金字搭教案（热门17篇）

教学工作计划有助于教师对于学生的学习情况进行评估和跟进，及时调整教学策略。希望大家能够根据自己的实际情况，制定出一份富有特色和有效的教学工作计划。

金字搭教案（热门17篇）篇一

师：上课！

生：老师好！（弯腰鞠躬）

师：同学们好！（鞠躬）请坐

师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。让我们先来读读这些词语。（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）

师：谁先来读一读？

生读

师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。

师：谁再来读一读？

生读

师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。

师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话。

生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。

师：你一下子用上了三个词语，厉害！

师：谁再来说一说。

生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。

师：你更厉害，居然用上了四个词语。有没有谁想挑战一下的？

生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

师：说得真好，请坐。

师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。（板书：宏伟 精巧）

师：同学们默读课文第三自然段。写埃及金字塔宏伟的语句，我们在下面划上横线，写埃及金字塔精巧的语句在下面划上浪线。

生默读课文，师巡视。

师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？

生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这段话是描写金字塔宏伟的。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：下面让我们来好好感悟感悟这段话。

师：大屏幕出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（大屏幕出示）

摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋

师：你认为在这里应该选第几种解释？

生：第二种

师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？

生：快要接近天的大楼

师：能不能表达地再准确些？

生：形容大楼非常高

师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊！

生读

师：不够高，大概才十层吧！谁再来？

生朗读

师：好像到了二十五层了，谁再说试一试？

生朗读

师：老师感觉到了，已经到了顶层了。大家一起来读一遍。

生齐读

师：这句话的后半部分可以去掉吗？

大屏幕出示：这座塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。

这座塔高146米多。

生自由读这两句话。

生：不能，如果去掉，我们就不会想像出金字塔究竟有多高。

生：不能，如果去掉，这句话就不太形象了。

生：作比较

师：完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。

生自由读一读这段话。

生：金字塔是由很多很多石头垒起来的。

生：石头很多，平均每块重2.5吨呢！

师：每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。

生：巨大

生：庞大

师：是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！

生：列数字

师：老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？

生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

师：（大屏幕出示这段话）我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？

生：金字塔太神奇了，几千年过去了，居然刀片都插不进去。

生：金字塔不愧是世界上的七大奇迹之首。

生：我是从这个句子里读出的：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。特别是其中的几千年，说明时间过去已经很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已经破损了。但书上说这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去，说明金字塔的结构很精巧，居然经历了几千年的风吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思议。

师：你真善于读书，从一个词就读出了这么多东西。想一想，金字塔为什么这么精巧呢？

生：因为这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。

（大屏幕出示）为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。。

师：自由地读一读这两句话，你又感受到了什么？

生自由读

生：经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。

师：你又从中读出了什么？

生：我读出了修建金字塔的人很多，经常有１０万人在干活。

生：我读出了整个工程的浩大，居然要用整整三十年的时间。现在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。

生：我知道那时是奴隶制的社会，古埃及人民受尽了法老的压迫，整天在烈日曝晒下干活，不知死了多少人，才修成了这一座座宏伟精巧的金字塔。

生：我从中读出了古埃及人民的勤劳，是他们用自己勤劳的双手将将一块块巨石打磨，筑就了这宏伟的金字塔。

师：的确，是古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。

生：齐读第三小节最后一句。

师：刚才我们好好领略了金字塔的宏伟与精巧，那么它们是怎样建造起来的呢？想知道吗？

生：想

师：默读课文四五自然段你一定会明白的，可以用笔划一划。

生：默读课文，师巡视、相机指导。

师：大家读好了吧，我们来交流一下。

生：他们把石头放在木橇上，用人或牲畜来拉。载着很重石块木橇在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。

师：木橇是什么样子呢？大家可以想象一下。

生：大概和雪橇差不多吧。

师：老师也是这样想的，那么修路又有什么作用呢？

生：这样可以减少木橇与地面之间的摩擦力。

师：看来，古埃及人几千年以前就知道造“高速公路”了！

师：还有补充吗？

生：据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层的砌上去，金字塔有多高，土坡就有都高。塔建成后，土坡变成一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。

师：同学们把这段话读一读，如果读懂了，就在自己的本子上画一画。过会儿老师请人到讲台上来交流。

生自由读，在本子上画图。师巡视、相机指导。

师：黑板出示，谁来想办法把石块运到第二层。

生：板演，就是通过这个斜坡，古埃及人把大石块运上去的。

师：同学们明白了吧！通过四五自然段的学习，你觉得古埃及的人怎样？

生：了不起！

生：很聪明！

生：很有智慧！

师：是啊，勤劳而又聪明的古埃及人创造了人类的奇迹，我们一起带着对古埃及人民的敬仰之情把课文最后一个自然段朗读一遍。

生齐读

师：大家一起把这段话再读一遍。

生齐读

师：金字塔不仅是埃及人民的骄傲，也是世界人民的骄傲。它就像我们中国的万里长城、秦兵马俑（大屏幕出插放长城、兵马俑图片）我们应该懂得尊重它们，保护它们。

师：通过这节课的学习，当你真的来到金字塔前，我相信同学们一定有很多的话要说，把你想说的写下来吧。

生写

师：谁来读一读。

生：当我来到金字塔前，望着那一百多米高的塔峰，敬仰之情从心底油然而生，古埃及创造了这不朽的奇迹，他们是我们人类的骄傲。

生：当我来到金字塔前，我眼前会浮现出十万人一起劳作的画面，波澜壮阔！我能听到他们劳动时喊号子声，惊天动地！我能闻到他们的汗水味，浓浓地咸！

师：同学们写的真好，其实，金字塔还有很多谜没有解开，同学们有兴趣的，课后去查一查有关方面的资料。说不定我们有些同学将来能解开其中的谜呢！

师：这节课就到这里，下课！

生：老师再见！

金字搭教案（热门17篇）篇二

2.学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。

二、初读课文，整体感知。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。

3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。

4.思考：文章的体裁有什么不同？

（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）。

5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？

（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）。

6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？

（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）。

三、精读课文，合作探究。

1.带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）。

2.“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）。

3.说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。

4.学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）。

5.说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。

6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。

（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？

明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）。

（2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？

明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。

（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。

提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。

师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。

四、拓展延伸。

1.说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。

2.如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）。

五、总结归纳。

今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。

金字搭教案（热门17篇）篇三

1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。

1、学习作者说明事物的表达方法

2、教具资料

一．复习导入

1．听写本课的生字新词

2．概括课文的大意

二．精读课文，体会写法

生态金字塔是怎么回事?

它有哪几个营养级?

它们之间存在着什么关系?

在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。

说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。

教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。

3．引导学生仔细阅读重点段落：

在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

三．畅谈感受，发出倡议

在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

金字搭教案（热门17篇）篇四

1. 投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

2. 出示课题：埃及金字塔。

1. 学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。

2. 指名分段读课文，学生互评正音。

3. 交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。

4. 自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

1. 读第1段，说说读后你知道了什么。

2. 学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3. 学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4. 学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。

（1）作者途中的所见所感。

（2）远看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5. 学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。

6. 学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

7. 学习最后一段：以读代讲，交流读后的体会。

1. 根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。

2. 交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

3. 搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。

金字搭教案（热门17篇）篇五

1。通过游戏帮助孩子了解各类食品营养价值和食用比例。

2。让孩子在游戏过程中知道怎样的饮食才是健康的。

3。通过游戏培养幼儿有益健康行为形成。

多媒体播放器；flash饮食金字塔的光盘。

一、打开多媒体播放器

1。介绍游戏名称，引起幼儿学习爱好。

2。熟悉饮食金字塔，了解饮食的初步分类。

4。玩家需按食物金字塔分类原则，把左边的食物放在储存格内。完成第一关才可进入第二关。

5。个别幼儿示范。

二、幼儿游戏

1。幼儿操作，选择食品放到金字塔塔上。

2。幼儿轮流操作数遍（教师引导食物分类）

三、小结

幼儿悟出游戏道理：食物金字塔愈往上，愈收敛，即表示愈往上我们愈要减少进食分量。

小朋友一起探讨。

金字搭教案（热门17篇）篇六

教学目标：

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。

3、感受古埃和人民的勤劳和智慧。

教学重点：了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。

教学难点：感受古埃和人民的勤劳和智慧。

教学用具：多媒体课件。

教学程序：

一、谈话导入、激发情趣。

1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。

2、板书并交流课题。

说一说从题目中你最想知道什么？（同学交流问题）。

二、朗读课文，感悟重点。

1、自主朗读课文。

师：同学们想了解的问题还不少，请带着自身的问题用自身喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自身的问题。

2、同学交流，自主释疑。

说一说通过朗读，你解决了哪些问题：

（1）第一段交流。（播放课件）让同学用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。

（2）教师根据同学的回答板书：

宏伟、精巧和科学建造。

3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）。

4、学习“宏伟和精巧”局部。

（1）课文哪局部是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）。

（3）同学汇报：教师指导朗读。

a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，

指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。

b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，假如把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）。

d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。

你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃和人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的.。）。

e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）。

让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。

5、学习“建造过程”，感受埃和人民的智慧。

过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃和人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。

（1）同学交流汇报：

运石料——修土坡——移土坡。

感情朗读。

发挥自身的想象力，动手画一画。

读完这一段，你想说什么，想对古代埃和人民说什么？

三、学习首尾，体会情感。

过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。

1、感受词语（耸立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。

2、考虑：为什么说金字塔是古代埃和人民智慧的结晶？（同学讨论）。

3、再读最后一句，体会埃和人民的聪明与智慧。

四、课堂拓展延伸。

金字塔是埃和的象征，这也是埃和作为四大文明古国（古代埃和、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以和它建造过程的艰难与埃和人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

课后探究：（课件）。

（1）古代埃和、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？

（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。

（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？

五、总结升华。

我们今天不只了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃和人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自身的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。

和：板书设计。

宏伟而精巧。

科学建造。

金字搭教案（热门17篇）篇七

同学们，今天我们认识一位新朋友——导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。（出示课件）

同学们，你们已经初步领略了这神秘的金字塔，那今天就让我们和阿里一起走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧！（板书：埃及的金字塔）

1、学生自读课文

生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！

生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！

生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……

师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了

看来，——同学是一名地理爱好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么样呢！让我们和阿里一起去看看吧！

1、指名读（要求：其它的同学考虑它的地理位置和概貌，并用——划下关键词）

2、指名回答

3、课件出示 概貌：金黄色 巨大 角锥形建筑 巍然屹立 傲对碧空（高耸入云）

地理位置：埃及 沙漠中

4、体会遣词造句准确，简练

5、观看课件，朗读本段

1、自读第二自然段找出历史形成过程

2、指名回答

金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，他有什么样的魅力令人们如此着迷？他的结构和外观到底有什么样的特征呢？我们一起来探索一下！

1、指名读第三自然段，其他同学用笔划出表示奇特征的句子

2、指名说

3、用简练的的语言概括出金字塔的特点（气势宏伟 结构精巧）

4、再读读本段，小组交流从本段中你学到了什么样的说明方法。这样写有什么好处？

练习：如：埃及金字塔很高。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

我们学校的阶梯教室很大。

我们学校的阶梯教室很大，相当于

如此巨大的工程到底是怎样建设成的呢？我请同学们仔细读书，看看有没有同学能告诉我整个建造的过程。

1、自读课文，准备复述

2、根据课件，展示建塔过程

同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想！那么就请你表达出来吧！

1、指名说

2、齐读自然段六

1、指名说（2—3个）教师相机指导。

同学们，埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的，他是这样宏伟壮观，他是这样巧妙精细，最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情重新品味这象征着埃及的金字塔吧！

金字搭教案（热门17篇）篇八

会认12个生字，积累本课词语。

了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。

了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

1课时。

一、谈话导入。

学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。

二、初读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。

交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。

思考：文章的体裁有什么不同？

（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）。

（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）。

（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）。

三、精读课文，合作探究。

带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）。

“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）。

学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）。

说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。

读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。

（1）第一个批注：为什么在这几千年的`时间里，一直没有出现更高的建筑呢？

明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）。

（2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？

明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。

（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。

提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。

师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。

四、拓展延伸。

说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。

如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）。

五、总结归纳。

今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。

不可思议的金字塔：归纳和梳理。

推测和想象。

非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪？”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。

金字搭教案（热门17篇）篇九

本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。

课时安排

1课时。

教学过程

1.今天，我们先欣赏一组图片。(出示金字塔图片)

2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的秘密。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

4.介绍一下作者。

穆青(1921—20xx)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。

设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。

1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。

2.检查自学效果。

(1)课件出示词语：

翻译 无愧 熠熠发光 遐想 黏着物 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛

(2)指名认读词语，读准字音。

设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。

2.学生读文，找句子。

3.交流找到的句子，说说读后的感受。

4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。

5.欣赏图片。(出示金色夕阳下的金字塔图片)引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。

引导学生展开想象，欣赏美，感受美。

6.学生交流各自的想法。

7.关于金字塔，你还了解哪些信息？

8.学生阅读第二篇短文。

9.交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？

引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。

(1)有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。

(2)内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。

10.你的阅读收获是什么？

11.快速浏览两篇短文，说说哪些内容是相互印证的。

12.文中还介绍了古埃及的哪些成就？说说自己的感受。

设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。

1.结合课文内容，大胆推测金字塔是怎样建成的。

2.根据课文内容，结合搜集到的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

3.交流、评议。

设计意图：梳理课文内容，多种形式做展示介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的认识，取得阅读成效。

板书设计

教学反思

课上我引导学生朗读句子，欣赏夕阳下的金字塔是雄浑之美，又鼓励学生由迷人的色彩美展开无限的遐想，进入文明古国之境，感受古人类的智慧。非连续性文本的阅读，重在引导学生掌握阅读方法，从提供的材料中获取信息，进行信息的分析。最后以自己喜欢的方式介绍金字塔，则是把阅读所得与搜集的资料进行再次整合，更全面地了解、认识金字塔，实现有阅读、有收获。

金字搭教案（热门17篇）篇十

1、小组讨论：金字塔是怎样建成的？借助课文内容，大胆推测，小组长整理并记录小组同学的意见。（学生结合课文讨论，教师巡视）。

2、小组派代表做汇报发言，师生评议，教师评议。

让学生在学会字词，读通课文的基础上，放手学生小组交流，宽松的学习环境使学生自觉投入到探究交流之中。

把学习的主动权交给学生，让他们充分的读、思、想、论、写、说，合作、商量，积极参与，随时询问老师，深刻地与文本、与同学、与老师对话，从而获得自我感悟。

金字搭教案（热门17篇）篇十一

1、建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。（板书：埃及人的勤劳和智慧）。

2、试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。

让学生撰写调研报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。

金字搭教案（热门17篇）篇十二

1.能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

3.通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

金字搭教案（热门17篇）篇十三

2．概括课文的大意。

二．精读课文，体会写法。

生态金字塔是怎么回事?

它有哪几个营养级?

它们之间存在着什么关系?

在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。

说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。

教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。

3．引导学生仔细阅读重点段落：

在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

三．畅谈感受，发出倡议。

在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

金字搭教案（热门17篇）篇十四

1、谈话激趣：

（1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国）。

（2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼……）。

出示课件2】。

（3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。）。

出示课件3】。

（4）展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。（利用投影展示多个同学收集的资料。）。

出示课件3、4】。

2、导入课题。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书课题：金字塔）。

出示课件5】。

穆青（1921———20xx），当代著名新闻记者。

从交流学生熟悉的四大文明古国导入，拉近学生与文本的距离，使学生对接下来关于金字塔的学习有了浓厚的学习兴趣。

金字搭教案（热门17篇）篇十五

1、自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。

2、指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。

5、搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

金字搭教案（热门17篇）篇十六

1.同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。

2.板书课题：埃及金字塔。

3.齐读课题。

二、媒体导入，学习第一小节。

1.课件感知：

1)瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。

2)把你想说的话说给大家听一听(初步感知金字塔的宏伟)。

2.出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。

3.指名读文，说说你了解了什么?

随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。

4.齐读第一小节。

5.此时，你还想知道些什么?(金字塔干什么的?角锥形是怎样的形状?为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空?为什么金字塔举世闻名?)。

三、存疑读文,初步了解金字塔。

1.让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案?边读边想，边想边划。

2.交流。(利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等)。

四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。

1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。

2.生自由读书，写写划划。

3.交流：

1)媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。

a146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?我们的教学楼有多高?

b金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?

c请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢?

用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。

2)媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。(师生合作朗读)。

4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢?关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：

1)媒体演示古埃及人民垒石头的情景。

2)读读第四小节，此时此刻你想说什么?

3)让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。

五、回顾课文，质疑交流。

1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。

2.现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗?

3.对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗?大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。

金字搭教案（热门17篇）篇十七

知识目标:自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

能力目标:引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情.

情感目标:指导有感情地朗读课文。

1.体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。

埃及相关图片资料。

自读体会。

一、激趣导入.

1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

让我们带着好奇与向往，开始今天的.探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。

二、初读感知。

1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.提出重难点字词，认读。

三、研读感悟。

1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2.小组分工合作学习。

3.汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？

找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸。

1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

所见巨大矗立。

埃及金字塔见闻:所闻劳动者用血汗、身躯垒成劳动人民。

勤劳智慧。

不朽劳动者所创造。

能说会写：