教学计划不仅是指导教师的工具，也是学生学习的指引，能够提高教学效果和学习动力。下面是一些教学计划的实战案例，希望能帮助大家更好地制定教学计划。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇一
了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。
(二)能力训练点。
1.培养学生从内容体会思想感情的方法。
2.培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。
(三)德育渗透点。
体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
(四)美育渗透点。
体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
二、学法引导。
本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。
三、重点?难点?疑点及解决办法。
(一)重点难点。
了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。
(二)疑点。
什么是“奴隶”?为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗?
(三)解决办法。
引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。
(二)学生活动设计。
学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。
五、教学步骤。
(一)导入新课，明确目标。
1.板书课题，解题。
什么是奴隶呢?(奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。)今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
(二)初读课文，整体感知。
1.自由读课文，了解课文讲了一件什么事?
画出不懂的地方。
2.检查自读情况。
(1)本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。
(2)质疑。(问题相机解决)。
(三)细读课文，领悟中心。
1.默读思考：斯巴达克起义的原因是什么?斯巴达克是一个怎样的人?
全班议答：
(奴隶主的压迫“用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。”“他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看”这是斯巴达克起义的原因之一;奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。)。
2.你还读懂了什么?(相机解决。)。
3.小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人?
(勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力)。
(出示插图引导观察。)。
4.感情朗读课文。(读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻;读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。)。
(四)总结扩展。
你从斯巴达克身上学到了什么?生活中我们应该怎么做呢?
(五)布置作业。
把剧本排练一下，给同学们演一演。
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六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇二
（一）知识教学点。
了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。
（二）能力训练点。
1．培养学生从内容体会思想感情的方法。
2．培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。
（三）德育渗透点。
体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
（四）美育渗透点。
体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
二、学法引导。
本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。
三、重点•难点•疑点及解决办法。
（一）重点难点。
了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。
（二）疑点。
什么是“奴隶”？为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？
（三）解决办法。
引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。
四、师生互动活动设计。
（一）教师活动设计。
引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。
五、教学步骤。
（一）导入新课，明确目标。
1．板书课题，解题。
什么是奴隶呢？（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
（二）初读课文，整体感知。
1．自由读课文，了解课文讲了一件什么事？
画出不懂的'地方。
2．检查自读情况。
（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。
（2）质疑。（问题相机解决）。
（三）细读课文，领悟中心。
1．默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？
全班议答：
（奴隶主的压迫“用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。”“他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看”这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。）。
2．你还读懂了什么？（相机解决。）。
3．小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？
（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）。
（出示插图引导观察。）。
4．感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）。
（四）.总结扩展。
你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？
（五）布置作业。
把剧本排练一下，给同学们演一演。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇三
了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。
(二)能力训练点。
1.培养学生从内容体会思想感情的方法。
2.培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。
(三)德育渗透点。
体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
(四)美育渗透点。
体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
二、学法引导。
本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。
三、重点?难点?疑点及解决办法。
(一)重点难点。
了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。
(二)疑点。
什么是“奴隶”?为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗?
(三)解决办法。
引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。
(二)学生活动设计。
学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。
五、教学步骤。
(一)导入新课，明确目标。
1.板书课题，解题。
什么是奴隶呢?(奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。)今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
(二)初读课文，整体感知。
1.自由读课文，了解课文讲了一件什么事?
画出不懂的地方。
2.检查自读情况。
(1)本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。
(2)质疑。(问题相机解决)。
(三)细读课文，领悟中心。
1.默读思考：斯巴达克起义的原因是什么?斯巴达克是一个怎样的人?
全班议答：
(奴隶主的压迫“用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。”“他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看”这是斯巴达克起义的原因之一;奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。)。
2.你还读懂了什么?(相机解决。)。
3.小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人?
(勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力)。
(出示插图引导观察。)。
4.感情朗读课文。(读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻;读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。)。
(四)总结扩展。
你从斯巴达克身上学到了什么?生活中我们应该怎么做呢?
(五)布置作业。
把剧本排练一下，给同学们演一演。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇四
1．分角色有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、导入新课。
板书课题，解题。
奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
二、初读课文。
自由读课文：
1．了解课文讲了一件什么事？（本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。）。
2．画出不懂的地方，质疑。
三、课文。
1．默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？
2．你还读懂了什么？
3．小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）。
4．感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）。
四、小结。
你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？
五、布置作业。
把剧本排练一下，给同学们演一演。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇五
今天学习了《奴隶英雄》这篇课文，这是一片自读课文，但我却花了两个课时，一边感慨浪费了时间，一方面又觉得很值得。
一、教学环节，环环相扣。
我从剧本这个知识点入手，先让孩子们对比这篇课文和前一篇课文的区别，有的孩子刚一听到我的问题就想拿参考书，我及时制止，并让孩子们各抒己见，经过认真比较后，孩子们知道了剧本的特点，接着从课题入手，让孩子们一句话概括剧本的内容：奴隶反抗奴隶主的故事。反抗引出反抗的原因，并让孩子找出课文中相关的句子和剧情，再到带领反抗的英雄，接着分析英雄的人物形象，进而解决了“为什么斯巴达克被称为奴隶英雄?”这个问题。
二、感谢孩子们心中的正义感。
在上这堂的时候，我原本想孩子们应该不是很感兴趣，可一旦激发了他们的正义感，他们就会有了对奴隶们的同情，会感同身受，自然而然的就很容易理解课文了。
三、结合学生们的爱好。
我们班有一群孩子喜欢自导自演，喜欢自己写剧本，演小品，结合他们的这一爱好，在讲一些剧本知识、人物塑造方面的方法，他们更容易接受。
四、教学反思：
1、“把课堂的主体交给学生”成为教改的突破口。
语文教学的最终目的是立足于促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。一些语文老师反映：课文已经分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。一些学生也问：我们怎样才能学好语文课?有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力，这时把课本剧引入课堂教学，让人眼前一亮。课本剧深受学生和教师青睐，正是因为它为学生开创了一个新的学习天地。学生在编演课本剧过程中，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文学习活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。不仅让学生的`学习过程变得生动愉快，也使教师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起来。
组织编演课本剧还可以实现德育、美育、智育的整合，培养学生的活动能力、组织能力和创造能力。语文学科历来重视在教学中渗透思想教育。小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用十分明显，有助于小学生树立正确的审美观。学生在读—思—编—演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情，将课本的精神充分展示在观众面前，通过演出使学生体会到了什么是真、善、美。
3、学会合作。
一出课本剧的成功表演，不仅让学生完成了变死课本为活演出的实践，还加强了学生的集体观念，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇六
教学目标：
1分角色、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、初读课文，引导发现课文特点。
1、今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。
2、出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。
3、汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。
剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大家印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。
二、再读课文，理解内容，体会感情。
2、指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分，读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。
三、分角色朗读课文，体会剧中的情景。
1、指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。
2、分角色排练，准备表演。
10至15人自愿结组，群策群力研究读好。
四进行表演，相互评议。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇七
1.阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2.学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
3.了解剧本的特点。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。
2.体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教学时间二课时。
教学设计。
第一课时。
(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、词。
(三)根据剧情发展，将这个独幕剧分为四部分，了解各部分内容。
(一)阅读课文，体会奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨命运。
(二)将课文分为四部分，了解各部分内容。
(一)导入新课。
1.简介背景。
两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。
2.斯巴达克。
斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。
(学生读完课文后，思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。)。
(三)自学生字、词。
(四)课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会?
(“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的.座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍，让学生体会到：斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。)。
(五)按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。
(第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们!动手!”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。)。
(六)指四名学生读课文。
第二课时。
(一)阅读课文，进一步理解奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨生活，认识奴隶只有起义才有出路。
(二)学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
(三)分角色有感情地朗读课文。
(一)学习课文，进一步认识奴隶社会的黑暗及奴隶起义的原因。
(二)学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
(一)导读课文第一部分。
1.指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么?
2.让学生说说对“布景”的体会。
3.学生默读第一部分，读后讨论：
(1)从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象?
(了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。他很勇猛，是个大力士。他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。
(2)斯巴达克是怎样被捉住的?
(“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。)。
(3)从他被捉来的过程中，你体会到什么?
(他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。)。
(4)从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的?
(男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。)。
(二)导读课文第二部分。
1.学生默读课文。
2.说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么?
(启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的娱乐更为残酷。这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。)。
(三)导读课文第三部分。
1.学生默读课文第三部分。
2.从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活?
(奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工;吃不饱;生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。)。
(斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人!”?
(斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。)。
(四)导读课文第四部分。
1.齐读课文。
2.说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召?
(五)认识剧本的特点。
(剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。)。
(六)概括课文的中心思想。
(通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗读课文。
(八)作业。
1.思考课后练习第2题。
2.练习有表情地朗读课文。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇八
教学目标：
1．分角色有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教学过程：
一、导入新课。
板书课题，解题。
奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
二、初读课文。
自由读课文：
1．了解课文讲了一件什么事？（本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。）。
2．画出不懂的地方，质疑。
三、学习课文。
1．默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？
2．你还读懂了什么？
3．小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）。
4．感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）。
四、小结。
你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？
五、布置作业。
把剧本排练一下，给同学们演一演。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇九
教学目标：
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课。
配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：
二、读通课文，理解每句话的意思。
1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读。
b第一次读文言文你有什么感受？
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。
总结。
老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读，读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。
三、
读熟课文，读懂故事。
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理。
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)。
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。
五、布置作业：
（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇十
本人带六年级一个班，共有学生人，其中男人，女生人。通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；金无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。
新统编本六年级下册语文教材于20xx年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“阅读链接”。
全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。
总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。
3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。
2、持之以恒，不断地加强积累。
3、注重实践，培养能力。
4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。
5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。
周次时间教学内容备注
12.24—2.28《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》
23.2—3.6《藏戏》、《习作》、《语文园地》
33.9—3.12《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、
《汤姆索亚历险记》、《口语交际》（1）
43.16—3.20《习作》、《语文园地》、《快乐阅读吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》
63.30—4.3《习作》、《古诗三首》
74.6—4.10《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》
84.13—4.17《口语交际》、《习作》、《语文园地》
94.20—4.24《文言文二则》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理诞生于一百个问号之后》、
《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》
115.4—5.8《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》
125.11—5.15古诗词阅读：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》
145.25—5.29复习
156.1—6.5复习
166.8—6.12复习
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇十一
教学目标阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
激发学生阅读原著的愿望。
教学重难点阅读梗概和精彩片断，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
课前准备。
教学过程个人使用批注。
猜想激趣，导入新课。
阅读梗概，了解内容。
浏览片断，体会特点。
快速浏览课文中的精彩片段，思考：
（1）.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）.你认为精彩片段中哪些地方最精彩？
2.学生自由发言，展开交流。
四、结合疑问，激发兴趣。
1.学生自由质疑。
2.师生解疑。
五、课堂小结。
六、布置作业。
17*《汤姆.索亚历险记》。
情节——浪漫有趣有惊无险引人入胜。
语言——轻松幽默讽刺夸张。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇十二
1.阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2.学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
3.了解剧本的特点。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。
2.体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教学时间二课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标 。
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。
（三）根据剧情发展，将这个独幕剧分为四部分，了解各部分内容。
二、教学重点、难点。
（一）阅读课文，体会奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨命运。
（二）将课文分为四部分，了解各部分内容。
三、教学过程 。
（一）导入 新课。
1.简介背景。
两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。
2.斯巴达克。
斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的领袖。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。
（学生读完课文后，思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。）。
（三）自学生字、词。
（四）课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会？
（“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍，让学生体会到：斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。）。
（五）按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。
（第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们！动手！”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。）。
（六）指四名学生读课文。
第二课时。
一、教学目标 。
（一）阅读课文，进一步理解奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨生活，认识奴隶只有起义才有出路。
（二）学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
（三）分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）学习课文，进一步认识奴隶社会的黑暗及奴隶起义的原因。
（二）学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
三、教学过程 。
（一）导读课文第一部分。
1.指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么？
2.让学生说说对“布景”的体会。
3.学生默读第一部分，读后讨论：
（1）从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？
（了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。他很勇猛，是个大力士。他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴达克是怎样被捉住的？
（“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。）。
（3）从他被捉来的过程中，你体会到什么？
（他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。）。
（4）从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？
（男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。）。
（二）导读课文第二部分。
1.学生默读课文。
2.说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么？
（启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的娱乐更为残酷。这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。）。
（三）导读课文第三部分。
1.学生默读课文第三部分。
2.从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活？
（奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工；吃不饱；生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。）。
（斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。）。
4.斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！”？
（斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。）。
（四）导读课文第四部分。
1.齐读课文。
2.说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？
（五）认识剧本的特点。
（剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。）。
（六）概括课文的中心思想。
（通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗读课文。
（八）作业 。
1.思考课后练习第2题。
2.练习有表情地朗读课文。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇十三
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的道理。
3、了解对比手法的作用。
[教学重点]
1、诵读、背诵，增强文言语感。
2、在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。
[教学难点]
理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。
[教学过程]
1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2、自由读、同桌互读、指名读（指导读准“蜀、僧、恃、钵”字音）、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：
蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往！”
越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。
1、投影出示注释
语：告诉。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古时对对方的尊称。
何恃：恃何，凭借什么。
买舟：租船。买，这里是租、雇的意思。
犹：尚且。
越：至、到
去：距离。
至：到。
2、对照注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
（老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。）
3、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
1、翻开书，自由朗读课文与译文。
2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。
3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4、用古文说故事
a、用古文讲故事有什么要求？
b、学生准备
c、学生试讲第一句，教师强调有没有讲的味道？
d、教师边说现代故事，引导学生讲对应的古文故事
e、指名学生用古文讲故事
5、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
1、先分角色朗读，请同桌二人分别来扮演富者和贫者。要求读出他们当时的神情和语气。再分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。以此为切入点研读课文。
2说、说故事的主要内容，从中悟出了什么道理？
3、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不坚定，终究实现不了目标、理想；面对嘲笑，要有勇往直前的勇气；在困难面前，要有无所畏惧的坚强意志和奋斗精神等等。
4、本文在表达上的突出特点是采用了什么手法？（对比手法）通过对比讲述，二僧的形象令人难忘。富者“数年来欲买舟而下，犹未能也”，贫者仅凭“一瓶一钵”，跋涉“不知几千里”，终于到达目的地。鲜明的对比，深入浅出地说明了“无志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小结延伸：
（1）本文是节选，课后查阅资料，了解原文《为学一首示子侄》的内容，是写给子侄们看的。
（2）让学生结合自己的体会，说说对原文的理解。目的是教育子侄们树立志向，刻苦学习，学有所成。
六年级语文奴隶英雄教学设计（通用14篇）篇十四
1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。
2．能力训练点。
（1）培养学生理解重点语句的能力。
（2）培养学生合理想象的能力。
（3）能正确、流利有感情地朗读课文。
3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。
【教学重点】。
分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。
【教学难点】。
展开想象，续编《穷人》这个故事。
【教学时数】。
3课时。
【教学过程】。
一、导入。
1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心。
里有什么问题想问吗？
（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）。
2．出示图片：列夫·托尔斯泰。
问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？
3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、检查预习。
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）。
三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。
1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
2．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子：
a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……。