷径。锻炼学生的探究能力,激发学生的创造性,以人为本,培养学生的健全人格,实现教、学、做合一。促进学校管理的和谐发展。

二、实践归纳。

在不断学习实践的探讨过程中,我校以邱学华尝试教育理论为支撑,通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式:“四二六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合,学生的自主学习与合作学习,发挥小组的作用,真正把课堂学习的主动权还给学生,实现课堂教学的有效性,做到“实、活、趣”,实现教、学、做合一。

"四"指课堂教学的四个环节:自主尝试-互动交流-汇报展示-应用提升。

以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯,众所周知,合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值,以往的课堂小组合作学习常常流于形式:学生往往不怎么思考就发言,讨论时,也是有的小组大家都抢着说,但不善于认真倾听,有的小组是总是那一两个学生说,每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。这样,每个人都有思考的机会和时间,这也有助于学习任务的完成。

(3)汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动,是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员,要注重学生的差异性,把握优、中、差展现的机会,根据课堂的不定变化,灵活的作好调整,各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相,其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升,又受到了一定的启发。

(4)应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果,学习知识启迪智慧。教师根据教学目标,设计相应的检测题目进行达标检测,应用所学知识解决生活中的实际问题,体现知识来源于生活,应用于生活,达到学以致用的目的。同时在应用中使知识得到巩固提升,拓展延伸。

“二”即“两个五分钟”

因为是小学生,我们在试行“四环节”的过程中,也要适时科学处理好“两个五分钟”。

前五分钟:激活学生原有的知识,教师引导学生共同确定学习明标。

一分钟引入学习情境。

一分钟提示学习目标。

一分钟共议问题。

一分钟记录自学收获。

一分钟质疑问难。

后五分钟:对知识的回顾、总结与巩固。

一分钟小结。内化知识,提高能力,引导学生自己总结本节课所学。

一分钟朗读本课重点。

一分钟对学困生的辅导。

一分钟书面练习。不能忽视学生的写。

一分钟的布置作业。作业一定要有层次性。

这两个五分钟的运用不是一层不变,面面俱到的,要根据学科和学生年级特点而灵活运用。

“六”依据陶行知教学做合一思想,在课堂上践行他提出的“六个解放”,解放学生的时间,让学生合作自主学习;解放学生的空间,给学生搭建交流探讨的平台;解放学生的双手,让学生在做中感悟。解放学生的眼睛,让他们敏锐观察;解放学生的头脑让学生深入思考;解放学生的嘴巴,让学生自由表达。教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度,由学生的学来决定教师的教,充分发挥学生的学习的主体性,自主性。

三、实施方案。

1、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改,灵活运用,最大限度的激发学生的学习积极性,养成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。

2、为学生提供展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来,学生可以围绕所学的问题,尽情的表达与展示。

3、教学模式的变化。打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式,学校规定,每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间,在这一过程中教师只能进行引导和点拨,使每个学生都能在自己的小组内发挥长处,延长学生的讨论、发言的时间。这样既活跃了孩子们的思维,调动了孩子们的积极性,又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧。而教师以点播、提示、调控为主,并在学生小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚。帮助学生更好的完成预习任务,拓宽学生的视野。

4、多样化的展示模式。提倡课堂形式多种多样,争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵,舞蹈、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生在不影响主讲的前提下,不做特别要求,只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言无须举手,只求学生的参与度高。再有教学时,要充分利用了身边的材料。

5、有效的鼓励模式。提倡“参与就有快乐,自信就能成功”,只要你敢想、敢发言,那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受成功的喜悦。

我们要真正实现学生主体地位落实,就要从传统的“先教后学,先讲后练”变为“先学后教,先练后讲”。主科先从中高年级入手,小学科试行。

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小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇二十

创设有效教学情境打造高效语文课堂。

(福建省连江黄如论中学)。

摘要:语文是一门最具审美性、人文性的学科。一个好的教学情境可以唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习热情,充分调动学生的既有经验,引导学生积极思维,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。主要探讨如何创设有效的课堂教学情境,找到激活初中语文课堂,提高教学效率的有效方法和途径。

关键词:有效教学情境;高效;语文课堂。

如今,创设教学情境已经成了当前课堂教学中一道靓丽的风景线,课堂教学在表面的光鲜热闹中失去方向,偏离了语文教学所应实现的基本目标。那么怎样的教学情境才是有效的呢?我认为其价值至少要体现出以下几个方面。

一、有效教学情境应具备的几个方面。

1.方向性。

创设情境是为了高效地达到学习目标。所以,必须紧紧围绕教学目标展开,并分析当学生身处该情境中时,学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受,学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情,会说些怎样的话,会问些怎样的问题。当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时,所创设的情境才是可行的、必需的。

2.主体性。

学生是学习的主体,教师要善于引导学生进行自主探究,并完成积极的意义建构。因此,在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在,使学生身处呈现的情景中时,能完整地体验“好奇”到“了解”再到“向往”的心理经历,然后在“向往”心理的驱动下,去主动完成任务的探究。

3.情感性。

第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在实施课堂教学过程中,有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态,自觉与作者进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。

4.延续性。

情境的创设不只是为了“激趣”,同样须考虑“维趣”.“激趣”是为了让学生动起来,而“维趣”是为了让学生连续地动下去。所以,要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设,而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。一些课让人感觉“作秀”的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和“激趣”与“维趣”的衔接问题。

二、如何创设有效的情境,打造高效的语文课堂。

1.发掘生活情境,激发学生学习兴趣。

教学的内容源于生活,又要服务于生活。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动。”因此,要从生活、社会的结合点入手,设计教学情境。课本里的文章都离不开作者对生活的感悟,学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对文本的理解。从教材中寻找生活的痕迹,用与生活自然联系的情境去开启学生的情感,才能引发学生对作品的感悟,走入语文学习的美好境界。以初中语文中《散步》一文为例,在教学开始之前,教师可以通过抛出问题,如“想必在座的同学们都有过散步的经历,那你们散步时,通常是一个人,还是和别人一起?()而且,散步的时候,都在想些什么呢?”这个示例,联系生活创设教学情境,把课文所写的生活与学习的生活贴近了,唤起了学生的感情共鸣,激发学生的学习兴趣。

2.创设问题情境,调动学生积极思维。

苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的'态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”“问题情境”中的“问题”则是极具情境性的。所谓情境性,是指在学生的现实生活中有其原型。教师通过有目的地设置疑问,创设问题情境,引发学生认知冲突,吸引学生积极动脑,鼓励学生独立思考、判断和研究,激发学生提出独特的见解和看法。如,在教学《观刈麦》时,我利用“力尽不知热,但惜夏日长”这句话进行问题情境创设:农民在田间劳作,脚受暑气熏蒸,背受太阳炙烤,为什么还“不知热”?为什么还希望“夏日长”呢?此矛盾的问题情境一抛出,学生的思维就得到了激发,大家各抒己见,纷纷发表自己的见解,最后达成共识认为农民们是为了抓住晴好天气去收割,心甘情愿受酷暑煎熬。这样,农民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓尽致的表现。全体学生马上产生强烈的共鸣,激起了对农民的深切同情,对黑暗的封建社会强烈的不满。创设这样的问题情境,既满足了学生的好奇心,准确地把握文章的主旨,更重要的是培养他们了认真思考的好习惯。

3.运用语言情境,拓展学生想象空间。

教学中,教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛,把知识寓于形象化叙述、提问之中,教育学生,感染学生。为此,要求教师将丰富的感情寓于形象化的叙述之中,以师情激生情,以师心动生心。教学语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中,想象空间得到充分的拓展。如,我在教学《藤野先生》中鲁迅观看“外国人枪毙中国人”这一段落时,朗读到令人痛楚的语句,我内心非常沉痛、悲愤,“哀其不幸,怒其不争”的激愤之情溢于言表,也让学生深深地体味。

4.借助媒体情境,调动学生情感共鸣。

这里的媒体主要是指利用多媒体计算机再现特定的画面与音乐,借此达到渲染情境、激发情感的目的。图画与音乐与语文的相通之处是,它们都是用来反映社会生活与表情达意的,图画与音乐选择得好,就可以把音画语言与课文语言沟通起来,真正调动学生的听觉、视觉等器官,在各种联觉的通感中,收到教学的最佳效果。

如,我在教学《伟大的悲剧》时,当要求学生谈谈你心目中的英雄人物时,画面展示斯科特等南极科考队员和美挑战者号上的宇航员的生活图片,背景播放成龙等众星演唱的《真心英雄》的歌曲,此时的课堂形成了一种浓厚的情感氛围,在画面和音乐的相互作用下,学生的情感产生共鸣,各抒己见,对自己心目中的英雄形象有了更深层次的理解。

5.体验角色情境,激活学生参与意识。

情境教学中的表演特别容易让学生进入情境角色。角色决定着人的语言、思维和情感活动。情境教学正是利用角色效应,让学生扮演教材中相关的角色,使学生与教学内容更贴近。这样,教材中的角色活灵活现地再现在学生的眼前,他们便成了热情的演员或观众,一下子全部进入了教材所描写的情境中。在情感的驱动下,这种“有我之境”可以产生一种巨大无形的导引效应,往日“被动接纳”的角色变成了“主动参与”的角色,学生的兴趣会更浓,情感体验亦更真切。《我的叔叔于勒》就是一篇很适合运用角色情境,提高教学效率的文章。教学中,老师可让学生分角色扮演菲利普夫妇、“我”和于勒叔叔编演课本剧,让学生在参与中充分揣摩人物的内心,体会人物的个性,这样既激发了学生参与课堂学习的主动性,又使学生在相应的情境中掌握了知识,培养了能力。体验角色也可一人扮多角。如,《邹忌讽齐王纳谏》一文,“妻”“妾”“客”三人回答邹忌“问美”时的话,只有一二字的增减和变化,却反映了对话人物间的关系的亲疏远近的不同。我让学生扮演不同的角色朗读他们的语言,仔细揣摩三人的微妙心态,把握说话人的语气,理解作者处理人物语言的精细。

总之,创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向。教师在教学中应主动、适宜地创设一些灵活有趣,得体有效的教学情境,诱发学生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人,使语文课堂变得“活”起来,从而构建高效的语文课堂。

参考文献:

[1]韦志成。语文教学情景论。广西师范大学出版社,1999.

[2]许翠萍。语文教学中的情境教学。文学教育,2009(02)。

小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇二十一

随着素质教育理念的深入人心和全面推进,客观地说,中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中,吸取精华充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力,塑造健全人格的功能得到了很好的体现。

但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。只有不断反思与总结,才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力,使语文教学充满活力。

一、长处与优势。

自参加教学工作以来,我积累了一定的教学经验,对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。在课堂教学中,善于激发学生学习语文的兴趣,保护和引导他们学习的主动性和积极性,营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围,使学生乐学、善学,学有所悟、学有所得。

在文言文教学中,除了注重通过朗读训练来培养语感外,我较为注重让学生积累常见的文言词语,并通过反复的训练来不断强化。除了课堂教学的课文以外,每周还增加了适量的课外文言文练习,并注意对一些常用实词的意义加以归类整理,使学生的知识得以系统地掌握。

作文。

训练中,长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力,从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作,既鼓励了学生的写作积极性,有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无,又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。纵观学生写作的全过程,兴趣激发了,思想提高了,技巧圆熟了。

二、不足与缺陷。

由于长期浸淫于老教材,或多或少受到应试教育的功利主义影响,在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。

在教学目标的制定方面,以学生发展为本的理念不强,偏重方技能传授、忽视情感态度价值观培养的现象仍十分突出。在课堂教学过程中,循序渐进的熏陶的意识还有待提高,片面追求大而全的“完美”的现象仍时有发生。

三、改进与措施。

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点,关注学生的兴趣点、障碍点和发展点,不能将教学目标的三个纬度割裂开来。要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟,在教学过程中,还应根据学生实际随时调整目标。

在课堂教学过程中,要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏,把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。

加强学生的口语能力的培养。要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力,强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练,坚持课前三分钟说话训练,让每个学生在原有基础上有所进步。

写作训练除了量的要求外,应形成一定的序列,选择专题进行训练。另外,对于初三学生来说,形成一定的审题、立意、选材、构思、布局的技巧也是十分重要的。

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小学语文课堂教学改革计划(优秀22篇)篇二十二

2009年秋季,我县以福建师大余文森教授“指导一自主学习”理论为指导。将杜郎口中学导学案模式和江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”做法进行整合,制定了《大田县中学语文教学改革指导意见》,对中学语文课堂教学结构、教学方式、教学内容等进行全面改革,努力构建“自主、合作、优质、高效”的课堂教学新模式。为进一步推进高效课堂教学改革的深入开展,现特对学科课题组前期相关成果进行梳理、提炼和总结,提供几种基本课型教学模式。为我县各实验学校实施“指导一自主学习”(即“先学后教”)语文课堂教学改革提供参考和借鉴。

1.现代文新授课。

导入新课,检查预习。结合文本思想内容、作者生平、写作背景等,借助语言、图片、音频视频等手段,设计精要的导人语,激发学习兴趣,打开学习突破口。教师提前布置预习任务,课堂上检查。预习任务以作者背景、疏通字词、语言积累、感知文本等方面的内容为主。

明确目标,安排自学。学习目标要紧扣文本.涵盖“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度,又要根据情况有所侧重,不宜面面俱到。根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求,结合学案,组织学生自学。要特别强调学生对文本的熟悉度,加强对文本的诵读,这是语文学习的基础和关键。

合作学习,交流探究。学习小组内部相互交流、研讨,解决自学过程中不能解决的问题:在教师指导下,班内交流发言,解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。

教师重点讲解。针对重点难点,教师“精讲”。讲授的内容要突出重点、难点,讲解问题透彻到位,始终把提高语言积累、培养学生语感、训练学生思维.培养学生自主学习的意识和能力作为出发点和立足点。

类文阅读,拓展提高。选取与文本内容相近、文体相似的作品,文本赏析性作品或同一作者的作品,延伸阅读空间,开拓阅读视野,陶冶审美情趣,提高阅读能力。

2.作文修改课。

教师览阅。教师收上作文后,快速翻阅,根据此次作文的训练重点,找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。

中档作文修改。教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题和批改要求。师生分析范文的可借鉴处,修改印发的中档作文。就中档作文存在的明确不足,让学生充分地发表意见,并进行修改,通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距,掌握作文“提档”的方法和诀窍。

学生互批交流。随机发放作文,每四人一组.选出组长一人,对组中的四篇作文讨论批改。由一位同学执笔,写出眉批、旁批、总批等。每组推荐优秀作文,在全班交流;作者谈写作体会,其他同学谈感想评价。作者与批阅者“面对面”交换意见。

3.课外阅读指导课。

课外阅读课教学.应着重在“选文、激趣、导法”

上下功夫,培养学生良好的阅读习惯,让每周两节阅读指导课成为课外阅读的'一个引子.使之得法于课内,受益于课外。下面提供几种阅读指导课的课程范式,供大家借鉴:

美文(类文)阅读指导课。由教师提供精美的文章,学生自主阅读,提出问题小组讨论,最后全班交流。

名着阅读指导课。先上名着导读课,让学生课外进行阅读,通过活动(如读后感展示、名着故事会、辩论会、知识竞赛、手抄报展示等)激发阅读的兴趣,提高阅读的成效。

名作家作品阅读指导课。提供该作家的一篇或几篇经典文章,指导学生阅读,进而引导学生去阅读该作家的其他文章。

自由阅读指导课。不限定阅读内容,学生在实验室自由选择读物阅读并做好读书笔记,留出一部分时间让学生交流阅读感受。

专题阅读指导课。以某一主题(如茶文化、莲文化、桥文化、节日文化、亲情、友情等)分类或以体裁(如散文、小说、诗歌、寓言等)分类,教师要做好专题指导。

第一阶段,教读阶段。它的特点是:教师教读,学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读,把课本读通、读懂。这一阶段的主要任务是让学生学会阅读,形成阅读习惯。

第二阶段,引读阶段。在这一阶段,教师的作用由讲转为引,教师着力于引导,而不是直接讲解。教导主要是通过设置阅读思考题来进行的。让学生带着疑问去阅读,这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考,而且还可以帮助学生把握教材的重点,顺利通过难点。这一阶段的着眼点是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

第三阶段,自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点,学生可以基本上独立地进行学习了。它的标志是学生已经具备一定的阅读能力,已经能够进行独立阅读了。而且更重要的是学生已经学会自己质疑问难,学会自己提问题。

人教版年级册《 》导学案学校: 班级: 姓名:

一、教学(学习)目标

二、教学(学习)重点

三、教学(学习)难点

立足于各自学校和学生的实际。立足于不同的课型特点,确定适宜的教学内容,选择恰当的教学方法,在课堂教学实践中不断探索、改进、完善教学方法、教学模式。提高学生的语文素养和教学质量,努力达到“杜绝无效、减少低效、实现有效、促进高效”的目的。

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